第3讲 戏剧（剧本）阅读-备战2026年中考语文现代文阅读考点精讲精练（全国通用）

该初中语文戏剧阅读复习讲义，紧扣中考核心考点，系统梳理戏剧三要素、冲突分析、台词解读等内容，通过“考点精讲-例题精析-方法归纳”教学环节，帮助学生构建知识体系，突破戏剧阅读难点，体现复习的系统性与针对性。 亮点在于融合新课标戏剧教育要求，设计台本分析、冲突梳理等实践活动，如通过《不速之客》剧本解读潜台词，培养学生语言运用与思维能力。分层练习配合真题训练，确保复习高效，助力教师把控节奏，提升学生戏剧阅读应考能力。

第三讲 戏剧阅读考点概述 戏剧是比较独特的艺术样式，可以在文学和舞台两个情境里同时绽放光彩。剧本里丰富的表现形式和生动的舞台表现，吸引了许多老师将其作为课堂教学的一种活动，逐渐成为考试命题中的一种常见文体，戏剧阅读题越来越热门。 2022年4月，“戏剧教育”正式纳入中小学生义务教育，新课标教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，“改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。”明确将戏剧纳入学校教育体系中，并将戏剧作为一门独立的课程在中小学开设，要求学生能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 新课标将戏剧教育分为“表现”、“创造”、"欣赏"和“融合“四大类艺术实践，涵盖了10项具体的学习内容。根据学生的身心发展特点和教育教学规律，戏剧教育进行了分阶段的学习设计，为教育戏剧指明了明确的方向。 因此，初中语文测试对剧本理解的考查频率显著提升。这一趋势体现了教育政策对戏剧文学实践性与审美性双重价值的重视，也反映出学科评价与课程改革的同步深化。在阶段性测评中，剧本分析题常聚焦于台词潜台词解读、戏剧冲突构建、人物形象舞台性等维度，考查形式从传统的文本细读扩展到情境化任务设计。这种变革使得剧本理解能力成为语文核心素养测评的关键指标之一，凸显了中学生系统掌握戏剧文本解读方法的紧迫性。 知识梳理 【概念】 戏剧与小说、散文、诗歌合称四大文学体裁。 戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，或称之为剧本(戏剧文本)。一般由对话、旁白、独白、舞台说明等四部分组成。剧本是一出戏剧的基本要素，是一台戏的先决条件。 剧本最重要的是能够被搬上舞台表演。剧本不算是艺术的完成，直到舞台演出(即“演出文本”)之后才是最终艺术的呈现。剧本，在不演出的状态下，可以作为单独的文学样式欣赏。 【三要素】 舞台说明、戏剧冲突、人物台词 （一）舞台说明 1. 定义：舞台说明又称舞台提示，是剧作者根据演出需要，以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明，提供给导演和演员的说明性文字。包括对剧情发生的时间、地点的交代，对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。 （1）人物说明。一般指戏剧文学剧本的“人物表”。它主要是介绍登场人物的年龄、职务和人物间的关系，简明扼要地介绍剧中人的概况。 （2）场面说明。包括剧情发生的时间、地点、环境设计；灯光效果、道具运用；人物的上场、下场以及幕的启闭等动作。这些说明可以交代了故事发生的时间和地点，预示或暗示情节的发展，为下文情节发展做铺垫，渲染气氛，推动剧情发展，有助于刻画人物性格。 （3）语言说明。这是通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来刻画人物性格、推进剧情发展的一种主要的表现手段。同时，也为演员提供了动作表演的依据。这种说明一般用圆括号来标明，如“（脸色一沉）”、“（以手叩额，往返急走）”。 （4）唱腔、板式说明。这是戏曲文学剧本所独有的舞台说明。如京剧的唱腔标有[西皮]、[二簧]，以及它们包括的板式。 例：《雷雨》“鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。” 潜台词：鲁侍萍在答话中一连用了三个“不”：不是小姐，也不贤惠，不大规矩。言外之意是：她明明是女佣的女儿，你却说她是小姐；她明明与东家少爷有染，你却说她很规矩；你这样美化当年的侍萍不正是为了美化你自己，使自己不失身份吗？鲁侍萍揭穿梅小姐的身份，既是对周朴园虚荣和虚伪的讽刺，也饱含着对自身屈辱的辛酸。 2. 分类：舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。 3. 作用：对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。 4. 特点：舞台说明一般出现在每一幕（场）的开端，出现在结尾或对话中间一般用括号（方扩号或圆括号）括起来；其语言要求写得简练、扼要、明确。 （2） 戏剧冲突 戏剧冲突是表现剧中人与人之间的矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。 1.戏剧冲突的表现方式，主要有以下三种： （1）某一人物与其他人物之间的冲突，也叫外部冲突。 （2）人物自身的内心冲突，也叫内部冲突。 （3）表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。 2.戏剧矛盾冲突的作用 （1）促进情节发展。 矛盾冲突是戏剧情节发展的关键点，它推动情节向前发展，使得剧情更加紧凑、有张力。 （2）增强戏剧的吸引力。 矛盾冲突是戏剧的魅力所在，它可以让观众更加投入地参与到剧情中来，激发观众的情感共鸣，增加戏剧的吸引力。 （3）塑造人物形象。 矛盾冲突可以让人物更加立体、丰满，让观众更好地理解和认识人物的性格、态度和行为，从而更好地认同、共鸣和感情投入。 （4）反映社会现实。 戏剧中的矛盾冲突可以反映当时社会的矛盾冲突，让观众更好地认识社会现实、思考社会问题。 理清矛盾冲突的线索（如何产生矛盾冲突——产生了何种性质的矛盾冲突——矛盾冲突发展进程如何），就能掌握戏剧文学的主要情节。 课文链接：《枣儿》中的戏剧冲突 表面上的冲突： 矛盾双方：老人和枣儿叔叔，矛盾的冲突：老人盼他回来，却没有回来。 矛盾双方：小孩和他父亲，矛盾的冲突：小孩希望父亲回来，但他没有回来。 矛盾双方：老人和小孩，矛盾的冲突：男孩想偷枣儿，老人是看枣儿的。 矛盾双方：老人和小孩，矛盾的冲突：老人希望小孩留下来，小孩想回家等爸爸。 实际上的冲突： 本剧矛盾冲突是现实与期望之间的矛盾，老人的儿子与男孩的爸爸离开故乡、离开亲人，迷恋外面的世界而忘记了回家，老人与男孩则在家殷切地期待着亲人的归来，这就造成了老人与男孩的现实状况与他们所期盼的情形之间的矛盾。 3.戏剧冲突的特点 (1)空间和时间要高度集中 戏剧不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。 (2)矛盾冲突要尖锐集中 各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐集中。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。 （3）进展紧张 戏剧冲突必须扣人心弦，波澜起伏，使观众一直处于紧张和期待之中。 （4）曲折多变 戏剧冲突往往曲折复杂，变化多姿。 (5)语言要表现人物性格 台词是剧中人物所说的话语，是剧本的基本构成成分，用于展示人物性格、推动情节发展、揭示主题思想。没有台词，戏剧的冲突、冲突和结局将无法呈现。 （三）人物台词 戏剧的语言主要是台词，台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。 对白：角色之间的语言交流，要求简洁有力、富有动作性，能引发情节变化（如《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的对话）。 独白：是人物独自抒发个人情感和愿望时说的话，具有强烈的抒情性和心理深度（如《哈姆雷特》的“To be or not to be...”）。 旁白：某个角色背着台上其他人从旁侧对观众说的话，面向观众透露信息或评论局势，增强戏剧的讽刺性或揭示性（如戏曲中的“打背供”）。 戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。 因此人物语言有以下特点： (1)个性化。戏剧语言又要反映不同人的个性特征，什么人说什么话，使台词成为特定情景下特定人物的特定语言，而不是可以相互代替的公式化、一般化语言，要“个性化”，从而塑造出栩栩如生的典型人物。戏剧语言要符合角色身份、性格和处境（如贵族用语文雅，市井语言直白）。 (2)动作化。台词有明确的行动目的，足以推动动作(包括外部动作和心理活动)，能引起对方强烈反映，产生冲突，展示丰富的内心世界，不断推动剧情向前发展。台词需能引发行为反应或推动情节（如命令、质问改变局势）。 (3)潜台词。戏剧语言中有大量寓意丰富含蓄的“潜台词”，隐藏在表面台词背后，虽然没有直接说出，但观众能领悟出它的深层含义。“潜台词”是戏剧语言的重要特色，是组成戏剧内容的重要因素，是鉴赏戏剧的一个重要方面，阅读时要认真体味揣摩。潜台词的表面话语下隐藏真实意图（如“你来了”暗含期待或讽刺）。 分析潜台词的方法： 1、不看人物话有没有说，而看人物心里有没有想。 有时剧中的人物并没有说什么话，但透过简短的语言，可以探知人物的内心活动。我们可以挖掘到人物的未说之意、心中所想。 2、不看人物话是不是这样说，而看人物心中是不是那样想。 有时在某些情形之下当事人对有些事不便说明，这时一句话的潜台词与台词的表面字义甚至可能是完全相反的。 3、不看人物话有没有说到，而想人物心中意有没有说尽。 潜台词的一个最为显著的特点就是“言有尽而意无穷”。如果不分析其“话外之意”，是难以理解戏剧的矛盾冲突和作品的人物形象的。 (4) 口语化。因为戏剧语言主要是用来“说”给观众“听”的，而且舞台上只说一遍，不像剧本看不懂可以反复看，加之观众的文化水平参差有别，所以台词要通俗明白，不能艰深晦涩，要“口语化”。 【分类】 （1）按容量大小 多幕剧 曹禺（《雷雨》）；莎士比亚（《哈姆雷特》） 独幕剧 丁西林（《压迫》）；约翰·辛格（《骑马下海的人》） 小品 陈佩斯、朱时茂（《吃面条》）；众多春晚小品创作者 （2）按表现形式 话剧 老舍（《茶馆》）；易卜生（《玩偶之家》） 歌剧 普契尼（《图兰朵》）；威尔第（《茶花女》） 诗剧 歌德（《浮士德》）；莎士比亚（部分剧作亦被视为诗剧） 舞剧 经典舞剧《红色娘子军》；柴可夫斯基（《天鹅湖》） 广播剧 经典广播剧《夜幕下的哈尔滨》；英国广播公司（BBC）制作众多 电视剧 编剧刘和平（《大明王朝1566》）；国内外众多电视剧集 戏曲 汤显祖（《牡丹亭》昆曲）；京剧《铡美案》等 （3）按题材 神话剧 古希腊悲剧作家（如索福克勒斯《俄狄浦斯王》）；中国戏曲《张生煮海》 历史剧 郭沫若（《屈原》）；莎士比亚（《理查三世》） 传奇剧 汤显祖（《紫钗记》）；莎士比亚（《暴风雨》） 市民剧 老舍（《龙须沟》）；莫里哀（《吝啬鬼》） 社会剧 易卜生（《人民公敌》）；曹禺（《日出》） 家庭剧 曹禺（《雷雨》）；阿瑟·米勒（《推销员之死》） 科学幻想剧 卡雷尔·恰佩克（《罗素姆万能机器人》）；当代科幻影视剧 （4）按作品内容 悲剧 莎士比亚（《哈姆雷特》）；关汉卿（《窦娥冤》） 喜剧 莫里哀（《伪君子》）；莎士比亚（《仲夏夜之梦》） 正剧 易卜生（《玩偶之家》）；老舍（《茶馆》） （5）按时代 历史剧 （注：此分类常与“题材”中的历史剧重叠）莎士比亚（《亨利五世》）；田汉（《关汉卿》） 现代剧 曹禺（《雷雨》）；赖声川（《暗恋桃花源》） 知识拓展 台本知识资料卡 台本，指专供各种舞台演出使用的剧本，也称台词脚本，即台词后面附上备注，如灯光效果的变化和背景音乐的起或落等。总的来说，就是一个流程剧本。 在舞台演出的过程中，必须使用台本而不是剧本，台本规定并明晰了诸如演员上下场顺序、时间，以及灯光变化、音效和道具迁换等。 台本一般分为灯光本、道具本、音效本等，供各司其职的灯控、音控、总剧务等人使用。 戏剧评论知识卡 1.内容。包括文学剧本、演员表演、化妆布景、音响效果、音乐演奏、灯光照明、舞台调度等。评论中，要突出对戏剧的舞台性艺术特征的分析，对社会现实生活的反映，以及在观众中产生的思想反响和艺术效果。 2.结构。 （1）对戏剧作品的基本描述。可简单地概括为5个“W”和1个“H”，即何事、何人、何时、何地、何故、怎么样。 （2）对令你印象深刻的情节进行简要描述。 （3）对角色的设定和演员的表现进行评价。 （4）对剧本的设计进行评估，并对舞美设计、布景、服化道、音效、编舞、特效等进行评价。 （5）对整部戏的风格和方向进行分析，谈编剧的创作意图，思考导演试图传达给观众的想法。作品背后蕴含什么样的深意，是否向观众提出问题并引发思考。 （6）表达对作品的赞美或批判。 阅读方法 剧本阅读题答题技巧‌主要包括以下几个方面： ‌仔细阅读剧本‌：在答题之前，学生需要仔细阅读整个剧本，理解剧情和人物之间的关系。注意剧本的题目和简介、人物设定（包括姓名、性格、关系）、剧情发展（主要事件和转折点）等‌。 ‌关注对话和台词‌：剧本的核心是对话和台词，学生在答题时应特别关注这部分内容。了解每个人物的台词特点、对话的顺序和连贯性、每个对话的含义和目的等‌。 ‌理解戏剧表现手法‌：剧本中通常会运用一些戏剧表现手法，如舞台指示、独白、情感表达等。学生需要理解这些手法的作用和意义‌。 ‌注意整体结构和主题‌：剧本通常有一个整体的结构和主题，学生在答题时应注意把握这些方面。思考剧本的整体结构、序言、起承转合和结尾等部分，以及主题和观点‌。 ‌提炼关键信息‌：在答题时，学生要能够提炼出关键信息并给出有力的支持。可以把重要的语句、事件和角色关系作为依据，回答相关问题‌。 ‌多角度思考‌：学生可以从不同的角度思考问题，给出多样化的答案。可以考虑角色的动机、情感变化、改变剧情的因素等‌。 考点精讲 考点一 梳理故事情节 剧本的情节结构可分为：序幕——开端——发展——高潮——结局——尾声 序幕：指的是某些多幕剧置于第一幕之前的一场戏，通常交代人物的历史和人物间的关系。 开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突 发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。 高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面 结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。 尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，引起人们的联想和展望。 考点二 分析人物性格 解题方法： 1.联系相关情节分析人物形象。 2.通过比较分析把握人物性格。通过类比、对比，分析出人物的共性、个性以及特殊之处。 3.从人性的角度分析人物形象。人性包括自然属性和社会属性两个层面。人性是人物行为最深刻的动因，几乎能解释人的所有行为。 4.还原情境透析人物性格的形成原因。 情境有历史情境和生活情境两种。分析时要联系人物所处的时代、社会风尚、民间习俗、家庭背景、教育经历、实践活动、人际交往甚至天生禀赋等，勾勒人物的成长轨迹和心态变化轨迹，弄清人物的性格逻辑和情感逻辑。 5.重视人物性格的复杂性和可变性。 如《雷雨》中的周朴园既带有浓厚的封建遗习，又具有资本原始积累时期的血腥，同时还受到资产阶级人性思想的影响，是个复合形象。而鲁侍萍三十年前后的不同表现则显出性格的可变性。 6.体会人物的个性化语言和动作性语言。剧本中人物的语言是刻画人物形象的重要手段，是塑造人物形象的最重要载体。因此，人物的语言决定人物的形象，在分析人物形象是可以从人物的个性化语言和动作性语言入手。 考点三 把握戏剧冲突 （1）戏剧冲突的概念和作用 概念：戏剧冲突通过人物内心激烈的意志对抗，雕琢出丰满的人物形象。同时，还能清晰映照出不同人物在世界观上的显著差异，展现出人与人之间多元化的认知图谱。再者，将人在社会环境中链接出的种种冲突凝练于舞台之上，以直观且震撼的方式诠释着社会矛盾的根源及其深层影响。 作用：①塑造人物丰满的（两个方面）形象 ②展现人与人的不同认知 ③诠释社会矛盾（揭示社会本质和主题） 此外，戏剧冲突的作用还包括推动故事情节发展，增加了小说情节的生动性，增加戏剧张力和观众共鸣。 （2）概括戏剧冲突的情节 根据剧本内容简要概括出剧本最能体现戏剧冲突的情节。 考点四 分析戏剧台词 戏剧语言中的人物语言也叫台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。 （1）旁白 旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 作用：xx人物说的xx话是一句解说词（旁白），让观众产生疑点，激发观众的兴趣/好奇，引发观众思考，推动情节发展。 （2）独白 独白是第一人称。在剧情中表达人物的心理/性格等。 设计心理独白要体现人物的性格和形象特点以及心理特征，采用凝练有力、富有诗意的语言，契合人物的身份，同时符合戏剧台词的感染力需求。 （3）潜台词 在戏剧台词中，潜台词是指演员或说话者没有直接表达出来，但通过语气、表情、语境或言外之意传达的深层含义。潜台词的作用非常丰富，它能够增强戏剧的表现力、深化角色性格、推动剧情发展，并引导观众更深入地理解作品的主题和情感。 作用：①揭示角色真实心理 潜台词可以表现出角色内心深处的情感，比如恐惧、嫉妒、爱慕或愤怒，而这些情绪可能并未直接说出口。 ② 推动剧情发展 潜台词常常是剧情转折的关键。通过角色的潜台词，观众可以预感到即将发生的事情，从而增强戏剧的张力和吸引力。 ③增强戏剧表现力 潜台词丰富了台词的内涵，使表演更加立体和真实。演员通过微妙的表情、语气或停顿来传达潜台词，能够让观众感受到角色的复杂性和多面性。 ④深化主题表达 潜台词可以揭示作品的核心思想或情感冲突。 ⑤引发观众共鸣 当观众能够解读潜台词时，他们会对角色的情感和处境产生更深的理解，从而更容易与角色产生共鸣，增强戏剧的感染力。 ⑥制造悬念和张力 潜台词常常通过“言外之意”制造悬念，让观众在期待中保持紧张感。 （4）画外音 广义上指所有声源不在画面内的声音，包括旁白、独白、解说及环境音效等，属于“上帝视角”。其核心特点是声音与画面的分离，强调客观叙事或氛围渲染。例如，纪录片中无画面配合的采访片段或电影中未露面的解说均属画外音。 考点五 设计戏剧台词 设计台词一般从语调（激昂、平和、充满信念）、语速（稍快、稍慢）、节奏（缓或急）等方面来设计，体现人物性格、心情、所处境遇，突出矛盾冲突，符合人物身份，语言口语化。 考点六 把握戏剧舞台说明（包括人物表情、动作、语音、场景等） （1）设计舞台说明（舞台背景、声音、灯光、神态、动作、语言等角度） 补充恰当的动作性舞台说明，并说明设计依据。动作和表情能表现人物特点或形象并且结合原文分析设计依据。 神态、动作、语言设计要表现出人物形象或心理 重读xx词语，语气越来越xx（如：强烈和坚定），能够充分体现出人物的决心，表现出人物的形象特点。 （2）舞台说明的作用 ①以歌唱、舞剑、跳舞、吟唱等外在方式展现人物的内心独白 ②丰富了戏剧舞台的表现形式，让观众更好代入人物内心，引发共鸣。 ③展现了人物的内心变化（内容概括） ④体现了人物形象/人物心理 （3）音效（配乐）的作用 ①配乐具有浓厚的宗教/地方文化色彩，与故事发生的地区背景相契合。 ②能营造出庄严、肃穆、神秘的氛围。 ③让观众更真切地感受到地区独特的文化底蕴和宗教信仰/别的事物对人们生活及精神世界的影响，增强故事的地域特色和文化感染力。 ④使观众更好地沉浸于剧情之中，若用普通低沉音乐替代则无法达到这种独特的艺术效果。 考点七 分析戏剧环境 营造出了一种xx的氛围；烘托了人物内心的特点和人物形象， 为xx情节留下悬念，暗示了悲剧命运。 环境（具体内容）暗示了社会的冷酷与不公； 环境（具体内容）强化了悲剧氛围/色彩，深刻揭示了剧中人物生活的艰辛与社会的冷漠。 考点八 判断戏剧人物 （1）判断主要人物 xx人物是本剧戏剧冲突的主人公之一； 人物展现了xx的特点/精神/品质； xx人物作为主角，有助于展现戏剧主题 （2）次要人物的作用 通过次要人物的情感变化，侧面烘托主要人物形象、突出主要人物的影响；推动故事情节发展；作为线索贯穿全文；深化主旨。 考点九 把握戏剧中的道具和物象 道具：帮助塑造人物形象，设计xx道具，秦是为了展现人物性格/特点，突出戏剧主题。 物象：象征意义。 考点十 把握戏剧中情节的作用 ①从人物塑造来看，通过对唱（对白、旁白）展现了人物感情/心理/特点/形象，使他的形象更加立体丰满。 ②从情节发展来看，这一情节舒缓了xx情节（文章主情节）节奏，与xx形成对比，营造xx的氛围，为后文埋下伏笔，使情节发展更有起伏，侧面体现了xx。 ③从主题表达来看，突出人物形象，深化了主题。 考点十一 分析戏剧结尾的作用 前后呼应，塑造人物形象，升华主题，引发读者思考。 考点十二 掌握戏剧表现形式和行文安排 （1）时空交错式结构 将现在、过去、未来，将回忆、联想和想象，将梦境、幻觉和现实组接在一起造成独特的叙述格式，几个剧情多次交替，将不同的时空的场面按照一定艺术构思的逻辑交叉衔接组合情节，获得别具一格的艺术效果。 作用：以xx（物象 人物独白旁白等）作为线索，频繁切换xx场景和xx场景，通过回忆与现实（想象与现实、梦境与现实等）的交错呈现。 使剧情更加丰富多元，将过去的xx情节与现在的xx情节紧密相连，形成鲜明对比，突出了xx，让观众在时空穿梭中深入理解人物形象和故事内涵，增加故事的层次感和吸引力，引发观众对文章主题的思考。 （2）反转 文学作品中的反转，指的是突然出现的转折或难以预料的发展，使情节发展与预设不同。如《范进中举》中胡屠户不借给范进盘缠，还大骂其“尖嘴猴腮”，范进中举后他立即称赞范进“才学又高，品貌又好”。 作用：反转出乎了读者的预料，情节一波三折，让矛盾冲突不断升级，逐步突出人物形象，体现文章主题，突出了戏剧的效果。 考点十三 学会撰写剧情 剧情要点：主角的情况，配角的情况，对这一幕戏的思考。 如：《阿长与<山海经》（主角可以是鲁迅，可以是阿长，也可以是两个人）阿长来自绍兴农村，进城当了周家的女工，成了童年鲁迅的保姆。鲁迅的母亲和许多人都叫她“长妈妈”。阿长生得黄胖而矮，喜欢切切察察，总之不大符合当时妇女的规范。虽然阿长看起来很粗，但是心很细。这一幕里有热心的书店老板，有藏着绘图的《山海经》的远方叔祖，还有鲁迅的母亲。后来，阿长把买来的《山海经》送给了童年鲁迅。《山海经）给童年鲁迅打开了一扇新的窗户，成为鲁迅最为心爱的宝书。从此，鲁迅的文学创作不经意间都带上了《山海经》的色彩。 考点十四 判断喜剧和悲剧 悲剧 指描写主人公因和人、和环境、和自身的冲突而失败、受难以至毁灭的戏剧作品。世界上最早的悲剧是希腊悲剧，埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯等，是希腊悲剧的代表作家。我国古典悲剧有《窦娥冤》《赵氏孤儿》等。　 悲剧冲突的实质：历史的必然要求与这个要求实际上不可能实现之间的冲突。 悲剧的审美价值：将人生有价值的东西毁灭给人看。 喜剧 通常以讽刺、嘲笑社会生活中的丑恶现象为主要内容，贯穿在其中的喜剧冲突，或是由作为社会恶势力代表的主人公的错谬和荒诞的行为引起，或是由作为有缺点的好人的主人公的某种性格弊端造成。如果戈理的《钦差大臣》、莫里哀的《伪君子》等。　 喜剧的审美价值：将人生无价值的东西撕破给人看。 正剧 又叫悲喜剧，是把悲剧因素和喜剧因素糅合在一起的戏剧文学作品。如易卜生的《玩偶之家》、契诃夫的《樱桃园》以及中国现当代文学中的《白毛女》《丹心谱》等。 鲁迅曾说“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。” 可以诸多反转与戏剧性情节，阐释其为喜剧的原因。 答题格式：我认为是一出喜剧。剧本内容是xx，情节上设置了诸多出人意料的反转，引人发笑。比如xx情节（结合原文分析）。台词幽默且生动地刻画了人物形象。如xx台词体现人物xx特点（结合人物分析）；人物之间对答冲突十分激烈，语言句式又整齐一致。剧情集中又充满意外，戏剧冲突不断深化，辛辣地批判了xx社会现实，讽刺意味十足。 可以从悲剧角度，阐释其为悲剧的原因。 答题格式：我认为是一出悲剧。剧本写的是xx内容（结合具体情节分析），人物间的矛盾冲突集中而激烈甚至反目成仇，本就是人间悲剧。剧情发展过程的各种反转、夸张让使得这种冲突不断深化，凸显了人物的性格特点，刻画了xx的可悲的人物形象。故事在引人发笑的同时，更让人深思文章主旨（结合原文分析）。 考点十五 分析戏剧主题 主旨（主题）指作者的思想、观点、意图在剧本中的表现。 概括主旨的内容包括两点：一是剧本内容的高度概括，二是剧本作者的思想观点与写作意图的概括。 1、明确象征意义，结合时代风云 2、走进人物内心，探究命运沉浮 3、探究核心道具（事物），了解丰富意蕴 4、研究故事历史背景，探讨作品当代意义 例题精讲 一、（重庆市西附24-25九上期中）话剧社准备排练以下剧目，请你阅读剧本，参与此次活动。 不速之客（梁晓声） 第 一 幕 ①时间：晚上 ②人物：梁老师、青年石油工人 ③地点：梁老师家 ④幕启。灯亮，窗户外漆黑。冰箱在窗户旁。桌上的饭剩下一些。梁老师和青年石油工人对坐在饭桌上。客厅里悬挂一幅楷书书法作品“德才兼备”。饭桌的对墙上挂了时钟，时间指向九点半。 ⑤青年石油工人：梁老师，您认识我有些年头了吧？ ⑥梁老师：（望着青年石油工人，微微点头）是啊，当初我们认识是在新疆对吧？ ⑦青年石油工人：是的。（慢慢低下头，手扯着衣角，不停揉搓）梁老师，如果，如果可以的话，我想……我想住在你家……只住一宿。明天的火车票我都买好了，一早就走…… ⑧梁老师：（抬头看了客厅时钟，爽快地）好，欢迎你来！ ⑨（青年石油工人抬头，双目感激，正对梁老师。） ⑩梁老师：明天退了票，在北京玩几天吧！ ⑪青年石油工人：（连连摇头）那可不行。只有半个月假。在沧州住了三五天后，探亲假就只剩下10天不到了。我的母亲可想我了…… ⑫梁老师：（奇怪地）那你怎么到沧州去，而不是直接回家？ ⑬青年石油工人：（摇了摇头）您忘了？我家在大庆嘛！到沧州农村去，是探望我奶奶。我父亲在天津站上车找我，我们一起去沧州…… ⑭A梁老师听了这话，不但奇怪，而且糊涂了。在他的记忆中，青年的奶奶早已去世了。 ⑮青年石油工人：您是知道的，我们石油人中有不少“父子兵”，比如我和我父亲就是。虽说是“父子兵”，别人准以为可以天天在一起似的，其实不尽然。有时调令一下，一走可能就是几千里。父子可能一别就是三四年，甚至十来年……还记得我们队上的小侯吗？ ⑯梁老师：记得，怎么不记得呢？一下了班儿就抱着吉他，弹起来没完的那小伙子，对不对？ ⑰青年石油工人：对。就是他。人们都说我俩长得像双胞胎。可三月份，他死了…… ⑱（梁老师一怔。） ⑲B小侯的死，和他要到沧州去探望一位“奶奶”之间有什么关系？我心中满是疑团。 ⑳青年石油工人（吸了口气）小侯是因公牺牲的。他给地质队去当向导，结果遇到了大风暴。他让别人回大本营，自己留下看守器材。人们找到他的时候，十几万美元进口的器材上盖着他的外衣，保护得好好的，他自己却被沙暴埋住了。队友们从他的遗物中发现了一封信，是他父亲写给他的。他父亲是一位老石油工人，胜利油田的。他和他父亲已经9年没见面了。他父亲在信上说，因公要路过兰州。他父亲希望他跟领导请示，让他们父子俩可以在兰州站见上一面，火车在兰州停车20分钟。队友们一一传看了那封信后，都哭了。大家都觉得，还是暂不告诉他父亲真相比较好。可是如果隐瞒，就必须有一个“小侯”，按日按时赶到兰州，在火车站和他父亲见上一面。自然而然的，大家将目光集中到了我身上。我也明白了大家的意思，于是就去找队里的领导，请求批准我冒充小侯一次。领导当即就批准了。小候的遗物中还有他父亲的一张照片，那是他父亲早年的一张照片，仅凭那张照片我哪里会认出他父亲啊！我只好请车站的广播员替我广播。广播员是位姑娘，听我讲明来龙去脉，答应帮我清清楚楚地广播三遍。 ㉑幕落。 第 二 幕 ㉑时间：小侯父亲因公路过兰州火车站时 ㉒人物：青年石油工人  小侯父亲 ㉓地点：兰州火车站 ㉔幕启。车站广播正在第三遍播放寻找小侯父亲的启事。 ㉕小侯父亲匆匆走向青年石油工人，青年石油工人也迎上去。两人相距两步停下。彼此望着对方。 ㉖小侯父亲：（试探性）儿子，是你吗？ ㉗青年石油工人：（激动地）爸，是我啊！ ㉘（两人相拥。青年石油工人哭，小侯父亲哭。） ㉙（两人走向车站长凳，坐下，互望对方。） ㉚小侯父亲：（C）小伙子，别演戏了。说吧，你为什么冒充我儿子？ ㉛青年石油工人：（无奈）是的。（靠近小侯父亲耳边絮语） ㉜小侯父亲（一只手拍在青年石油工人肩上，大动感情地）儿子，不，对不起，我现在已经不该叫你儿子了。既然你老实交代了，那么我也老实交代吧。其实我也不是小侯的父亲，小侯的父亲也死在工作岗位上了。和你一样，我也是被大家推选出来，经领导批准，专为了完成这一项任务而来的…… ㉝两人互相对望，默默流泪不止。 ㉞（开车铃响。两人站起来。） ㉟小侯父亲：你，可要经常给你妈写信呀！她非常想你呀！ ㊱青年石油工人：你，可要经常给我奶奶写信呀！奶奶非常想你呀！ ㊲幕落。 第 三 幕 ㊳时间：当晚 ㊴人物：梁老师  青年石油工人 ㊵地点：梁老师家 ㊶幕启。梁老师和青年石油工人继续坐在饭桌旁。 ㊷青年石油工人：小侯有一个双目失明的奶奶，和他的伯父、婶子们住在沧州乡下。后来，那个冒充小侯父亲的人给我写过一封信。信上说，他们队上的一些队友决定，每月凑200元钱，由他寄给小候的奶奶。我将信给我们队的队友们传看了，大家也决定每月凑200元钱，由我寄给小侯的妈妈……从小侯死至今，我们两个油田、两个大队、两个钻井小队的人，除了我和那个人，其余都不曾见过面，但都一直给小侯的奶奶和妈妈寄着钱。 ㊸一个多月前，我收到了老孟，也就是当年冒充小候父亲的那个人写给我的信。信上说，小侯83岁、双目失明的老奶奶既想儿子，又想孙子，想得整天磨磨叨叨的。人们不是总讲八十三、七十四吗？这两个岁数都是老年人的“坎”啊！老孟在信中跟我商量，无论怎样，也应该了却老人家的心愿，使她能和儿子、孙子团圆上几天。信里说他们队的领导提前批准了他的探亲假。我将信给我们队的领导看，领导说：“这还用请求？也批准你提前回家探亲。”我想，这一路上能节省几元钱，就节省几元钱吧！ ㊹梁老师：（流泪，起身走向冰箱，开门，取出蜂王浆，递给青年石油工人）把我这点儿心意也给老人家带去吧！ ㊺幕落。 （根据梁晓声短篇小说《不速之客》改编） 【戏剧·冲突】 1．导演说：“此剧精彩之处在于戏剧冲突既出人意料，又在情理之中。”请你简要概括出本剧最能体现此特点的冲突。 （出人意料，情理之中：指故事叙述中出现了令人意想不到的情节，但细细推理反而是合情合理的，增加了小说情节的生动性。） 【戏剧·台词】 2．导演拿到剧本时，发现剧本还有A、B两处待完善。请你根据以下资料判断这两处该用独白还是旁白，并结合剧本内容阐述理由。 链接资料： 戏剧语言中的人物语言也叫台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。 A梁老师听了这话，不但奇怪，而且糊涂了。在他记忆中，青年的奶奶早已去世了。 B小侯的死，和他要到沧州去探望一位“奶奶”之间有什么关系？我心中满是疑团。 【戏剧·舞台说明】 3．导演认为C处应该添加一个舞台说明来表现人物心理和性格。请你根据剧本内容，帮忙在此处补充恰当的动作性舞台说明，并说明设计依据。 C处： 设计依据： 4．导演认为舞台背景中的书法作品“德才兼备”放在此处不恰当，可以替换成以下备选书法内容，请你结合剧本内容，向舞台背景组同学给出建议并说明理由。 备选书法内容：①与人为善   ②天下国家 我选择： 理由是： 【戏剧·海报宣传】 5．在同学们紧锣密鼓的排练下，该剧即将公演。为了吸引更多观众，同学们准备制作一幅海报，但在海报封面人物的选择上大家却产生了一些分歧。你认为剧中人哪一个人物更适合作海报封面人物，请结合剧本内容说说推荐理由。 二、（重庆市八中24-25九下3月月考）阅读下面的文学类文本，完成小题。 《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇，小语和小文将其改编成了戏剧。以下是他们的剧本及戏剧改编讨论记录单，请你一起参与讨论。 烛之武退秦师 （春秋时期，秦晋联军围困郑国都城，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。） 人物：探子（郑国情报人员）、郑文公（郑国国君）、佚之狐（郑国大臣）、烛之武（郑国养马官）、秦穆公（秦国国君）、晋文公（晋国国君）、子犯（晋国将领）、群臣若干 第一幕 场景：深夜，郑国宫殿内，烛光昏暗，众臣垂手而立，郑文公焦急地来回踱步，城外隐约传来战鼓声。 探子（疾步冲入）：报——！秦晋联军已攻破郑关！ 郑文公（紧握拳，转向众臣）：初晋侯流落至郑，寡人怠慢，才招致此祸！如今大军压境，郑国危在旦夕，众卿可有良策？ 佚之狐（出列，高声）：君上，臣举荐一人，可解此围！ 郑文公（急趋前）：何人？快说！ 佚之狐：圉正（养马官）烛之武！此人口若悬河，能撼山岳。若使其出使，必能说退秦师！ （群臣骚动，交头接耳） 郑文公（低头沉吟）：可是那养马的倔老头？当年寡人未重用他…… 佚之狐（跪地）：国难当头，唯此人可救国！臣以性命担保！ （战鼓声渐急，烛光摇曳，郑文公闭目长叹。） 第二幕 场景：破旧草庐中，一位白发老者神态安详，静坐读书。门外马蹄声急。 佚之狐（推门而入）：老友！秦晋围城，郑国生死系于你一身！ 烛之武（未抬头）：我在壮年的时候，尚且不如别人。而今已经垂垂老矣，恕我无能为力了。 A．郑文公（ ）：寡人未能早用先生，是寡人之过。然城中妇孺何辜？况且郑国若亡，先生亦难独善其身啊！ B．（寒风吹开破窗，烛火明灭，烛之武用力合上手中书简，光线渐暗。） 第三幕 场景一：C。深夜，郑国城墙之上，士兵将烛之武用绳索缓缓放下城墙，烛之武身影消失在夜色中。 场景二：秦军营，营火猎猎，秦穆公踞坐虎皮榻，烛之武立于帐中。 秦穆公（傲慢）：老朽欲为郑作说客耶？ 烛之武（平静）：秦晋围郑，郑国自知必亡。然郑亡对秦并无益处，特来告知。 秦穆公（意外）：此言何意？ 烛之武（手指地图）：郑国与晋国接壤而远离秦国，越过邻国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，君知其难。您为何要灭郑而给邻国晋国增加土地呢？晋强则秦弱，此非您所愿见吧？ 秦穆公（脸色稍变）：说下去。 烛之武（扬袖）：若您能放过郑国，留郑为东道主，秦使往来，郑当供应资粮。今灭郑以利晋，智者不为也！且昔年晋惠公受惠于您，允诺您焦、瑕二地，可他早晨刚渡过黄河，傍晚就修筑防御工事抵御秦国，君忘乎？ 秦穆公（起身踱步）：然寡人与晋有盟…… 烛之武（大笑）：晋何厌之有？秦军远征郑国，等于帮晋国开疆拓土。（再次手指地图）晋国若得到郑地，往西就是秦国的桃林塞啊！ 秦穆公（沉思片刻）：你言之有理，来人！传令三军——回师！ （秦国连夜与郑国签订盟约，留下三将协防，帐外马蹄声乱。） 第四幕 场景：黎明，晋军大营，晋字大旗猎猎作响，子犯持剑冲入营帐。 子犯（怒吼）：秦人背盟！请追击之！ 晋文公（抚案沉吟）：不可。昔年靠秦国助力才得君位，若追击便是不义。如今秦郑联防，强攻必损……撤兵！ （号角呜咽，晨曦照在沾露的断戟上。） 《烛之武退秦师》戏剧改编讨论记录单 编写分幕剧情 第一幕 秦晋围郑，佚之狐举荐烛之武。 第二幕 （1） 。 第三幕 （2） 。 第四幕 秦国退兵，秦晋之盟瓦解。 补充舞台说明 以下是小语和小文要设计的舞台说明（部分），我们一起来完善。 剧本内容 舞台说明（包括人物表情、动作、语音、场景等） 设计意图 A.郑文公 （3） （提示：设计动作） （4） B.寒风吹开破窗，烛火明灭，烛之武用力合上手中书简，光线渐暗。 场景设计 （5） 研究角色塑造 （6）小语：道具可以帮助塑造人物形象，我设计烛之武在草庐读书，秦穆公踞坐虎皮榻就是为了展现 。 小文：哦，我明白了！就像诸葛亮手执羽扇，关云长挥舞青龙偃月刀。 探讨故事情节 （7）小语：改编过程中，我觉得C处夜缒（用绳索悬吊）出城的情节可有可无，不如删掉。你觉得呢？ 小文：我不赞同。 。 小语：哇，原来这个情节如此重要！ 评议台词逻辑 （8）小语：烛之武的劝说真是震撼人心，其中层层递进的逻辑陷阱，根本不给秦穆公思考的余地。如此精妙的布局，自然能将秦穆公牢牢套入他预先设好的圈套之中。 小文：你分析得很正确，愿闻其详。 小语： 三、（重庆市南开中学24~25九上期末）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 李白郭启宏 人  物： 李  白——唐代大诗人，时人称其为“诗仙”，年五十多岁。 宗  琰——李白的继室，年三十多岁。 吴  筠——李白的好友，道士，五十岁，唐玄宗天宝年间曾举荐李白入朝。 李腾空——李白的道友，庐山道姑，三十岁。 时  间：唐肃宗在位年间 地  点：浔阳江头长亭 （宗琰将御赐宫锦袍、珊瑚鞭高高捧起；李白明眸修眉，神采飘逸，头戴玄色角巾，腰佩长剑，肃穆地跪拜着。宗琰取宫锦袍，为李白穿上，递过珊瑚鞭给李白。一侧，李腾空始终机械地敲着木鱼，背书般喃喃诵经，木鱼声轻轻飘来。） 李  白：(站起，把酒酹江) 太上皇，我又出山了！我接受了永王殿下的邀请。太上皇，您的銮驾已经……转进巴蜀，满目疮痍的中原，您是看不到的呀！安禄山造反后，我从幽州逃了出来，一路上白骨露于野，千里无鸡鸣。 （老渔父缓缓驾舟而来） 老渔父：先生，请上船！ 李  白：(点头，复对宗琰) 阿琰，我知你并不赞同，（调侃地)若我佩着黄金印回来，夫人不会嫌我太俗，不肯理睬我吧？ 宗  琰：(凄然一笑) 既然你去心已定，我不阻拦你。望夫子……功成身退…… 李  白：届时再续五湖之游，(慷慨挥手)走了！ （木鱼声突然中止。） 李  白：（走近李腾空，躬身行礼）感谢腾空道姑为我诵经。 （李腾空欠身还礼。这时传来一阵笑声，吴筠身着道袍，头顶斗笠，腰系酒葫芦，高唤着跑来。） 吴  筠：太白兄！ 李  白：(回望，惊喜) 吴兄！（走近吴筠）怕不是巧遇吧？ 吴  筠：天半行云，山中流水，松间明月，江上清风，无往而不相逢！(指着酒葫芦)我来送你！ （李白看着酒葫芦摇头，老渔父亮出一坛家酿村醪。） 李  白：(指渔父) 老渔伯，老酒友！ （众人同声欢笑。） 老渔父：上船吧！ 李  白：(欲登舟，忽然想起什么)哦，等一等！(急往回跑) 宗  琰：夫子哪儿去？ 李  白：书忘了。 宗  琰：夫子亲手放进包袱里了。 (李白从包袱里找出了两本书。) 吴  筠: 这就叫骑着马找马！(取过李白手中书)《庄子》《离骚》……太白兄，我刚遇见一个怪人，他说要去岭南，却奔着北走！ 李  白：(笑)世上真有南辕北辙的人？ 吴  筠：用庄子洒脱的胸襟去完成屈原悲壮的事业，岂不是南其辕而北其辙？ 李  白：（一愣，笑）好你个老道！南走到头就是北，北走到头就是南！ 吴  筠：(亦笑)对，对！屈原走到头就是庄子，庄子走到头就是屈原！ 李  白：（认真地)也是永王殿下礼贤下士，他派幕府司马仲明三次登门…… 吴  筠：(神秘地低声)听说永王起兵不在平乱…… 李  白：在什么？ 吴  筠：争位！ 李  白：(愤然、断然)道听途说！过几天永王就要东巡。可以想见云旗猎猎，雷鼓嘈嘈，千百楼船逶迤东下，届时定要写个十首八首才能尽兴！ （吴筠仰面朝天。） 李  白：(骤生歉意，上前郑重地)有证据？ 吴  筠：若有证据，我现下就打晕了你拖回庐山去！(不悦)你现是一盆火，我成了耳边风！ 李  白：万一……永王真一时糊涂，我也好对他晓以大义，激发他复国兴邦的正气！ 吴  筠：我想起天宝元年你奉诏入长安时写了两句诗“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，但之后你又写了“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。 李  白：此一时彼一时！你在笑话我？ 吴  筠：我是忧喜参半。既然太白兄执意投奔永王，人各有志，怎能勉强？ （灯暗，聚光灯打在李白身上，其他人物隐去。琵琶声起。） 李  白：(和琵琶而歌，舞剑。) 世人总道脱靴捧砚好飘然， 不知赐金放还的心酸。 我本丹心向明月， 三顾茅庐之诚， 当报以国士之礼！ 自天宝繁华过后， 《霓裳》惊破，神州流血， 待半百学士，又将书剑朝天阙！ （灯亮。） 李  白：(沉吟)用舍在他，来去由我！耿耿此心，明月可鉴！ 吴  筠：(不与争辩，径自上船)喝酒！ 渔  父：先生，上船吧。 李  白：(点头)阿琰，我走了！ 宗  琰：保重！ 李  白：腾空道姑，我走了！ 李腾空：(似若未闻,继续诵经)福兮祸之所伏，祸兮福之所倚…… （李白登舟，与众人挥手而别。A） （旁白：数月后，永王起兵谋反，兵败，李白因作《讨安禄山檄文》入狱。） （改编自郭启宏《李白》第一幕） 1．【剧情梳理】根据提示，梳理剧情。 2．【手法品析】请品析文中画波浪线处的表达效果。 3．【舞台设计】请从舞台背景、声音、灯光等角度中任选两个，补写结尾A处的舞台说明，并阐释理由。 4．【品味台词】李腾空的台词“福兮祸之所伏，祸兮福之所倚”意味深长，请结合李腾空的身份、行为，分析这句台词的深意。 5．【解读冲突】请结合链接材料和文本解读戏剧冲突的意义。 【链接材料】 戏剧冲突通过人物内心激烈的意志对抗，雕琢出丰满的人物形象。同时，还能清晰映照出不同人物在世界观上的显著差异，展现出人与人之间多元化的认知图谱。再者，将人在社会环境中链接出的种种冲突凝练于舞台之上，以直观且震撼的方式诠释着社会矛盾的根源及其深层影响。 四、（重庆市巴蜀中学24-25九上12月月考）阅读下面的戏剧文本，完成下面小题。 生命的种子 编剧魏睿 【人物】 钟扬：复旦大学植物学教授，援藏老师 晓艳：钟扬妻子 多吉、刘峰：西藏大学与复旦大学学生 大毛、小毛：钟扬两个儿子 【地点】 珠峰北坡 [茫茫天地，一派洁白，万千雪峰，绵延无尽。] [钟扬与多吉、刘峰上，背负双肩包，以绳索彼此相连，攀登珠峰，一步一步前行。] [疾风卷雪扑面，钟扬师生踉跄。] ①多吉  钟老师！ ②刘峰  钟老师，你还好吗？ ③钟扬（大口喘息）放心，钟胖胖这身板，一 个顶俩，哈哈，再向上一百米，攀珠峰，找    雪莲！ ④多吉  不！老师你要守约定，现在已经五千五百米，万一您再出危险，我们怎么跟师母交待？寻找雪莲交给我。 ⑤钟扬  好吧，多吉，老师听话你爬到六千米。没有雪莲就回来，我和刘峰等你。 ⑥刘峰  注意安全呀。 ⑦多吉  没问题，我从小珠峰脚下长大的。 [多吉攀缘而上，突然狂风巨石袭来，多吉翻滚而下，昏迷。钟扬忙拉住他。]                     ⑧钟扬（唱）我安歇在你的心田。 ⑨钟扬、刘峰  多吉！ ⑩刘峰  多吉的头流血了！ ⑪钟扬  绷带给我！[钟扬熟练地给多吉包扎。] ⑫刘峰（害怕）老师，我们回去吧。这片不毛之地，连草都没有，哪来的雪莲？ ⑬钟扬  刘峰，我们从上海复旦千里迢迢来到西藏，采集植物种子样本，难道今天最后五百米，就这样放弃吗？ ⑭刘峰  老师？ ⑮钟扬  你照顾多吉，我爬上去。 ⑯刘峰（紧紧拉住绳子）万万不行！ [A][钟扬___________________] [刘峰和多吉隐去。] ⑰钟扬（唱）珠峰北坡天易变， ⑱狂风撼动大雪山。 蓦然间， 心跳缓， 双脚颤… ⑲钟扬  钟胖胖，你要挺住啊，万一不幸牺牲，怎么向老婆大人交差？ [钟扬神思恍惚，思念中，晓艳上，彼此呼唤，彼此寻觅。] ⑳晓艳（唱）钟扬啊，你在西藏可康健？ ㉑钟扬（唱）晓艳啊，你在上海可平安？ ㉒晓艳（唱）你的手机又是通信断， ㉓钟扬（唱）我已置身崇山峻岭间。 ㉔晓艳（唱）十余年啊， ㉕钟扬（唱）四万余天。 ㉖晓艳（唱）两地奔走，岁月无边。 ㉗二人（唱）每当遇危难。 ㉘晓艳（唱）我感受着你的痛苦 ㉙钟扬（唱）我安歇在你的心田。 ㉚晓艳（唱）似见你几近窒息肺腑痛，扑颗泪倾盆涌满心潭。 ㉛钟扬（唱）劳爱妻日夜牵念我深愧，多么想细语安慰抚发尖。 ㉜晓艳（唱）你为何不听功以身试险？ ㉝钟扬（唱）皆因我不采雪莲心不甘。 ㉞晓艳  不甘？ ㉟钟扬  1938年，德国探险家在珠峰南坡采集到雪莲。我相信，珠峰北坡也有，如果能找到，这将是中国植物学采样最高点。 ㊱晓艳  医生说过，一旦你爬到海拔六千米…有去无回。 ㊲钟扬  我记得。 ㊳晓艳  撑不住，马上回来。 ㊴钟扬  撑不住，马上回来。 [晓艳忧心忡忡地望着钟扬，渐隐。] [钟扬取出药，吞下，看体征测量仪。] ㊵钟扬  血压还好，心率还好，高原反应只有两种，再向上一百米！ ㊶（唱）攀缘即将六千米，胸似炸裂汗水滴。 （艰难地拿出体征测量仪） ㊷惊骇见心跳四十，已然到达临界值！ （体力不支倒地） ㊸天哪天，难道说生命将熄？ [钟扬渐昏迷，晓艳、大毛、小毛上。] ㊹大毛、小毛  爸爸！ ㊺晓艳  钟扬！ ㊻钟扬  晓艳，我的孩子们！ ㊼大毛、小毛  爸爸，你什么时候回家？我们半年没见你了。 ㊽钟扬  说回就回，（大步跨越到家人身边）看，我这不是回家了吗？ ㊾大毛  爸爸，你忘了重要的事情。 ㊿钟扬  我没忘，我回来给我的宝贝儿子们过15岁生日，说，你们想要什么礼物？ （51）小毛  跟爸爸合影！ （52）晓艳  我们整整十年，没拍过全家福了。 （53）钟扬  说拍就拍！ [钟扬与妻儿合影，美好的全家福造型，家欢笑。] （54）钟扬  大毛、小毛，爸爸早已为你们备好礼物，（拿出小瓶）猜猜是什么？ （55）大毛  种子？ （56）钟扬  对。一个基因可以拯救一个国家，一 粒种子可以造福万千苍生。 （57）晓艳  你已经采集了4000多万粒种子，该休息了。还记得上次突发脑溢血吗？要不是抢救及时，我们再也无法相见。（哽咽） [晓艳与大毛小毛隐去。] [寒风呼啸，钟扬醒来。] （58）钟扬  我要回家，给大毛小毛过生日。晓艳，我说过，孩子15岁以前，你来管，15岁以后交给我来管，这次，我绝不食言。 [钟扬转身，敏锐地发现雪中小草。] （59）钟扬（激动万分）小草？六千米海拔有小草，可能还有更高等的植物！ [大毛小毛幕后呼喊：爸爸，回家，我们等你呢。] （60）钟扬（犹豫片时）[B]一百米，我再向上一百米！最后的一百米！晓艳，孩子们，让我试试看。 [远处，圣洁的雪莲出现，正傲然绽放。] （61）钟扬  雪莲！ （62）（唱）一霎时刺骨寒风变和畅， （64）一霎时冰天雪地化安详， （65）唯有状如莲花的她在怒放， （66）洁白如玉袅袅婷婷散花香。 [钟扬捧起雪莲种子，如一尊雕像。] [多吉与刘峰跑上，急忙抢救钟扬。] （67）多吉、刘峰  钟老师！ （68）钟扬  嘘，雪莲。 （69）刘峰  吓死我了。 （70）钟扬  你们记下，中国植物学采样最高点：六千一百米 （71）刘峰  老师，您什么都不怕吗？ （72）钟扬  任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为你们，会将科学探索之路延续。 [师生三人共同举起装满种子的瓶子，无限欣喜，无限憧憬。] [字幕：2017年9月25日凌晨，钟扬在讲课途中遭遇车祸，不幸离世，年仅53岁。] （73）伴唱：胸襟比天地更广， （74）理想比岁月更长。 （75）生命的种子埋进土壤， （76）化作那丛林郁郁苍苍。 [剧终] [注]钟扬教授：2018年感动中国人物。复旦大学原研究生院院长，在青藏高原的生物学研究中做出了突出贡献，并培育了许多学科专业人才。2017年9月25日，钟扬在赴内蒙古城川民族干部学院讲学途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 [梳理冲突] 1．冲突是戏剧文学的重要内容，阅读剧本内容，梳理本剧矛盾冲突。 [品析手法] 2．纵观全剧，在寻找种子时，钟扬神思恍惚中见到妻子并展开对唱（波浪线处）有何表达效果？ [探究形象] 3．钟扬教授走遍祖国大好河山，搜集了上千万种子，戏剧却单挑“雪莲花”来演绎。请结合雪莲花的特点，简要分析花和人之间有什么内在联系。 [排练戏剧] 4．根据你对剧中钟扬形象的理解，借助表格提示，完成人物台词表演指导。 钟扬台词表演指导 台词 表演指导 设计理由 A 神情动作指导 （1） 学生拉住绳子阻拦钟扬继续上山，所以此时钟扬要有对目标的审视，最终坚定自己的选择和追求。 B 重音语气指导 重读三个“一百米”，语气一个比一个更强烈和坚定。 （2） [研讨主旨] 5．关注戏剧结尾是理解戏剧主旨的一个有效方法。有同学看了本剧结尾，认为写师生找到种子的欣喜后，再特意用字幕交代钟扬的离世及其原因，关联性不大，可以删除，你同意这种观点吗？请结合本剧及下面这段话说明原因。 当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。 ——钟扬《生命的高度》 五、（重庆市第一中学23-24九上期末）阅读回答问题。 我在天堂等你 第一幕 ①五十年后。低回凝重的音乐中，光渐起。巨幅白布垂悬于舞台似哀悼的挽幛，似洁白的哈达 ②木军 （沉重地）父亲的后事没办，我们谁都不要再提让他不愉快的事了。 ③木鑫 大哥，我有急事，要先离开一下。明天审批贷款。 ④木槿 大哥，我一定得赶去把离婚协议给签了！ ⑤木兰 （吞吞吐吐）大哥，我如果不去上班…… ⑥白雪梅 出现。她瘦削而挺拔，一头银发，神情平静安详。 ⑦白雪梅 孩子们，你们都走吧。 ⑧五十年后。欧战军的居所，欧战军生前最后一次家庭会议。 ⑨欧战军 这些年我对你们过问得比较少了，所以，我要请你们原谅。这次，我希望你们耐心一些，再给我一次说话的机会。同时，今天你们就把心里话都说出来吧，我保证耐心地听你们说。 ⑩木鑫 反正我怎么做爸都不满意，索性说出来痛快些。 ⑪众愕然。 ⑫欧战军 （沉着地）让他讲。 ⑬木鑫 爸，尽管你为党和人民立下了汗马功劳，但在子女问题上，你非要让他进藏当兵，好让你在老战友面前炫耀你家有三代西藏军人。二姐木兰当年没考上护校，坚决不去求情，你知道她每天是怎么生活的吗？她都怀疑自己不是你亲生的孩子。你不顾大姐木槿的意愿要把她许配给你战友的儿子，你又百般阻拦。至于我，就更不要说了，在你心中，我怎么就不能算为国家做贡献了？现在早就是新时代了。 ⑭白雪梅 （终于忍不住）木鑫！ ⑮欧战军 让他往下说。 ⑯木鑫 看看母亲。 ⑰木鑫 有了。 ⑱沉默，陷入了久久的沉默。欧战军终于抬起眼，依次看了看子女们。 ⑲欧战军 （疲倦地）散会。 ⑳众子女隐去。白雪梅出现在光束下。 ㉑白雪梅 有些事，也许早该告诉孩子们了。 ㉒欧战军 我们不是承诺，要一辈子保守秘密吗？ ㉓白雪梅 我只是希望，他们能理解你，理解我们。 ㉔欧战军 不，我不需要他们理解。 ㉕白雪梅 隐去。 ㉖欧战军 我困了，累了，乏了。 ㉗欧战军 猝然感到身体不适，缓缓躺下，安详地闭上了眼睛。巨幅的白幛被欧战军的身躯压扯断，覆裹在他身上。一座大雪山幻化在他眼前。一队当年筑路的战士吟唱着进军西藏的歌曲走来，抬起熟睡的欧战军，走向灵魂的家园…… 第二幕 ①五十年后，空旷冰冷的舞台，独自的白雪梅。 ②白雪梅 （手捧红皮本子）对于这一天，我早有思想准备。这个家的许多往事，西藏没有解放，我刚从军政大学毕业就和几个伙伴响应毛主席号召进藏，我们要赶着牦牛运送物资，支援解放西藏前线部队…… ③五十年前，舞台顿时从无边的黑暗转向阳光灿烂。蓝天白云的高原风光，女兵们在白雪皑皑的高原营地上做出行准备。 ④欧战军 同志们，先遣支队马上就要出发了，你们肩上的责任很重，但我们是革命军人，我相信你们能克服一切困难。 ⑤苏队长 支队长，你放心，我们一定会圆满完成任务！ ⑥女兵们在行进途中，翻雪山，淌冰河，脸色蜡黄。突然她们又看见了祈愿叩长头的卓玛，这一次朝圣的队伍只剩下她一个人了，面黄肌瘦。 ⑦白雪梅 你们看，朝圣的队伍只剩下卓玛一个人了！ ⑧苏队长 有时信仰是要付出生命的代价的！ ⑨白雪梅 怀孕的卓玛，她会不会—— ⑩五十年后。 ⑪白雪梅 这时卓玛来到一条冰河边。她仍保留着叩长头的动作往河对岸走，就在她快要到达河对岸时，卓玛却从冰面上消失。突然，纵身跳进了冰河。 ⑫五十年前。 ⑬大雪苍茫，风云变色，仿佛在哀悼战友六字真言①。 ⑭高原简易产房。女医生抱着一个婴儿走出来。卓玛被推上了舞台，白布盖在她冰冷的身躯上。白雪梅紧紧地抱住婴儿，望向远方的雪山。 ⑮五十年后。 ⑯白雪梅 苏队长再也没有醒来，我们唯一能做的是含泪向她敬了个长长的军礼。卓玛的孩子刚出生就缺氧，只有尽快下山才有活下来的机会，凭着双手向山下传递着孩子，用一道真正的血肉长城维系着一个高原同胞的血脉！苏队长牺牲后不久，王政委也牺牲了，他和苏队长的孩子虎子就成了真正的孤儿。 第三幕 ①五十年后。白雪梅与木军、木兰、木槿、木鑫。 ②白雪梅 孩子们，我的故事讲完了。你们的父亲给我们每人都留下了一句话。木军，还是叫你虎子吧，你父亲说，你是他最信赖的孩子。木槿，她是一个美丽纯洁的藏族姑娘，你是父亲最钟爱的孩子。木兰，其实你是我们的亲生女儿，你是父亲最感歉疚的孩子。木鑫，但你父亲认定你是儿女中最有希望的一个。 ③木鑫 （饮泣）我知道我们该怎么活了。 ④木军 （哽咽）妈妈，爸爸留给你的那句话是什么？ ⑤白雪梅 我回西藏了，我在天堂等你。 ⑥一声声梵唱②飘来，金色的光芒耀眼夺目，所有的逝者——欧战军、苏队长、卓玛，他们如永恒的雕塑从天堂凝望人间，注视着我们的生活…… （选自黄定山《我在天堂等你》，有删改） 【注】①六字真言：藏传佛教中最尊崇的一句咒语，象征诸菩萨的慈悲与加持。②梵唱：佛教徒举行宗教仪式时在佛菩萨前唱的颂歌，节奏基调庄严、肃穆。 【研读剧本】 (1)阅读剧本，按要求完成本剧的戏剧冲突思维导图。 ① ② ③ 【表演指导】 (2)根据你对剧中人物的理解，借助表格提示，完成人物表演指导。 台词 表演指导 表演目的 欧战军让他往下说。 欧战军此时的神情、动作应当是① 表演出人物形象的多面性。 白雪梅对于这一天，我早有思想准备。 这句话应当说得意味深长，耐人寻味。 便于观众更好地理解这句话的潜台词：② 【音效设计】 (3)音效组认为剧中的配乐“六字真言”“梵唱”陌生难懂，可以用观众们熟悉的低沉音乐替代。请从加深观众观影感受的角度说说不能替代的原因。 【演出反响】 (4)小艾认为第二幕中白雪梅的独白使“五十年前”和“五十年后”的剧情多次交替，不易理解。请你结合小贴士，说说时空交错式结构在剧中是如何运用及好处。 小贴士：时空交错式结构，将现在、过去、未来，将回忆、联想和想象，将梦境、幻觉和现实组接在一起造成独特的叙述格式，将不同的时空的场面按照一定艺术构思的逻辑交叉衔接组合情节，获得别具一格的艺术效果。 【戏剧评议】 (5)小艾认为这部话剧所处的时代和环境都离我们过于遥远，初三学业紧张，与其看剧。针对这样的看法，请你结合这部剧的多元主题，写一则200字左右的评论。 六、（重庆巴南育才实验中学校23-24九上开学考）阅读下面这篇戏剧，完成各题。 戏剧社的同学们准备排演萧红的哑剧《民族魂鲁迅》，请你和他们一起研读剧本，揣摩角色，创作剧情。 民族魂鲁迅（节选） 萧红 第一幕  人物 ①少年鲁迅  当铺掌柜甲、乙  蓝皮阿五  何半仙  单四嫂子  孔乙己 第一幕  剧情 ②六十年前的八月三日，鲁迅先生生在浙江绍兴府。 ③他的父亲姓周，母亲姓鲁。鲁迅先生的真姓名叫周树人，鲁迅是他的笔名。 ④这哑剧的第一幕是说明鲁迅先生在少年时代他亲身所遇的、亲眼所见的周围不幸的人群。他们怎样生活在这地面上来，他们怎样的求活，他们怎样的死亡。这里有庸医误人的何半仙，有孤苦无依的单四嫂子，有吃揩油饭的蓝皮阿五…… ⑤鲁迅小时候，家道已经中落，父亲生病，鲁迅便不得不出入在典当铺子的门口。 ⑥鲁迅看穿了人情的奸诈浮薄，所以从很小的时候，就想改良我们这民族性，想使我们这老大的民族转弱为强。 第一幕  表演 ⑦舞台开幕时，是一片漆黑。 ⑧黑暗中渐渐地有一颗星星出现了，越来越亮，又渐渐隐去。 ⑨【舞台布置】  黑幕拉开，舞台有个高高的当铺柜台，柜台上面摆着一个浑圆的葫芦，一个毡帽大小的一把酒壶。当铺门口西边有一张桌子，桌子裙是一张白布，什么字也没有写。东边是两件破棉袄乱放在那里。近当铺门口有个小石狮子的下马石，是早年给过路人拴马用的，下马石旁边立着一根红色的花柱。柱顶上有块招匾，写个很大的“押”字。 ⑩开幕后，哑场片刻。 ⑪单四嫂子上，手中抱着一个生病的小孩，她显出非常的疲倦，坐在小石狮子上休息，擦汗，喘气，叹息，看视小孩，惊惶，将小孩恐惧地放下，左右找人。没有，又将小孩爱抚地抱在怀里。流泪，用手摇小孩，看天，做祈祷的样子，掠发，擦汗，又检视小孩。 ⑫蓝皮阿五上，形状鬼祟，以背向后退，做手势和别人讲话，手势表示下面的意思：小孤孀，好凄凉，我明天，和你痛痛快快喝一场……在咸亨酒店，半斤不够，一个人得喝三斤，明天见……正退在石狮子上，差一点没有和单四嫂子相撞。 ⑬看见了单四嫂子，又看见了她病了的孩子，故作惊奇的样子，又表同情的样子。 ⑭单四嫂子想找个医生给孩子看病。 ⑮蓝皮阿五走到桌子前边，将桌子大声一拍。 ⑯桌子自己调转过来，桌裙上写“何半仙神医，男妇儿科，老祝由科，专售败鼓皮散，立消水鼓，七十二般鼓胀”。桌子后钻出何半仙来，头戴帽翅，身穿马褂，手拿小烟袋，指甲三寸长，满身油渍，桌上放一个小枕头。单四嫂子走过去，把孩子给他看。 ⑰何半仙看了以为没有什么，做手势说得消一消火，吃两帖就好了。 ⑱单四嫂子掏钱给他。何半仙认为还差三十吊。单四嫂子解下包孩子的袍皮托蓝皮阿五去当。 ⑲蓝皮阿五到柜台上大声一拍，柜台上的葫芦和酒壶处就出现了两个人，一个是掌柜甲，一个是掌柜乙，原来葫芦是秃头的秃顶，酒壶是那一个的毡帽。 ⑳蓝皮阿五当了四十吊钱，自己放了十吊在腰包里，给单四嫂子三十吊，走在小石狮子面前，他用脚一踢，石狮子打碎了，出现了已经折了腿的孔乙己，他用手在舞台上膝行着走来走去。 ㉑少年鲁迅带着可质的物件上，一直走到柜台上，把质物递上了。 ㉒两个掌柜看见鲁迅来了，就非常地不高兴起来，故意刁难，故意揶揄。 ㉓掌柜甲以为：哈哈你又来了。掌柜乙便作态着来数落，昨天来，今天又来，明天还要来的。 ㉔掌柜甲认为货色不好，显出很不愿意收的样子。掌柜乙以为这已是老主顾，收是可以收，但得典费从廉。掌柜甲以为，你和他何必斟斤驳两，你反正从廉从优，他都得典的，你索兴摆个面孔给他看就完了。 ㉕掌柜乙以为这不过还是买卖，便肯出五十吊。掌柜甲认为不值，只肯出四十吊，对掌柜乙大示挖苦。掌柜乙为了保持自己的尊严，所以一定坚持五十吊不可。两个人争起来。掌柜甲不服气，把掌柜乙推开，伸出一只手来表示只肯给四十吊。掌柜乙趁势又钻出头来，把掌柜甲推开，伸出手来表示肯出五十吊。掌柜甲又把他推开，伸手只肯出四十吊。他们三番五次闹了半天，他们俩都疲倦了，于是他俩互相调和起来，协商的结果，肯出四十五吊钱。 ㉖少年鲁迅站在柜台前边，面对着这幕喜剧，不言不动不笑……直到他们耍完了，收了钱便走了。 ㉗鲁迅走过何半仙那儿的时候，孔乙己追着他讨钱。鲁迅给了他，下。 ㉘孔乙己掏出酒瓶来饮酒，何半仙上前争看他手中的钱。舞台渐暗。 （选自《八月天》，有删改） 1．阅读剧本，围绕“钱”来概括第一幕的戏剧冲突。 2．演出时，舞台布置营造了一种怎样的氛围？请结合戏剧内容阐明舞台布置的理由。 3．哑剧不用台词而凭借形体动作和表情来表达剧情。参考示例，揣摩句中加点词语，为演员解说怎样将人物的“疲倦”表演出来。 示例： 【剧本】单四嫂子上，手中抱着一个生病的小孩，她显出非常的疲倦，坐在小石狮子上休息，擦汗，喘气，叹息，看视小孩，惊惶，将小孩恐惧地放下，左右找人。 【表演解说】单四嫂子的双手抱着小孩，弓着腰，步子缓慢，踉踉跄跄；头发有些凌乱，脸色凝重，眼神中流露出既绝望又害怕的神情；她慢慢地坐在小石狮子上，大喘着气，头侧向肩膀擦汗。 【剧本】他们三番五次闹了半天，他们俩都疲倦了，于是他俩互相调和起来，协商的结果，肯出四十五吊钱。 4．在舞台上少年鲁迅始终是“不言不动不笑”，从观众的角度看，少年鲁迅在舞台上的形象是否显得有些呆板？请说明理由。 5．同学们想把《朝花夕拾》中的其他篇目也搬上舞台。请参考第一幕“剧情”的写法，根据备选篇目内容和剧情要点，撰写一幕“剧情”。（不少于100字） 备选：剧情要点 ◎主角的情况 ◎配角的情况 ◎对这一幕戏的思考 A《阿长与〈山海经〉》 B．《五猖会》 C．《藤野先生》   学有余力 一、（2025浙江台州二模）同学观看博物馆小剧场后，针对剧本展开探讨，请你一起参与！ 第一幕 邵白（烦躁转身，大喊）：能不能别再跟着我了！ 书灵：你帮我解除了封印，我只能跟着你啊。 邵白：什么封印，乱七八糟的，听不懂！ 书灵：就是那天在古籍馆找到的残本，你还细致地帮我擦去了灰尘。我叫元鉴，本是《永乐大典》典籍所化书灵，庚子事变时遭到哄抢，书籍被撕成了两半。 邵白：哦！原来就是你小子害我通过选拔，进入古籍修复组的！我本来就觉得自己做不好古籍修复，这下倒好，被你搅和的，想走都难。 书灵：明明是帮你，怎么害你了？刚说到何处？被撕成两半，从此流浪世间。 【忽雷声大作，书灵害怕不已】 邵白：你还怕雷公电母啊。（大雨，书灵身影透明化）遇水则化，真是书啊。不过消失了正好！ 【舞台暗下，再亮起时已是天晴】 书灵：邵白！ 邵白：你不是化了吗？怎么又冒出来了？ 书灵：我又晒干了。 邵白（灵机一动，拉开窗帘）：我知道你弱点了！ 书灵：快把窗帘拉上。 邵白（猛地捂手，与书灵同步蜷缩）：我怎么手上有灼烧感？ 书灵：我和你产生了共感，所以我畏光、畏火、畏水的古籍特性也会同步在你身上。 邵白：那我怎么能不被你影响？ 书灵：找到另一半残本恢复原状。作为交换，我会助你成为优秀的古籍修复师。 邵白：没一件我爱做的。 第二幕 【前情：邵白在书灵鼓舞下，成功制作出修复典籍的浆糊】 书灵：你们古籍修复的浆糊都颇有讲究。 邵白：当然，我们现在是纸捻、订线、制糊、染料等古籍的传统修复方式和现代技术相融合的。比如，我们用于古籍的数字化影像扫描技术就是目前最先进的。 书灵：你们这个时代真先进！满大街还都是车。 邵白：是啊，车都不算什么。我们现在地上有高铁，水下有潜艇，天上有飞机，还有你一定想不到我们连月亮都上去了。 书灵：当真？那月亮上的景象定是李贺先生描绘一般：①____________________。 邵白：你可真天真呀！ 书灵：我们对月亮可向往了！月亮寄托了李贺多少情感：②____________________。 【邵白摇头，走远。回屋，展示全息月球影像】 书灵：怎么可能？《永乐大典》可是集中国古代典籍于大成的类书，怎么能有错的？ 邵白：你是书灵，一定知道尽信书不如无书。随着科技进步，后人的知识推翻前人的认知，很正常。说不定在不久的将来，我们现在的一切也会被推翻。 【书灵愣住，忽然雷声大作，书灵惊恐】 邵白：你是因为怕雨才怕打雷的吗？ 第三幕 【前情：梁先生捐赠一本半《永乐大典》残本……】 邵白：真的是《永乐大典》！ 书灵：120多年了，真的，真的找到了。 【邵白戴上手套触摸残本，眼含热泪】 邵白：这古籍另一半破损严重，还得拿去检测。根据检测结果，我们才能确定修复方案。 书灵：这也是我所担心的，这种状态还能修复好吗？ 邵白：你要相信科技的力量好不好？我们都上月球了，那古籍修复技术能没有进步吗？相信我们！不过我想先弄清楚《永乐大典》的经历。 书灵：只要你握住我的手，我的回忆会同步出现在你的脑海里。你若不想看了，松手即可。 【邵白握住书灵手，书灵记忆呈现】 旁白①：凡书契以来，经史子集，百家之书，至于天文、地志、阴阳、医卜、僧道技艺之言，备辑为一书。 旁白②：祖辈呕心沥血，集成大典，断不可毁于火中。我愿以我性命换万卷书之无虞。 旁白③：书生之志，在为往圣继绝学，为万世开太平。今书有缺，我以我毕生之力拾遗补缺，辑佚大典，以传后世。 旁白④：我中华珍贵典籍岂可四散流落？历史不能断，文脉不能断。保护好文物古籍，我们的根就在，魂就在，中华文明终有崛起日。我们一定要把《永乐大典》安全送出去。 邵白（失声痛哭）：之前历史书上都学过，但我没想到亲眼看到会这么难受，现在耳朵还嗡嗡的。你之前那么怕雷，不是因为会下雨，而是因为那一声像枪炮声，对不对？（书灵点头）你别怕，现在是和平年代，不会再有枪炮手了。 书灵：的确，这是我有记忆以来最好的时代。 邵白：对不起，我之前不知道你经历了那么多痛苦，还拿水啊光啊吓你。我现在才知道，我以前真的是纸上谈兵。原来每本能出现在我面前的古籍，都是无数先人前辈用生命保护和传承下来的。如果每本古籍，都能像你一样产生了书灵，我想他们一定有很多话想说的。 书灵：古籍无言，你可以替他们说。 邵白：我替他们说？ 书灵：对，就像你替我传达我的想法一样。虽然你不能和那本古籍直接对话，但你有其他的方式读懂他们，然后再把他们想说的话告诉世人。 【尾声：邵白身穿传统工作服修复古籍，现代检测仪器与古法工具在光影中交替出现。书灵化作星点萦绕残页……】 （改编自中央广播电视台精品短剧《重回永乐大典》） 1．请完成思维导图，梳理戏剧矛盾的发展变化过程。 2．同学们针对剧本第二幕，展开讨论。 （1）请根据李贺的《梦天》，填补文中①②两处书灵的台词。 ①    ② （2）有同学认为邵白与书灵“关于月亮的对话”这一情节多余，可删去。你同意吗？请简要分析。 梦天李贺 老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。 玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更换千年如走马。 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 注：李贺身处中唐，政治黑暗。 3．同学指出第三幕旁白需要添加舞台说明。请参照示例，另选一处旁白添加舞台说明。 【示例】我选择旁白①。声音沉稳有力，语速适中，带着历史的厚重感。舞台上出现演员扮演古人伏案编纂书籍的身影，动作认真专注，旁边摆放着堆积如山的竹简和纸张。 我选择旁白 ， 4．有同学认为这一节选部分以“重回永乐大典”为题不贴切。请比较《我的怨种搭档是本书》《与书灵同行：永乐星火承》两个标题，你认为哪个更贴切，并说明理由。 5．《永乐大典》是将同类古代事物编排在一起的书籍，便于查阅。同学打算按主题编排名著，请任选其中一组，说说将这两本名著编在一起的原因。 A．《朝花夕拾》《儒林外史》    B．《红岩》《红星照耀中国》    C．《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》 二、（2025浙江杭州一模）艺术节将至，请你作为话剧社成员参加剧本研讨会。 前情概述 人物简介 加耶夫和柳鲍芙兄妹继承一个祖传的樱桃园，作为贵族后裔，他们挥霍无度以至不得不变卖家产。柳鲍芙长年客居法国，刚刚举家回到故乡。因为哥哥加耶夫不善经营，欠下巨额债务，樱桃园即将被拍卖。 柳鲍芙：樱桃园的女主人 加耶夫：柳鲍芙的哥哥 罗巴辛：曾是樱桃园农奴的儿子，如今是一个暴发户商人 安尼雅：柳鲍芙的小女儿 瓦里雅：柳鲍芙的大女儿 樱桃园 （俄）契诃夫 ①场景  樱桃园的客厅，气氛凝重压抑，午后的阳光艰难地透过窗户，洒在华美而陈旧的家具上。柳鲍芙、加耶夫、罗巴辛、安尼雅和瓦里雅都聚集在此，一场关于樱桃园命运的激烈讨论即将爆发。 ②罗巴辛  （猛地站起身，双手撑在桌上，焦急又急切）听着，柳鲍芙·安德烈耶夫娜，加耶夫先生，咱们没时间再耗下去了！下周五，樱桃园就要被公开拍卖。要是不想办法，你们就会失去这片土地，失去一切！我再最后说一次，应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园！ ③加耶夫  （愤怒地瞪着罗巴辛，脸涨得通红）你这是什么馊主意！我们家族世代相传的樱桃园，怎能变成那些暴发户们寻欢作乐的地方？这是对家族的侮辱，对先辈的不敬！（激动地拍着桌子，桌上的摆件都跟着震动） ④柳鲍芙  （无奈地摇摇头，眼神中满是痛苦与不舍）哦，罗巴辛，你怎能提出这样的建议？这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音，怎能忍心将它变成那种模样？（声音颤抖，眼眶泛红） ⑤罗巴辛  （急得在房间里来回踱步，双手挥舞着）可你们看看现在的处境！债务像山一样压着，樱桃园因为缺乏打理，收成一年不如一年。你们拿什么还债？拿什么维持这份体面？继续这样下去，不用等到拍卖，樱桃园也会自行衰败！（停下脚步，直直地盯着柳鲍芙和加耶夫） ⑥安尼雅  （眼睛明亮，充满希望地看向母亲）妈妈，罗巴辛先生的办法或许可行。我们不能一直活在过去的回忆里，爸爸走后，一切都变了。我们得为未来考虑，也许改变能带来新的生机。（站起身，走到母亲身边，握住她的手） ⑦瓦里雅  （点头赞同，神色焦急）没错，妈妈。安尼雅说得对，我们已经没有其他选择了。要是樱桃园没了，我们以后的生活该怎么办？（语气中带着一丝哀求） ⑧加耶夫  （哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅）你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救。（ A ） ⑨罗巴辛  （被加耶夫的态度激怒，冲到他面前，手指着他）下三滥？你看看你，每天无所事事，除了缅怀曾经的过去，还会做什么？你所谓的身份和地位，能当饭吃，能还债吗？（气得浑身发抖） ⑩柳鲍芙  （连忙起身，站在两人中间）别吵了，都别吵了！（转向罗巴辛，眼神哀伤）罗巴辛，我知道你是为我们好，也感激你这些年的帮助。但这樱桃园对我们来说，意义非凡，实在难以割舍。（又看向加耶夫）哥哥，可罗巴帝说的也不无道理，我们总得想个办法。 ⑪加耶夫  （扭过头，不看罗巴辛）我不管，我绝不允许樱桃园被改成那种不伦不类的样子。我宁愿失去它，也不能让它蒙羞。 ⑫罗巴辛  （绝望地叹了口气，双手抱头）你们这是在自欺欺人！失去樱桃因，你们将一无所有，流落街头！难道你们就想这样眼睁睁地看着家族的辉煌彻底消失？ ⑬安尼雅  （急切地劝说）妈妈，舅舅，我们不能这么固执。时代在变，我们也得跟着改变。也许暂时的妥协，能换来更好的未来。想想那些美好的回忆，不也希望能延续下去吗？如果樱桃园没了，回忆也会渐渐褪色的。 ⑭瓦里雅  （急切地附和）是啊，妈妈，我们不能再犹豫了。 ⑮柳鲍芙  （痛苦地捂住脸，泪水从指缝间溢出）我真的不知道该怎么办了……一边是珍贵的回忆，一边是残酷的现实。（缓缓蹲下身子，显得无比无助） （选自《樱桃园》第四幕） 1．【人物关系图谱】请根据对剧本的阅读理解，补充人物冲突关系图。 2．【剧本工作坊】 （1）台词指导要求：台词是剧本的“有声语言”。请为以下台词设计重音，并说明理由。 这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音，怎能忍心将它变成那种模样？ （2）表演指导要求：舞台说明是剧本的“无声语言”。请在A处为加耶夫设计合理的动作和神态，并说明理由。 加耶夫  （哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅）你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救。（A） 3．【舞台设计】本选段结尾美术组提出两个舞台设计方案，请你投票选择，结合剧本内容说明理由。 方案一：此时，整个舞台变暗，一道闪电从天空亮起，雷声轰鸣，骤雨如注。樱桃树枝在风雨中被吹得剧烈摇晃。 方案二：此时，整个舞台变亮，屋内众人都陷入了沉默，只有柳鲍芙压抑的啜泣声，气氛沉重得让人喘不过气来。樱桃园里的树枝也纹丝不动。 4．【主题解码】请结合剧本和链接材料帮助导演分析“樱桃园”的象征含义。 链接材料： ● 樱桃在西方文化中象征浪漫与美好，白色的花朵纯洁美丽，红色的果实寓意对美好事物的追求。 ● 19世纪末俄国社会处于剧烈转型期，农奴制改革后，贵族经济基础崩溃，新兴资产阶级崛起。契诃夫观察到没落贵族阶级的身份自尊与新兴商人阶级的实用逐利产生了激烈冲突。 46 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三讲 戏剧阅读考点概述 戏剧是比较独特的艺术样式，可以在文学和舞台两个情境里同时绽放光彩。剧本里丰富的表现形式和生动的舞台表现，吸引了许多老师将其作为课堂教学的一种活动，逐渐成为考试命题中的一种常见文体，戏剧阅读题越来越热门。 2022年4月，“戏剧教育”正式纳入中小学生义务教育，新课标教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，“改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。”明确将戏剧纳入学校教育体系中，并将戏剧作为一门独立的课程在中小学开设，要求学生能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 新课标将戏剧教育分为“表现”、“创造”、"欣赏"和“融合“四大类艺术实践，涵盖了10项具体的学习内容。根据学生的身心发展特点和教育教学规律，戏剧教育进行了分阶段的学习设计，为教育戏剧指明了明确的方向。 因此，初中语文测试对剧本理解的考查频率显著提升。这一趋势体现了教育政策对戏剧文学实践性与审美性双重价值的重视，也反映出学科评价与课程改革的同步深化。在阶段性测评中，剧本分析题常聚焦于台词潜台词解读、戏剧冲突构建、人物形象舞台性等维度，考查形式从传统的文本细读扩展到情境化任务设计。这种变革使得剧本理解能力成为语文核心素养测评的关键指标之一，凸显了中学生系统掌握戏剧文本解读方法的紧迫性。 知识梳理 【概念】 戏剧与小说、散文、诗歌合称四大文学体裁。 戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，或称之为剧本(戏剧文本)。一般由对话、旁白、独白、舞台说明等四部分组成。剧本是一出戏剧的基本要素，是一台戏的先决条件。 剧本最重要的是能够被搬上舞台表演。剧本不算是艺术的完成，直到舞台演出(即“演出文本”)之后才是最终艺术的呈现。剧本，在不演出的状态下，可以作为单独的文学样式欣赏。 【三要素】 舞台说明、戏剧冲突、人物台词 （一）舞台说明 1. 定义：舞台说明又称舞台提示，是剧作者根据演出需要，以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明，提供给导演和演员的说明性文字。包括对剧情发生的时间、地点的交代，对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。 （1）人物说明。一般指戏剧文学剧本的“人物表”。它主要是介绍登场人物的年龄、职务和人物间的关系，简明扼要地介绍剧中人的概况。 （2）场面说明。包括剧情发生的时间、地点、环境设计；灯光效果、道具运用；人物的上场、下场以及幕的启闭等动作。这些说明可以交代了故事发生的时间和地点，预示或暗示情节的发展，为下文情节发展做铺垫，渲染气氛，推动剧情发展，有助于刻画人物性格。 （3）语言说明。这是通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来刻画人物性格、推进剧情发展的一种主要的表现手段。同时，也为演员提供了动作表演的依据。这种说明一般用圆括号来标明，如“（脸色一沉）”、“（以手叩额，往返急走）”。 （4）唱腔、板式说明。这是戏曲文学剧本所独有的舞台说明。如京剧的唱腔标有[西皮]、[二簧]，以及它们包括的板式。 例：《雷雨》“鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。” 潜台词：鲁侍萍在答话中一连用了三个“不”：不是小姐，也不贤惠，不大规矩。言外之意是：她明明是女佣的女儿，你却说她是小姐；她明明与东家少爷有染，你却说她很规矩；你这样美化当年的侍萍不正是为了美化你自己，使自己不失身份吗？鲁侍萍揭穿梅小姐的身份，既是对周朴园虚荣和虚伪的讽刺，也饱含着对自身屈辱的辛酸。 2. 分类：舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。 3. 作用：对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。 4. 特点：舞台说明一般出现在每一幕（场）的开端，出现在结尾或对话中间一般用括号（方扩号或圆括号）括起来；其语言要求写得简练、扼要、明确。 （2） 戏剧冲突 戏剧冲突是表现剧中人与人之间的矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。 1.戏剧冲突的表现方式，主要有以下三种： （1）某一人物与其他人物之间的冲突，也叫外部冲突。 （2）人物自身的内心冲突，也叫内部冲突。 （3）表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。 2.戏剧矛盾冲突的作用 （1）促进情节发展。 矛盾冲突是戏剧情节发展的关键点，它推动情节向前发展，使得剧情更加紧凑、有张力。 （2）增强戏剧的吸引力。 矛盾冲突是戏剧的魅力所在，它可以让观众更加投入地参与到剧情中来，激发观众的情感共鸣，增加戏剧的吸引力。 （3）塑造人物形象。 矛盾冲突可以让人物更加立体、丰满，让观众更好地理解和认识人物的性格、态度和行为，从而更好地认同、共鸣和感情投入。 （4）反映社会现实。 戏剧中的矛盾冲突可以反映当时社会的矛盾冲突，让观众更好地认识社会现实、思考社会问题。 理清矛盾冲突的线索（如何产生矛盾冲突——产生了何种性质的矛盾冲突——矛盾冲突发展进程如何），就能掌握戏剧文学的主要情节。 课文链接：《枣儿》中的戏剧冲突 表面上的冲突： 矛盾双方：老人和枣儿叔叔，矛盾的冲突：老人盼他回来，却没有回来。 矛盾双方：小孩和他父亲，矛盾的冲突：小孩希望父亲回来，但他没有回来。 矛盾双方：老人和小孩，矛盾的冲突：男孩想偷枣儿，老人是看枣儿的。 矛盾双方：老人和小孩，矛盾的冲突：老人希望小孩留下来，小孩想回家等爸爸。 实际上的冲突： 本剧矛盾冲突是现实与期望之间的矛盾，老人的儿子与男孩的爸爸离开故乡、离开亲人，迷恋外面的世界而忘记了回家，老人与男孩则在家殷切地期待着亲人的归来，这就造成了老人与男孩的现实状况与他们所期盼的情形之间的矛盾。 3.戏剧冲突的特点 (1)空间和时间要高度集中 戏剧不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。 (2)矛盾冲突要尖锐集中 各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐集中。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。 （3）进展紧张 戏剧冲突必须扣人心弦，波澜起伏，使观众一直处于紧张和期待之中。 （4）曲折多变 戏剧冲突往往曲折复杂，变化多姿。 (5)语言要表现人物性格 台词是剧中人物所说的话语，是剧本的基本构成成分，用于展示人物性格、推动情节发展、揭示主题思想。没有台词，戏剧的冲突、冲突和结局将无法呈现。 （三）人物台词 戏剧的语言主要是台词，台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。 对白：角色之间的语言交流，要求简洁有力、富有动作性，能引发情节变化（如《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的对话）。 独白：是人物独自抒发个人情感和愿望时说的话，具有强烈的抒情性和心理深度（如《哈姆雷特》的“To be or not to be...”）。 旁白：某个角色背着台上其他人从旁侧对观众说的话，面向观众透露信息或评论局势，增强戏剧的讽刺性或揭示性（如戏曲中的“打背供”）。 戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。 因此人物语言有以下特点： (1)个性化。戏剧语言又要反映不同人的个性特征，什么人说什么话，使台词成为特定情景下特定人物的特定语言，而不是可以相互代替的公式化、一般化语言，要“个性化”，从而塑造出栩栩如生的典型人物。戏剧语言要符合角色身份、性格和处境（如贵族用语文雅，市井语言直白）。 (2)动作化。台词有明确的行动目的，足以推动动作(包括外部动作和心理活动)，能引起对方强烈反映，产生冲突，展示丰富的内心世界，不断推动剧情向前发展。台词需能引发行为反应或推动情节（如命令、质问改变局势）。 (3)潜台词。戏剧语言中有大量寓意丰富含蓄的“潜台词”，隐藏在表面台词背后，虽然没有直接说出，但观众能领悟出它的深层含义。“潜台词”是戏剧语言的重要特色，是组成戏剧内容的重要因素，是鉴赏戏剧的一个重要方面，阅读时要认真体味揣摩。潜台词的表面话语下隐藏真实意图（如“你来了”暗含期待或讽刺）。 分析潜台词的方法： 1、不看人物话有没有说，而看人物心里有没有想。 有时剧中的人物并没有说什么话，但透过简短的语言，可以探知人物的内心活动。我们可以挖掘到人物的未说之意、心中所想。 2、不看人物话是不是这样说，而看人物心中是不是那样想。 有时在某些情形之下当事人对有些事不便说明，这时一句话的潜台词与台词的表面字义甚至可能是完全相反的。 3、不看人物话有没有说到，而想人物心中意有没有说尽。 潜台词的一个最为显著的特点就是“言有尽而意无穷”。如果不分析其“话外之意”，是难以理解戏剧的矛盾冲突和作品的人物形象的。 (4) 口语化。因为戏剧语言主要是用来“说”给观众“听”的，而且舞台上只说一遍，不像剧本看不懂可以反复看，加之观众的文化水平参差有别，所以台词要通俗明白，不能艰深晦涩，要“口语化”。 【分类】 （1）按容量大小 多幕剧 曹禺（《雷雨》）；莎士比亚（《哈姆雷特》） 独幕剧 丁西林（《压迫》）；约翰·辛格（《骑马下海的人》） 小品 陈佩斯、朱时茂（《吃面条》）；众多春晚小品创作者 （2）按表现形式 话剧 老舍（《茶馆》）；易卜生（《玩偶之家》） 歌剧 普契尼（《图兰朵》）；威尔第（《茶花女》） 诗剧 歌德（《浮士德》）；莎士比亚（部分剧作亦被视为诗剧） 舞剧 经典舞剧《红色娘子军》；柴可夫斯基（《天鹅湖》） 广播剧 经典广播剧《夜幕下的哈尔滨》；英国广播公司（BBC）制作众多 电视剧 编剧刘和平（《大明王朝1566》）；国内外众多电视剧集 戏曲 汤显祖（《牡丹亭》昆曲）；京剧《铡美案》等 （3）按题材 神话剧 古希腊悲剧作家（如索福克勒斯《俄狄浦斯王》）；中国戏曲《张生煮海》 历史剧 郭沫若（《屈原》）；莎士比亚（《理查三世》） 传奇剧 汤显祖（《紫钗记》）；莎士比亚（《暴风雨》） 市民剧 老舍（《龙须沟》）；莫里哀（《吝啬鬼》） 社会剧 易卜生（《人民公敌》）；曹禺（《日出》） 家庭剧 曹禺（《雷雨》）；阿瑟·米勒（《推销员之死》） 科学幻想剧 卡雷尔·恰佩克（《罗素姆万能机器人》）；当代科幻影视剧 （4）按作品内容 悲剧 莎士比亚（《哈姆雷特》）；关汉卿（《窦娥冤》） 喜剧 莫里哀（《伪君子》）；莎士比亚（《仲夏夜之梦》） 正剧 易卜生（《玩偶之家》）；老舍（《茶馆》） （5）按时代 历史剧 （注：此分类常与“题材”中的历史剧重叠）莎士比亚（《亨利五世》）；田汉（《关汉卿》） 现代剧 曹禺（《雷雨》）；赖声川（《暗恋桃花源》） 知识拓展 台本知识资料卡 台本，指专供各种舞台演出使用的剧本，也称台词脚本，即台词后面附上备注，如灯光效果的变化和背景音乐的起或落等。总的来说，就是一个流程剧本。 在舞台演出的过程中，必须使用台本而不是剧本，台本规定并明晰了诸如演员上下场顺序、时间，以及灯光变化、音效和道具迁换等。 台本一般分为灯光本、道具本、音效本等，供各司其职的灯控、音控、总剧务等人使用。 戏剧评论知识卡 1.内容。包括文学剧本、演员表演、化妆布景、音响效果、音乐演奏、灯光照明、舞台调度等。评论中，要突出对戏剧的舞台性艺术特征的分析，对社会现实生活的反映，以及在观众中产生的思想反响和艺术效果。 2.结构。 （1）对戏剧作品的基本描述。可简单地概括为5个“W”和1个“H”，即何事、何人、何时、何地、何故、怎么样。 （2）对令你印象深刻的情节进行简要描述。 （3）对角色的设定和演员的表现进行评价。 （4）对剧本的设计进行评估，并对舞美设计、布景、服化道、音效、编舞、特效等进行评价。 （5）对整部戏的风格和方向进行分析，谈编剧的创作意图，思考导演试图传达给观众的想法。作品背后蕴含什么样的深意，是否向观众提出问题并引发思考。 （6）表达对作品的赞美或批判。 阅读方法 剧本阅读题答题技巧‌主要包括以下几个方面： ‌仔细阅读剧本‌：在答题之前，学生需要仔细阅读整个剧本，理解剧情和人物之间的关系。注意剧本的题目和简介、人物设定（包括姓名、性格、关系）、剧情发展（主要事件和转折点）等‌。 ‌关注对话和台词‌：剧本的核心是对话和台词，学生在答题时应特别关注这部分内容。了解每个人物的台词特点、对话的顺序和连贯性、每个对话的含义和目的等‌。 ‌理解戏剧表现手法‌：剧本中通常会运用一些戏剧表现手法，如舞台指示、独白、情感表达等。学生需要理解这些手法的作用和意义‌。 ‌注意整体结构和主题‌：剧本通常有一个整体的结构和主题，学生在答题时应注意把握这些方面。思考剧本的整体结构、序言、起承转合和结尾等部分，以及主题和观点‌。 ‌提炼关键信息‌：在答题时，学生要能够提炼出关键信息并给出有力的支持。可以把重要的语句、事件和角色关系作为依据，回答相关问题‌。 ‌多角度思考‌：学生可以从不同的角度思考问题，给出多样化的答案。可以考虑角色的动机、情感变化、改变剧情的因素等‌。 考点精讲 考点一 梳理故事情节 剧本的情节结构可分为：序幕——开端——发展——高潮——结局——尾声 序幕：指的是某些多幕剧置于第一幕之前的一场戏，通常交代人物的历史和人物间的关系。 开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突 发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。 高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面 结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。 尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，引起人们的联想和展望。 考点二 分析人物性格 解题方法： 1.联系相关情节分析人物形象。 2.通过比较分析把握人物性格。通过类比、对比，分析出人物的共性、个性以及特殊之处。 3.从人性的角度分析人物形象。人性包括自然属性和社会属性两个层面。人性是人物行为最深刻的动因，几乎能解释人的所有行为。 4.还原情境透析人物性格的形成原因。 情境有历史情境和生活情境两种。分析时要联系人物所处的时代、社会风尚、民间习俗、家庭背景、教育经历、实践活动、人际交往甚至天生禀赋等，勾勒人物的成长轨迹和心态变化轨迹，弄清人物的性格逻辑和情感逻辑。 5.重视人物性格的复杂性和可变性。 如《雷雨》中的周朴园既带有浓厚的封建遗习，又具有资本原始积累时期的血腥，同时还受到资产阶级人性思想的影响，是个复合形象。而鲁侍萍三十年前后的不同表现则显出性格的可变性。 6.体会人物的个性化语言和动作性语言。剧本中人物的语言是刻画人物形象的重要手段，是塑造人物形象的最重要载体。因此，人物的语言决定人物的形象，在分析人物形象是可以从人物的个性化语言和动作性语言入手。 考点三 把握戏剧冲突 （1）戏剧冲突的概念和作用 概念：戏剧冲突通过人物内心激烈的意志对抗，雕琢出丰满的人物形象。同时，还能清晰映照出不同人物在世界观上的显著差异，展现出人与人之间多元化的认知图谱。再者，将人在社会环境中链接出的种种冲突凝练于舞台之上，以直观且震撼的方式诠释着社会矛盾的根源及其深层影响。 作用：①塑造人物丰满的（两个方面）形象 ②展现人与人的不同认知 ③诠释社会矛盾（揭示社会本质和主题） 此外，戏剧冲突的作用还包括推动故事情节发展，增加了小说情节的生动性，增加戏剧张力和观众共鸣。 （2）概括戏剧冲突的情节 根据剧本内容简要概括出剧本最能体现戏剧冲突的情节。 考点四 分析戏剧台词 戏剧语言中的人物语言也叫台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。 （1）旁白 旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 作用：xx人物说的xx话是一句解说词（旁白），让观众产生疑点，激发观众的兴趣/好奇，引发观众思考，推动情节发展。 （2）独白 独白是第一人称。在剧情中表达人物的心理/性格等。 设计心理独白要体现人物的性格和形象特点以及心理特征，采用凝练有力、富有诗意的语言，契合人物的身份，同时符合戏剧台词的感染力需求。 （3）潜台词 在戏剧台词中，潜台词是指演员或说话者没有直接表达出来，但通过语气、表情、语境或言外之意传达的深层含义。潜台词的作用非常丰富，它能够增强戏剧的表现力、深化角色性格、推动剧情发展，并引导观众更深入地理解作品的主题和情感。 作用：①揭示角色真实心理 潜台词可以表现出角色内心深处的情感，比如恐惧、嫉妒、爱慕或愤怒，而这些情绪可能并未直接说出口。 ② 推动剧情发展 潜台词常常是剧情转折的关键。通过角色的潜台词，观众可以预感到即将发生的事情，从而增强戏剧的张力和吸引力。 ③增强戏剧表现力 潜台词丰富了台词的内涵，使表演更加立体和真实。演员通过微妙的表情、语气或停顿来传达潜台词，能够让观众感受到角色的复杂性和多面性。 ④深化主题表达 潜台词可以揭示作品的核心思想或情感冲突。 ⑤引发观众共鸣 当观众能够解读潜台词时，他们会对角色的情感和处境产生更深的理解，从而更容易与角色产生共鸣，增强戏剧的感染力。 ⑥制造悬念和张力 潜台词常常通过“言外之意”制造悬念，让观众在期待中保持紧张感。 （4）画外音 广义上指所有声源不在画面内的声音，包括旁白、独白、解说及环境音效等，属于“上帝视角”。其核心特点是声音与画面的分离，强调客观叙事或氛围渲染。例如，纪录片中无画面配合的采访片段或电影中未露面的解说均属画外音。 考点五 设计戏剧台词 设计台词一般从语调（激昂、平和、充满信念）、语速（稍快、稍慢）、节奏（缓或急）等方面来设计，体现人物性格、心情、所处境遇，突出矛盾冲突，符合人物身份，语言口语化。 考点六 把握戏剧舞台说明（包括人物表情、动作、语音、场景等） （1）设计舞台说明（舞台背景、声音、灯光、神态、动作、语言等角度） 补充恰当的动作性舞台说明，并说明设计依据。动作和表情能表现人物特点或形象并且结合原文分析设计依据。 神态、动作、语言设计要表现出人物形象或心理 重读xx词语，语气越来越xx（如：强烈和坚定），能够充分体现出人物的决心，表现出人物的形象特点。 （2）舞台说明的作用 ①以歌唱、舞剑、跳舞、吟唱等外在方式展现人物的内心独白 ②丰富了戏剧舞台的表现形式，让观众更好代入人物内心，引发共鸣。 ③展现了人物的内心变化（内容概括） ④体现了人物形象/人物心理 （3）音效（配乐）的作用 ①配乐具有浓厚的宗教/地方文化色彩，与故事发生的地区背景相契合。 ②能营造出庄严、肃穆、神秘的氛围。 ③让观众更真切地感受到地区独特的文化底蕴和宗教信仰/别的事物对人们生活及精神世界的影响，增强故事的地域特色和文化感染力。 ④使观众更好地沉浸于剧情之中，若用普通低沉音乐替代则无法达到这种独特的艺术效果。 考点七 分析戏剧环境 营造出了一种xx的氛围；烘托了人物内心的特点和人物形象， 为xx情节留下悬念，暗示了悲剧命运。 环境（具体内容）暗示了社会的冷酷与不公； 环境（具体内容）强化了悲剧氛围/色彩，深刻揭示了剧中人物生活的艰辛与社会的冷漠。 考点八 判断戏剧人物 （1）判断主要人物 xx人物是本剧戏剧冲突的主人公之一； 人物展现了xx的特点/精神/品质； xx人物作为主角，有助于展现戏剧主题 （2）次要人物的作用 通过次要人物的情感变化，侧面烘托主要人物形象、突出主要人物的影响；推动故事情节发展；作为线索贯穿全文；深化主旨。 考点九 把握戏剧中的道具和物象 道具：帮助塑造人物形象，设计xx道具，秦是为了展现人物性格/特点，突出戏剧主题。 物象：象征意义。 考点十 把握戏剧中情节的作用 ①从人物塑造来看，通过对唱（对白、旁白）展现了人物感情/心理/特点/形象，使他的形象更加立体丰满。 ②从情节发展来看，这一情节舒缓了xx情节（文章主情节）节奏，与xx形成对比，营造xx的氛围，为后文埋下伏笔，使情节发展更有起伏，侧面体现了xx。 ③从主题表达来看，突出人物形象，深化了主题。 考点十一 分析戏剧结尾的作用 前后呼应，塑造人物形象，升华主题，引发读者思考。 考点十二 掌握戏剧表现形式和行文安排 （1）时空交错式结构 将现在、过去、未来，将回忆、联想和想象，将梦境、幻觉和现实组接在一起造成独特的叙述格式，几个剧情多次交替，将不同的时空的场面按照一定艺术构思的逻辑交叉衔接组合情节，获得别具一格的艺术效果。 作用：以xx（物象 人物独白旁白等）作为线索，频繁切换xx场景和xx场景，通过回忆与现实（想象与现实、梦境与现实等）的交错呈现。 使剧情更加丰富多元，将过去的xx情节与现在的xx情节紧密相连，形成鲜明对比，突出了xx，让观众在时空穿梭中深入理解人物形象和故事内涵，增加故事的层次感和吸引力，引发观众对文章主题的思考。 （2）反转 文学作品中的反转，指的是突然出现的转折或难以预料的发展，使情节发展与预设不同。如《范进中举》中胡屠户不借给范进盘缠，还大骂其“尖嘴猴腮”，范进中举后他立即称赞范进“才学又高，品貌又好”。 作用：反转出乎了读者的预料，情节一波三折，让矛盾冲突不断升级，逐步突出人物形象，体现文章主题，突出了戏剧的效果。 考点十三 学会撰写剧情 剧情要点：主角的情况，配角的情况，对这一幕戏的思考。 如：《阿长与<山海经》（主角可以是鲁迅，可以是阿长，也可以是两个人）阿长来自绍兴农村，进城当了周家的女工，成了童年鲁迅的保姆。鲁迅的母亲和许多人都叫她“长妈妈”。阿长生得黄胖而矮，喜欢切切察察，总之不大符合当时妇女的规范。虽然阿长看起来很粗，但是心很细。这一幕里有热心的书店老板，有藏着绘图的《山海经》的远方叔祖，还有鲁迅的母亲。后来，阿长把买来的《山海经》送给了童年鲁迅。《山海经）给童年鲁迅打开了一扇新的窗户，成为鲁迅最为心爱的宝书。从此，鲁迅的文学创作不经意间都带上了《山海经》的色彩。 考点十四 判断喜剧和悲剧 悲剧 指描写主人公因和人、和环境、和自身的冲突而失败、受难以至毁灭的戏剧作品。世界上最早的悲剧是希腊悲剧，埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯等，是希腊悲剧的代表作家。我国古典悲剧有《窦娥冤》《赵氏孤儿》等。　 悲剧冲突的实质：历史的必然要求与这个要求实际上不可能实现之间的冲突。 悲剧的审美价值：将人生有价值的东西毁灭给人看。 喜剧 通常以讽刺、嘲笑社会生活中的丑恶现象为主要内容，贯穿在其中的喜剧冲突，或是由作为社会恶势力代表的主人公的错谬和荒诞的行为引起，或是由作为有缺点的好人的主人公的某种性格弊端造成。如果戈理的《钦差大臣》、莫里哀的《伪君子》等。　 喜剧的审美价值：将人生无价值的东西撕破给人看。 正剧 又叫悲喜剧，是把悲剧因素和喜剧因素糅合在一起的戏剧文学作品。如易卜生的《玩偶之家》、契诃夫的《樱桃园》以及中国现当代文学中的《白毛女》《丹心谱》等。 鲁迅曾说“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。” 可以诸多反转与戏剧性情节，阐释其为喜剧的原因。 答题格式：我认为是一出喜剧。剧本内容是xx，情节上设置了诸多出人意料的反转，引人发笑。比如xx情节（结合原文分析）。台词幽默且生动地刻画了人物形象。如xx台词体现人物xx特点（结合人物分析）；人物之间对答冲突十分激烈，语言句式又整齐一致。剧情集中又充满意外，戏剧冲突不断深化，辛辣地批判了xx社会现实，讽刺意味十足。 可以从悲剧角度，阐释其为悲剧的原因。 答题格式：我认为是一出悲剧。剧本写的是xx内容（结合具体情节分析），人物间的矛盾冲突集中而激烈甚至反目成仇，本就是人间悲剧。剧情发展过程的各种反转、夸张让使得这种冲突不断深化，凸显了人物的性格特点，刻画了xx的可悲的人物形象。故事在引人发笑的同时，更让人深思文章主旨（结合原文分析）。 考点十五 分析戏剧主题 主旨（主题）指作者的思想、观点、意图在剧本中的表现。 概括主旨的内容包括两点：一是剧本内容的高度概括，二是剧本作者的思想观点与写作意图的概括。 1、明确象征意义，结合时代风云 2、走进人物内心，探究命运沉浮 3、探究核心道具（事物），了解丰富意蕴 4、研究故事历史背景，探讨作品当代意义 例题精讲 一、（重庆市西附24-25九上期中）话剧社准备排练以下剧目，请你阅读剧本，参与此次活动。 不速之客（梁晓声） 第 一 幕 ①时间：晚上 ②人物：梁老师、青年石油工人 ③地点：梁老师家 ④幕启。灯亮，窗户外漆黑。冰箱在窗户旁。桌上的饭剩下一些。梁老师和青年石油工人对坐在饭桌上。客厅里悬挂一幅楷书书法作品“德才兼备”。饭桌的对墙上挂了时钟，时间指向九点半。 ⑤青年石油工人：梁老师，您认识我有些年头了吧？ ⑥梁老师：（望着青年石油工人，微微点头）是啊，当初我们认识是在新疆对吧？ ⑦青年石油工人：是的。（慢慢低下头，手扯着衣角，不停揉搓）梁老师，如果，如果可以的话，我想……我想住在你家……只住一宿。明天的火车票我都买好了，一早就走…… ⑧梁老师：（抬头看了客厅时钟，爽快地）好，欢迎你来！ ⑨（青年石油工人抬头，双目感激，正对梁老师。） ⑩梁老师：明天退了票，在北京玩几天吧！ ⑪青年石油工人：（连连摇头）那可不行。只有半个月假。在沧州住了三五天后，探亲假就只剩下10天不到了。我的母亲可想我了…… ⑫梁老师：（奇怪地）那你怎么到沧州去，而不是直接回家？ ⑬青年石油工人：（摇了摇头）您忘了？我家在大庆嘛！到沧州农村去，是探望我奶奶。我父亲在天津站上车找我，我们一起去沧州…… ⑭A梁老师听了这话，不但奇怪，而且糊涂了。在他的记忆中，青年的奶奶早已去世了。 ⑮青年石油工人：您是知道的，我们石油人中有不少“父子兵”，比如我和我父亲就是。虽说是“父子兵”，别人准以为可以天天在一起似的，其实不尽然。有时调令一下，一走可能就是几千里。父子可能一别就是三四年，甚至十来年……还记得我们队上的小侯吗？ ⑯梁老师：记得，怎么不记得呢？一下了班儿就抱着吉他，弹起来没完的那小伙子，对不对？ ⑰青年石油工人：对。就是他。人们都说我俩长得像双胞胎。可三月份，他死了…… ⑱（梁老师一怔。） ⑲B小侯的死，和他要到沧州去探望一位“奶奶”之间有什么关系？我心中满是疑团。 ⑳青年石油工人（吸了口气）小侯是因公牺牲的。他给地质队去当向导，结果遇到了大风暴。他让别人回大本营，自己留下看守器材。人们找到他的时候，十几万美元进口的器材上盖着他的外衣，保护得好好的，他自己却被沙暴埋住了。队友们从他的遗物中发现了一封信，是他父亲写给他的。他父亲是一位老石油工人，胜利油田的。他和他父亲已经9年没见面了。他父亲在信上说，因公要路过兰州。他父亲希望他跟领导请示，让他们父子俩可以在兰州站见上一面，火车在兰州停车20分钟。队友们一一传看了那封信后，都哭了。大家都觉得，还是暂不告诉他父亲真相比较好。可是如果隐瞒，就必须有一个“小侯”，按日按时赶到兰州，在火车站和他父亲见上一面。自然而然的，大家将目光集中到了我身上。我也明白了大家的意思，于是就去找队里的领导，请求批准我冒充小侯一次。领导当即就批准了。小候的遗物中还有他父亲的一张照片，那是他父亲早年的一张照片，仅凭那张照片我哪里会认出他父亲啊！我只好请车站的广播员替我广播。广播员是位姑娘，听我讲明来龙去脉，答应帮我清清楚楚地广播三遍。 ㉑幕落。 第 二 幕 ㉑时间：小侯父亲因公路过兰州火车站时 ㉒人物：青年石油工人  小侯父亲 ㉓地点：兰州火车站 ㉔幕启。车站广播正在第三遍播放寻找小侯父亲的启事。 ㉕小侯父亲匆匆走向青年石油工人，青年石油工人也迎上去。两人相距两步停下。彼此望着对方。 ㉖小侯父亲：（试探性）儿子，是你吗？ ㉗青年石油工人：（激动地）爸，是我啊！ ㉘（两人相拥。青年石油工人哭，小侯父亲哭。） ㉙（两人走向车站长凳，坐下，互望对方。） ㉚小侯父亲：（C）小伙子，别演戏了。说吧，你为什么冒充我儿子？ ㉛青年石油工人：（无奈）是的。（靠近小侯父亲耳边絮语） ㉜小侯父亲（一只手拍在青年石油工人肩上，大动感情地）儿子，不，对不起，我现在已经不该叫你儿子了。既然你老实交代了，那么我也老实交代吧。其实我也不是小侯的父亲，小侯的父亲也死在工作岗位上了。和你一样，我也是被大家推选出来，经领导批准，专为了完成这一项任务而来的…… ㉝两人互相对望，默默流泪不止。 ㉞（开车铃响。两人站起来。） ㉟小侯父亲：你，可要经常给你妈写信呀！她非常想你呀！ ㊱青年石油工人：你，可要经常给我奶奶写信呀！奶奶非常想你呀！ ㊲幕落。 第 三 幕 ㊳时间：当晚 ㊴人物：梁老师  青年石油工人 ㊵地点：梁老师家 ㊶幕启。梁老师和青年石油工人继续坐在饭桌旁。 ㊷青年石油工人：小侯有一个双目失明的奶奶，和他的伯父、婶子们住在沧州乡下。后来，那个冒充小侯父亲的人给我写过一封信。信上说，他们队上的一些队友决定，每月凑200元钱，由他寄给小候的奶奶。我将信给我们队的队友们传看了，大家也决定每月凑200元钱，由我寄给小侯的妈妈……从小侯死至今，我们两个油田、两个大队、两个钻井小队的人，除了我和那个人，其余都不曾见过面，但都一直给小侯的奶奶和妈妈寄着钱。 ㊸一个多月前，我收到了老孟，也就是当年冒充小候父亲的那个人写给我的信。信上说，小侯83岁、双目失明的老奶奶既想儿子，又想孙子，想得整天磨磨叨叨的。人们不是总讲八十三、七十四吗？这两个岁数都是老年人的“坎”啊！老孟在信中跟我商量，无论怎样，也应该了却老人家的心愿，使她能和儿子、孙子团圆上几天。信里说他们队的领导提前批准了他的探亲假。我将信给我们队的领导看，领导说：“这还用请求？也批准你提前回家探亲。”我想，这一路上能节省几元钱，就节省几元钱吧！ ㊹梁老师：（流泪，起身走向冰箱，开门，取出蜂王浆，递给青年石油工人）把我这点儿心意也给老人家带去吧！ ㊺幕落。 （根据梁晓声短篇小说《不速之客》改编） 【戏剧·冲突】 1．导演说：“此剧精彩之处在于戏剧冲突既出人意料，又在情理之中。”请你简要概括出本剧最能体现此特点的冲突。 （出人意料，情理之中：指故事叙述中出现了令人意想不到的情节，但细细推理反而是合情合理的，增加了小说情节的生动性。） 【戏剧·台词】 2．导演拿到剧本时，发现剧本还有A、B两处待完善。请你根据以下资料判断这两处该用独白还是旁白，并结合剧本内容阐述理由。 链接资料： 戏剧语言中的人物语言也叫台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。 A梁老师听了这话，不但奇怪，而且糊涂了。在他记忆中，青年的奶奶早已去世了。 B小侯的死，和他要到沧州去探望一位“奶奶”之间有什么关系？我心中满是疑团。 【戏剧·舞台说明】 3．导演认为C处应该添加一个舞台说明来表现人物心理和性格。请你根据剧本内容，帮忙在此处补充恰当的动作性舞台说明，并说明设计依据。 C处： 设计依据： 4．导演认为舞台背景中的书法作品“德才兼备”放在此处不恰当，可以替换成以下备选书法内容，请你结合剧本内容，向舞台背景组同学给出建议并说明理由。 备选书法内容：①与人为善   ②天下国家 我选择： 理由是： 【戏剧·海报宣传】 5．在同学们紧锣密鼓的排练下，该剧即将公演。为了吸引更多观众，同学们准备制作一幅海报，但在海报封面人物的选择上大家却产生了一些分歧。你认为剧中人哪一个人物更适合作海报封面人物，请结合剧本内容说说推荐理由。 【答案】1．情理之中：剧中队员知道小侯因公牺牲，请青年石油工人代他与父相见是在情理之中。小侯父亲牺牲，老孟被推选出来代替小侯父亲与小侯相见也在情理之中。出人意料：两人都是冒充者。 2． （梁老师的）旁白。因为旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。“梁老师听了这话”“在他记忆中，青年奶奶早已去世了”表明这是背着青年石油工人说的一句解说词，让观众产生疑点，激发观众的兴趣/好奇，引发观众思考，推动情节发展。 （梁老师的）独白。“我心中满是疑团”，是第一人称。在剧情中表达梁老师的困惑/疑惑的心理状态。 3． 示例：从兜里摸出小侯的照片，低头看了一会儿照片，又抬头仔细端详了一会儿青年石油工人，犹犹豫豫了好一阵，直接开口问道。依据：因为父亲和小侯是他人冒充的，并不是真的认识彼此，又怕认错不能完成任务，所以要“仔细端详”。 而“犹豫”“直接开口问道”是因为青年石油工人相貌与照片不符合，“父亲”心中有疑惑但又有不确定，内心纠结但也不能错认，同时“直接开口问道”也与父亲紧接着所说内容和语气相契合。 4． 示例一：我选择“与人为善”。现指善意帮助人。剧本中，青年石油工人和老孟等一群善良的人从假冒身份认亲到出资帮助小侯奶奶妈妈，再到帮助奶奶实现心中团圆梦都是无偿不求回报的。这和人物形象与人为善，有责任有担当相符合，也契合主旨对亲情的传递，体现当代人的责任担当。 示例二：我选择“天下国家”。因为故事发生在梁老师家里，剧本体现了平凡的石油工人伟大的家国情怀，父子牺牲为国家建设献出生命，表现了中国人对亲情的传递。 5．我选青年石油工人作为海报主角；理由（1）青年石油工人是本剧戏剧冲突的主人公之一；（2）青年石油工人善良、有担当，展现出了无私奉献精神；（3）将其选为海报主角，有助于展现该剧对石油工人奉献精神与家国情怀的歌颂。 我选“假父亲”作为海报主角；理由：（1）假父亲是本剧戏剧冲突的主人公之一；（2）“假父亲”率先提出给老人寄钱、写信，为人善良、有担当；（3）将其选为海报主角，有助于展现该剧对石油工人奉献精神与家国情怀的歌颂。 【导语】这篇话剧改编自梁晓声的《不速之客》，通过青年石油工人与梁老师的对话，以及后续冒充小侯父亲的情节，展现了石油工人家庭的牺牲与温情。剧本结构紧凑，三幕剧层层递进，情感真挚动人。戏剧冲突巧妙，既出人意料又合情合理，如冒充身份的真相揭露。台词设计生动，舞台说明细致，书法作品“德才兼备”虽可替换为更贴切的“与人为善”，但整体氛围营造到位。该剧深刻反映了石油工人的奉献精神与人性的温暖。 1．本题考查内容理解和概括。 最能体现此特点的冲突：结合㉚㉜段中“小伙子，别演戏了。说吧，你为什么冒充我儿子？”“其实我也不是小侯的父亲，小侯的父亲也死在工作岗位上了。和你一样，我也是被大家推选出来，经领导批准，专为了完成这一项任务而来的……”可知，青年石油工人和小侯父亲都是冒充者； 情理之中：从剧中可知，小侯因公牺牲，他的父亲也因公去世，两位老人都失去了亲人，而队员们为了让老人感受到亲情的温暖，请青年石油工人代小侯与父相见，老孟被推选出来代替小侯父亲与小侯（青年石油工人扮演）“相见”，这都是出于对老人的关爱和尊重，是在情理之中的。 出人意料：观众在观看时，可能会以为青年石油工人真的是小侯，小侯父亲也是真的，但最后却发现两人都是冒充者，这一情节转折出人意料，增加了戏剧的生动性和感染力。 2．本题考查内容理解。 A（梁老师的）旁白。 结合⑭段中“梁老师听了这话，不但奇怪，而且糊涂了。在他记忆中，青年的奶奶早已去世了”可知，这里的内容是梁老师内心的想法，但并没有以台词的形式直接说出来给青年石油工人听，而是背着青年石油工人，从旁侧对观众传达出梁老师的疑惑状态。通过这样的旁白，能够让观众了解到梁老师此时的心理活动，产生疑点，激发观众的兴趣和好奇，引发观众思考，同时也推动了情节发展，因为梁老师的这种疑惑会促使他进一步询问青年石油工人相关情况。 B（梁老师的）独白。结合⑲段中“小侯的死，和他要到沧州去探望一位‘奶奶’之间有什么关系？我心中满是疑团”可知，“我心中满是疑团”明确是以第一人称来表述，是在剧情中直接表达梁老师内心的困惑、疑惑的心理状态，是剧中人物梁老师独自抒发个人情感和愿望（这里是对事情缘由的探寻渴望）时说的话，所以是独白。 3．本题考查内容理解和拓展运用。解题时先紧扣题目要求，明确要为C处添加表现人物心理和性格的舞台说明。接着研读剧本相关内容，把握人物此时的心理状态，如小侯父亲对青年身份既怀疑又犹豫。然后结合生活常识和人物性格特点，设计出如“双手颤抖接过照片”“目光逡巡”“嘴唇嗫嚅”“深吸一口气眼神坚定”等动作。最后依据这些动作，分析其如何贴合人物心理，像比对身份、内心纠结等，又如何体现人物直爽果断、坦诚的性格，使答案逻辑清晰、合理。 示例：双手微微颤抖地接过青年递来的“小侯父亲”照片（若有照片展示环节，无则略过），目光在照片和青年脸上来回逡巡，嘴唇嗫嚅几下，深吸一口气，眼神变得坚定，直视青年石油工人问道 设计依据：结合㉚段中“小伙子，别演戏了。说吧，你为什么冒充我儿子？”的内容，从小侯父亲这一问可知，他其实内心已经有所怀疑，但并非一开始就完全确定青年是冒充的。双手微微颤抖地接过照片（若有），这一动作表现出他看到可能和小侯相关物品时的激动与紧张，毕竟小侯是他名义上要见的人，内心对这次见面充满期待又害怕出现意外。目光在照片和青年脸上来回逡巡，体现他在仔细比对，试图从青年身上找到与照片中“儿子”相似的地方，以确认对方身份，这符合一个久未见到儿子、对儿子模样有些模糊的父亲的心理。嘴唇嗫嚅几下，表现出他内心有话想说却又有些犹豫，一方面不想冤枉对方，另一方面又实在疑惑。深吸一口气，眼神变得坚定，这一系列动作表明他在经过短暂思考和内心挣扎后，决定直接问出心中的疑问，直视青年石油工人问道，也凸显出他性格中直爽、果断的一面，不想再继续猜测，要弄个明白，与后文他直接挑明自己也是冒充者相呼应，展现出他坦诚的性格特点。 4．本题考查内容理解和主旨把握。解题时，先明确题目是从两个备选书法内容中任选并说明与剧本的适配性。对于“与人为善”，聚焦剧本里青年石油工人和老孟等人冒充身份帮助小侯家人的情节，分析出他们无私奉献、善意助人的行为与“与人为善”内涵相符，能烘托人物形象、契合主旨。对于“天下国家”，关注到小侯父子为国家建设牺牲，以及众人传递亲情背后的大爱，这体现了以国家为重的精神，可升华剧本主题，展现个人与国家命运的关联，从而说明两个选项分别合理的依据。 示例一：选择“与人为善”。剧本中，青年石油工人冒充小侯去看望梁老师，后续老孟又接力冒充小侯父亲，他们这么做并非为了一己私利，而是出于善良，想帮小侯照顾奶奶和妈妈，传递亲情且不求回报。就像青年石油工人真诚地说“梁老师，我……我是小侯，我来看看您”（第一幕⑦段），这种善意的谎言和无私的付出，生动诠释了“与人为善”中善意帮助人、心地仁爱的内涵。用“与人为善”作为舞台背景书法，能很好地烘托出剧中人物善良、有担当的形象，也契合剧本传递亲情、弘扬人性善良的主旨。 示例二：选择“天下国家”。剧本虽围绕亲情展开，但背后有着深厚的家国情怀。小侯和其父亲作为石油工人，将生命献给了国家建设，他们舍小家为大家，体现了“天下国家”中以天下、国家为重的精神。青年石油工人和老孟等人接力传递亲情，也是在延续这种大爱，是对为国家奉献者的感恩与回馈。所以“天下国家”能升华剧本主题，展现平凡人物在时代背景下，将个人情感与国家命运紧密相连的伟大情怀，用在此处作为舞台背景书法十分恰当。 5．本题考查内容理解和人物形象分析。首先明确题目要求，需从剧中人物选一个作海报主角并阐述理由。接着分析剧本，确定关键人物及情节。对于青年石油工人，他以冒充身份开启故事，引发后续诸多冲突，是戏剧冲突的关键人物之一，如他向梁老师表明身份（⑦段），这是冲突起点；他冒充小侯照顾家人，体现善良担当与奉献精神，能突出石油工人牺牲小我守护家庭的大爱，契合歌颂主题。对于“假父亲”老孟，他接过“接力棒”使冲突延续发展，推动剧情高潮，是重要推动者；他率先提出寄钱写信照顾小侯家人，彰显善良担当；以其为主角能从他的视角展现石油工人情谊，更好凸显对奉献精神与家国情怀的歌颂。综合这些方面，分别从人物在冲突中的地位、品质及对主题的作用来阐述推荐理由。 示例一：我选青年石油工人作为海报主角；理由：（1）从剧本情节看，“青年石油工人说：‘梁老师，我……我是小侯，我来看看您。’”（⑦段）他以冒充身份开启故事，后续围绕他是否被识破、能否完成照顾小侯家人的任务等产生诸多冲突，是本剧戏剧冲突的关键人物之一。（2）他主动冒充小侯，不辞辛劳去照顾小侯的奶奶和妈妈，展现出善良、有担当的品质，无私奉献精神令人动容。（3）以他为主角能突出石油工人为了国家建设牺牲小我，又默默守护彼此家庭的大爱，有助于展现该剧对石油工人奉献精神与家国情怀的歌颂。 示例二：我选“假父亲”（老孟）作为海报主角；理由：（1）“假父亲”老孟接过青年石油工人的“接力棒”，继续冒充小侯父亲，这一情节使戏剧冲突不断延续和发展，他是推动剧情走向高潮的重要人物，是本剧戏剧冲突的主人公之一。（2）原文中“假父亲”率先提出给老人寄钱、写信（相关情节段落），主动承担起照顾小侯家人的责任，尽显善良与担当。（3）选他作海报主角，能以他的视角和行动，更好地展现石油工人之间深厚的情谊，凸显对石油工人奉献精神与家国情怀的歌颂。 二、（重庆市八中24-25九下3月月考）阅读下面的文学类文本，完成小题。 《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇，小语和小文将其改编成了戏剧。以下是他们的剧本及戏剧改编讨论记录单，请你一起参与讨论。 烛之武退秦师 （春秋时期，秦晋联军围困郑国都城，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。） 人物：探子（郑国情报人员）、郑文公（郑国国君）、佚之狐（郑国大臣）、烛之武（郑国养马官）、秦穆公（秦国国君）、晋文公（晋国国君）、子犯（晋国将领）、群臣若干 第一幕 场景：深夜，郑国宫殿内，烛光昏暗，众臣垂手而立，郑文公焦急地来回踱步，城外隐约传来战鼓声。 探子（疾步冲入）：报——！秦晋联军已攻破郑关！ 郑文公（紧握拳，转向众臣）：初晋侯流落至郑，寡人怠慢，才招致此祸！如今大军压境，郑国危在旦夕，众卿可有良策？ 佚之狐（出列，高声）：君上，臣举荐一人，可解此围！ 郑文公（急趋前）：何人？快说！ 佚之狐：圉正（养马官）烛之武！此人口若悬河，能撼山岳。若使其出使，必能说退秦师！ （群臣骚动，交头接耳） 郑文公（低头沉吟）：可是那养马的倔老头？当年寡人未重用他…… 佚之狐（跪地）：国难当头，唯此人可救国！臣以性命担保！ （战鼓声渐急，烛光摇曳，郑文公闭目长叹。） 第二幕 场景：破旧草庐中，一位白发老者神态安详，静坐读书。门外马蹄声急。 佚之狐（推门而入）：老友！秦晋围城，郑国生死系于你一身！ 烛之武（未抬头）：我在壮年的时候，尚且不如别人。而今已经垂垂老矣，恕我无能为力了。 A．郑文公（ ）：寡人未能早用先生，是寡人之过。然城中妇孺何辜？况且郑国若亡，先生亦难独善其身啊！ B．（寒风吹开破窗，烛火明灭，烛之武用力合上手中书简，光线渐暗。） 第三幕 场景一：C。深夜，郑国城墙之上，士兵将烛之武用绳索缓缓放下城墙，烛之武身影消失在夜色中。 场景二：秦军营，营火猎猎，秦穆公踞坐虎皮榻，烛之武立于帐中。 秦穆公（傲慢）：老朽欲为郑作说客耶？ 烛之武（平静）：秦晋围郑，郑国自知必亡。然郑亡对秦并无益处，特来告知。 秦穆公（意外）：此言何意？ 烛之武（手指地图）：郑国与晋国接壤而远离秦国，越过邻国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，君知其难。您为何要灭郑而给邻国晋国增加土地呢？晋强则秦弱，此非您所愿见吧？ 秦穆公（脸色稍变）：说下去。 烛之武（扬袖）：若您能放过郑国，留郑为东道主，秦使往来，郑当供应资粮。今灭郑以利晋，智者不为也！且昔年晋惠公受惠于您，允诺您焦、瑕二地，可他早晨刚渡过黄河，傍晚就修筑防御工事抵御秦国，君忘乎？ 秦穆公（起身踱步）：然寡人与晋有盟…… 烛之武（大笑）：晋何厌之有？秦军远征郑国，等于帮晋国开疆拓土。（再次手指地图）晋国若得到郑地，往西就是秦国的桃林塞啊！ 秦穆公（沉思片刻）：你言之有理，来人！传令三军——回师！ （秦国连夜与郑国签订盟约，留下三将协防，帐外马蹄声乱。） 第四幕 场景：黎明，晋军大营，晋字大旗猎猎作响，子犯持剑冲入营帐。 子犯（怒吼）：秦人背盟！请追击之！ 晋文公（抚案沉吟）：不可。昔年靠秦国助力才得君位，若追击便是不义。如今秦郑联防，强攻必损……撤兵！ （号角呜咽，晨曦照在沾露的断戟上。） 《烛之武退秦师》戏剧改编讨论记录单 编写分幕剧情 第一幕 秦晋围郑，佚之狐举荐烛之武。 第二幕 （1） 。 第三幕 （2） 。 第四幕 秦国退兵，秦晋之盟瓦解。 补充舞台说明 以下是小语和小文要设计的舞台说明（部分），我们一起来完善。 剧本内容 舞台说明（包括人物表情、动作、语音、场景等） 设计意图 A.郑文公 （3） （提示：设计动作） （4） B.寒风吹开破窗，烛火明灭，烛之武用力合上手中书简，光线渐暗。 场景设计 （5） 研究角色塑造 （6）小语：道具可以帮助塑造人物形象，我设计烛之武在草庐读书，秦穆公踞坐虎皮榻就是为了展现 。 小文：哦，我明白了！就像诸葛亮手执羽扇，关云长挥舞青龙偃月刀。 探讨故事情节 （7）小语：改编过程中，我觉得C处夜缒（用绳索悬吊）出城的情节可有可无，不如删掉。你觉得呢？ 小文：我不赞同。 。 小语：哇，原来这个情节如此重要！ 评议台词逻辑 （8）小语：烛之武的劝说真是震撼人心，其中层层递进的逻辑陷阱，根本不给秦穆公思考的余地。如此精妙的布局，自然能将秦穆公牢牢套入他预先设好的圈套之中。 小文：你分析得很正确，愿闻其详。 小语： 【答案】（1）①郑文公道歉拜请，烛之武临危受命；②烛之武智劝秦穆公，秦国与郑国定约/结盟/退兵。（2）A.①疾步上前，躬身作揖②表现郑文公对挽救郑国的决心、急切以及对未曾重用烛之武的歉意、愧疚。B.①“寒风吹开破窗”暗示郑文公的话引起了烛之武内心的震动/矛盾/纠结心理。②“用力合上手中书简”暗示烛之武决定为国赴险。③渲染紧张气氛/暗示郑国处于危机动荡之中。 （3）烛之武的淡泊智慧和秦穆公的威武傲慢，突出“智胜于力”的主题。 （4）夜缒出城，时间在深夜，方式是用绳索悬吊烛之武出城，可侧面体现郑国被包围之严密，情势之危急；在如此危险的情势之下，烛之武只身赴险，更能体现他为国家利益冒险犯难的勇气和大义，突显了人物形象。 （5）侧重层层递进，分析烛之武劝说的几层逻辑。 利害分析：“灭郑只会壮大晋国，邻国强盛即是秦国削弱”。 历史警示：“晋惠公曾许诺焦、瑕二城，却在渡河次日就筑城防御”。 利益承诺：“保留郑国作为‘东道主’，秦国使臣往来可获补给”。 未来预警：“晋国东扩得郑地后，必将西侵秦国疆域！”预言晋国扩张野心，将矛盾焦点转向秦晋未来冲突。瓦解秦晋同盟信任基础。 【导语】这篇改编剧本以《左传》名篇为蓝本，通过四幕剧形式生动再现了烛之武智退秦师的历史场景。剧本在保留原文精髓的基础上，通过分幕叙事强化戏剧张力（如第一幕的“战鼓声渐急”与第四幕“断戟沾露”形成闭环），并巧妙运用舞台说明塑造人物（郑文公的“紧握拳”展现焦虑，烛之武“合上书简”暗示决心转变）。道具设计（虎皮榻/草庐）形成权力与智慧的视觉对比，夜缒出城的情节既符合史实又强化危机感。说辞逻辑层层递进，凸显了烛之武“以利破盟”的纵横家智慧。 【详解】（1）本题考查理解并编写剧情。 ①第二幕剧情：在第二幕中，郑文公意识到自己之前未重用烛之武的过错，向烛之武表达歉意，说出“寡人未能早用先生，是寡人之过。然城中妇孺何辜？况且郑国若亡，先生亦难独善其身啊！” 这样的话语。而烛之武在郑文公的恳请下，决定放下过往，答应出使秦国，承担起拯救郑国的重任，所以用“郑文公道歉拜请，烛之武临危受命”概括这一幕剧情。 ②第三幕剧情：第三幕场景二相关内容 ，烛之武见到秦穆公后，凭借自己的智慧，从多个角度分析利弊。他指出灭郑对秦国无益，反而会壮大晋国，还提及晋惠公曾对秦国背信弃义，以及晋国扩张后对秦国的威胁等。最终，秦穆公被烛之武说服，决定与郑国定约结盟并退兵，因此用“烛之武智劝秦穆公，秦国与郑国定约”来总结此幕剧情。 （2）本题考查补充舞台说明。 A对人物郑文公的动作神态补充。 郑文公此时处于国难当头，急需烛之武出山相助的情境。他认识到自己的错误，想要真诚地请求烛之武。“疾步上前”能体现他此时的急切心情，急于向烛之武表达诚意；“躬身作揖”是一种恭敬的姿态，表现出他对烛之武的歉意和请求其相助的诚意，也展现出他对挽救郑国的决心，希望通过这样的姿态让烛之武感受到他的诚意和愧疚（对应原文第二幕中郑文公面临危机的情境 ）。 B对“寒风吹开破窗，烛火明灭，烛之武用力合上手中书简，光线渐暗”的舞台说明。 “寒风吹开破窗”，从环境描写角度，寒冷的风突然吹进，打破了之前相对平静的氛围。此时郑文公的一番话让烛之武内心产生波澜，如同这被寒风吹破的平静，暗示其内心的震动、矛盾与纠结，不知是否要在晚年冒险去挽救郑国（结合第二幕烛之武听到郑文公话语后的情境 ）。 “用力合上手中书简”，“用力”这一动作体现出烛之武此时内心的坚定，他放下手中的书简，意味着放下个人的安逸或过往的不满，决定挺身而出，暗示他决定为国赴险。从整体氛围来看，寒风吹、烛火明灭、光线渐暗，这些元素共同营造出一种紧张、压抑的氛围，也暗示着郑国此时正处于危机动荡之中，局势危急。 （3）从“深夜”这个时间设定以及“用绳索缓缓放下城墙”的出城方式可知，郑国被秦晋联军围困，正常出城通道受阻，只能在深夜用这种隐秘且危险的方式送烛之武出城，侧面反映出郑国被包围得很严密，局势十分危急。烛之武在这样危险的情况下，毅然接受任务出城去劝秦穆公，这种只身赴险的行为，充分展现了他不顾个人安危，为了国家利益甘愿冒险犯难的勇气和大义，让他的人物形象更加高大、鲜明。 （4）这个情节应该保留。 展现郑国危机与烛之武担当：夜缒出城这一情节，首先凸显出当时郑国所处的严峻形势。秦晋联军围困郑国都城，正常途径难以出城，只能采用这种隐秘且危险的方式送烛之武出城。这就从侧面体现出郑国已经到了生死存亡的关键时刻。而烛之武在这种危机情况下，愿意接受使命，冒着危险出城去劝说秦穆公，充分展现了他以国家利益为重，勇于担当的精神。如果删掉这一情节，就无法如此直观地让读者感受到郑国当时的艰难处境以及烛之武的大义。 增添紧张氛围与戏剧张力：从戏剧创作的角度来看，这一情节能够营造出紧张的氛围。深夜，在敌人的围困之下，烛之武被用绳索缓缓放下城墙，身影消失在夜色中，这种场景充满了未知与危险，能够紧紧抓住观众或读者的注意力，为后续烛之武与秦穆公的对话做铺垫，增加故事的戏剧性和张力。若删掉，整个故事的节奏会变得平淡，难以吸引读者或观众深入探究后续情节。 体现烛之武谨慎与智慧：夜缒出城也反映出烛之武行事的谨慎。他选择在夜间，通过这种秘密的方式出城，是为了避免被秦军发现，保证自己能够顺利进入秦营进行劝说。这一细节体现了他的智慧，考虑周全，不打无准备之仗。这种人物性格特点的展现，对于塑造烛之武这一丰满的人物形象至关重要，删掉后人物形象会显得不够立体。 （5）本题要求结合原文，分析烛之武劝说秦穆公的层层递进逻辑。破题点在于梳理烛之武劝说过程中阐述的不同要点，以及这些要点如何逐步深入、环环相扣，引导秦穆公做出决策。 利害分析：烛之武开篇点明“秦晋围郑，郑国自知必亡。然郑亡对秦并无益处” ，直接指出灭郑这一行为对秦国在利益层面的弊端。他提到“郑国与晋国接壤而远离秦国，越过邻国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，君知其难。您为何要灭郑而给邻国晋国增加土地呢？晋强则秦弱” 。从地理位置上看，郑国与晋国相邻，秦国难以越过晋国对郑国进行有效控制，而灭郑只会让晋国领土扩大、实力增强，进而使秦国相对变弱，这是从当下直接的利益得失角度，让秦穆公认识到灭郑对秦国不利 。 历史警示：烛之武接着提及“昔年晋惠公受惠于您，允诺您焦、瑕二地，可他早晨刚渡过黄河，傍晚就修筑防御工事抵御秦国”。这是用晋国曾经对秦国背信弃义的历史事实，来警示秦穆公。通过这一历史事件，让秦穆公明白晋国并非可靠的盟友，不能轻信晋国，为秦穆公进一步思考与晋国合作围郑的合理性敲响警钟，动摇秦穆公对秦晋联盟的信心 。 利益承诺：在分析了灭郑的弊端和晋国的不可信后，烛之武提出“若您能放过郑国，留郑为东道主，秦使往来，郑当供应资粮”。这是给秦穆公提供了一个保留郑国的好处，即郑国可以作为秦国使者往来途中的接待方，为秦国使者提供物资粮食等补给。在阐述了灭郑的坏处之后，又给出保留郑国的益处，进一步引导秦穆公重新考虑对郑的策略 。 未来预警：烛之武最后强调“晋国若得到郑地，往西就是秦国的桃林塞啊！”他预言晋国在向东扩张得到郑国土地后，必然会进一步向西侵犯秦国的疆域。这是从未来战略局势的角度，将矛盾焦点明确指向秦晋未来可能发生的冲突。通过这种对未来危机的预警，彻底瓦解了秦晋同盟的信任基础，让秦穆公意识到继续与晋国合作围郑，最终会给自己带来巨大的威胁，从而促使秦穆公做出撤军的决定 。 三、（重庆市南开中学24~25九上期末）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 李白郭启宏 人  物： 李  白——唐代大诗人，时人称其为“诗仙”，年五十多岁。 宗  琰——李白的继室，年三十多岁。 吴  筠——李白的好友，道士，五十岁，唐玄宗天宝年间曾举荐李白入朝。 李腾空——李白的道友，庐山道姑，三十岁。 时  间：唐肃宗在位年间 地  点：浔阳江头长亭 （宗琰将御赐宫锦袍、珊瑚鞭高高捧起；李白明眸修眉，神采飘逸，头戴玄色角巾，腰佩长剑，肃穆地跪拜着。宗琰取宫锦袍，为李白穿上，递过珊瑚鞭给李白。一侧，李腾空始终机械地敲着木鱼，背书般喃喃诵经，木鱼声轻轻飘来。） 李  白：(站起，把酒酹江) 太上皇，我又出山了！我接受了永王殿下的邀请。太上皇，您的銮驾已经……转进巴蜀，满目疮痍的中原，您是看不到的呀！安禄山造反后，我从幽州逃了出来，一路上白骨露于野，千里无鸡鸣。 （老渔父缓缓驾舟而来） 老渔父：先生，请上船！ 李  白：(点头，复对宗琰) 阿琰，我知你并不赞同，（调侃地)若我佩着黄金印回来，夫人不会嫌我太俗，不肯理睬我吧？ 宗  琰：(凄然一笑) 既然你去心已定，我不阻拦你。望夫子……功成身退…… 李  白：届时再续五湖之游，(慷慨挥手)走了！ （木鱼声突然中止。） 李  白：（走近李腾空，躬身行礼）感谢腾空道姑为我诵经。 （李腾空欠身还礼。这时传来一阵笑声，吴筠身着道袍，头顶斗笠，腰系酒葫芦，高唤着跑来。） 吴  筠：太白兄！ 李  白：(回望，惊喜) 吴兄！（走近吴筠）怕不是巧遇吧？ 吴  筠：天半行云，山中流水，松间明月，江上清风，无往而不相逢！(指着酒葫芦)我来送你！ （李白看着酒葫芦摇头，老渔父亮出一坛家酿村醪。） 李  白：(指渔父) 老渔伯，老酒友！ （众人同声欢笑。） 老渔父：上船吧！ 李  白：(欲登舟，忽然想起什么)哦，等一等！(急往回跑) 宗  琰：夫子哪儿去？ 李  白：书忘了。 宗  琰：夫子亲手放进包袱里了。 (李白从包袱里找出了两本书。) 吴  筠: 这就叫骑着马找马！(取过李白手中书)《庄子》《离骚》……太白兄，我刚遇见一个怪人，他说要去岭南，却奔着北走！ 李  白：(笑)世上真有南辕北辙的人？ 吴  筠：用庄子洒脱的胸襟去完成屈原悲壮的事业，岂不是南其辕而北其辙？ 李  白：（一愣，笑）好你个老道！南走到头就是北，北走到头就是南！ 吴  筠：(亦笑)对，对！屈原走到头就是庄子，庄子走到头就是屈原！ 李  白：（认真地)也是永王殿下礼贤下士，他派幕府司马仲明三次登门…… 吴  筠：(神秘地低声)听说永王起兵不在平乱…… 李  白：在什么？ 吴  筠：争位！ 李  白：(愤然、断然)道听途说！过几天永王就要东巡。可以想见云旗猎猎，雷鼓嘈嘈，千百楼船逶迤东下，届时定要写个十首八首才能尽兴！ （吴筠仰面朝天。） 李  白：(骤生歉意，上前郑重地)有证据？ 吴  筠：若有证据，我现下就打晕了你拖回庐山去！(不悦)你现是一盆火，我成了耳边风！ 李  白：万一……永王真一时糊涂，我也好对他晓以大义，激发他复国兴邦的正气！ 吴  筠：我想起天宝元年你奉诏入长安时写了两句诗“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，但之后你又写了“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。 李  白：此一时彼一时！你在笑话我？ 吴  筠：我是忧喜参半。既然太白兄执意投奔永王，人各有志，怎能勉强？ （灯暗，聚光灯打在李白身上，其他人物隐去。琵琶声起。） 李  白：(和琵琶而歌，舞剑。) 世人总道脱靴捧砚好飘然， 不知赐金放还的心酸。 我本丹心向明月， 三顾茅庐之诚， 当报以国士之礼！ 自天宝繁华过后， 《霓裳》惊破，神州流血， 待半百学士，又将书剑朝天阙！ （灯亮。） 李  白：(沉吟)用舍在他，来去由我！耿耿此心，明月可鉴！ 吴  筠：(不与争辩，径自上船)喝酒！ 渔  父：先生，上船吧。 李  白：(点头)阿琰，我走了！ 宗  琰：保重！ 李  白：腾空道姑，我走了！ 李腾空：(似若未闻,继续诵经)福兮祸之所伏，祸兮福之所倚…… （李白登舟，与众人挥手而别。A） （旁白：数月后，永王起兵谋反，兵败，李白因作《讨安禄山檄文》入狱。） （改编自郭启宏《李白》第一幕） 1．【剧情梳理】根据提示，梳理剧情。 2．【手法品析】请品析文中画波浪线处的表达效果。 3．【舞台设计】请从舞台背景、声音、灯光等角度中任选两个，补写结尾A处的舞台说明，并阐释理由。 4．【品味台词】李腾空的台词“福兮祸之所伏，祸兮福之所倚”意味深长，请结合李腾空的身份、行为，分析这句台词的深意。 5．【解读冲突】请结合链接材料和文本解读戏剧冲突的意义。 【链接材料】 戏剧冲突通过人物内心激烈的意志对抗，雕琢出丰满的人物形象。同时，还能清晰映照出不同人物在世界观上的显著差异，展现出人与人之间多元化的认知图谱。再者，将人在社会环境中链接出的种种冲突凝练于舞台之上，以直观且震撼的方式诠释着社会矛盾的根源及其深层影响。 【答案】1．①李白归隐②永王力邀④李白入狱 2．以歌唱和舞剑的外在方式/展现李白的内心独白（形式），丰富了戏剧舞台的表现形式/让观众更好代入李白内心，引发共鸣（效果词）。展现了李白从犹豫到下定决心的内心变化（内容概括），体现了李白愿意担起匡扶天下的责任/想要报答永王知遇之恩（人物形象/人物心理二选一）。 3．乌云遮住了明月，机械的木鱼声、念经声远去，昏暗灯光打在乘船渐渐离开的三人身上。（从背景、声音、灯光等角度写两个合适的点） 原因：渲染了悲伤的氛围/暗示后面会有不好的事情发生（情节），表现了妻子好友对李白的担忧（人物心理）。 4．李腾空是一个修道之人，自知阻拦不了李白，只能顺势为之。（身份）之前她机械地敲木鱼/背书地念经/在道友离开时似若未闻。（行为）这些在传达她对于道友出山的不认可。福兮祸之所伏，是在暗示当时意气风发的李白当心以后会遇到祸患，而祸兮福之所倚是表达了她对李白能够逢凶化吉的期待和祝愿。 5．塑造人物丰满（两个方面）形象：李白总是在徘徊在归隐与入仕之间。李白随身带着《庄子》《离骚》，但洒脱与悲壮难以兼得；李白一面好酒豪饮、修道、配剑且与妻子泛舟五湖与各种阶层的人交友，一面又穿戴御赐的衣服、装饰想要助永王平乱，超尘脱俗的个性与积极建功立业的心态难以两全。 展现人与人的不同认知：李白渴望跟随永王建功立业，配金印而归，但妻子渴望他的陪伴，好友也不愿他出山参与世俗纷争。 诠释社会矛盾：安史之乱，百姓遭受战乱之苦，李白不愿百姓受苦，希望尽快平乱。 【导语】《李白》以历史背景为依托，再现了李白在动荡时期的抉择与内心矛盾。剧中人物纷繁多样，通过对话与互动，蕴含深刻的人生哲理，表现出李白的理想与现实的冲突。戏剧情节紧凑，人物刻画生动，尤其是李白与吴筠的对话，折射出不同的生命观，增添了戏剧的厚重感。同时，舞台上的木鱼声和琵琶声营造出特有的文化氛围，深化了人物心理，给观众以深层次的思考和启发。 1．本题考查内容理解。 第一空：根据开头“宗琰将御赐宫锦袍、珊瑚鞭高高捧起；李白明眸修眉，神采飘逸，头戴玄色角巾，腰佩长剑，肃穆地跪拜着”“届时再续五湖之游，(慷慨挥手)走了”可知，李白此时并未身居官职，且处于一种较为闲适的状态，是在山水间生活，一种隐居的状态，据此可概括为：李白归隐。 第二空：根据“届时再续五湖之游，(慷慨挥手)走了”以及“也是永王殿下礼贤下士，他派幕府司马仲明三次登门……”等句子可知，李白原本打算继续归隐五湖，但由于永王的邀请，他决定改变主意，再次出山。据此可概括为：永王力邀。 第三空：根据结尾处“旁白：数月后，永王起兵谋反，兵败，李白因作《讨安禄山檄文》入狱”可知，这句话直接说明了李白入狱的原因和结果。据此可概括为：李白入狱。 2．本题考查词句理解。 根据“灯暗，聚光灯打在李白身上，其他人物隐去。琵琶声起”可知，这一舞台布景和音效的转换，瞬间将观众的注意力集中到了李白一人身上，营造出一种静谧而专注的氛围。 根据“李白：(和琵琶而歌，舞剑。)”可知，在这独特的情境下，李白伴随着琵琶声开始歌唱并舞剑，这种外在的表现形式不仅丰富了戏剧舞台的呈现方式，更让观众仿佛身临其境，能够更加深入地代入李白的内心世界，感受他的情感波动。 格局“世人总道脱靴捧砚好飘然，不知赐金放还的心酸”可知，这句歌词表达了李白对外界看法的回应，他深知世人只看到他曾经的潇洒不羁，却难以理解他被赐金放还后的辛酸与无奈。 根据“我本丹心向明月，三顾茅庐之诚，当报以国士之礼”可知，这几句则展现了李白内心的坚定与忠诚，他愿意以一颗赤诚之心，回报永王的知遇之恩，展现了他愿意担起匡扶天下责任的豪情壮志。 根据“自天宝繁华过后，《霓裳》惊破，神州流血，待半百学士，又将书剑朝天阙”可知，这部分歌词则回顾了天宝年间的繁华与安史之乱后的惨状，表达了李白在国家危难之际，愿意再次挺身而出，以书剑报国的决心。 根据“灯亮”可知，随着灯光的亮起，李白的歌唱与舞剑结束，但观众仿佛还沉浸在他那激昂的情感与坚定的信念之中。这一段的表达效果极为显著，不仅展现了李白从犹豫到下定决心的内心变化，更让观众对李白的人物形象有了更加深刻的认识和理解。 3．本题考查内容理解。 本题要求从舞台背景、声音、灯光等角度中任选两个，为戏剧结尾A处补写舞台说明，并阐释选择这些舞台设计的理由。这涉及到对戏剧舞台艺术的深入理解，以及对如何通过舞台设计来增强戏剧表现力的把握。 舞台背景：舞台背景是戏剧表演中的重要元素，能够营造出特定的氛围，引导观众进入剧情。在结尾A处，可以选择与李白命运转折相符合的舞台背景，如暗淡的天际、破败的战船等，以突出李白因永王起兵谋反而入狱的悲剧性结局。 声音：声音设计在戏剧中同样至关重要，能够增强戏剧的感染力。在结尾A处，可以设计如远处传来的战鼓声、囚车的吱嘎声等，以营造出一种紧张、压抑的氛围，暗示李白即将面临的困境。 灯光：灯光设计在戏剧中不仅能够照亮舞台，还能够引导观众的视线，营造特定的情感氛围。在结尾A处，可以使用暗淡的灯光或忽明忽暗的灯光效果，以突出李白的孤独与无助，以及他命运的不可预测性。 示例： 舞台背景变为一片茫茫江水，波涛汹涌，远处天际乌云翻滚，遮蔽了最后一丝光亮；同时，背景音乐转为低沉的箫声，带着一丝哀愁与不舍，回荡在剧场内。灯光逐渐暗淡，只留下一束微弱的光打在李白渐行渐远的背影上，直至完全消失。 原因：舞台背景：通过变化舞台背景为茫茫江水和乌云翻滚的天际，营造出一种压抑、沉重的氛围，暗示着李白即将面临的困境和不幸的命运。这种视觉上的变化，能够让观众更加直观地感受到剧情的转折和人物命运的起伏。 声音：低沉的箫声作为背景音乐，既与剧情的悲伤氛围相契合，又能够引发观众内心的共鸣和思考。箫声的哀愁与不舍，仿佛是在诉说着李白与妻子、好友之间的离别之情，以及他们对李白未来命运的担忧和不舍。这种声音设计，不仅增强了戏剧的感染力，还让观众更加深入地理解了人物之间的情感纽带和剧情的深刻内涵。 4．本题考查词句理解。 李腾空作为一位修道之人，她深谙世事无常、福祸相依的道理。在剧情中，她虽然内心并不认可李白出山的行为，认为这可能会给李白带来不幸，但她也明白自己无法阻拦李白的决心，因此只能顺应天命，顺势为之。从李腾空的行为中，我们可以看到她对于李白的出山持有保留态度。她机械地敲着木鱼、背书般地念经，甚至在道友离开时也似若未闻，这些行为都在传达着她内心的忧虑和不认可。然而，她并没有强行阻拦李白，而是选择了沉默和顺应。 在这样的背景下，李腾空说出了“福兮祸之所伏，祸兮福之所倚”这句台词。这句话出自《老子》，意思是福与祸相互依存，互相转化。李腾空用这句话来暗示李白，虽然他现在意气风发，看似处于人生的巅峰，但也要当心以后可能会遇到的祸患。同时，她也表达了自己对李白能够逢凶化吉的期待和祝愿。 具体来说，“福兮祸之所伏”这句话，李腾空可能是想提醒李白，他现在的成功和荣耀可能会成为他未来遭遇不幸的伏笔。而“祸兮福之所倚”这句话，则表达了她对李白的一种乐观态度，即使李白未来遭遇不幸，她也相信他有能力逢凶化吉，转危为安。综上所述，李腾空的这句台词不仅体现了她作为修道之人的深邃智慧和人生哲理，也表达了她对李白复杂而真挚的情感。她既担忧李白的未来，又期待他能够克服困难，实现自己的人生价值。 5．本题考查内容理解。 塑造人物丰满形象：根据“世上真有南辕北辙的人”以及“南走到头就是北，北走到头就是南”可知，这句话反映了李白内心的挣扎与矛盾。他既想追求道家的洒脱与自由，又希望能建功立业，实现自己的政治抱负。这种内心的冲突使得他的形象更加丰满和立体。 根据“我本丹心向明月，三顾茅庐之诚，当报以国士之礼！自天宝繁华过后，《霓裳》惊破，神州流血，待半百学士，又将书剑朝天阙”可知，李白在这里表达了自己对国家的忠诚和建功立业的决心。然而，这与他平时好酒豪饮、修道配剑的生活方式形成了鲜明的对比，展现了他性格中的多面性和复杂性。 展现人与人的不同认知：根据“(点头，复对宗琰) 阿琰，我知你并不赞同，（调侃地)若我佩着黄金印回来，夫人不会嫌我太俗，不肯理睬我吧？”以及“待半百学士，又将书剑朝天阙！”可知，这两句话体现了李白与妻子宗琰之间的认知差异。宗琰希望李白能够留在家里，享受家庭的温暖和安宁；而李白则渴望建功立业，实现自己的政治理想。这种认知上的差异导致了他们之间的矛盾和冲突。 根据“用庄子洒脱的胸襟去完成屈原悲壮的事业，岂不是南其辕而北其辙”可知，吴筠的话反映了他对李白行为的不解和担忧。他认为李白的行为是矛盾的，既想追求道家的洒脱，又想完成屈原般的悲壮事业。这种认知上的差异也体现了人与人之间多元化的认知图谱。 诠释社会矛盾：根据“安禄山造反后，我从幽州逃了出来，一路上白骨露于野，千里无鸡鸣”可知，这句话揭示了安史之乱给百姓带来的深重灾难。李白作为一位有社会责任感的诗人，他渴望尽快平息战乱，拯救百姓于水火之中。这种对社会矛盾的关注和揭示，使得戏剧冲突具有了更加深刻的社会意义。 综上所述，戏剧冲突在本文中不仅塑造了李白这一丰满的人物形象，展现了他内心的挣扎与矛盾以及生活方式的冲突；还展现了人与人之间的不同认知差异；同时，通过揭示安史之乱给百姓带来的深重灾难，诠释了社会矛盾及其深层影响。这些冲突共同构成了本文的戏剧张力，使得剧情更加引人入胜。 四、（重庆市巴蜀中学24-25九上12月月考）阅读下面的戏剧文本，完成下面小题。 生命的种子 编剧魏睿 【人物】 钟扬：复旦大学植物学教授，援藏老师 晓艳：钟扬妻子 多吉、刘峰：西藏大学与复旦大学学生 大毛、小毛：钟扬两个儿子 【地点】 珠峰北坡 [茫茫天地，一派洁白，万千雪峰，绵延无尽。] [钟扬与多吉、刘峰上，背负双肩包，以绳索彼此相连，攀登珠峰，一步一步前行。] [疾风卷雪扑面，钟扬师生踉跄。] ①多吉  钟老师！ ②刘峰  钟老师，你还好吗？ ③钟扬（大口喘息）放心，钟胖胖这身板，一 个顶俩，哈哈，再向上一百米，攀珠峰，找    雪莲！ ④多吉  不！老师你要守约定，现在已经五千五百米，万一您再出危险，我们怎么跟师母交待？寻找雪莲交给我。 ⑤钟扬  好吧，多吉，老师听话你爬到六千米。没有雪莲就回来，我和刘峰等你。 ⑥刘峰  注意安全呀。 ⑦多吉  没问题，我从小珠峰脚下长大的。 [多吉攀缘而上，突然狂风巨石袭来，多吉翻滚而下，昏迷。钟扬忙拉住他。]                     ⑧钟扬（唱）我安歇在你的心田。 ⑨钟扬、刘峰  多吉！ ⑩刘峰  多吉的头流血了！ ⑪钟扬  绷带给我！[钟扬熟练地给多吉包扎。] ⑫刘峰（害怕）老师，我们回去吧。这片不毛之地，连草都没有，哪来的雪莲？ ⑬钟扬  刘峰，我们从上海复旦千里迢迢来到西藏，采集植物种子样本，难道今天最后五百米，就这样放弃吗？ ⑭刘峰  老师？ ⑮钟扬  你照顾多吉，我爬上去。 ⑯刘峰（紧紧拉住绳子）万万不行！ [A][钟扬___________________] [刘峰和多吉隐去。] ⑰钟扬（唱）珠峰北坡天易变， ⑱狂风撼动大雪山。 蓦然间， 心跳缓， 双脚颤… ⑲钟扬  钟胖胖，你要挺住啊，万一不幸牺牲，怎么向老婆大人交差？ [钟扬神思恍惚，思念中，晓艳上，彼此呼唤，彼此寻觅。] ⑳晓艳（唱）钟扬啊，你在西藏可康健？ ㉑钟扬（唱）晓艳啊，你在上海可平安？ ㉒晓艳（唱）你的手机又是通信断， ㉓钟扬（唱）我已置身崇山峻岭间。 ㉔晓艳（唱）十余年啊， ㉕钟扬（唱）四万余天。 ㉖晓艳（唱）两地奔走，岁月无边。 ㉗二人（唱）每当遇危难。 ㉘晓艳（唱）我感受着你的痛苦 ㉙钟扬（唱）我安歇在你的心田。 ㉚晓艳（唱）似见你几近窒息肺腑痛，扑颗泪倾盆涌满心潭。 ㉛钟扬（唱）劳爱妻日夜牵念我深愧，多么想细语安慰抚发尖。 ㉜晓艳（唱）你为何不听功以身试险？ ㉝钟扬（唱）皆因我不采雪莲心不甘。 ㉞晓艳  不甘？ ㉟钟扬  1938年，德国探险家在珠峰南坡采集到雪莲。我相信，珠峰北坡也有，如果能找到，这将是中国植物学采样最高点。 ㊱晓艳  医生说过，一旦你爬到海拔六千米…有去无回。 ㊲钟扬  我记得。 ㊳晓艳  撑不住，马上回来。 ㊴钟扬  撑不住，马上回来。 [晓艳忧心忡忡地望着钟扬，渐隐。] [钟扬取出药，吞下，看体征测量仪。] ㊵钟扬  血压还好，心率还好，高原反应只有两种，再向上一百米！ ㊶（唱）攀缘即将六千米，胸似炸裂汗水滴。 （艰难地拿出体征测量仪） ㊷惊骇见心跳四十，已然到达临界值！ （体力不支倒地） ㊸天哪天，难道说生命将熄？ [钟扬渐昏迷，晓艳、大毛、小毛上。] ㊹大毛、小毛  爸爸！ ㊺晓艳  钟扬！ ㊻钟扬  晓艳，我的孩子们！ ㊼大毛、小毛  爸爸，你什么时候回家？我们半年没见你了。 ㊽钟扬  说回就回，（大步跨越到家人身边）看，我这不是回家了吗？ ㊾大毛  爸爸，你忘了重要的事情。 ㊿钟扬  我没忘，我回来给我的宝贝儿子们过15岁生日，说，你们想要什么礼物？ （51）小毛  跟爸爸合影！ （52）晓艳  我们整整十年，没拍过全家福了。 （53）钟扬  说拍就拍！ [钟扬与妻儿合影，美好的全家福造型，家欢笑。] （54）钟扬  大毛、小毛，爸爸早已为你们备好礼物，（拿出小瓶）猜猜是什么？ （55）大毛  种子？ （56）钟扬  对。一个基因可以拯救一个国家，一 粒种子可以造福万千苍生。 （57）晓艳  你已经采集了4000多万粒种子，该休息了。还记得上次突发脑溢血吗？要不是抢救及时，我们再也无法相见。（哽咽） [晓艳与大毛小毛隐去。] [寒风呼啸，钟扬醒来。] （58）钟扬  我要回家，给大毛小毛过生日。晓艳，我说过，孩子15岁以前，你来管，15岁以后交给我来管，这次，我绝不食言。 [钟扬转身，敏锐地发现雪中小草。] （59）钟扬（激动万分）小草？六千米海拔有小草，可能还有更高等的植物！ [大毛小毛幕后呼喊：爸爸，回家，我们等你呢。] （60）钟扬（犹豫片时）[B]一百米，我再向上一百米！最后的一百米！晓艳，孩子们，让我试试看。 [远处，圣洁的雪莲出现，正傲然绽放。] （61）钟扬  雪莲！ （62）（唱）一霎时刺骨寒风变和畅， （64）一霎时冰天雪地化安详， （65）唯有状如莲花的她在怒放， （66）洁白如玉袅袅婷婷散花香。 [钟扬捧起雪莲种子，如一尊雕像。] [多吉与刘峰跑上，急忙抢救钟扬。] （67）多吉、刘峰  钟老师！ （68）钟扬  嘘，雪莲。 （69）刘峰  吓死我了。 （70）钟扬  你们记下，中国植物学采样最高点：六千一百米 （71）刘峰  老师，您什么都不怕吗？ （72）钟扬  任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为你们，会将科学探索之路延续。 [师生三人共同举起装满种子的瓶子，无限欣喜，无限憧憬。] [字幕：2017年9月25日凌晨，钟扬在讲课途中遭遇车祸，不幸离世，年仅53岁。] （73）伴唱：胸襟比天地更广， （74）理想比岁月更长。 （75）生命的种子埋进土壤， （76）化作那丛林郁郁苍苍。 [剧终] [注]钟扬教授：2018年感动中国人物。复旦大学原研究生院院长，在青藏高原的生物学研究中做出了突出贡献，并培育了许多学科专业人才。2017年9月25日，钟扬在赴内蒙古城川民族干部学院讲学途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 [梳理冲突] 1．冲突是戏剧文学的重要内容，阅读剧本内容，梳理本剧矛盾冲突。 [品析手法] 2．纵观全剧，在寻找种子时，钟扬神思恍惚中见到妻子并展开对唱（波浪线处）有何表达效果？ [探究形象] 3．钟扬教授走遍祖国大好河山，搜集了上千万种子，戏剧却单挑“雪莲花”来演绎。请结合雪莲花的特点，简要分析花和人之间有什么内在联系。 [排练戏剧] 4．根据你对剧中钟扬形象的理解，借助表格提示，完成人物台词表演指导。 钟扬台词表演指导 台词 表演指导 设计理由 A 神情动作指导 （1） 学生拉住绳子阻拦钟扬继续上山，所以此时钟扬要有对目标的审视，最终坚定自己的选择和追求。 B 重音语气指导 重读三个“一百米”，语气一个比一个更强烈和坚定。 （2） [研讨主旨] 5．关注戏剧结尾是理解戏剧主旨的一个有效方法。有同学看了本剧结尾，认为写师生找到种子的欣喜后，再特意用字幕交代钟扬的离世及其原因，关联性不大，可以删除，你同意这种观点吗？请结合本剧及下面这段话说明原因。 当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。 ——钟扬《生命的高度》 【答案】1． 内在冲突：对家人的牵挂与对科研事业执着追求之间的冲突。 外在冲突：多吉、刘峰出于对钟扬老师安危的考虑，劝他放弃继续攀登寻找雪莲，而钟扬坚持要继续向上攀登采集植物种子样本，双方产生冲突。 2．①从人物塑造来看，通过对唱展现了钟扬对妻子的深情，使他的形象更加立体丰满，他不仅是一位执着的科研工作者，也是一个有血有肉、情感丰富的丈夫； ②从情节发展来看，这一情节舒缓了紧张的寻找种子的节奏，为后文钟扬继续坚持攀登埋下伏笔，使情节发展更有起伏； ③从主题表达来看，夫妻之间的深情与钟扬对科研的热爱相互映衬，突出了钟扬为了科研事业甘愿奉献一切，包括牺牲与家人相聚的时间，深化了主题。 3．①雪莲花生长在高寒、恶劣的环境中，却能傲然绽放，象征着钟扬不畏艰难、勇于挑战极限的精神； ②雪莲花洁白如玉、袅袅婷婷，具有圣洁之美，钟扬为了科学研究，奉献自己的生命，他的精神如同雪莲花一样高洁； ③钟扬像寻找雪莲花一样执着地寻找植物种子，他的行为如同雪莲花在恶劣环境中坚守生长一样，体现了对科研事业的坚守。 4．A处：钟扬先是一愣，然后眼神坚定地看向珠峰高处，他挣脱开刘峰的手，大声说：“不行，我必须上去，这是我们的使命！”（神态、动作、语言描写，表现出钟扬的坚定即可） B处：此时钟扬在听到孩子呼喊他回家后有过犹豫但看到可能存在的更高等植物，内心对科学探索的渴望再次被点燃。重读三个“一百米”且语气越来越强烈和坚定，能够充分体现出钟扬在面对亲情与科研抉择时，虽然对家人有愧疚，但还是毅然决然地选择继续向科学高峰攀登的决心，表现出他对科研事业的忘我追求。 5．不同意。结尾用字幕交代钟扬的离世及其原因，与前文他不顾危险攀登珠峰寻找种子的情节相呼应，强调了钟扬为了科学研究、为了国家和民族的利益，甘愿牺牲自己生命的奉献精神。正如他所说，他是先锋者，牺牲自己的生命，为植物学研究拓展疆域，为后人留下宝贵的种子和精神财富，升华了“生命的种子”这一主题。同时，也让观众对钟扬的敬意更增几分，引发人们对生命价值和意义的深刻思考。 【导语】戏剧《生命的种子》通过钟扬教授在珠峰寻找雪莲种子的过程，展现了他献身科学事业的精神。故事设定在珠峰的恶劣环境中，以钟扬教授与学生、家庭之间的对话和内心的挣扎为线索，揭示人物面对自然、科学追求和家庭责任的多重冲突。钟扬的坚定信念与无畏精神象征着科学探险的勇敢，他将个人价值与国家、社会的需要融合，体现了科学家的使命感和牺牲精神。戏剧通过细腻刻画和情感张力传递出生命与理想的深层内涵。 1．本题考查文章矛盾冲突的梳理 。 ①人物内心的冲突：钟扬一方面有着对家人深深的牵挂和愧疚，如他在攀登过程中第⑲段后“钟扬神思恍惚，思念中”他出现神思恍惚，想到妻子晓艳对自己的担忧，以及自己长时间未陪伴家人，第㊿段“我没忘，我回来给我的宝贝儿子们过15岁生日”第（60）段“一百米，我再向上一百米！最后的一百米！晓艳，孩子们，让我试试看”，钟扬曾答应要给孩子过生日却因攀高峰采雪莲种子可能食言；另一方面他又有着强烈的为国家采集种子的愿望，想要在珠峰北坡找到雪莲，创造中国植物学采样最高点第（70）段“中国植物学采样最高点：六千一百米”，这种对家庭责任和科研使命的权衡构成了内心的冲突。剧中钟扬在身体出现不适、想起家人时，依然坚持向上攀登，体现了内心在回家与继续采集种子之间的挣扎。 ②人物与人物的冲突：主要体现在钟扬与学生刘峰、多吉之间。第④段“不！老师你要守约定，现在已经五千五百米，万一您再出危险，我们怎么跟师母交待？寻找雪莲交给我”第⑯段“（紧紧拉住绳子）万万不行”刘峰、多吉出于对老师身体和安全的担忧，极力劝阻钟扬继续攀登，刘峰在多吉受伤后拉住想要继续向上爬的钟扬，希望他放弃采集雪莲种子，返回安全地带；而钟扬则出于对科研的执着，不愿放弃最后的五百米甚至一百米，坚持要向上攀登采集种子，两人在是否继续攀登这一问题上产生了冲突。 2．本题考查内容的理解及句段作用。 首先丰富了人物的情感。对唱展现了钟扬夫妻之间深厚的感情。第㉗-㉛段“每当遇危难”“我感受着你的痛苦”“我安歇在你的心田”“劳爱妻日夜牵念我深愧，多么想细语安慰抚发尖”等歌词，体现了两人在长久岁月中相互的牵挂和扶持，使钟扬这个人物形象除了科研工作者的一面，还呈现出作为丈夫的深情一面，丰富了人物的情感层次，让人物形象更加立体丰满。 其次凸显了人物内心的矛盾。通过对唱第㉑段“晓艳啊，你在上海可平安”第㉛段“劳爱妻日夜牵念我深愧，多么想细语安慰抚发尖”，将钟扬对妻子的牵挂和愧疚之情充分展现出来。钟扬长期在西藏进行科研工作，与家人聚少离多，对唱中体现了妻子对他的担忧和他对妻子的思念，如第㉒㉓段“你的手机又是通信断”“我已置身崇山峻岭间”，深刻地刻画了他在对家庭的责任和对科研的执着追求之间内心的挣扎，使观众能更直观地感受到他内心的矛盾。为后文第（60）段“（犹豫片时）一百米，我再向上一百米！最后的一百米！晓艳，孩子们，让我试试看”钟扬继续坚持攀登埋下伏笔，使情节发展更有起伏。 同时对唱也渲染了紧张氛围与情感的张力。第⑰⑱段“珠峰北坡天易变，狂风撼动大雪山。蓦然间，心跳缓，双脚颤……”在寻找种子这一紧张的情节中插入这段对唱，形成了一种节奏上的缓冲和情感上的强烈对比。在环境恶劣、攀登艰难且身体出现不适的情况下钟扬的神思却转向了远方的妻子第⑲段后“钟扬神思恍惚，思念中，晓艳上，彼此呼唤，彼此寻觅”，这种情节设计增强了剧情的情感张力，使观众在为钟扬的生命安全担忧的同时，也能感受到他背后家庭的默默支持和牺牲，渲染了一种既紧张又充满温情的氛围。 揭示了戏剧的主题。对唱中钟扬唱出第㉝段“皆因我不采雪莲心不甘”，直接揭示了他不顾生命危险坚持攀登采集雪莲种子的主题，第㉔-㉖段“十余年啊”“四万余天”“两地奔走，岁月无边”他牺牲与家人相聚的时间，是出于对科研事业的高度责任感和使命感，深化了主题。 3．本题考查内容的理解。 结合第㉟段“1938年，德国探险家在珠峰南坡采集到雪莲。我相信，珠峰北坡也有，如果能找到，这将是中国植物学采样最高点”第（70）段“你们记下，中国植物学采样最高点：六千一百米”可知，雪莲花生长在高寒、缺氧、强风等恶劣环境的珠峰地区，它象征着坚韧、纯洁和顽强的生命力。钟扬教授为采集种子，不惧高原反应等危险，多次深入青藏高原等艰苦之地，这种不畏艰险、勇于挑战的精神与雪莲花在恶劣环境中顽强生长的特质相呼应； 雪莲花是纯洁且珍贵的，第（65-66）段“唯有状如莲花的她在怒放，洁白如玉袅袅婷婷散花香”第（70）段“你们记下，中国植物学采样最高点：六千一百米”它生长在人迹空至的高海拔地区。钟扬教授所从事的植物种子采集工作，尤其是在珠峰北坡采集雪莲种子，具有极高的科研价值。他不为名利，一心只为国家的科研和教育事业，为了采集种子、培养人才默默奉献，其品格如同雪莲花般纯洁无瑕；他为国家的植物学研究做出重要贡献，其无私奉献的精神如同雪莲花一样，高洁而珍贵。 钟扬教授在科研道路上也面临着诸多艰难困苦，结合地点提示中“茫茫天地，一派洁白，万千雪峰，绵延无尽”可知，有珠峰北坡恶劣的环境；结合㉔㉕“十余年啊”“四万余天”可知，有数十年如一日的坚守；结合㊱段“医生说过，一旦你爬到海拔六千米……有去无回”可知，有钟扬的自身身体极限；结合（57）段“你已经采集了4000多万粒种子”可知，有为科研事业执着寻找；结合（60段）“一百米，我再向上一百米！最后的一百米”可知，有为寻找雪莲种子的坚持等；钟扬如同雪莲花在恶劣环境中顽强生长一样，他执着地追求科学目标，体现了对科研事业的坚守。甚至在生命的最后时刻仍在为科研事业奋斗，他的生命在科研事业中绽放出璀璨光芒，就如同雪莲花在冰天雪地中傲然绽放。雪莲花和钟扬教授在面对恶劣环境时所展现出的坚韧、在自身价值上的珍贵以及生命绽放时的璀璨这几个方面有着深刻的内在联系。 4．本题考查完成台词指导。 A.结合文中⑯段“刘峰（紧紧拉住绳子）万万不行”刘峰紧紧拉住绳子阻拦钟扬继续上山这一情节，通过分析钟扬的性格和他对采集雪莲种子这一目标的执着，来推测出他此时的神情、动作或语言。钟扬对学生的劝阻会有瞬间的犹豫，但他对科研的坚定信念会让他很快做出决定，挣脱绳子的动作体现了他的决心。 示例：先是微微一怔，看向拉住绳子的刘峰，目光中闪过一丝犹豫，但很快眼神变得坚定，表情严肃，轻轻但坚定地挣脱刘峰拉住绳子的手。 B.从文中（58-59）段“我要回家，给大毛小毛过生日。晓艳，我说过，孩子15岁以前，你来管，15岁以后交给我来管，这次，我绝不食言”和“钟扬转身，敏锐地发现雪中小草”“钟扬（激动万分）小草？六千米海拔有小草，可能还有更高等的植物”等情节可知，钟扬一方面牵挂家人，另一方面又放不下科研。看到雪中小草后，他对科研的执着占了上风。通过重读三个“一百米”并强化语气，能够很好地体现出他在这种矛盾心理下最终选择继续攀登的心理变化过程，根据情节发展和人物性格特点来设计重音和语气能更好地展现人物形象。 示例：通过重读且加强语气的“一百米”，逐步递进地展现出钟扬内心的坚定信念和顽强意志，突出他在身体极度疲惫、面临诸多危险以及内心纠结于家庭责任的情况下，依然执着于科研探索，不放弃攀登更高海拔采集种子的决心，使人物对科研事业的执着追求这一性格特点得以强化，让观众更深刻地感受到钟扬在面对亲情与科研抉择时，虽然对家人有愧疚，为但了科学事业勇于挑战极限、义无反顾的精神风貌。 5．本题考查探究主旨。 首先表明观点，不同意这种说法。 从本剧内容来看，钟扬教授在整个剧情中都展现出对植物种子采集事业的执着与忘我，如㉝段“皆因我不采雪莲心不甘”（60）段“一百米，我再向上一百米！最后的一百米”（72）段“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为你们，会将科学探索之路延续”等，与他不顾自身安危，克服重重困难，最终在珠峰北坡采集到雪莲种子，达到中国植物学采样最高点。这种对科研的热爱和无私奉献贯穿始终。而结尾用字幕交代钟扬的离世及其原因，与前文他在采集种子过程中的坚定和执着形成一种呼应。 钟扬就像材料中所说的“先锋者”，他在青藏高原生物学研究这条艰难的道路上，不断地牺牲个人的安逸甚至健康，去换取植物学研究领域新的发现和发展机遇。他采集的大量种子为植物学研究和生态保护有着重要意义，就如同先锋者为物种拓展疆域，升华了“生命的种子”这一主题。 他的离世是一种遗憾，但也更加凸显了他为科学事业奉献一切的伟大精神，这种精神通过结尾字幕得到了进一步的升华和强调，使观众对钟扬教授的敬意和对其科研精神的感悟更加深刻，因此不能删除。 五、（重庆市第一中学23-24九上期末）阅读回答问题。 我在天堂等你 第一幕 ①五十年后。低回凝重的音乐中，光渐起。巨幅白布垂悬于舞台似哀悼的挽幛，似洁白的哈达 ②木军 （沉重地）父亲的后事没办，我们谁都不要再提让他不愉快的事了。 ③木鑫 大哥，我有急事，要先离开一下。明天审批贷款。 ④木槿 大哥，我一定得赶去把离婚协议给签了！ ⑤木兰 （吞吞吐吐）大哥，我如果不去上班…… ⑥白雪梅 出现。她瘦削而挺拔，一头银发，神情平静安详。 ⑦白雪梅 孩子们，你们都走吧。 ⑧五十年后。欧战军的居所，欧战军生前最后一次家庭会议。 ⑨欧战军 这些年我对你们过问得比较少了，所以，我要请你们原谅。这次，我希望你们耐心一些，再给我一次说话的机会。同时，今天你们就把心里话都说出来吧，我保证耐心地听你们说。 ⑩木鑫 反正我怎么做爸都不满意，索性说出来痛快些。 ⑪众愕然。 ⑫欧战军 （沉着地）让他讲。 ⑬木鑫 爸，尽管你为党和人民立下了汗马功劳，但在子女问题上，你非要让他进藏当兵，好让你在老战友面前炫耀你家有三代西藏军人。二姐木兰当年没考上护校，坚决不去求情，你知道她每天是怎么生活的吗？她都怀疑自己不是你亲生的孩子。你不顾大姐木槿的意愿要把她许配给你战友的儿子，你又百般阻拦。至于我，就更不要说了，在你心中，我怎么就不能算为国家做贡献了？现在早就是新时代了。 ⑭白雪梅 （终于忍不住）木鑫！ ⑮欧战军 让他往下说。 ⑯木鑫 看看母亲。 ⑰木鑫 有了。 ⑱沉默，陷入了久久的沉默。欧战军终于抬起眼，依次看了看子女们。 ⑲欧战军 （疲倦地）散会。 ⑳众子女隐去。白雪梅出现在光束下。 ㉑白雪梅 有些事，也许早该告诉孩子们了。 ㉒欧战军 我们不是承诺，要一辈子保守秘密吗？ ㉓白雪梅 我只是希望，他们能理解你，理解我们。 ㉔欧战军 不，我不需要他们理解。 ㉕白雪梅 隐去。 ㉖欧战军 我困了，累了，乏了。 ㉗欧战军 猝然感到身体不适，缓缓躺下，安详地闭上了眼睛。巨幅的白幛被欧战军的身躯压扯断，覆裹在他身上。一座大雪山幻化在他眼前。一队当年筑路的战士吟唱着进军西藏的歌曲走来，抬起熟睡的欧战军，走向灵魂的家园…… 第二幕 ①五十年后，空旷冰冷的舞台，独自的白雪梅。 ②白雪梅 （手捧红皮本子）对于这一天，我早有思想准备。这个家的许多往事，西藏没有解放，我刚从军政大学毕业就和几个伙伴响应毛主席号召进藏，我们要赶着牦牛运送物资，支援解放西藏前线部队…… ③五十年前，舞台顿时从无边的黑暗转向阳光灿烂。蓝天白云的高原风光，女兵们在白雪皑皑的高原营地上做出行准备。 ④欧战军 同志们，先遣支队马上就要出发了，你们肩上的责任很重，但我们是革命军人，我相信你们能克服一切困难。 ⑤苏队长 支队长，你放心，我们一定会圆满完成任务！ ⑥女兵们在行进途中，翻雪山，淌冰河，脸色蜡黄。突然她们又看见了祈愿叩长头的卓玛，这一次朝圣的队伍只剩下她一个人了，面黄肌瘦。 ⑦白雪梅 你们看，朝圣的队伍只剩下卓玛一个人了！ ⑧苏队长 有时信仰是要付出生命的代价的！ ⑨白雪梅 怀孕的卓玛，她会不会—— ⑩五十年后。 ⑪白雪梅 这时卓玛来到一条冰河边。她仍保留着叩长头的动作往河对岸走，就在她快要到达河对岸时，卓玛却从冰面上消失。突然，纵身跳进了冰河。 ⑫五十年前。 ⑬大雪苍茫，风云变色，仿佛在哀悼战友六字真言①。 ⑭高原简易产房。女医生抱着一个婴儿走出来。卓玛被推上了舞台，白布盖在她冰冷的身躯上。白雪梅紧紧地抱住婴儿，望向远方的雪山。 ⑮五十年后。 ⑯白雪梅 苏队长再也没有醒来，我们唯一能做的是含泪向她敬了个长长的军礼。卓玛的孩子刚出生就缺氧，只有尽快下山才有活下来的机会，凭着双手向山下传递着孩子，用一道真正的血肉长城维系着一个高原同胞的血脉！苏队长牺牲后不久，王政委也牺牲了，他和苏队长的孩子虎子就成了真正的孤儿。 第三幕 ①五十年后。白雪梅与木军、木兰、木槿、木鑫。 ②白雪梅 孩子们，我的故事讲完了。你们的父亲给我们每人都留下了一句话。木军，还是叫你虎子吧，你父亲说，你是他最信赖的孩子。木槿，她是一个美丽纯洁的藏族姑娘，你是父亲最钟爱的孩子。木兰，其实你是我们的亲生女儿，你是父亲最感歉疚的孩子。木鑫，但你父亲认定你是儿女中最有希望的一个。 ③木鑫 （饮泣）我知道我们该怎么活了。 ④木军 （哽咽）妈妈，爸爸留给你的那句话是什么？ ⑤白雪梅 我回西藏了，我在天堂等你。 ⑥一声声梵唱②飘来，金色的光芒耀眼夺目，所有的逝者——欧战军、苏队长、卓玛，他们如永恒的雕塑从天堂凝望人间，注视着我们的生活…… （选自黄定山《我在天堂等你》，有删改） 【注】①六字真言：藏传佛教中最尊崇的一句咒语，象征诸菩萨的慈悲与加持。②梵唱：佛教徒举行宗教仪式时在佛菩萨前唱的颂歌，节奏基调庄严、肃穆。 【研读剧本】 (1)阅读剧本，按要求完成本剧的戏剧冲突思维导图。 ① ② ③ 【表演指导】 (2)根据你对剧中人物的理解，借助表格提示，完成人物表演指导。 台词 表演指导 表演目的 欧战军让他往下说。 欧战军此时的神情、动作应当是① 表演出人物形象的多面性。 白雪梅对于这一天，我早有思想准备。 这句话应当说得意味深长，耐人寻味。 便于观众更好地理解这句话的潜台词：② 【音效设计】 (3)音效组认为剧中的配乐“六字真言”“梵唱”陌生难懂，可以用观众们熟悉的低沉音乐替代。请从加深观众观影感受的角度说说不能替代的原因。 【演出反响】 (4)小艾认为第二幕中白雪梅的独白使“五十年前”和“五十年后”的剧情多次交替，不易理解。请你结合小贴士，说说时空交错式结构在剧中是如何运用及好处。 小贴士：时空交错式结构，将现在、过去、未来，将回忆、联想和想象，将梦境、幻觉和现实组接在一起造成独特的叙述格式，将不同的时空的场面按照一定艺术构思的逻辑交叉衔接组合情节，获得别具一格的艺术效果。 【戏剧评议】 (5)小艾认为这部话剧所处的时代和环境都离我们过于遥远，初三学业紧张，与其看剧。针对这样的看法，请你结合这部剧的多元主题，写一则200字左右的评论。 【答案】(1) 对比 作为军人，他要保守秘密；作为父亲，他又希望得到子女的理解 环境的恶劣和人的渺小 (2) 表情严肃、目光坚定，微微点头示意木鑫继续说 父亲的去世让我知道有些往事必须要告诉孩子们了，我要把当年的经历和他们的身世都说出来，让他们理解父亲，理解我们这个家庭。 (3)“六字真言”“梵唱”具有浓厚的宗教文化色彩，与故事发生的西藏地区背景相契合，能营造出庄严、肃穆、神秘的氛围，让观众更真切地感受到西藏地区独特的文化底蕴和宗教信仰对人们生活及精神世界的影响，增强故事的地域特色和文化感染力，使观众更好地沉浸于剧情之中，若用普通低沉音乐替代则无法达到这种独特的艺术效果。 (4)运用：白雪梅的独白作为线索，在讲述过程中频繁切换五十年前进藏的经历场景（如女兵运输队的出发、途中遇到卓玛、苏队长牺牲、卓玛孩子的诞生等）和五十年后的现实场景（如欧战军去世后的家庭状况、白雪梅向子女讲述往事等），通过回忆与现实的交错呈现。 好处：这种结构使剧情更加丰富多元，将过去的艰辛奋斗历程与现在的家庭矛盾及情感纠葛紧密相连，形成鲜明对比，突出了家庭往事对当下子女认知和情感的深刻影响，让观众在时空穿梭中深入理解人物形象和故事内涵，增加故事的层次感和吸引力，引发观众对亲情、信仰、时代等多方面的思考。 (5)《我在天堂等你》虽时代久远，但有多元主题值得我们在紧张学业中关注。它展现了先辈们进藏的英勇无畏与牺牲精神，如苏队长为救卓玛孩子而牺牲，让我们懂得珍惜当下幸福生活。同时，家庭情感纠葛反映出亲子间的理解与误解，启示我们应多沟通理解。而且它呈现了西藏独特的地域文化与宗教信仰，拓宽文化视野。观看此剧，不仅能缓解学业压力，更能从多方面汲取精神养分，促进我们全面成长，而非单纯的知识学习可比。 【导语】话剧《我在天堂等你》通过交错的时空结构，展示了不同年代人物的情感冲突和内心挣扎。剧中现实与回忆交替，塑造出欧战军、白雪梅等人物的多重身份和复杂内心，体现军人对信仰的执着、父亲对子女的隐忍与责任。佛教“六字真言”和梵唱象征精神的超越，使观众在历史与情感的长河中深思生命的意义与传承，产生强烈的情感共鸣。 【详解】（1）本题考查对文章内容的理解和分析。 第一空，根据第一幕第⑬段“爸，尽管你为党和人民立下了汗马功劳，但在子女问题上，你非要让他进藏当兵，好让你在老战友面前炫耀你家有三代西藏军人。二姐木兰当年没考上护校，坚决不去求情，你知道她每天是怎么生活的吗？她都怀疑自己不是你亲生的孩子。你不顾大姐木槿的意愿要把她许配给你战友的儿子，你又百般阻拦。至于我，就更不要说了，在你心中，我怎么就不能算为国家做贡献了？现在早就是新时代了”可知，孩子们十分不理解欧战军的行为，认为他不是一个合格的父亲；作为父亲，他希望得到子女的理解。根据第一幕第㉒段“我们不是承诺，要一辈子保守秘密吗”可知，欧战军作为军人，他要保守秘密。二者通过进行对比，突出了欧战军父爱的无私和伟大。 第二空，根据第一幕第㉒段“我们不是承诺，要一辈子保守秘密吗”，第㉔段“不，我不需要他们理解”，第㉖段“我困了，累了，乏了”可知，欧战军也经历了内心的挣扎，当他被孩子误解成不合格的父亲时，他也希望得到大家的原谅，但是他又不想暴露他们是领养来的秘密，体现了人物内心的冲突。 第三空，根据第二幕第⑥段“女兵们在行进途中，翻雪山，淌冰河，脸色蜡黄。突然她们又看见了祈愿叩长头的卓玛，这一次朝圣的队伍只剩下她一个人了，面黄肌瘦”，第⑬段“大雪苍茫，风云变色”及第⑯段“苏队长再也没有醒来，我们唯一能做的是含泪向她敬了个长长的军礼。卓玛的孩子刚出生就缺氧，只有尽快下山才有活下来的机会，凭着双手向山下传递着孩子，用一道真正的血肉长城维系着一个高原同胞的血脉”可知，作者在这一幕里描绘了环境的恶劣和艰难，用环境描写来衬托这个生命的可贵。同时苏队长和王政委的去世也说明了人在大自然面前的弱小。 （2）本题考查对关键句子的理解和分析。 第一空，根据第一幕第⑬段“尽管你为党和人民立下了汗马功劳，但在子女问题上，你非要让他进藏当兵，好让你在老战友面前炫耀你家有三代西藏军人。二姐木兰当年没考上护校，坚决不去求情，你知道她每天是怎么生活的吗？她都怀疑自己不是你亲生的孩子。你不顾大姐木槿的意愿要把她许配给你战友的儿子，你又百般阻拦。至于我，就更不要说了，在你心中，我怎么就不能算为国家做贡献了？现在早就是新时代了”可知，欧战军在家庭中一直处于主导地位，面对儿子木鑫对自己过往教育方式的指责，他让木鑫继续说下去。此时他神情应该是严肃的，并且身体应该是挺直的，这样可以体现其威严感，不被儿子的言语轻易动摇；同时可以配合坚定的眼神和微微握拳的动作，表现出他内心的力量，他并不害怕面对自己可能存在的问题，也侧面反映出他军人身份所赋予的坚毅特质，通过这些表演细节能让观众看到欧战军复杂多面的人物形象，既有家长的权威，又有内心的强大与坦然。示例：表情严肃但眼神坚定，微微抬起下巴，身体保持挺直，双手可自然垂于身体两侧或微微握拳。 第二空，根据第一幕第㉗段“猝然感到身体不适，缓缓躺下，安详地闭上了眼睛”，第二幕第①段“五十年后，空旷冰冷的舞台，独自的白雪梅”及第②段“对于这一天，我早有思想准备。这个家的许多往事，西藏没有解放，我刚从军政大学毕业就和几个伙伴响应毛主席号召进藏，我们要赶着牦牛运送物资，支援解放西藏前线部队”可知，欧战军已经离世，而白雪梅已经预料到这一天的到来。这句话是她对即将发生的事情的一种坦然接受与心理准备。接着，我们需要分析白雪梅此时的心理状态。她经历了多年的风雨与坎坷，与欧战军共同经历了许多生死考验。因此，在面对欧战军离世这一现实时，她虽然悲痛，但更多的是一种坦然与释怀。同时，她心中也藏着许多关于过去的秘密与回忆，她要说出来，以解开欧战军和孩子们之间的误会。 （3）本题考查对文章内容的理解和分析。 结合注释“藏传佛教中最尊崇的一句咒语”“佛教徒举行宗教仪式时在佛菩萨前唱的颂歌”可知，“六字真言”和“梵唱”是带有浓厚宗教色彩的元素。在剧中的故事背景涉及西藏地区，这些元素能够真实地还原西藏的宗教文化氛围。例如在剧中第二幕第⑦段中卓玛朝圣的情节，“六字真言”的出现可以让观众更直观地感受到当地宗教信仰的力量和人们对信仰的虔诚。这种宗教文化的呈现使观众仿佛置身于那个有着独特信仰的环境中，对于理解人物的行为动机和情感有着重要的作用。比如卓玛的行为，她在冰河边的举动与她的宗教信仰紧密相连，“六字真言”等配乐能够加深观众对她这种行为背后精神力量的理解。另外，在表现卓玛逝去、苏队长牺牲等情节时，“六字真言”“梵唱”这类带有宗教仪式感的配乐能够更深刻地烘托出哀伤、肃穆的气氛。它们与剧情中的悲剧情节相结合，产生一种神圣而悲痛的情感共鸣。这种共鸣是普通低沉音乐难以达到的，能够让观众更加真切地感受到人物失去战友、面对死亡时的沉痛心情。 （4）本题考查行文安排。 在该剧中，时空交错式结构的运用如下：以白雪梅的回忆与讲述为纽带，频繁切换五十年前和五十年后的时空场景。例如，第二幕第③段“舞台顿时从无边的黑暗转向阳光灿烂”中，当白雪梅手捧红皮本子开启对进藏往事的回忆，舞台便从五十年后的空旷冰冷切换到五十年前阳光灿烂的高原风光，展现女兵们出行准备。根据第二幕第⑩段“五十年后”可知，作者又从五十年前卓玛在冰河的情节跳回五十年后，叙述卓玛最终的命运。根据第二幕第⑫段“五十年前”，第⑭段“高原简易产房。女医生抱着一个婴儿走出来”可知，作者接着再回到五十年前的高原简易产房等场景。   这种结构具有诸多好处。首先能深化主题呈现，五十年前的进藏经历展现了先辈们的奉献、牺牲与信仰坚守，如苏队长的牺牲、卓玛的故事体现了当时环境的艰难与人们信念的强大。五十年后的家庭状况则反映出代际矛盾与情感隔阂。两者交错，使主题不仅局限于家庭或历史，而是深入到在时代变迁中，如何传承先辈精神、理解家庭情感等多层面，让观众深刻体会到岁月流转中不变的精神传承与复杂的人性情感。其次能够塑造立体人物，使剧情更加多元化。对于白雪梅，五十年前是勇敢无畏的进藏女兵，五十年后是心怀往事、试图化解家庭矛盾的母亲，不同时空的经历使她的形象丰富而立体。欧战军同样如此，五十年前是指挥若定的军人，五十年后是在家庭关系中有着复杂情感与理念的父亲。观众能从多时空情节中全面感知人物性格的成因与发展。最后可以增强情感共鸣，引发读者思考。五十年前的悲壮与五十年后的家庭矛盾相互交织。五十年前战友牺牲等带来的沉痛情感，与五十年后子女对父亲的误解、不满形成对比。当子女最终理解父母的过去时，情感从矛盾冲突转为愧疚与释然，这种情感的起伏与反转因时空交错而被放大，更易引发观众内心的情感共鸣，产生对于亲情、信仰等的思考。 （5）本题考查对文章的理解及语言表达。 回答本题时，首先要明确自己的态度。然后结合话剧中体现的价值观、信仰、亲情、优秀人物品质等方面阐述对于中学生的意义，言之有理即可。 示例：这部话剧所处的时代与环境虽然遥远，却极具价值。它以家庭为缩影，展现了老一辈进藏军人的奉献牺牲。如欧战军等人为解放西藏历经艰险，白雪梅们运送物资，卓玛坚守信仰，他们的故事诠释着责任与信念。同时也呈现家庭内部矛盾与和解，子女对父亲教育方式的误解到最终理解。这启示我们，无论时代如何变迁，奉献、理解、传承精神永不褪色。初三学业虽紧，但此剧能让我们在紧张中感受伟大精神，汲取力量，拓宽视野与心灵境界，不应被忽视。 六、（重庆巴南育才实验中学校23-24九上开学考）阅读下面这篇戏剧，完成各题。 戏剧社的同学们准备排演萧红的哑剧《民族魂鲁迅》，请你和他们一起研读剧本，揣摩角色，创作剧情。 民族魂鲁迅（节选） 萧红 第一幕  人物 ①少年鲁迅  当铺掌柜甲、乙  蓝皮阿五  何半仙  单四嫂子  孔乙己 第一幕  剧情 ②六十年前的八月三日，鲁迅先生生在浙江绍兴府。 ③他的父亲姓周，母亲姓鲁。鲁迅先生的真姓名叫周树人，鲁迅是他的笔名。 ④这哑剧的第一幕是说明鲁迅先生在少年时代他亲身所遇的、亲眼所见的周围不幸的人群。他们怎样生活在这地面上来，他们怎样的求活，他们怎样的死亡。这里有庸医误人的何半仙，有孤苦无依的单四嫂子，有吃揩油饭的蓝皮阿五…… ⑤鲁迅小时候，家道已经中落，父亲生病，鲁迅便不得不出入在典当铺子的门口。 ⑥鲁迅看穿了人情的奸诈浮薄，所以从很小的时候，就想改良我们这民族性，想使我们这老大的民族转弱为强。 第一幕  表演 ⑦舞台开幕时，是一片漆黑。 ⑧黑暗中渐渐地有一颗星星出现了，越来越亮，又渐渐隐去。 ⑨【舞台布置】  黑幕拉开，舞台有个高高的当铺柜台，柜台上面摆着一个浑圆的葫芦，一个毡帽大小的一把酒壶。当铺门口西边有一张桌子，桌子裙是一张白布，什么字也没有写。东边是两件破棉袄乱放在那里。近当铺门口有个小石狮子的下马石，是早年给过路人拴马用的，下马石旁边立着一根红色的花柱。柱顶上有块招匾，写个很大的“押”字。 ⑩开幕后，哑场片刻。 ⑪单四嫂子上，手中抱着一个生病的小孩，她显出非常的疲倦，坐在小石狮子上休息，擦汗，喘气，叹息，看视小孩，惊惶，将小孩恐惧地放下，左右找人。没有，又将小孩爱抚地抱在怀里。流泪，用手摇小孩，看天，做祈祷的样子，掠发，擦汗，又检视小孩。 ⑫蓝皮阿五上，形状鬼祟，以背向后退，做手势和别人讲话，手势表示下面的意思：小孤孀，好凄凉，我明天，和你痛痛快快喝一场……在咸亨酒店，半斤不够，一个人得喝三斤，明天见……正退在石狮子上，差一点没有和单四嫂子相撞。 ⑬看见了单四嫂子，又看见了她病了的孩子，故作惊奇的样子，又表同情的样子。 ⑭单四嫂子想找个医生给孩子看病。 ⑮蓝皮阿五走到桌子前边，将桌子大声一拍。 ⑯桌子自己调转过来，桌裙上写“何半仙神医，男妇儿科，老祝由科，专售败鼓皮散，立消水鼓，七十二般鼓胀”。桌子后钻出何半仙来，头戴帽翅，身穿马褂，手拿小烟袋，指甲三寸长，满身油渍，桌上放一个小枕头。单四嫂子走过去，把孩子给他看。 ⑰何半仙看了以为没有什么，做手势说得消一消火，吃两帖就好了。 ⑱单四嫂子掏钱给他。何半仙认为还差三十吊。单四嫂子解下包孩子的袍皮托蓝皮阿五去当。 ⑲蓝皮阿五到柜台上大声一拍，柜台上的葫芦和酒壶处就出现了两个人，一个是掌柜甲，一个是掌柜乙，原来葫芦是秃头的秃顶，酒壶是那一个的毡帽。 ⑳蓝皮阿五当了四十吊钱，自己放了十吊在腰包里，给单四嫂子三十吊，走在小石狮子面前，他用脚一踢，石狮子打碎了，出现了已经折了腿的孔乙己，他用手在舞台上膝行着走来走去。 ㉑少年鲁迅带着可质的物件上，一直走到柜台上，把质物递上了。 ㉒两个掌柜看见鲁迅来了，就非常地不高兴起来，故意刁难，故意揶揄。 ㉓掌柜甲以为：哈哈你又来了。掌柜乙便作态着来数落，昨天来，今天又来，明天还要来的。 ㉔掌柜甲认为货色不好，显出很不愿意收的样子。掌柜乙以为这已是老主顾，收是可以收，但得典费从廉。掌柜甲以为，你和他何必斟斤驳两，你反正从廉从优，他都得典的，你索兴摆个面孔给他看就完了。 ㉕掌柜乙以为这不过还是买卖，便肯出五十吊。掌柜甲认为不值，只肯出四十吊，对掌柜乙大示挖苦。掌柜乙为了保持自己的尊严，所以一定坚持五十吊不可。两个人争起来。掌柜甲不服气，把掌柜乙推开，伸出一只手来表示只肯给四十吊。掌柜乙趁势又钻出头来，把掌柜甲推开，伸出手来表示肯出五十吊。掌柜甲又把他推开，伸手只肯出四十吊。他们三番五次闹了半天，他们俩都疲倦了，于是他俩互相调和起来，协商的结果，肯出四十五吊钱。 ㉖少年鲁迅站在柜台前边，面对着这幕喜剧，不言不动不笑……直到他们耍完了，收了钱便走了。 ㉗鲁迅走过何半仙那儿的时候，孔乙己追着他讨钱。鲁迅给了他，下。 ㉘孔乙己掏出酒瓶来饮酒，何半仙上前争看他手中的钱。舞台渐暗。 （选自《八月天》，有删改） 1．阅读剧本，围绕“钱”来概括第一幕的戏剧冲突。 2．演出时，舞台布置营造了一种怎样的氛围？请结合戏剧内容阐明舞台布置的理由。 3．哑剧不用台词而凭借形体动作和表情来表达剧情。参考示例，揣摩句中加点词语，为演员解说怎样将人物的“疲倦”表演出来。 示例： 【剧本】单四嫂子上，手中抱着一个生病的小孩，她显出非常的疲倦，坐在小石狮子上休息，擦汗，喘气，叹息，看视小孩，惊惶，将小孩恐惧地放下，左右找人。 【表演解说】单四嫂子的双手抱着小孩，弓着腰，步子缓慢，踉踉跄跄；头发有些凌乱，脸色凝重，眼神中流露出既绝望又害怕的神情；她慢慢地坐在小石狮子上，大喘着气，头侧向肩膀擦汗。 【剧本】他们三番五次闹了半天，他们俩都疲倦了，于是他俩互相调和起来，协商的结果，肯出四十五吊钱。 4．在舞台上少年鲁迅始终是“不言不动不笑”，从观众的角度看，少年鲁迅在舞台上的形象是否显得有些呆板？请说明理由。 5．同学们想把《朝花夕拾》中的其他篇目也搬上舞台。请参考第一幕“剧情”的写法，根据备选篇目内容和剧情要点，撰写一幕“剧情”。（不少于100字） 备选：剧情要点 ◎主角的情况 ◎配角的情况 ◎对这一幕戏的思考 A《阿长与〈山海经〉》 B．《五猖会》 C．《藤野先生》 【答案】1．①蓝皮阿五私吞十吊钱 ②两掌柜相争十吊钱 2．演出时，舞台布置营造出了一种阴郁、压抑且充满悲剧色彩的氛围。高高的当铺柜台、破旧的棉袄以及红色的“押”字招匾等元素，暗示了社会的冷酷与不公；而单四嫂子的疲惫与绝望、孔乙己的凄凉与无助，则进一步强化了这种悲剧氛围，深刻揭示了剧中人物生活的艰辛与社会的冷漠。 3．示例：掌柜甲和掌柜乙互相推搡，咧着嘴，冒着汗，喘着粗气，带着坏笑；一只手指指少年鲁迅，用眼神暗示方才是在捉弄他，另一只手支在柜台上，表示玩累了；各自向后退，伸出双手表示可以妥协，然后双腿发软，瘫在地上，消失在柜台下。 4．示例一：我认为不呆板。首先，鲁迅小时候因家道中落，受尽了人们的白眼和冷淡，看穿了人情的奸诈浮薄，从而形成了冷静、自尊的性格。其次，萧红在这一幕戏中将他们与鲁迅置于同一舞台，使少年鲁迅以冷静、批判的目光来打量自己笔下的文学形象，少年鲁迅的冷静镇定和周围世界的鬼祟跳嚣形成了对比，使舞台上的人物形象更加鲜明、丰富。 示例二：我认为有些呆板。因为少年鲁迅上场后始终“不言不动不笑”，使得观众的注意力集中在两个掌柜的身上，而忽略了鲁迅的存在，少年鲁迅在舞台上的形象显得黯淡。这就难以让观众感受到鲁迅想要根治民族性的愿望和志向。 5．示例：《阿长与<山海经》（主角可以是鲁迅，可以是阿长，也可以是两个人）阿长来自绍兴农村，进城当了周家的女工，成了童年鲁迅的保姆。鲁迅的母亲和许多人都叫她“长妈妈”。阿长生得黄胖而矮，喜欢切切察察，总之不大符合当时妇女的规范。虽然阿长看起来很粗，但是心很细。这一幕里有热心的书店老板，有藏着绘图的《山海经》的远方叔祖，还有鲁迅的母亲。后来，阿长把买来的《山海经》送给了童年鲁迅。《山海经）给童年鲁迅打开了一扇新的窗户，成为鲁迅最为心爱的宝书。从此，鲁迅的文学创作不经意间都带上了《山海经》的色彩。 【解析】1．本题考查情节概括。 第①空：已知题干信息“何半仙索钱三十吊”可定位到文章第⑱段“单四嫂子掏钱给他。何半仙认为还差三十吊”，再根据第⑳段“蓝皮阿五当了四十吊钱，自己放了十吊在腰包里，给单四嫂子三十吊”可概括为：蓝皮阿五私吞了十吊钱。 第②空：已知题干信息“孔乙己 向鲁迅讨钱”可定位到文章第㉗段“鲁迅走过何半仙那儿的时候，孔乙己追着他讨钱”，再根据第㉕段“掌柜甲认为不值，只肯出四十吊，对掌柜乙大示挖苦。掌柜乙为了保持自己的尊严，所以一定坚持五十吊不可。两个人争起来”可概括为：两个掌柜为了十吊钱相争。 2．本题考查环境作用。 根据第⑦—⑨段“舞台开幕时，是一片漆黑”“黑暗中渐渐地有一颗星星出现了，越来越亮，又渐渐隐去”“黑幕拉开，舞台有个高高的当铺柜台，柜台上面摆着一个浑圆的葫芦……柱顶上有块招匾，写个很大的‘押’字”可知，高高的当铺柜台、浑圆的葫芦和毡帽大小的酒壶等细节，不仅展现了典当铺的冷漠与功利，还象征着社会底层人民生活的艰辛与无奈。两件破棉袄乱放在当铺门口，象征着剧中人物的贫困与无助。红色花柱上的“押”字招匾，在黑色背景中显得格外刺眼，既强调了典当行为的存在，也象征着社会对于底层人民的压迫与剥削。舞台布置通过色彩、道具、人物动作与表情等多种手段，共同营造了一种压抑、贫困、冷漠且充满悲剧色彩的氛围，为观众呈现了一个真实而残酷的社会画面。为下文写剧中人物生活的艰辛与社会的冷漠蓄势。 3．本题考查内容理解。从题目给出的示例看出，解说是在剧本的基础上增加更多细节。对“手中抱着一个生病的小孩”，解说时增加了抱和走的细节，如“双手抱着”“躬着腰”“步子缓慢”。在作答时，照此增加细节描写即可。 示例：掌柜甲和掌柜乙闹了半天，都疲倦了。掌柜甲弓起身子，一只手撑在桌子上，另一只手捶着后腰，咧开嘴，不住地喘着气。掌柜乙哆嗦着嘴唇，一句话也说不出，从腰里摸出一个手帕，去擦拭额头上的汗，擦了一遍，又擦一遍。终于，掌柜甲开口了，两人互相调和起来，协商地结果，时出四十五吊钱。 4．本题考查人物形象分析。无论回答呆板或不呆板都可以，言之成理即可。 如答不呆板：可结合⑤段“鲁迅小时候，家道已经中落，父亲生病，鲁迅便不得不出入在典当铺子的门口”和⑥段“鲁迅看穿了人情的奸诈浮薄”分析，鲁迅从小家道中落，受尽白眼，看多了人与人之间尔虞我诈，故他的性格时冷静且富有自尊心的。在舞台上，鲁迅的表现符合他的性格。此外，舞台上，有人发生冲突，有人冷眼旁观，形成了鲜明对比，给了观众更加丰富的体验。 如答呆板：可结合㉑段“少年鲁迅带着可质的物件上，一直走到柜台上，把质物递上了”和㉒段“两个掌柜看见鲁迅来了，就非常地不高兴起来，故意刁难，故意揶揄”分析鲁迅上场后，没有什么动作，很容易让人只关注有冲突的人物，忽略了鲁迅的存在，这让鲁迅在舞台上不起眼，没有存在感，形象暗淡，因此没有突显鲁迅的思想，没有很好地展示出他想要根治民族劣根性的愿望。 示例一：不呆板：对人物的形象分析，不应局限于单篇文本，而应结合他的生平背景。鲁迅从小家道中落，受尽白眼，看多了人与人之间尔虞我诈，故他的性格时冷静且富有自尊心的。在舞台上，鲁迅的表现符合他的性格。此外，舞台上，有人发生冲突，有人冷眼旁观，形成了鲜明对比，给了观众更加丰富的体验。 示例二：呆板：鲁迅上场后，没有什么动作，很容易让人只关注有冲突的人物，忽略了鲁迅的存在，这让鲁迅在舞台上不起眼，没有存在感，形象暗淡，因此没有突显鲁迅的思想，没有很好地展示出他想要根治民族劣根性的愿望。 5．本题考查对段落的仿写。根据第一幕的剧情要点，首先应当介绍主角的情况，其次应当介绍配角的情况，最后写出对这一幕戏的思考和评价。 示例一：《五猖会》主角可以是鲁迅或父亲，也可以是两个人。首先介绍鲁迅听说要去看五猖会的消息。接着讲遇到挫折，不背会《鉴略》不允许去。配角有母亲、阿长、工人们。这次经历，让鲁迅认识到封建家庭的教育理念不对，违逆了孩子天性。 示例二：《藤野先生》主角可以是鲁迅或藤野先生，也可以是两个人。首先概括写鲁迅到仙台医专学习、遇到藤野先生的事，其次重点描写藤野先生如何帮助鲁迅，如：为他修改讲义，纠正血管图等。在事件中加入时代特点，如：清国留学生在国家危亡之时贪图享乐，因为祖国落后被日本学生嘲笑等。最后做出评论：鲁迅决心弃医从文，走上改变国人精神的道路。   学有余力 一、（2025浙江台州二模）同学观看博物馆小剧场后，针对剧本展开探讨，请你一起参与！ 第一幕 邵白（烦躁转身，大喊）：能不能别再跟着我了！ 书灵：你帮我解除了封印，我只能跟着你啊。 邵白：什么封印，乱七八糟的，听不懂！ 书灵：就是那天在古籍馆找到的残本，你还细致地帮我擦去了灰尘。我叫元鉴，本是《永乐大典》典籍所化书灵，庚子事变时遭到哄抢，书籍被撕成了两半。 邵白：哦！原来就是你小子害我通过选拔，进入古籍修复组的！我本来就觉得自己做不好古籍修复，这下倒好，被你搅和的，想走都难。 书灵：明明是帮你，怎么害你了？刚说到何处？被撕成两半，从此流浪世间。 【忽雷声大作，书灵害怕不已】 邵白：你还怕雷公电母啊。（大雨，书灵身影透明化）遇水则化，真是书啊。不过消失了正好！ 【舞台暗下，再亮起时已是天晴】 书灵：邵白！ 邵白：你不是化了吗？怎么又冒出来了？ 书灵：我又晒干了。 邵白（灵机一动，拉开窗帘）：我知道你弱点了！ 书灵：快把窗帘拉上。 邵白（猛地捂手，与书灵同步蜷缩）：我怎么手上有灼烧感？ 书灵：我和你产生了共感，所以我畏光、畏火、畏水的古籍特性也会同步在你身上。 邵白：那我怎么能不被你影响？ 书灵：找到另一半残本恢复原状。作为交换，我会助你成为优秀的古籍修复师。 邵白：没一件我爱做的。 第二幕 【前情：邵白在书灵鼓舞下，成功制作出修复典籍的浆糊】 书灵：你们古籍修复的浆糊都颇有讲究。 邵白：当然，我们现在是纸捻、订线、制糊、染料等古籍的传统修复方式和现代技术相融合的。比如，我们用于古籍的数字化影像扫描技术就是目前最先进的。 书灵：你们这个时代真先进！满大街还都是车。 邵白：是啊，车都不算什么。我们现在地上有高铁，水下有潜艇，天上有飞机，还有你一定想不到我们连月亮都上去了。 书灵：当真？那月亮上的景象定是李贺先生描绘一般：①____________________。 邵白：你可真天真呀！ 书灵：我们对月亮可向往了！月亮寄托了李贺多少情感：②____________________。 【邵白摇头，走远。回屋，展示全息月球影像】 书灵：怎么可能？《永乐大典》可是集中国古代典籍于大成的类书，怎么能有错的？ 邵白：你是书灵，一定知道尽信书不如无书。随着科技进步，后人的知识推翻前人的认知，很正常。说不定在不久的将来，我们现在的一切也会被推翻。 【书灵愣住，忽然雷声大作，书灵惊恐】 邵白：你是因为怕雨才怕打雷的吗？ 第三幕 【前情：梁先生捐赠一本半《永乐大典》残本……】 邵白：真的是《永乐大典》！ 书灵：120多年了，真的，真的找到了。 【邵白戴上手套触摸残本，眼含热泪】 邵白：这古籍另一半破损严重，还得拿去检测。根据检测结果，我们才能确定修复方案。 书灵：这也是我所担心的，这种状态还能修复好吗？ 邵白：你要相信科技的力量好不好？我们都上月球了，那古籍修复技术能没有进步吗？相信我们！不过我想先弄清楚《永乐大典》的经历。 书灵：只要你握住我的手，我的回忆会同步出现在你的脑海里。你若不想看了，松手即可。 【邵白握住书灵手，书灵记忆呈现】 旁白①：凡书契以来，经史子集，百家之书，至于天文、地志、阴阳、医卜、僧道技艺之言，备辑为一书。 旁白②：祖辈呕心沥血，集成大典，断不可毁于火中。我愿以我性命换万卷书之无虞。 旁白③：书生之志，在为往圣继绝学，为万世开太平。今书有缺，我以我毕生之力拾遗补缺，辑佚大典，以传后世。 旁白④：我中华珍贵典籍岂可四散流落？历史不能断，文脉不能断。保护好文物古籍，我们的根就在，魂就在，中华文明终有崛起日。我们一定要把《永乐大典》安全送出去。 邵白（失声痛哭）：之前历史书上都学过，但我没想到亲眼看到会这么难受，现在耳朵还嗡嗡的。你之前那么怕雷，不是因为会下雨，而是因为那一声像枪炮声，对不对？（书灵点头）你别怕，现在是和平年代，不会再有枪炮手了。 书灵：的确，这是我有记忆以来最好的时代。 邵白：对不起，我之前不知道你经历了那么多痛苦，还拿水啊光啊吓你。我现在才知道，我以前真的是纸上谈兵。原来每本能出现在我面前的古籍，都是无数先人前辈用生命保护和传承下来的。如果每本古籍，都能像你一样产生了书灵，我想他们一定有很多话想说的。 书灵：古籍无言，你可以替他们说。 邵白：我替他们说？ 书灵：对，就像你替我传达我的想法一样。虽然你不能和那本古籍直接对话，但你有其他的方式读懂他们，然后再把他们想说的话告诉世人。 【尾声：邵白身穿传统工作服修复古籍，现代检测仪器与古法工具在光影中交替出现。书灵化作星点萦绕残页……】 （改编自中央广播电视台精品短剧《重回永乐大典》） 1．请完成思维导图，梳理戏剧矛盾的发展变化过程。 2．同学们针对剧本第二幕，展开讨论。 （1）请根据李贺的《梦天》，填补文中①②两处书灵的台词。 ①        ② （2）有同学认为邵白与书灵“关于月亮的对话”这一情节多余，可删去。你同意吗？请简要分析。 梦天李贺 老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。 玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更换千年如走马。 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 注：李贺身处中唐，政治黑暗。 3．同学指出第三幕旁白需要添加舞台说明。请参照示例，另选一处旁白添加舞台说明。 【示例】我选择旁白①。声音沉稳有力，语速适中，带着历史的厚重感。舞台上出现演员扮演古人伏案编纂书籍的身影，动作认真专注，旁边摆放着堆积如山的竹简和纸张。 我选择旁白 ， 4．有同学认为这一节选部分以“重回永乐大典”为题不贴切。请比较《我的怨种搭档是本书》《与书灵同行：永乐星火承》两个标题，你认为哪个更贴切，并说明理由。 5．《永乐大典》是将同类古代事物编排在一起的书籍，便于查阅。同学打算按主题编排名著，请任选其中一组，说说将这两本名著编在一起的原因。 A．《朝花夕拾》《儒林外史》    B．《红岩》《红星照耀中国》    C．《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》 【答案】1．①抱怨强行束缚        ②好奇月宫景象 2． 有老兔寒蟾，有朦胧的光影，有半开的云楼，有飘香的桂树……（抄写李贺《梦天》描写景物的诗句也可以） 有对月宫生活的向往；有对人生短暂、世事无常的感慨；有对现实中怀才不遇的孤独悲伤…… 我不同意。①书灵对月亮的传统认知与邵白的现代科学知识形成对比，形成轻松诙谐的氛围，表明两人的矛盾进一步化解，推动故事情节发展。②对话凸显了书灵天真单纯的性格特点，也展现了邵白理性客观的现代思维，两人形象在对话中更加鲜明。③这段对话揭示了主题：我们要与时俱进，要以发展的眼光看待知识的更新与进步。 3． 示例一我选择旁白②声音激昂，语速稍快，带有视死如归的决绝。舞台场景切换，熊熊火光中，一位身着长衫的古人抱着书籍冲出火海，脸上满是坚定。 示例二我选择旁白③。语调平和但充满信念，节奏稍缓。舞台场景转换为一间简陋的书房，一位白发苍苍的学者在昏黄的灯光下，仔细翻阅着书籍，手中的笔不停地记录。 示例三我选择旁白④。语速稍快，带着强烈的使命感。舞台上出现一群人在战火纷飞中，小心翼翼地护送着书籍前行，脸上满是疲惫与坚定。 4．我选择《与书灵同行：永乐星火承》这个标题。①这个标题概括了剧本主要内容：邵白与书灵一路同行，从矛盾重重到携手共进。②“星火”象征着先辈以生命守护典籍，今人借科技与匠心延续文脉，契合文化传承的主题。③《我的怨种搭档是本书》偏轻松调侃，弱化了文化传承的厚重感。 5．示例一：这两本书均以批判视角审视封建礼教对人性的压迫和摧残。《朝花夕拾》中的《二十四孝图》形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，《五猖会》批判强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。《儒林外史》中周进撞号板、范进中举发疯，揭示了科举制度对读书人灵魂的毒害。 示例二：这两本书都展现了革命年代先烈们的信仰与坚守。《红岩》中江姐忍受酷刑不叛党、许云峰以血肉之躯挖地道等情节都展现了革命先烈的钢铁意志与信仰。《红星照耀中国》中毛泽东住窑洞、穿补丁衣服等情节体现了领导人与战士同甘共苦的精神和对革命的坚持。 示例三：这两本书都以坚韧意志展现对命运困境的抗争。《简爱》中简•爱童年遭受舅妈虐待、学校苛待，但她始终抗争到底，不屈不挠、自尊自强。《钢铁是怎样炼成的》里保尔•柯察金经历战场厮杀、伤病折磨、失明瘫痪等多重打击，仍以文学创作延续生命价值。 【导语】这篇阅读文章通过邵白与书灵的互动，巧妙地将古籍修复与现代科技相结合，展现了传统文化的传承与创新。文章以《永乐大典》为线索，通过戏剧化的情节，揭示了古籍背后的历史沧桑与人文精神。邵白从最初的抗拒到最终的投入，体现了对传统文化的认同与责任感。书灵作为古籍的化身，不仅承载了历史的记忆，也成为了连接过去与未来的桥梁。文章语言生动，情节紧凑，既有历史的厚重感，又不乏现代气息，成功地将传统文化与现代生活融为一体。（149字） 1．本题考查情节的梳理与概括能力。 第一空，这是对抗阶段的故事。从第一幕“邵白（烦躁转身，大喊）：能不能别再跟着我了！”“邵白：你还怕雷公电母啊。（大雨，书灵身影透明化）遇水则化，真是书啊。不过消失了正好！”“邵白：你不是化了吗？怎么又冒出来了？”“邵白：那我怎么能不被你影响？”等内容可知，当书灵被迫依赖邵白，邵白极力拒绝，语言和行动上都展示出对书灵的排斥，不想受到书灵的影响，抱怨这种强行的束缚。故此空可填写：抱怨强行束缚 ； 第二空，这是彼此矛盾的消融阶段。从第二幕“当真？那月亮上的景象定是李贺先生描绘一般……”“书灵：我们对月亮可向往了！月亮寄托了李贺多少情感……”可知，书灵“对月亮充满幻想”；从第二幕“邵白摇头，走远。回屋，展示全息月球影像”可知，邵白展示月球影像。也就是这一部分的书灵对月宫景象的好奇，让邵白想起向书灵展示全息月球影像，两人找到共同的话题，矛盾开始消融。故此空可填写：好奇月宫景象。 2．本题考查句子的补写，可根据上下文内容，合理补写即可。 （1）从“当真？那月亮上的景象定是李贺先生描绘一般：”“我们对月亮可向往了！月亮寄托了李贺多少情感：”可知，第一处空格填写的应该是李贺所写的关于月亮的诗词，侧重于描写，描写月亮的美好，后一处空格填写是李贺《梦天》诗中流露的对月亮的情感，表达情感。 表格右侧是李贺的诗《梦天》。“老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。黄尘清水三山下，更变千年如走马。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。”《梦天》是唐代诗人李贺创作的一首七古。此诗写梦游月宫的情景，前四句写在月宫之所见；后四句写在月宫看人世的感觉。诗人的用意，主要不在于对月宫仙境的神往，而在于从非现实的世界冷眼反观现世，从而揭示人生短暂，世事无常的道理。全诗想象丰富，构思奇妙，用比新颖，体现了李贺诗歌变换怪谲的艺术特色。俯视人间，时间短促，空间渺小，寄寓了诗人对人世沧桑的深沉感喟。 故第①空可填写：玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。 第②空可填写：他借用月亮揭示人生短暂，世事无常的道理，寄寓了诗人对人世沧桑的深沉感喟。 （2）本题考查相关情节的作用。就是否同意删去“关于月亮的对话”情节发表自己的看法。 从第二幕“书灵：当真？那月亮上的景象定是李贺先生描绘一般……”“书灵：我们对月亮可向往了！月亮寄托了李贺多少情感……”可知，书灵“对月亮充满幻想”；从“邵白摇头，走远。回屋，展示全息月球影像”可知，邵白展示月球影像。也就是这一部分的书灵对月宫景象的好奇，让邵白想起向书灵展示全息月球影像，两人找到共同的话题，矛盾开始消融。所以，这一部分它一方面凸显了书灵对古代月亮想象与现实科学认知的冲突，推动邵白与书灵间从对立到理解的关系转变，表明两人的矛盾进一步化解，推动故事情节发展。 对话中“当真？那月亮上的景象定是李贺先生描绘一般”“邵白：你可真天真呀！”凸显了书灵天真单纯的性格特点，也展现了邵白理性客观的现代思维，书灵对古代月亮想象与现实科学认知的冲突，让两人不同的形象特点，在对话中更加鲜明显示了出来。 最后联系两人对话中“书灵：怎么可能？《永乐大典》可是集中国古代典籍于大成的类书，怎么能有错的？”“邵白：你是书灵，一定知道尽信书不如无书。随着科技进步，后人的知识推翻前人的认知，很正常。说不定在不久的将来，我们现在的一切也会被推翻。”可知，这段对话呼应了“尽信书不如无书”的主题，暗示知识不断更新、古籍仍需不断考证。我们要与时俱进，要以发展的眼光看待知识的更新与进步。 据此分析，概括作答即可。 3．本题考查句子的仿写，可参照示例，另选一处旁白添加舞台说明。 题目标注了四处旁白，示例部分选择了第一处，对台词的声音大小、语速及人物的行为动作行进行提示。据此再选择一处进行合理设计即可。 示例一：我选择旁白②“祖辈呕心沥血，集成大典，断不可毁于火中……” 舞台说明可写为：【声音低沉悲壮，舞台上灯光昏暗。演员扮成古代守书人，神色焦虑却目光坚定，紧紧抱住《永乐大典》的残页，仿佛随时要以身护书。背景缓缓出现战火纷飞的投影。】 示例二：我选择旁白④：“我中华珍贵典籍岂可四散流落……”可添加舞台说明如下：【舞台灯光瞬间昏暗，伴随低沉而急促的鼓声。画外传来沉痛却坚毅的声音，舞台上投影出兵火硝烟或书籍被抢夺的画面。演员神情焦灼，似在护书奔走，整段旁白带着对古籍流散的慷慨悲愤与誓死守护的坚定。】 4．本题考查标题的理解。 这一节选部分以“重回永乐大典”为题不贴切，因为短剧整体是围绕“重回永乐大典”的故事，但从节选的三幕内容可知，前两部分中书灵与邵白的矛盾冲突是这一标题概括不了的。而“我的怨种搭档是本书”为标题虽然新鲜活泼，但幽默有余，庄重感不足，不能体现作品的历史厚重感和庄重内涵。 而“与书灵同行：永乐星火承”更贴切。它既点出“书灵”这一关键人物，又突出“永乐大典”的核心与“薪火相承”的文化传承主题，该标题既点明了“书灵”与主人公并肩同行的核心情节，也凸显了《永乐大典》在中华文明传承中“星火相承”的深远意义，比“我的怨种搭档是本书”更能体现戏剧深沉庄重的内涵。 据此答题即可。 5．本题考查理解分析能力。 可探寻作品共同的“主题”，找出分类的依据。 《朝花夕拾》与《儒林外史》两部作品虽然出自不同作者，但都深刻揭示了封建社会的种种弊端，并对人性的扭曲和道德的沦丧进行了批判。《儒林外史》直接描绘了科举制度如何荼毒士人，导致他们精神失常、心理变态。而《朝花夕拾》中也间接反映了科举制度对人们思想和行为的束缚。 《儒林外史》通过一系列人物和事件，讽刺了封建社会的虚伪和道德沦丧。《朝花夕拾》同样对当时的社会风气和人际关系进行了批判。 《红岩》《红星照耀中国》这两本书，主题上都与革命斗争主题相关，一部展现了共产党人在白色恐怖下坚贞不屈的英雄群像，一部全景式记录了中国革命的真实面貌，二者都反映了革命理想与斗争精神，故可归为同一主题下便于查阅。 《简·爱》和《钢铁是怎样炼成的》这两部文学作品虽然出自不同国家、不同文化和不同的历史时期，但它们在主题上都能表现个人奋斗与成长：《简·爱》讲述了孤女简·爱如何在艰难的环境中成长，并最终找到自我价值和爱情的故事。而《钢铁是怎样炼成的》则描绘了保尔·柯察金在革命斗争和生活挑战中不断成长，最终成为一名坚定的革命战士的过程。两部作品都强调了个人在面对逆境时的坚持不懈和自我提升。 据此分析，选择一组作品探讨即可。 示例：选B组《红岩》《红星照耀中国》。理由：二者都以革命为主题，前者是革命小说，刻画了共产党人英勇斗争的事迹；后者以新闻纪实方式介绍中国革命，展现了同一历史时期的革命风貌，故可合编在“革命斗争”这一主题下，便于读者比较与查阅。 二、（2025浙江杭州一模）艺术节将至，请你作为话剧社成员参加剧本研讨会。 前情概述 人物简介 加耶夫和柳鲍芙兄妹继承一个祖传的樱桃园，作为贵族后裔，他们挥霍无度以至不得不变卖家产。柳鲍芙长年客居法国，刚刚举家回到故乡。因为哥哥加耶夫不善经营，欠下巨额债务，樱桃园即将被拍卖。 柳鲍芙：樱桃园的女主人 加耶夫：柳鲍芙的哥哥 罗巴辛：曾是樱桃园农奴的儿子，如今是一个暴发户商人 安尼雅：柳鲍芙的小女儿 瓦里雅：柳鲍芙的大女儿 樱桃园 （俄）契诃夫 ①场景  樱桃园的客厅，气氛凝重压抑，午后的阳光艰难地透过窗户，洒在华美而陈旧的家具上。柳鲍芙、加耶夫、罗巴辛、安尼雅和瓦里雅都聚集在此，一场关于樱桃园命运的激烈讨论即将爆发。 ②罗巴辛  （猛地站起身，双手撑在桌上，焦急又急切）听着，柳鲍芙·安德烈耶夫娜，加耶夫先生，咱们没时间再耗下去了！下周五，樱桃园就要被公开拍卖。要是不想办法，你们就会失去这片土地，失去一切！我再最后说一次，应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园！ ③加耶夫  （愤怒地瞪着罗巴辛，脸涨得通红）你这是什么馊主意！我们家族世代相传的樱桃园，怎能变成那些暴发户们寻欢作乐的地方？这是对家族的侮辱，对先辈的不敬！（激动地拍着桌子，桌上的摆件都跟着震动） ④柳鲍芙  （无奈地摇摇头，眼神中满是痛苦与不舍）哦，罗巴辛，你怎能提出这样的建议？这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音，怎能忍心将它变成那种模样？（声音颤抖，眼眶泛红） ⑤罗巴辛  （急得在房间里来回踱步，双手挥舞着）可你们看看现在的处境！债务像山一样压着，樱桃园因为缺乏打理，收成一年不如一年。你们拿什么还债？拿什么维持这份体面？继续这样下去，不用等到拍卖，樱桃园也会自行衰败！（停下脚步，直直地盯着柳鲍芙和加耶夫） ⑥安尼雅  （眼睛明亮，充满希望地看向母亲）妈妈，罗巴辛先生的办法或许可行。我们不能一直活在过去的回忆里，爸爸走后，一切都变了。我们得为未来考虑，也许改变能带来新的生机。（站起身，走到母亲身边，握住她的手） ⑦瓦里雅  （点头赞同，神色焦急）没错，妈妈。安尼雅说得对，我们已经没有其他选择了。要是樱桃园没了，我们以后的生活该怎么办？（语气中带着一丝哀求） ⑧加耶夫  （哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅）你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救。（ A ） ⑨罗巴辛  （被加耶夫的态度激怒，冲到他面前，手指着他）下三滥？你看看你，每天无所事事，除了缅怀曾经的过去，还会做什么？你所谓的身份和地位，能当饭吃，能还债吗？（气得浑身发抖） ⑩柳鲍芙  （连忙起身，站在两人中间）别吵了，都别吵了！（转向罗巴辛，眼神哀伤）罗巴辛，我知道你是为我们好，也感激你这些年的帮助。但这樱桃园对我们来说，意义非凡，实在难以割舍。（又看向加耶夫）哥哥，可罗巴帝说的也不无道理，我们总得想个办法。 ⑪加耶夫  （扭过头，不看罗巴辛）我不管，我绝不允许樱桃园被改成那种不伦不类的样子。我宁愿失去它，也不能让它蒙羞。 ⑫罗巴辛  （绝望地叹了口气，双手抱头）你们这是在自欺欺人！失去樱桃因，你们将一无所有，流落街头！难道你们就想这样眼睁睁地看着家族的辉煌彻底消失？ ⑬安尼雅  （急切地劝说）妈妈，舅舅，我们不能这么固执。时代在变，我们也得跟着改变。也许暂时的妥协，能换来更好的未来。想想那些美好的回忆，不也希望能延续下去吗？如果樱桃园没了，回忆也会渐渐褪色的。 ⑭瓦里雅  （急切地附和）是啊，妈妈，我们不能再犹豫了。 ⑮柳鲍芙  （痛苦地捂住脸，泪水从指缝间溢出）我真的不知道该怎么办了……一边是珍贵的回忆，一边是残酷的现实。（缓缓蹲下身子，显得无比无助） （选自《樱桃园》第四幕） 1．【人物关系图谱】请根据对剧本的阅读理解，补充人物冲突关系图。 2．【剧本工作坊】 （1）台词指导要求：台词是剧本的“有声语言”。请为以下台词设计重音，并说明理由。 这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音，怎能忍心将它变成那种模样？ （2）表演指导要求：舞台说明是剧本的“无声语言”。请在A处为加耶夫设计合理的动作和神态，并说明理由。 加耶夫  （哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅）你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救。（A） 3．【舞台设计】本选段结尾美术组提出两个舞台设计方案，请你投票选择，结合剧本内容说明理由。 方案一：此时，整个舞台变暗，一道闪电从天空亮起，雷声轰鸣，骤雨如注。樱桃树枝在风雨中被吹得剧烈摇晃。 方案二：此时，整个舞台变亮，屋内众人都陷入了沉默，只有柳鲍芙压抑的啜泣声，气氛沉重得让人喘不过气来。樱桃园里的树枝也纹丝不动。 4．【主题解码】请结合剧本和链接材料帮助导演分析“樱桃园”的象征含义。 链接材料： ● 樱桃在西方文化中象征浪漫与美好，白色的花朵纯洁美丽，红色的果实寓意对美好事物的追求。 ● 19世纪末俄国社会处于剧烈转型期，农奴制改革后，贵族经济基础崩溃，新兴资产阶级崛起。契诃夫观察到没落贵族阶级的身份自尊与新兴商人阶级的实用逐利产生了激烈冲突。 【答案】1．①如何处置樱桃园   ②分租樱桃园，建别墅还债   ③固守身份，拒绝改变 2．（1）示例①：在“每一棵树”和“每一寸上地”上重读，通过强调重复，突显柳鲍芙认为樱桃园承载了家族美好回忆，表现出她沉迷于过往，不愿面对现实的心理。示例②：在“怎能忍心”上重读，强化反问的语气，突出柳鲍芙难以接受失去樱桃园的心理，表现对曾经美好回忆的留恋。（2）示例：设计“傲慢地仰起头，双手抱在胸前”的动作和神态，因为加耶夫极度重视自己的贵族身份和地位，所以非常抗拒罗巴辛的建议，同时表达了对罗巴辛的轻视。 3．方案一：狂风暴雨营造了紧张混乱的氛围，烘托了柳鲍芙内心的纠结和矛盾，为“樱桃园的去留”留下悬念，暗示了整个家族不可避免的悲剧命运。方案二：明亮的舞台上沉默的众人、纹丝不动的树枝营造了沉重压抑的氛围，柳鲍芙和加耶夫不想面对现实，固守过往，以贵族身份为尊，“压抑的啜泣声”进一步强化了悲剧色彩。 4．樱桃象征美好、纯洁，樱桃园象征着柳鲍芙等旧贵族的曾经美好过往，但是在时代剧变面前，贵族无法维持奢靡的生活，樱桃园也不可避免的面临冲击。危机中的樱桃园象征着没落的贵族群体。 【导语】这篇阅读文章选自契诃夫的《樱桃园》，通过一场关于樱桃园命运的激烈讨论，展现了贵族阶级与新兴资产阶级之间的冲突。文章通过人物的对话和情感表达，深刻揭示了贵族阶级对过去的依恋与现实的无奈，以及新兴资产阶级的实用主义态度。樱桃园作为象征，既承载了家族的回忆与荣耀，也反映了社会转型期的矛盾与变迁。契诃夫通过细腻的笔触，刻画了人物内心的挣扎与时代的变迁，使读者在情感共鸣中思考历史与现实的交织。 1．本题考查梳理文章内容。 ①空：结合表格中的前情概述“因为哥哥加耶夫不善经营，欠下巨额债务，樱桃园即将被拍卖”以及第①段“柳鲍芙、加耶夫、罗巴辛、安尼雅和瓦里雅都聚集在此，一场关于樱桃园命运的激烈讨论即将爆发”，第②段“下周五，樱桃园就要被公开拍卖。要是不想办法，你们就会失去这片土地，失去一切！我再最后说一次，应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园”可知，从剧本内容来看，核心矛盾围绕樱桃园展开。罗巴辛提出分租樱桃园建别墅的办法来解决债务问题，而加耶夫坚决反对，柳鲍芙也不舍得改变樱桃园现状。大家争论的焦点就是面对即将被拍卖的樱桃园，到底该采取何种处置方式，所以①处填：如何处置樱桃园。 ②空：结合第②段罗巴辛说的话“应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园”可知，罗巴辛主张通过商业开发的方式来解决樱桃园面临被拍卖的困境，所以②处填：分租樱桃园，建别墅还债。 ③空：结合第③段中加耶夫愤怒地反对罗巴辛的提议，称“我们家族世代相传的樱桃园，怎能变成那些暴发户们寻欢作乐的地方？这是对家族的侮辱，对先辈的不敬”，第⑧段又说“这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救”可知，加耶夫在剧本中表现出强烈的贵族身份意识，他为了维护贵族身份和传统，拒绝改变樱桃园现状，所以③处填：固守身份，拒绝改变。 2．（1）本题考查朗读设计。选择台词中重读内容，可从语义、情感、句法等角度来分析。 如：“每一棵树”“每一寸土地”重读：在句子“这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹”中，“樱桃园”是核心事物，是整个情感的依托载体。“回忆”和“足迹”是关键概念，重读“每一棵树”“每一寸土地”，是因为它们强调了樱桃园的各个组成部分都承载着重要内涵，突出樱桃园对于柳鲍芙来说，不是一个简单的地点，而是充满意义的情感寄托之所。“每一棵”“每一寸”作为限定修饰词，重读能够强化范围感，表明樱桃园里没有一处是不承载回忆的，从整体上凸显其无可替代的价值。 如：“嬉笑玩耍”重读：这是对童年美好时光的生动描绘。“我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音”里，“嬉笑玩耍”是关键概念，它生动呈现了童年在樱桃园里的美好场景，重读它能让听众更清晰感受到那段时光在柳鲍芙记忆里的鲜活程度。柳鲍芙闭上眼睛都能“听到”的就是这些在园中的嬉戏场景，重读这个词，能够把那种温馨、快乐的画面感凸显出来，展现出樱桃园所承载的回忆是如此鲜活、珍贵，是她情感深处最柔软的部分，进而强化她对樱桃园的眷恋不舍。 如：“怎能忍心”重读：此为反问句式的关键部分，表达出强烈的情感。柳鲍芙内心极度不愿意改变樱桃园的现状，“怎能忍心”直接抒发了她内心的纠结与痛苦，将她在面对樱桃园可能被改变时的挣扎情绪推向高潮，所以需要重读来凸显这种强烈的情感。 （2）本题考查内容理解。 结合句子“你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救”可知，加耶夫对安尼雅和瓦里雅的观点极为不满，认为她们不理解樱桃园对于家族的重要意义，这里可以用“跺脚”或“双手抱臂”直观地展现出他情绪的激动和愤怒，表明他对这种“忤逆”观点无法容忍。加耶夫自恃贵族身份，骨子里有一种优越感。在他看来，安尼雅和瓦里雅的想法是短视且不符合贵族身份的。这里可以设计“他的眼神中满是鄙夷”或“满脸不屑地别过头”，这种鄙夷和不屑的眼神能够体现出他对晚辈“幼稚”想法的轻视，突出他作为贵族长辈的那种高高在上、固执己见的姿态。 例如： 动作神态设计：双手抱臂，满脸不屑地别过头。理由：加耶夫此时坚决反对将樱桃园分租出去建别墅的提议，认为这是对家族的侮辱。双手抱臂是一种自我保护和抗拒的肢体语言，体现他对安尼雅和瓦里雅观点的不认同与排斥。满脸不屑展现出他自恃贵族身份，对晚辈想法的轻蔑态度，觉得她们不懂樱桃园对于家族高贵身份和地位的重要象征意义。别过头这一动作，进一步强化他不愿与晚辈交流、固执己见的形象，突出他坚守贵族传统观念，拒绝改变的心理。 3．本题考查舞台设计分析。作答时可从两种方案中任选一种，然后结合当时人物的处境和心理来分析。 方案一：剧本中众人围绕樱桃园的去留产生激烈冲突，柳鲍芙痛苦无助，不知如何抉择。舞台变暗、闪电亮起、雷声轰鸣、骤雨如注的设计，营造出压抑、紧张且充满危机感的氛围，这种氛围与人物内心的纠结、痛苦以及樱桃园面临被拍卖的严峻形势相呼应，将人物情感外化，让观众更能感同身受。樱桃树枝在风雨中剧烈摇晃，象征着樱桃园此刻正处于风雨飘摇的境地，面临着巨大危机，如同在现实压力（债务、商业开发冲击等）下摇摇欲坠，契合剧本中樱桃园即将被拍卖，且面临改造争议的情节。这种强烈的舞台视觉和听觉效果，能进一步强化戏剧冲突，将矛盾推向高潮，吸引观众注意力，使观众更深入地沉浸到剧情所营造的紧张氛围中，感受人物命运的跌宕。 方案二：舞台变亮却只有柳鲍芙压抑的啜泣声，营造出一种沉重、压抑且寂静的氛围，突出柳鲍芙内心的痛苦与无助，也体现出众人在争论后的无奈与沉默。这种氛围与剧本中柳鲍芙在面对樱桃园去留时内心的挣扎，以及大家在分歧无法调和时的沉重心情相契合，能让观众更细腻地体会人物情感。屋内众人的沉默与柳鲍芙的啜泣形成对比，凸显出柳鲍芙的痛苦；樱桃园树枝纹丝不动，与屋内的情感波澜形成对比，以外部的平静反衬内部的汹涌情绪，更深刻地展现出人物内心的矛盾与痛苦，也暗示着表面看似平静的樱桃园实则暗流涌动，危机四伏。相对安静、平和的舞台设计，能给观众留出思考空间，让观众在这种沉重的氛围中，去思考樱桃园的命运、人物的抉择以及背后所反映的社会问题等，使观众更深入地理解剧本主题。 4．本题考查标题的含义和理解文章内容。 在剧本第④段，柳鲍芙说“这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音”，结合链接材料中“樱桃在西方文化中象征浪漫与美好，白色的花朵纯洁美丽，红色的果实寓意对美好事物的追求”可知，樱桃在西方文化象征浪漫与美好，这里的樱桃园对柳鲍芙而言，是承载童年欢乐时光、家族情感记忆的空间。那些在园中的嬉笑玩耍场景，充满了温馨与美好，是她心中浪漫的回忆。所以樱桃园象征着柳鲍芙内心深处对往昔美好生活的眷恋，是一种浪漫与美好情感的寄托之所。 从剧本整体来看，柳鲍芙和加耶夫等贵族即便陷入债务困境，也难以割舍樱桃园。如第④段柳鲍芙的表述以及第⑧段加耶夫称“这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救”。樱桃的红色果实寓意对美好事物的追求，而樱桃园就如同贵族们心中的“红色果实”，它代表着贵族们一直以来追求并坚守的高贵、优雅的生活方式以及传统的家族荣耀等美好事物，是他们精神追求的外在体现。 在第③段，加耶夫愤怒地反对罗巴辛的提议，“我们家族世代相传的樱桃园，怎能变成那些暴发户们寻欢作乐的地方？这是对家族的侮辱，对先辈的不敬”；第⑧段他又强调“这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征”。联系链接材料中19世纪末俄国农奴制改革后贵族经济基础崩溃的背景，加耶夫坚决守护樱桃园，实质是在守护贵族阶级的传统生活方式和身份自尊。樱桃园作为贵族世代相传的产业，承载着贵族的历史和荣誉，是他们传统与身份的象征，他们不愿改变樱桃园现状，是对逐渐消逝的贵族身份和传统价值观的坚守。 剧本中罗巴辛作为新兴资产阶级代表，在第②段提出“应该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔，还能保住樱桃园”，而加耶夫和柳鲍芙坚决反对。这一冲突在文中多次出现，如第⑨段罗巴辛和加耶夫激烈争吵。结合链接材料中“农奴制改革后，贵族经济基础崩溃，新兴资产阶级崛起。契诃夫观察到没落贵族阶级的身份自尊与新兴商人阶级的实用逐利产生了激烈冲突”新兴资产阶级崛起，与没落贵族阶级产生观念冲突的背景可知，樱桃园成为了新旧阶级观念碰撞的焦点。罗巴辛代表的新兴资产阶级注重实际利益和商业开发，而加耶夫等贵族坚守传统和身份自尊，樱桃园的处置问题象征着俄国社会转型期新旧阶级之间在经济观念、生活方式和价值取向等方面的矛盾与冲突。 1 学科网（北京）股份有限公司 $