《新疆舞曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计聚焦《新疆舞曲》的音乐特征与文化内涵，通过复习《我爱雪莲花》回忆旋律、节奏及情感，再展示新疆风光、建筑、歌舞图片与视频，构建新旧知识衔接的学习支架。 该资料以文化理解与艺术表现为核心亮点，通过地图定位、宝石瓜果观察、古尔邦节习俗了解、冬不拉等乐器聆听模仿，多感官渗透新疆文化，增强文化自信。引导学生即兴编创舞蹈动作并分组表演，结合歌曲节奏深化艺术表现，丰富的教学资源与活动设计，助力教师开展文化浸润教学，提升学生审美感知与创造力。

教案 课 题 新疆舞曲 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏新疆的风土人情、民族乐器等，让学生感受新疆文化的独特魅力，增强对新疆文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确的语言描述新疆舞曲的节奏、旋律等特点，提高语言表达能力。 （3）思维能力：培养学生在欣赏音乐过程中的联想和想象能力，引导学生通过分析音乐元素来理解音乐表达的情感和意义。 （4）审美创造：鼓励学生即兴编创舞蹈，将歌曲与舞蹈相结合，培养学生的审美创造力和艺术表现力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）掌握《新疆舞曲》的节奏曲调，能即兴编创舞蹈并与歌曲完美融合，提升学生的音乐表现能力和创造力。 （2）深入感受不同地区不同时代的舞蹈音乐风格特征，培养学生的音乐感知力和文化理解力。 媒体教具 （1）与新疆相关的视频资料，用于展示新疆的风土人情。 （2）各种新疆民族乐器的模型或图片，帮助学生更好地了解乐器特点。 教法学法 讲授法、演示法 教 学 过 程 二次备课调整 一、课前回顾 （1）带领学生再次复习歌曲《我爱雪莲花》，以提问的方式引导学生回忆歌曲的旋律，如 “这首歌曲的旋律是怎样的呀？谁能试着哼唱一下开头的部分呢？”（生：积极踊跃地跟唱，努力回忆歌曲的相关内容，在哼唱过程中感受新疆元素所带来的独特魅力。） （2）接着让学生回忆歌曲的节奏，例如“这首歌曲的节奏是欢快的还是缓慢的呢？大家可以用手轻轻拍打节奏来感受一下哦。”（生：认真地用手拍打节奏，通过节奏的感受进一步加深对歌曲的印象。） （3）最后引导学生回忆歌曲的情感表达，“这首歌曲表达了怎样的情感呢？谁能说一说自己在演唱这首歌时的感受呢？”（生：纷纷发表自己的感受，有的说感受到了新疆的热情，有的说感受到了对雪莲花的喜爱等，再次深入感受新疆的特色。） 二、导入新课 （1）展示一系列有关新疆的精美图片，包括新疆的美丽风光，如广袤的沙漠、壮丽的雪山、湛蓝的湖泊等；独特的建筑，如富有民族特色的清真寺、碉楼等；以及热情的新疆人民，他们载歌载舞的场景等。（生：被图片所吸引，情不自禁地发出惊叹声，眼中闪烁着好奇的光芒，对新疆产生了浓厚的兴趣，心中充满了对这片神秘土地的向往。） （2）通过这些图片，让孩子们更加深入地了解新疆的风土人情、地理环境和文化特色，然后顺势导入课题：新疆舞曲第一号。（生：眼神中充满了期待，仿佛已经迫不及待地想要开始学习关于新疆的音乐，内心充满了对新知识的渴望。） 三、欣赏新疆风情 （1）仔细观看图片，深入认识新疆的地理位置，让学生在地图上指出新疆的位置，了解其独特的地理位置对当地文化的影响。（生：认真观察图片，积极在地图上寻找新疆的位置，通过实际操作加深对新疆地理特点的了解，对这片土地有了更直观、更深刻的认识。） （2）深入了解新疆的特色，如 “宝石之乡”，展示各种新疆宝石的图片，让学生观察宝石的颜色、形状和光泽，感受宝石的美丽；“瓜果之乡”，展示新疆各种瓜果的图片，如哈密瓜、葡萄等，让学生品尝瓜果，感受其香甜的味道，了解新疆瓜果的丰富种类；“歌舞之乡”，播放新疆歌舞的视频，让学生欣赏歌舞的优美舞姿和欢快节奏，感受新疆歌舞的魅力；“地毯之乡”，展示新疆地毯的图片，让学生观察地毯的图案和工艺，了解新疆地毯的精湛工艺。（生：积极参与讨论，分享自己对新疆特色的了解和感受，有的学生讲述自己品尝瓜果的经历，有的学生模仿歌舞的动作，对新疆的特色有了更全面的感受。） （3）了解新疆重要节日：古尔邦节的习俗，展示古尔邦节的庆祝场景图片，让学生观察人们的穿着、活动等，了解古尔邦节的意义和习俗，如宰牲、祭祀等。（生：对古尔邦节的习俗表现出极大的好奇，眼中充满了疑问，渴望了解更多关于新疆节日的文化，心中对不同文化的多样性有了更深刻的认识。） （4）深入了解并聆听新疆的主要乐器：冬不拉、手鼓、热瓦普，以及他们的音色特点。教师分别演奏这三种乐器，让学生仔细聆听乐器的声音，感受不同乐器的独特音色。例如，演奏冬不拉时，教师可以问学生“大家听到冬不拉的声音有什么特点呢？它的音色是清脆的还是低沉的呢？”（生：专注聆听乐器的声音，积极思考教师的问题，有的学生说冬不拉的音色很清脆，像鸟儿在歌唱；有的学生说热瓦普的音色很浑厚，像海浪在翻滚等，对新疆音乐的乐器有了初步的、深入的认识。） （5）唱唱这美丽的新疆。 教师进行主题旋律填词范唱，在演唱过程中，用生动的语言描述歌曲所表达的情感和意境，如 “这首歌曲就像一幅美丽的新疆画卷，让我们一起走进这幅画卷吧。”（生：认真聆听教师的范唱，仿佛置身于新疆的美景之中，被教师的语言所感染，对歌曲有了初步的、深刻的印象。） 跟着琴分句教唱，教师一句一句地教唱，让学生注意节奏和曲调的变化。例如，在教唱某一句时，教师可以说 “大家注意哦，这句的节奏是这样的，大家跟着琴一起唱。”（生：跟着琴的节奏，一句一句地学唱歌曲，逐渐掌握歌曲的节奏和曲调，在学习过程中不断提高自己的音乐感知能力。） 分析新疆音乐的风格特点，引导学生观察伴奏的音型，让学生说出伴奏音型的特点，如 “大家看，伴奏的音型是这样的，它具有新疆节奏的风格，大家能听出来吗？”（生：积极参与讨论，认真观察伴奏音型，分析其特点，有的学生说伴奏音型很有跳跃感，像新疆人的舞步一样；有的学生说伴奏音型很有节奏感，能让人不由自主地跟着节奏摆动等，理解了新疆音乐的风格。） 完整地进行演唱，让学生充满激情地演唱歌曲，将自己对新疆音乐的感受表达出来。例如，教师可以说 “现在大家把对新疆的热爱都融入到歌曲中，一起完整地演唱吧。”（生：充满激情地演唱歌曲，用歌声表达自己对新疆音乐的喜爱和对新疆的热爱，整个课堂充满了浓厚的音乐氛围。） 加动作表现，引导学生根据歌曲的节奏和情感，加入简单的舞蹈动作，如挥手、跺脚、耸肩等，使歌舞一体，更好地体验新疆音乐的魅力。例如，教师可以说 “大家可以根据歌曲的节奏，加入一些简单的舞蹈动作，让我们的演唱更有感染力。”（生：纷纷根据歌曲的节奏和情感，加入自己的舞蹈动作，整个课堂变成了一个欢乐的歌舞场，学生们在歌舞中更好地体验了新疆音乐的魅力。） 四、欣赏歌曲 （1）引子部分：（舞会开始） 设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器呢？（生：陷入思考，纷纷猜测是哪种乐器，有的学生说像手鼓，有的学生说像冬不拉等，激发了学生的学习兴趣和好奇心。） 学生进行讨论，分享自己的想法和猜测，教师鼓励学生大胆表达自己的观点。（生：热烈讨论，各抒己见，有的学生说根据节奏的特点像是手鼓，因为手鼓的节奏很有活力；有的学生说也有可能是冬不拉，因为冬不拉的音色很独特等，通过讨论进一步加深了对乐器的了解。） 学生轻轻地模仿手鼓的节奏进行拍击，感受新疆音乐的节奏特点。（生：轻轻地用手模仿手鼓的节奏，感受手鼓节奏的明快和活力，增强了对音乐的感知能力和节奏感。） （2）第一段：a 和 b（载歌载舞） 聆听第一小段，让学生闭上眼睛，全身心地感受人们的心情，想象音乐所描绘的场景。（生：闭上眼睛，沉浸在音乐中，感受音乐所表达的高兴、快乐的情绪，脑海中浮现出人们唱歌跳舞的欢乐场景。） 感受这段熟悉的旋律后，引导学生加入动作进行表现，如挥手、跺脚、拍手等。（生：根据音乐的节奏和情感，自由地加入动作，有的学生挥舞着手臂，仿佛自己就是舞会上的舞者；有的学生跺脚，感受节奏的力量等，通过动作更好地表达了对音乐的理解和感受。） 听第二小段，让学生继续感受场景的变化，分析旋律的高低、快慢等变化。（生：专注聆听音乐，感受场景从欢快到舒缓的变化，分析旋律的高低起伏和快慢节奏的变化，理解音乐的表现力和情感变化。） 分组加入动作进行表现，让学生分组展示自己对音乐的理解和感受，增强团队合作和表现力。（生：分组进行表演，每个小组都有自己独特的动作表现，有的小组动作整齐划一，有的小组动作富有创意，通过分组表演展示了学生们对音乐的不同理解和感受，增强了团队合作和表现力。） 小结：这是反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面。（生：认同教师的小结，再次感受到新疆人民的热情和欢乐，对新疆音乐的表达情感有了更深刻的理解。） （3）第二段：c (回忆过去) 听第三小段，让学生专注聆听音乐，感受老人的心情，思考老人的心情是怎样的。（生：专注聆听音乐，用心感受老人的心情，有的学生说老人的心情是悲伤的，因为旋律有些低沉；有的学生说老人的心情是感慨的，因为音乐中透露出一种岁月的痕迹等，通过聆听和思考深入理解了音乐的情感表达。） 听后让学生回答，根据旋律不规则的变化和低沉的音色进行引导。（生：根据音乐的特点，回答老人的心情是悲伤或感慨的，有的学生说旋律的不规则变化就像老人坎坷的人生经历；有的学生说低沉的音色就像老人心中的回忆等，加深了对音乐情感的理解和感悟。） 引导学生回忆之前了解的乐器，让学生说出这段模仿了哪种乐器。（生：回忆之前了解的乐器，如冬不拉等，得出答案是冬不拉，加深了对乐器的认识和理解，体会到乐器在音乐表达中的重要作用。） （4）第三段：a 和 b’（展望未来） 听后让学生谈谈这段与哪一段相近但又不同。（生：认真比较两段音乐的相似之处和不同之处，有的学生说节奏有些相似，但旋律的走向不同；有的学生说情感上都表达了对生活的向往，但力度和速度有所变化等，培养了学生的音乐分析能力和对音乐的感知能力。） 通过力度、速度、音色的变化，引导学生思考对未来幸福生活的无限向往与追求。（生：感受音乐的力度、速度和音色的变化，思考这些变化所表达的对未来的向往和追求，有的学生说力度的增强让他们感受到了对未来的坚定信念；有的学生说速度的加快让他们感受到了对未来的急切期待等，理解了音乐的内涵和情感表达。） 引导学生加入动作加以表现，让学生用动作表达对未来的向往和追求。（生：分组进行表演，用舒展的动作表达对未来的向往，如伸展双臂、仰望天空等，增强了音乐的表现力和感染力。） （5）简介作品 介绍作品创作于 1950 年，作者是丁善德，我国著名的钢琴家、作曲家。（生：了解作品的创作背景和作者，对作品有了更深入的认识，心中对这位杰出的音乐家充满了敬意。） 讲解主题旋律是根据新疆著名的民歌《马车夫之歌》创编的，让学生了解新疆民歌的魅力。（生：对主题旋律的来源产生了浓厚的兴趣，感受到了新疆民歌的深厚底蕴和独特魅力，对新疆文化有了更深入的了解。） 介绍丁善德的主要作品，拓宽学生的音乐知识视野。（生：认真记录下丁善德的主要作品，心中对音乐的世界有了更广阔的认识，激发了对音乐学习的热情。） 五、小结 （1）引导学生回顾本节课的学习内容，让学生说一说自己在本节课中学到了什么。（生：回顾本节课的学习过程，分享自己的收获，如对新疆音乐的了解更加深入、学会了一些简单的舞蹈动作、对不同乐器有了更清晰的认识等，对本节课的学习有了更深刻的总结和反思。） （2）师生共同小结：新疆人民能歌善舞，热情奔放，他们勤劳勇敢、热爱生活，希望今后在党的领导下，继续建设美好家园。（生：认同教师的小结，心中对新疆人民有了更深刻的认识，激发了对新疆的热爱之情和对美好生活的向往，课堂氛围温馨而感人。） 作业布置 （1）根据《新疆舞曲》的旋律和节奏，创作一段简单的舞蹈动作，并进行表演。 （2）收集更多关于新疆的音乐、舞蹈、文化等资料，与同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $