中国龙（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

该小学美术教学设计聚焦中国龙的文化知识与创作实践，涵盖起源传说、造型特征、历史演变及文化寓意。通过实物立体龙模型导入激发兴趣，结合传说分享、文物图片、模型分解等支架，引导学生从感知造型到理解文化，再到创意表现。 特色在于融合审美感知、创意实践与文化理解，如用易拉罐等废旧材料小组创作立体龙，结合舞龙表演让文化“活”起来。通过实物演示、情境表演等方法，提升学生动手与合作能力，增强文化自信，为教师提供丰富的跨学科教学资源。

课题：中国龙 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是中国龙的文化知识与创作实践，涵盖龙的起源传说、造型特征、历史演变，以及如何通过小组合作用多种材料创意表现龙形象，并深入理解龙文化所蕴含的民族精神与情感。 （2）本节课主要介绍了龙的起源（古代劳动人民想象创造的神兽，凝聚美好希望）、造型特征（集多种动物精华，赋予神性）、历史演变（从红山文化玉龙到不同时期的形象变化）、文化寓意（古代象征权威、现代象征吉祥，代表祖国繁荣），以及龙头、龙身、龙尾的结构创作方法等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解龙文化的精神内核，掌握从历史、造型、寓意多维度分析文化符号的方法，学会在小组协作中运用多种材料创意表现龙形象，提升动手能力与团队合作意识，并深刻体会到中国传统文化的魅力，激发对祖国文化的热爱与民族自豪感。 教学目标 （1）审美感知：通过观察、欣赏不同时期龙的造型图片及艺术品（如玉龙、古代壁画龙纹等），感知龙 “集中动物特征” 的造型特点（如兽首、蛇身、鹿角等），初步理解龙作为文化符号的寓意内涵，形成对传统艺术形象的审美认知。 （2）艺术表现：运用绘画、手工等艺术表现形式（如彩笔勾勒龙的轮廓、彩纸拼贴龙身等），尝试表现龙的基本形象结构，提升运用工具材料进行造型表现的能力。 （3）创意实践：以小组为单位，结合易拉罐、废旧布料等多种材料进行创意龙形象设计，在分工合作中尝试突破传统造型，培养创新思维与合作实践能力。 （4）文化理解：通过探究龙文化的起源（如红山文化玉龙）、演变历程及象征意义（权威、吉祥、团结等），体会龙所承载的民族精神，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。 教学方法 实物演示法、小组合作法、作品欣赏法、实践操作法、自学指导法、情境表演法 教学重点及难点 （1）通过图像识读与文化解读，理解中国龙造型符号的演变规律（如从红山文化玉龙到现代龙纹的形态变化）及背后蕴含的 "吉祥、力量、权威" 等文化寓意，形成对中华传统文化的认同感。 （2）在真实情境（如班级文化节 "龙文化展演"）中，综合运用多材料（传统彩纸、现代易拉罐等）和跨学科方法（造型设计、表演编排），创意呈现具有文化内涵的龙形象，体现 "文化传承 + 创意实践" 的融合。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、引导阶段 （1）实物导入，激发兴趣： 师（面带微笑，从教具袋中取出一件用彩纸折成的立体龙形模型，轻轻晃动使其发出 “哗啦” 声）：“同学们，注意听 ——‘咚、咚、咚’，这是龙在‘说话’吗？它有鹿角、蛇身、鱼鳞，却又不是你们熟悉的任何动物，猜猜它是谁？”（生们好奇地盯着模型，小声猜测：“是凤凰？”“是麒麟？”“是神话里的神兽！”） 师（将模型递给第一排学生传递观察）：“请第 1 组同学轮流摸摸它的鳞片！（生 A 摸后惊呼：“鳞片是硬的！还有爪子！”）没错，这就是我们中国神话里的‘龙’！它在春节贴的年画里、端午赛龙舟的鼓上、故宫的屋檐上都能看到身影。”（教师展开卷轴画，展示 “九龙壁” 局部图）“这条‘中国龙 —— 从图腾到文化符号’凝聚着古人的智慧，今天我们就一起解开它的秘密。” 二、发展阶段 （1）认识龙的起源：从传说到文化 师（在 PPT 上展示三幅图片：甲骨文 “龙” 字、《山海经》书页、鲤鱼跃龙门壁画）：“课前大家搜集了‘龙的传说’，现在请小组用‘一句话故事’分享最打动你的内容。（生 1 组代表举手）” 生 1：“我查到‘龙生九子’的故事，其中‘赑屃（bixi）像乌龟，负责驮石碑，因为它力气大！” 生 2：“我爷爷讲‘龙王降雨’的传说，说龙住在海里，能呼风唤雨，所以人们会在干旱时拜龙王！” 师（在黑板贴出 “龙的传说关键词云”）：“这些故事告诉我们：龙是‘动物的集合’！它由蛇（伏羲女娲的蛇图腾）、鹿（鹿角象征春天）、鹰（鹰爪代表力量）、鱼（鱼鳞寓意丰收）等动物融合而成 —— 这叫‘图腾融合’，就像我们班级文化是‘团结的集合’一样！”（生点头，师补充）“最早的龙形文物是 6700 年前的红山文化玉龙（展示文物图），它的身体像一条‘C’形的蛇，没有四肢，只有一个圆钝的龙头，鳞片简单，这是龙的‘童年’。” （2）剖析龙的造型与寓意：集中精华的智慧 师（举起龙形分解模型，分解为龙头、龙身、龙尾三部分）：“请小组合作，用‘放大镜’观察模型：龙的身体各部分像什么动物？（生：龙头像鹿！龙身像蛇！龙角像树枝！）” 师（指向模型细节）：“龙的眼睛是‘凸眼’（生：像铜铃！），象征‘洞察天地’；龙须是‘卷须’（生：像丝带！），寓意‘沟通神灵’；龙爪有‘三趾、四趾、五趾’（生：五趾的爪子！），古代只有皇帝能用五趾龙爪，代表‘至高权威’！”（生 D 举手） 生 D：“老师，龙的尾巴为什么是‘火焰状’？” 师（展示故宫太和殿龙纹图）：“看这条清代龙尾，卷成火焰形，叫‘火尾’，象征‘驱邪避灾’！这样的‘鹿角 + 蛇身 + 鹰爪 + 鱼鳞’组合，让龙既有‘神性’（能腾云驾雾），又有‘人性’（寄托丰收、平安的愿望）。” （3）追溯龙的演变：穿越六千多年的历史 师（在时间轴上贴出四幅文物图，引导学生按 “时间顺序” 排列）：“请大家给这些龙‘排排队’：①战国玉龙 ②商周青铜器龙纹 ③汉代青龙瓦当 ④红山文化玉龙”（生小组讨论后排序：④②①③） 师（讲解排序原因）：“最早的④（红山玉龙）：身体弯曲如‘C’，无四肢，像‘蛇变的龙’；②（商周龙纹）：身体有鳞片，龙角像蘑菇，爪子锋利，尾巴分叉；①（战国玉龙）：身体修长，龙角变大，开始有翅膀（‘应龙’传说）；③（汉代青龙瓦当）：龙身盘成圆形，代表‘四季平安’。”（生 E 提问） 生 E：“为什么汉代龙有翅膀？” 师（展开卷轴画展示 “应龙” 故事）：“应龙帮大禹治水，所以龙开始长翅膀‘飞上天’，这是‘从地上神到空中神’的演变！”（生们恍然大悟） （4）解读龙的文化象征：从权威到吉祥 师（在实物展台展示两件物品：①古代皇帝龙袍龙纹 ②现代舞龙道具）：“请观察两件物品：龙在古代（生：龙袍！）用来代表皇权；现在（生：舞龙！）用来庆祝节日。为什么？” 生 F：“古代皇帝穿龙袍，是因为龙代表‘天子’！” 师（播放春节舞龙视频）：“对！龙在民间变成‘吉祥物’，春节舞龙叫‘闹春龙’，端午赛龙舟叫‘龙舟竞渡’，都是为了‘祈求风调雨顺’！（生 G 展示课前剪纸作品）你的‘金龙送福’剪纸用了红色和金色，这是‘中国红’和‘富贵金’，为什么选这个颜色？” 生 G：“红色代表喜庆，金色代表丰收，龙把它们‘送’给新年！” 师（总结）：“从皇权象征到百姓吉祥物，龙的‘文化基因’永远不变 —— 它是我们民族‘坚韧、团结、智慧’的象征！” （5）欣赏伙伴与教师作品：汲取创作灵感 师（在投影上展示学生课前准备的龙主题作品：易拉罐龙身、纸黏土龙头、彩线龙尾）：“请小组互评：哪件作品‘龙味’最浓？为什么？” 生 H 组代表：“我们喜欢‘易拉罐龙’！它用金属反光，鳞片像‘真的鱼鳞’！” 生 I 组代表：“老师，我们觉得你的‘彩纸龙’最棒！龙角用金色皱纹纸做，像‘发光的珊瑚’！” 师（举起范作龙的龙角）：“谢谢！老师特意用皱纹纸做‘龙角’，但没考虑到‘尖度’，谁能帮我改进？” 生 J：“把皱纹纸‘剪尖’再折出‘弧度’，像鹿角一样向上翘！” 师（点头）：“你们的建议启发了我！现在我们知道：龙的‘角’要‘尖而翘’，‘鳞’要‘密而亮’，‘尾’要‘卷而飘’！” 三、动手创作阶段 （1）明确创作任务：小组合作，创意无限 师（举起材料篮：彩纸、易拉罐、毛线、黏土、剪刀、胶水）：“今天我们要完成‘三维立体龙’，任务卡要求：①小组分工（设计、制作、装饰）；②材料环保（优先用废旧物品）；③突出龙的‘文化符号’（如龙角代表‘生机’，用绿色材料）。”（生们分组讨论：A 组决定用易拉罐做龙身，B 组用黏土捏龙头，C 组用毛线做龙须） 师（巡视各小组）：“遇到‘工具难题’可以举手问！比如：用易拉罐剪鳞片（生：老师，剪不动！）—— 用美工刀沿边缘‘划小口’，再用钳子掰弯！” （2）实践创作：分工协作，大胆尝试 （学生分小组创作，教师巡视指导） 师（蹲在 A 组旁）：“易拉罐龙身怎么让它‘立起来’？” 生 A：“我们用吸管做龙的‘脊椎骨’，固定在易拉罐内侧！” 师（对 B 组）：“龙头黏土要‘先揉圆，再捏角’，别把龙角捏成‘馒头’哦！” 生 B：“老师，黏土干了怎么办？” 师（递出小喷壶）：“喷点水，黏土‘喝饱水’就软了！” （各小组创作声此起彼伏：“我的龙鳞贴歪了！”“我们要给龙‘加翅膀’！”“这条龙叫‘环保龙’，因为我们用了废纸！”） （3）作品展示与互评：为同伴喝彩 师（播放《春节序曲》音乐，学生举作品列队上台）：“现在请‘龙家族’闪亮登场！请各小组用‘一句话介绍’你的龙（如：‘我们的龙叫 “科技龙”，易拉罐是身体，代表环保创新！’）” （学生互评：“这条‘和平龙’的龙角是树叶做的，像春天！”“‘未来龙’的翅膀是塑料瓶做的，会反光！”） 师（总结）：“你们的龙让老师看到：‘龙精神’不仅在文物里，更在你们的双手里！” （4）舞龙表演：让龙 “活” 起来 师（举起一个小鼓，敲出节奏）：“现在我们来‘舞龙’！（生们举着作品，模仿‘8 字舞龙’动作：左摇右摆，龙头上举，龙尾跟随）” （生们跟着节奏舞动，教室变成 “龙的海洋”，有学生突然喊：“龙要‘盘旋’！”—— 大家立刻将龙尾向上卷，形成 “漩涡”，龙身发出 “哗啦” 的塑料碰撞声） 师（在音乐高潮处）：“停！请坐！”（生们停下动作，意犹未尽） 四、情感升华与课堂总结 师（手持学生集体创作的 “环保龙” 模型，站在教室中央）：“这条龙的‘鳞片’是你们用废纸做的，‘眼睛’是你们用瓶盖画的，‘龙角’是你们用树枝做的 —— 它凝聚着我们对‘龙精神’的传承！（生自发鼓掌）” 师（在黑板写下板书：龙 = 坚韧 + 团结 + 智慧）：“作为‘龙的传人’，我们不仅要画龙、做龙，更要像龙一样‘包容万物，生生不息’！请带着这份‘龙的精神’，在生活中传承文化，创造属于我们的‘新时代龙’！”（下课铃响，学生们举着作品欢呼：“中国龙，我们爱你！”） 课后作业 （1）绘制一张 “中国龙形象演变图”，用文字或图画标注至少三个不同时期（如古代、近现代）龙的造型特征（如龙头、龙身、龙尾特点）及寓意（如权威、吉祥等）。 （2）小组合作或独立选择彩纸、废旧易拉罐、布等材料，创作一个创意龙的形象（平面或立体均可），并在作品旁注明所用材料和龙的创作寓意。 学科网（北京）股份有限公司 $