第一单元 学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活 教学设计 -2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册 -

该初中音乐教学设计聚焦简谱学习核心，通过《歌声与微笑》音频导入，结合简谱与五线谱对比，引导学生理解乐谱作用。衔接小学简谱基础，系统学习音符、休止符等要素，为后续音乐实践与创作搭建支架。 资料以“生活中的音乐”为主题，通过生活化情境（校园铃声、影视音乐）激发兴趣，采用听辨、模唱、创编等活动，落实审美感知、艺术表现与创意实践素养。如用《小星星》素材降低识谱难度，引导学生采集校园声音改编旋律，既提升学生音乐表现力与创造力，也为教师提供清晰教学流程与评价方法。

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活》为例 课例名称: 学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活 单元教学设计说明 本单元以“生活中的音乐”为核心，通过学习项目三“学习乐谱，记录你的音乐生活”，引导学生从感性认知过渡到理性学习，掌握简谱这一音乐记录工具。设计注重生活化情境创设，结合学生熟悉的校园铃声、影视音乐等素材，激发学习兴趣。通过听辨、模唱、视唱、创编等活动，培养学生音乐感知力、表现力与创造力，同时渗透音乐文化理解，引导学生用乐谱记录生活，形成主动探索音乐的习惯。 课时教学内容分析（含教材分析） 本单元是人教版七年级上册音乐教材的起始单元，承担着承上启下的关键作用。教材以“生活中的音乐”为主题，通过三个学习项目层层递进：项目一感知音乐与生活场景的联系，项目二理解音乐对情绪的影响，项目三聚焦乐谱学习。项目三内容涵盖简谱基本构成（音符、休止符、节拍）、常见音符时值、视唱技巧及简单旋律创作，既衔接小学阶段的简谱基础，又为后续音乐实践与创作奠定基础。教材选取贴近学生生活的旋律素材，如《小星星》《两只老虎》等，降低识谱难度，强调“在做中学”，符合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 审美感知：通过聆听不同节拍、节奏的旋律，感受音乐要素对情感表达的影响，提升对音高、时值、强弱的敏感度，培养音乐审美情趣。 艺术表现：掌握简谱识读与视唱方法，能准确演唱简单旋律，运用表情和力度表现音乐情感，增强音乐表现力。 文化理解：了解简谱的历史与跨文化传播，认识音乐在生活中的普遍性，尊重多元音乐文化，理解音乐对情绪与行为的影响。 创意实践：通过采集生活中的声音素材，尝试音乐化改编，并用简谱记录原创旋律或改编片段，建立“个人音乐日记”习惯，培养创新思维与实践能力。 课时教学重点、难点 重点： 简谱基本符号的识读（音符、休止符、拍号、反复记号）。 常见音符时值的掌握（全音符、二分音符、四分音符、八分音符）。 简单旋律的视唱与节奏型击打练习。 难点： 附点音符时值的准确把握与换算（如附点四分音符=四分音符+八分音符）。 节拍强弱规律的运用（如2/4拍“强弱”、3/4拍“强弱弱”）。 将听觉音乐转化为规范乐谱的记录能力（如自然声音的节奏化、旋律化）。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）情境导入：乐谱——音乐的“文字” 生活化提问：播放《歌声与微笑》音频，邀请学生随音乐律动。提问：“音乐家如何记录旋律？如果没有乐谱，音乐会怎样？”引导学生思考乐谱的实用性。 直观展示：展示《歌声与微笑》简谱片段，对比五线谱，强调简谱的简洁性与易学性。提问：“这些数字和符号代表什么？如何通过它们还原音乐？”激发学生好奇心。 目标明确：宣布本课任务——学习简谱，记录自己的音乐生活，如创编旋律或记录有趣声音节奏。 （二）新知讲解：简谱要素拆解 音的高低——音符与唱名： 数字与唱名对应：用阿拉伯数字1-7表示音高，对应唱名do-si，音名C-B。通过钢琴模唱中音区1-7，感受音高变化（如1平稳、3明亮、5饱满）。 高低音点规则：讲解音符上方/下方小圆点表示高八度/低八度，通过对比模唱（如中音1与高音1）强化记忆。 音的长短——基本音符与附点音符： 时值演示：用拍手示范全音符（4拍）、二分音符（2拍）、四分音符（1拍）、八分音符（半拍），学生跟练感受时值差异。 附点音符难点突破：以附点四分音符为例，解释其时值=四分音符+八分音符。通过“数拍+模唱”练习（如“1-2”中“1”占1拍半），结合沙锤伴奏增强趣味性。 音的强弱——节拍与拍号： 拍号解读：讲解拍号写法（如2/4、3/4、4/4），强调“分母表示以几分音符为一拍，分子表示每小节拍数”。 强弱律动体验：通过拍手练习感受节拍强弱（如4/4拍“强-弱-次强-弱”），结合《运动员进行曲》（2/4拍）与《雪绒花》（3/4拍）片段对比，理解节拍对音乐风格的影响。 常用记号补充： 连线（延音线）：连接相同音符表示延长时值（如“5 5”唱作一个5，持续2拍）。 换气记号（V）：标注在音符上方，提示换气位置，确保演唱流畅。 反复记号（∥::∥）：解释其作用为重复演奏记号间旋律，通过《小星星》片段练习巩固。 （三）技能训练：从识谱到视唱 基础视唱练习： 旋律分解：选取《两只老虎》简谱，引导学生观察节拍（2/4拍）、节奏型（如“x x | xx xx |”）。 分句教唱：教师逐句范唱，学生跟唱，重点纠正音准（如高音“5”）与节奏（如八分音符连奏）。通过领唱、分组唱、接龙唱等形式增加趣味性。 完整演唱：跟随钢琴伴奏完整演唱，强调表情与力度变化（如“跑得快”用跳跃音型表现欢快情绪）。 节奏型击打练习： 个人练习：学生用拍手或跺脚击打简单节奏型（如“x - | x x |”），教师巡回指导时值准确性。 小组合作：分组设计节奏型（如“xx xx | x - |”），互相检查并展示，其他小组评价节奏稳定性与创意性。 进阶挑战：附点节奏与弱起小节： 附点节奏攻坚：以《歌唱祖国》片段为例，标记附点节奏（如“胜利的歌声|多么响亮|”），通过“空拍+da”念读法（如“空da da | da da扬|”）突破难点。 弱起小节训练：选取《国歌》开头弱起节奏（如“（0）五星红旗|迎风飘扬|”），用沙锤伴奏强化节奏感，引导学生理解弱起对音乐气势的推动作用。 （四）创意实践：记录音乐生活 声音采集与音乐化改编： 分组任务：学生用手机录制校园声音（如课间铃声、脚步声、扫地声），分类为“节奏型”“旋律片段”“特殊音效”。 改编示范：教师选取扫地声节奏（如“刷-刷-刷-”），用拍手模仿并填入《小星星》旋律，展示自然声音的音乐化过程。 自由创作：学生选择采集的声音，用身体声响（如拍腿、跺脚）或简易乐器（如口琴、三角铁）即兴演奏，尝试创编短小旋律。 乐谱记录与分享： 规范记录：分发简谱模板，引导学生将创编的旋律或采集的节奏型用简谱记录（如用“x”表示节奏，数字表示音高）。 小组互评：组内分享乐谱作品，其他成员从“时值准确性”“创意性”“可演唱性”角度评价，提出改进建议。 全班展示：每组推选代表展示乐谱，教师点评亮点（如独特节奏型、情感表达）与不足（如时值换算错误），鼓励学生完善作品。 （五）总结拓展：音乐与生活同行 知识梳理：回顾简谱要素（音符、休止符、节拍、记号），强调其在音乐记录中的核心作用。总结视唱技巧（如音准控制、节奏稳定性）与创意实践方法（如声音采集、乐谱改编）。 情感升华：播放学生创编的乐谱作品音频，提问：“这些旋律记录了怎样的生活片段？音乐如何让平凡瞬间变得特别？”引导学生理解音乐对生活的美化功能。 课后任务： 基础作业：用简谱记录一首自己喜欢的歌曲主歌部分旋律，或创编一条4小节节奏型。 拓展作业：以“我的校园生活”为主题，采集3种校园声音并改编为简短旋律，下节课分享。 资源推荐：推荐手机APP（如“简谱助手”“节拍器”）与数字乐谱软件（如MuseScore），辅助学生课后自主练习与创作。 教学反思 本课通过生活化情境导入、分层技能训练与创意实践，有效落实了四维核心素养目标。学生在附点节奏训练中表现出较高兴趣，但在节拍强弱运用上仍需加强个别指导。未来可增加“乐谱纠错”环节，通过对比错误与正确乐谱，深化学生对符号规范的理解，进一步提升简谱识读能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $