2.6.2课时 镌刻在时光裂隙中的名字——历史追问与精神重铸的跋涉-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕《为了忘却的记念》，聚焦烈士形象分析、鲁迅情感诠释及艺术手法鉴赏，通过引用王泗原、李希凡等评价创设任务情境，搭建从文本回忆到精神探析的学习支架。 其亮点在于任务驱动式活动设计，如通过白莽三次相见、柔石“迂”的分析感受革命精神，结合“夜正长，路也正长”等语句赏析体会语言深意，融合记叙议论抒情及用典技巧鉴赏，彰显文化自信与思维能力。学生能深化文本理解，教师可高效落实教学目标。

课时　镌刻在时光裂隙中的名字 ——历史追问与精神重铸的跋涉 1.分析白莽、柔石的形象，感受革命先烈的高贵品格，激发强 烈的爱国热情。 2. 赏析句子的深刻含意，体会鲁迅先生爱憎分明的感情和斗争精神。 3. 赏析本文融合记叙、议论、抒情，善用典故和照应的特点。 学习目标 目录 CONTENTS 01 任务一　以迂直之性承革命炬火 ——探析青年烈士的精神图谱 02 任务二　以隐忍笔锋刺破长夜 ——诠释文中语句的深层含意 03 任务三　以多元技巧绘多彩华章 ——鉴赏文章的艺术匠心 04 课时作业 任务一　以迂直之性承革命炬火 ——探析青年烈士的精神图谱 01 目 录 　　人民教育出版社高级编辑王泗原：“《为了忘却的记念》这篇文 章是以自己同五个青年作家的同志关系为线索，把材料溶化在自己的 情感中。叙事迹，尽力保存所能得到的材料，而深深地以知道得太少 为憾。”本文通过对白莽、柔石等五位烈士的片段性回忆，对五位烈 士的为人及被反动派杀害的事实进行记述，高度赞扬了烈士们的优秀 品质。学习时要注意分析。 语文·选择性必修中册 目 录 活动｜分析人物形象 1.概述作者同白莽三次相见的情形，并说说作者通过哪些具体生动的材 料，表现了白莽怎样的形象特点。 参考答案：①白莽对《彼得斐传》和诗的翻译及有意曲译；②他与“我” 初次见面后来信并坦率地表示“很悔和我相见”；③刚从狱中释出，热天 穿厚棉袍、汗流满面，却毫无愁苦地登门拜访“我”，并告知自己是革命 者。作者通过这三个具体生动的材料，表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、 坚强乐观的革命文学青年的形象特点。 语文·选择性必修中册 目 录 参考答案：①柔石的“迂”指两个方面：一是对社会的黑暗、人心的险 恶，还缺乏清醒的深刻的认识，因而不免碰钉子；二是受“男女授受不 亲”的影响，和女性在一起不自然，难为情，连一同走路都不敢，后来就 是敢了，还要拉开距离。柔石的“迂”，固然说明他对时代、对社会缺乏 洞察力，单纯幼稚；但至少说明他心地善良，品行端正。②鲁迅写他的 “迂”，笔端饱含深情，鲁迅要告诉世人，柔石的心太好了，他太善良、 太老实了！同时暗示他从事的事业是正义的，反动派残害这样的青年，足 见其残暴、反动。 2.怎样理解柔石的“迂”？鲁迅先生为什么在纪念文章里说他“迂”？ 语文·选择性必修中册 目 录 02 任务二　以隐忍笔锋刺破长夜 ——诠释文中语句的深层含意 目 录 　　现代文学家李希凡：“如果说，在《记念刘和珍君》里，汪洋恣肆的 激怒与哀痛，形成了诗意汹涌的感情的波涛，显示着对虐杀者的极端的憎 恶与仇恨……那么，在《为了忘却的记念》里，这同样的激怒与哀痛，却 把那动人心魄的感情力量蕴蓄在心，出之于笔端的，是深沉的纪实。”面 对革命青年的无辜被杀，鲁迅先生用带着满腔悲愤饱含血泪的笔，写下了 这篇感人至深的文章。学习时要注意理解文中重要语句的含意。 语文·选择性必修中册 目 录 活动｜理解文中重要语句的含意 1.文章第一节第二段中“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是 不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章”一 句的含意应如何理解？ 参考答案：这句话极概括地叙述了当时上海报刊对五烈士遇害牺牲的四种 不同态度：①“不敢”→同情革命者，想刊载以揭露反动派，但怕惹祸； ②“不愿”→不想惹是非、担风险，明哲保身；③“不屑”→站在反动立 场上，充满轻视情绪，认为革命者流血牺牲不值一提；④“隐约其辞”→ 只有《文艺新闻》巧妙地透露出一些消息。 语文·选择性必修中册 目 录 2.文章第五节最后一段中的“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的 好罢”有怎样深刻的含意？请简要分析。 参考答案：“夜正长”象征着黑暗统治还正严酷，需要用战斗去驱散那浓 重的黑暗。“路也正长”象征革命斗争的道路也还漫长，需要不懈地斗 争，夺取胜利。“我不如忘却，不说的好罢”照应开头，再次强调要摆脱 悲哀，化悲痛为力量，砸烂那似人非人的世界。 语文·选择性必修中册 目 录 　　原来如此！…… 画横线的句子可不可以删去，为什么？“原来如此！……”中的“此”指 代什么？叹号和省略号各有什么作用？试把这句话的深层含意说出来。 3.天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可 曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三 人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中 了十弹。 语文·选择性必修中册 目 录 参考答案：①不能删。这段文字详细记述了柔石等人被害的消息：遇难者 的人数——表明这是集体屠杀，确切的死难日及地点——表明这是未经 “审判”的秘密屠戮，柔石中弹弹数——表明这是虐杀。②“原来如 此！……”的“此”便包含了以上三点所要叙说的内容。这段文字表达了 作者对柔石无微不至的关怀、对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度 悲愤之情。“原来如此！……”单独成段，感情十分强烈、复杂。叹号表 明愤怒与抗议；省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情，不仅有对死难 者的哀痛，还有对反动派的揭露。③深层含意：反动派竟如此卑劣凶残地 对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不 及的。所表达的感情由无尽怀念转到无尽悲愤。 语文·选择性必修中册 目 录 03 任务三　以多元技巧绘多彩华章 ——鉴赏文章的艺术匠心 目 录 　　作曲家叶小纲在谈到鲁迅作品时，提到《为了忘却的记念》中的情感 深度和思想力量。他认为，鲁迅通过文字传达的悲愤与坚韧，具有极强的 艺术感染力，能够跨越时间和空间，引发读者的共鸣。学习本文时，我们 要注意体会作者在记叙、议论和抒情相结合上的匠心。 语文·选择性必修中册 目 录 活动一｜鉴赏表达方式 1.文中的议论和抒情文字非常精辟、感人，阅读文章第二节，完成下面 的表格，注意感受文字的表达效果。 记叙 议论、抒情 表达效果 叙述“我的决不邀投稿 者相见”的原因，以及 “故意回避”一般文学 青年 ① ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 充分地说明与柔石的 相知之深 柔石是当时作者“惟 一的不但敢于随便谈笑， 而且还敢于托他办点私事 的人”　 语文·选择性必修中册 目 录 记叙 议论、抒情 表达效果 ② ⁠ ⁠ “无论从旧道德，从新道 德，只要是损己利人的， 他就挑选上，自己背起 来” 高度评价了柔石的崇 高品质 叙述柔石“转换作品的 内容和形式”的决心和 作者对冯铿“很隔膜” 连用了三个“疑心”发表 议论，逐一否定了冯铿的 急于事功和柔石的受人影 响 ③ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 叙述柔石在朝华社 工作的种种表现　 谦虚剖析自己 “偷懒”的“伤 疤”，凸显柔石的进 取精神　 语文·选择性必修中册 目 录 活动二｜分析用典的作用 2.鲁迅的杂文犹如锋利的刀枪与匕首，直截了当、气势磅礴，然而他在 这篇文章中却采用了异常曲折隐晦的笔触，巧妙地融入了三个典故来间接 抒发情感。请深入剖析这三个典故的目的及其所发挥的作用。 语文·选择性必修中册 目 录 参考答案：本文有三处用了典故。①写柔石时作者想到了方孝孺。作者运 用了方孝孺宁死不草诏书这一典故，是为了更形象地突出柔石性格中的 “硬气”和“迂”的特征；同时，联系当时现实，这一典故有其深刻用 意，即用明成祖朱棣惨无人道、滥杀无辜的罪行，来暗示国民党反动派杀 害革命青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。②讲官厅找 寻作者时，引用了《说岳全传》中高僧“坐化”的故事。目的在于揭露国 民党反动派的滥杀无辜与奸相秦桧没什么两样，表明自己不像高僧那样束 手待毙，而是“逃走”，以保存实力，继续战斗。③全文行将结束时，提 到了作者年青时读向子期《思旧赋》的情况。 作者用向秀以《思旧赋》悼念亡友这一典故与自己当时的处境相比，意在 揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都 是极端黑暗腐朽的，用以说明在黑暗政治下人民是没有言论自由的。 语文·选择性必修中册 目 录 活动三｜鉴赏结构技巧 3. “惯于长夜过春时”一诗，感情深挚沉痛，与文中一些内容相互印 证。试结合相关内容加以分析，完成下面的表格。 “惯于长夜过春 时，挈妇将雏鬓 有丝。” “挈妇将雏”指文中“这一夜，我烧掉了朋友们的旧 信札，就和女人抱着孩子走在一个客栈里”，写 “我”为保存实力“逃走” “梦里依稀慈母 泪，城头变幻大 王旗。” ① ⁠ ⁠ ⁠ “慈母泪”指文中“不几天，即听得外面纷纷传 我被捕，或是被杀了”“连母亲在北京也急得生病 了”，写母子情　 语文·选择性必修中册 目 录 “忍看朋辈成新 鬼，怒向刀丛觅 小诗。” ② ⁠ ⁠ ⁠ “吟罢低眉无写 处，月光如水照 缁衣。” ③ ⁠ ⁠ “朋辈成新鬼”指文中“柔石和其他二十三人， 已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙 了”，写烈士遭难　 “无写处”指文中“在中国，那时是确无写处 的，禁锢得比罐头还严密”，写黑暗统治　 语文·选择性必修中册 目 录 04 课时作业 目 录 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 文学类阅读 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 分值 3 3 4 4 4 3 3 4 6 训练 点 理解 词语 填写 成语 修改 语病 补写 句子 表达 准确 理解 文 本内 容 鉴赏 艺 术特 色 鉴赏 人 物形 象 鉴赏 叙 事艺 术 得分 语文·选择性必修中册 目 录 一、语言文字运用 　　阅读下面的文字，完成1～5题。 　　词语是造句成文的基础，词语的选择，不仅讲究用“对”，也 追求用“好”；既要准确，也要生动。古人早就有“炼字”一说，作 诗时需 　A　，常常是“吟安一个字，捻断数茎须”。现代作家在文 学创作时也非常注重遣词造句。从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》 的手稿上，我们便 　B　：文章的第二段共272字，鲁迅手稿上却有多 达19处修改。例如： 语文·选择性必修中册 目 录 　　油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈 蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一 声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。 　　从文章的修改可见先生运笔之细致，遣词之严谨，可以说是用“好” 词的典范。要用“好”词，就要仔细辨析词义，准确理解词语的意义，把 握其用法，然而随着社会的发展和人们认识的深化，词义也会不断发生变 化，我们如何把握多个词义之间的关联呢？ 语文·选择性必修中册 目 录 　　我们可借助汉字结构，厘清词义演变的线索，从而把握多个词义之间 的关联，以“班”为例，“班”是个多义词，常用的意义有三个：一是 “为了工作或学习等目的而编成的组织”，如“班级”；二是“指一天之 内规定的工作或执勤时间”，如“上班”；三是“用于定时开行的交通运 输工具”，是量词，如“最后一班飞机”。 语文·选择性必修中册 目 录 　　今天来看，这几个意义之间的关联已不甚清楚，此时借助“班”字的 结构，则能够追本溯源，（　①　）。“班”是个会意字，金文写作班， 两块玉中间一把刀，表示用刀把玉分成两块，“班”的本义就是“分 玉”，引申为“分开”之义，在古代，玉还是身份的象征，所以“班”不 是简单的分玉，在分玉（给臣下）的同时还暗含着（　②　）。如“班 序”就是指“按官爵排列的次序”。而“上班”最初表示“到你．应该到的 位置上去”，也就是“ 　C　”。后来，“上班”就发展为“每天按规定 时间到工作地点去”之义。“班级”的“班”也是由“排列”之义产生而 来的，即把一群人分开，一定的次序排列在一起，就组成了班级。 语文·选择性必修中册 目 录 1. 下列句子中的“你”和“到你应该到的位置上去”中的“你”，意义和 用法相同的一项是（　　） A. 周朴园：你是新来的下人？ B. 红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？ C. 你只管努力，剩下的交给时间。 D. 小明看到试卷上因粗心而丢的分，不禁埋怨自己：“你呀，真是太马 虎了！” √ 语文·选择性必修中册 目 录 解析： 　“到你应该到的位置上去”中的“你”是泛指，指任何人。A 项，特指，指“鲁侍萍”；B项，特指，指“红烛”；C项，泛指，指任何 人；D项，特指，指“小明”。 语文·选择性必修中册 目 录 2.请在文中横线处填入恰当的成语。 参考答案： A. 字斟句酌　B. 可见一斑　C. 各就各位 解析：A处，是指古人作诗对每一字、每一句都仔细地斟酌、推敲，所以 应填“字斟句酌”等意思相近的成语。B处，是指从鲁迅的手稿便可推知 鲁迅注重遣词造句，所以应填“可见一斑”等意思相近的成语。C处，根 据前面的“到你应该到的位置上去”，可知应填“各就各位”等意思相近 的成语。 语文·选择性必修中册 目 录 【答题指津】　 正确填写成语“两抓手” 　　抓手一：语境之缺 　　（1）充分理解语境，知道语境缺了什么内容。一般来说，语境中缺 的内容只有一种可能，确定好内容后，将其转化为成语。如果有多种可 能，就要选择最有把握的那一个。 　　（2）分析语境，明确语境缺少什么成分。有时候语境很明显缺少定 语、状语或者宾语，考生就需要根据语境所缺成分来填合适的成语。 语文·选择性必修中册 目 录 　　（1）积累成语含义。知晓成语的含义，并能正确书写成语，是解答 成语填空题的基础。 　　（2）按照常见搭配积累成语。考生要在语境中积累成语，不能孤立 地背诵成语。积累时要关注成语在结构、内容、语法、逻辑等方面的搭配 要求。 　　抓手二：词语之义 语文·选择性必修中册 目 录 　　（3）注意成语的感情色彩和语体色彩。有些成语具有特定的感情色 彩和语体色彩，如褒贬、谦敬、书面语和口语等。在填写成语时，要注意 这些色彩是否与文段相符。 3.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可 少量增删词语，但不得改变原意。 参考答案：“班级”的“班”也是由“排列”之义引申而来的，即把一群 人分开，按一定的次序排列在一起，就组成了班级。 解析：文中画波浪线的部分有两处语病：一是用词不当，“产生”不合语 境，应改为“引申”；二是成分残缺，缺介词，改为“按一定的次序”。 语文·选择性必修中册 目 录 4.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 切，逻辑严密。每处不超过12个字。 参考答案：①把握几个意义之间的关联　②按身份地位排序之义 解析：第①处，由“这几个意义之间的关联已不甚清楚”，而“借助 ‘班’字的结构，则能够追本溯源”，就能把几个意义的关联分析清楚， 可填“把握几个意义之间的关联”；第②处，由“‘班序’就是指‘按官 爵排列的次序’”可知，分玉给臣下是按着身份地位分的，因此可填“按 身份地位排序之义”。 语文·选择性必修中册 目 录 5.请结合文中《从百草园到三味书屋》手稿的修改，任选两处简要分析 鲁迅在遣词上的准确性。 参考答案：①“脊梁”比“背脊”范围小，在语境中更为准确。②“后 窍”是“后身上的孔”，比“后身”范围小，更为准确。③“一股”用于 条状物，形容“烟雾”不准确，而“一阵”用于延续一段时间的事物或现 象，形容“烟雾”更准确。 语文·选择性必修中册 目 录 解析：①“脊梁”指全身骨骼的主干；“背脊”指人或其他脊椎动物的背 部。“脊梁”比“背脊”范围小，语境为按住斑蝥，使用“脊梁”更准 确。②“后窍”是后身上的孔；“后身”指身体的下半部分。语境为从斑 蝥身体里喷出烟雾，应该是从后身上的孔里喷出，“后窍”比“后身”范 围小，用“后窍”更为准确。③“一股”，表数量，用于条状物，形容一 个整体；“一阵”指一片、一段时间。“一阵”用于延续一段时间的事物 或现象，形容“烟雾”更准确。 语文·选择性必修中册 目 录 二、课外阅读提升 　　阅读下面的文字，完成6～9题。 二月（节选）〔注〕 柔石 　　六年前，萧涧秋和陶慕侃一起从杭州省立第一师范学校毕业。他们的 感情非常好，可是毕业以后，因为志趣不同，就各走各路了。在这六年之 中，萧涧秋风萍浪迹，跑过中国大部分的疆土。但终于厌倦了这样的生 活，所以答应陶慕侃的聘请，回到浙江来。浙江本是他的故乡，可是他从 小就死了父母，孑然一身，只跟着一位堂姊生活。不料，堂姊在他临毕业 的一年也死去了。他在人间更加孤独，没别的朋友。陶慕侃倒还是和以前 一样记着他，时常与他通通信，而且也佩服他的学问，所以趁着学校的扩 充，再三要求他到芙蓉镇来帮忙。 语文·选择性必修中册 目 录 　　他喜欢孩子，所以应了下来。况且他将学校观察一番之后，更觉得满 意。这座学校的房子，虽然不大，却是新造的，半西式的；布置，光线， 都像一座学校。陶慕侃为他选定的房间靠近小花园，当时他打开窗，就望 见梅花还在落瓣。他觉得自己愿意在这住两三年，也可能更久。他在房内 走了两圈，似乎他的过去，没有一事使他挂念，他要在这里新生了，从此 新生了。 　　因为一星期的旅路劳苦，他就上了床想睡下去。可是，他的性情使他 常常在快乐时想到不幸，所以，这时，他三小时前在船上所见的一幕，一 个悲惨的故事，在他脑内复现了： 语文·选择性必修中册 目 录 　　从海市到芙蓉镇，三个小时，他坐在统舱的栏杆边，眺望两岸的衰 草。他对面，是一位青年妇人，身穿着青布夹衣，满脸愁戚的。她虽大方 而温良，可是从她的两眼内，可以瞧出极烈的悲哀，如夏午骤雨一般。她 的膝前倚着一位约七岁的女孩，眼秀颊红，小嘴如樱桃，非常可爱。正掂 着手里的橘子玩，好似橘子的红色可以使她心醉。妇人怀里还抱着一个约 两岁的小孩。一位老人，就向坐在她旁边的一位老妇问： 　　“李先生到底怎么哩？” 　　那位老妇凄惨地答： 　　“真的打死了！” 　　“真的打死了吗？”老人惊骇地重复问。 语文·选择性必修中册 目 录 　　“可怜真的打死了！什么惠州一役打死的。听说惠州城，铜墙铁壁那 样坚固，里面又排着阵图，李先生这边的兵，打了半个月也打不进去。李 先生愤怒起来，可怜的孩子，真不懂事！他自讨令箭，要一个人去冲锋。 说他那时，一手提着机关枪，腰里佩着一把钢刀，藏着一颗炸弹，背上又 背着一支短枪，真像古代的猛将！说起来吓死人！就趁半夜漆黑的时候， 他去偷营。谁知城墙还没有爬上去，那边就是一炮，接着就是雨点似的排 枪。李先生立刻就从半城墙上跌下来，死了！”老妇人擦一擦眼泪，继续 说，“惠州倒是打下来了。城内的敌兵，见这边有这样忠勇的人，吓破了 胆，都逃散了。不过李先生终究给打死了！”她语气和缓一些，说：“我 们这次到上海去，也白跑了一趟。 语文·选择性必修中册 目 录 李先生的行李衣服都没有了，抚恤金一时也领不到。他们说上海还是一个 姓孙的管的，他和守惠州的人一边的，都是李先生这边的敌人。所以我们 也没处去多说，跑了两三处秘密的、不像衙门的地方。他们告诉我，抚恤 金是有的，可不知道什么时候才有。我们白住在上海也费钱，只得回家。” 稍停一息，又说：“可怜她们母子，不知怎样过活！家里一块田没有，屋 后一方菜园也在前年卖掉，给李先生做了盘缠。两年来，他也没有寄回家 一个钱。现在竟连性命都送掉了！李先生是个有志的人，人又非常好。他 去当兵，是骗了他的妻去的，对她是说到广东考武官。谁知刚刚有些升上 去，竟给一炮打死了！李先生的身体，他的朋友看见，打的和蜂窝一样， 千穿百孔，血肉模糊，哪里还有鼻子眼睛，说起来怕死人！” 语文·选择性必修中册 目 录 　　两旁的人都听得摇头叹息！ 　　这时，那位青年寡妇，止不住流出泪来。老妇人说到末段的时候，她 更低头看着小孩的脸，似乎小孩的白嫩的脸包含着未来的隐光，可以安慰 一些她内心的酸痛和绝望。女孩仍是一味玩着橘子。一时她仰头向她的母 亲问： 　　“妈妈，家里就到了喔？” 　　“就到了。” 　　妇人轻轻而冷淡地答。女孩又问： 　　“到了家就可吃橘子了喔？” 　　“此刻吃好了。” 语文·选择性必修中册 目 录 　　女孩听到，简直跳起来。随即剥了橘子的皮，将红色的橘皮在手心上 抛了数下，藏在她母亲的怀里。又将橘子分一半给她弟弟和母亲，一边自 己吃起来，又抬头向她母亲问： 　　“家里就到了喔？” 　　“是呀，就到了。” 　　妇人不耐烦地。女孩又叫： 　　“家里真好呀！家里还有娃娃呢！” 　　这样，萧涧秋就离开栏杆，向船头默默地走去。 　　船到埠，他先望见妇人，一手抱着小孩，一手牵着少女。那位述故事 的老妇人提着衣包走在前面。她们慢慢地向一条小径走去。 语文·选择性必修中册 目 录 　　这样想了一回，他从床上起来。似乎精神有些不安定，失落了物件在 船上一样。站在窗前向窗外望了一望，天已经刮起风，小雨点也在干燥的 空气中落下几滴。于是他又打开箱子，将几部他所喜欢的旧书都拿出来， 整齐地放在书架之上。又抽出一本古诗来，读了几首，要排遣方才的回忆 似的。 　　（有删改） 〔注〕　《二月》最初发表于1929年，中国尚处在剧烈动荡期。1926年至 1927年，国民革命军挥师北伐，重创军阀吴佩孚、孙传芳的势力，而上海 作为多方外国势力的盘踞地和各种思想潮流的交汇地，形势更为复杂。 语文·选择性必修中册 目 录 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 萧涧秋决定落脚芙蓉镇，是因为他厌倦了漂泊，好友又发出了邀约， 而他自己也喜欢孩子和这里的环境。 B. 老妇的叙述中夹杂着“说起来吓死人”“怕死人”这类评说，反映了普 通百姓对残酷战争的恐惧心理。 C. 青年寡妇对待怀中男孩儿和身边女孩儿的态度截然相反，主要是由于乡 土社会“重男轻女”的传统思想。 D. 李先生的英勇献身及其家人的遭遇，使革命义士的巨大牺牲真实可 感，使底层民众的辛酸苦楚如在目前。 √ 语文·选择性必修中册 目 录 解析： 　原文中并没有明确提到青年寡妇对待两个孩子的态度截然相 反，只是描述了她在不同情境下的反应，主要是尽力照顾和安抚。她并没 有因为性别而区别对待，文中也没有表现出“重男轻女”的传统思想。 语文·选择性必修中册 目 录 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 文章开篇简笔交代了萧涧秋的身世经历，保持了人物塑造的完整性， 并与后文关联甚密。 B. 文中的血色和橘色，与整体素淡的色调形成视觉冲击，富有暗喻性，意 味着生命的陨落。 C. 年龄稍大的女孩尚不谙世事，单身母亲养育儿女的艰难可想而知，加重 故事的悲剧色彩。 D. 文中有多处环境描写，或清新恬静，或阴郁压抑，暗示了主人公萧涧 秋的心境变化。 √ 语文·选择性必修中册 目 录 解析： 　由“正掂着手里的橘子玩，好似橘子的红色可以使她心 醉”“‘到了家就可吃橘子了喔？’‘此刻吃好了。 ’女孩听到，简 直跳起来。随即剥了橘子的皮，将红色的橘皮在手心上抛了数下”可 知，文中的血色和橘色象征着孩童的天真与未来的希望，并不直接意 味着生命的陨落。 语文·选择性必修中册 目 录 8.学界普遍认为萧涧秋身上有作者的影子，正如鲁迅先生评价柔石“很 有悲观的气息，但实际上并不然”，请结合文本分析萧涧秋的形象如何印 证了这一评价。 参考答案：①萧涧秋厌倦了漂泊的生活，选择回到故乡的芙蓉镇，表面上 显示出一种悲观和消极的态度。②然而，他在观察学校环境和对孩子们的 喜欢中重新找到生活的乐趣与希望，表现出积极的改变和向往新生的情 绪。③这种内心的矛盾和变化，印证了柔石虽有悲观的情绪，但仍保持积 极向上的精神。 语文·选择性必修中册 目 录 解析：首先，识别萧涧秋表面的悲观情绪，如厌倦漂泊、选择回乡。其 次，分析他内心的积极面，如观察学校环境、喜爱孩子，重燃生活希望。 最后，综合两者，展现其内心矛盾与变化，印证虽有悲观情绪但仍积极向 上的精神特质，与鲁迅先生对柔石的评价相符。 语文·选择性必修中册 目 录 9.嵌套式叙事结构，是通过不同时间线或不同视角的叠加，使一个主体 故事包含一个或多个次级故事。请简要分析本文嵌套式结构的表现方式及 艺术效果。 参考答案：①叙事结构：以萧涧秋为中心人物，以他视角的转换为顺序， 形成线性叙事主体；在萧涧秋的视角下，又以老妇人的讲述为次级叙事， 穿插青年寡妇一家的经历。②艺术效果：使故事层次丰富，主次分明；通 过穿插青年寡妇一家的经历，将战争创伤具象化，使革命义士的巨大牺牲 和底层民众的悲惨遭遇真切可感。加深了文本的悲剧色彩，同时使萧涧秋 的心理变化更具现实感与力度。 语文·选择性必修中册 目 录 解析：先识别主体故事（萧涧秋的经历）与次级故事（老妇人讲述的青年 寡妇一家的经历），明确它们通过萧涧秋视角转换相互嵌套。再探讨艺术 效果，次级故事丰富了故事层次，使战争创伤具象化，增强了悲剧色彩， 同时使萧涧秋心理变化更具现实感，深化了战争对平民影响的主题。 语文·选择性必修中册 目 录 $