1.3怎样学习化学(第3课时）教学设计--2025-2026学年九年级化学沪教版(2024)上册

该初中化学教学设计聚焦“怎样学习化学”核心内容，通过铁、铜生锈的生活情境导入，引导学生明确化学学习需依托实验、探究、符号三大方法，搭建“实验获取证据-探究梳理思维-符号规范表达”的学习支架，衔接前期实验操作基础。 以铜绿与镁条实验为载体，完整呈现科学探究流程（如镁条性质探究从提出问题到得出结论），培养科学探究与实践能力。化学符号教学从元素到方程式，强化化学观念中物质组成与变化的符号表征，分层作业设计兼顾差异，助力教师高效教学，提升学生科学思维与实验技能。

2025-2026年度 九 年级 化学 备课 年 月 日 教 学 课 题 1.3.3 怎样学习化学 课型 新授 课时 第 3 课时 总 3 课时 教 学 目 标 1.通过 “铜绿” 和镁条的性质探究实验，巩固实验操作技能。 2.体验科学探究的一般过程（提出问题→作出猜想→设计实验→收集证据→得出结论），培养实验观察、现象分析和归纳总结能力，初步形成科学探究的思维模式。 教 学 重 点 化学实验在化学学习中的核心作用；科学探究的一般过程；元素符号、化学式、化学方程式的基础认知与应用。 教 学 难 点 1.科学探究流程的完整体验（尤其是设计实验和分析证据）； 2.化学符号与物质及化学反应的对应关系；实验现象与实验结论的准确区分。 教 学 过 程 集 体 备 课 二 次 备 课 任务一课堂导入：情境激趣，明确方法 生活情境： 展示铁生锈、铜生锈的图片，提问：“铁会生锈，铜也会生锈（生成铜绿），铜绿有哪些性质？金属镁又有哪些特性？我们该通过什么方法探究这些问题？” 引导学生回答：实验探究。 引出课题：化学学习有三大核心方法 —— 化学实验、科学探究、化学符号。今天我们就通过实验探究和符号学习，掌握化学学习的关键路径，开启系统的化学学习之旅。 任务二探究新知：分层突破，核心探究 环节1：化学学习的核心途径 —— 化学实验 实验探究1：“铜绿” 的性质探究： 实验1：铜绿与稀盐酸反应 操作：用药匙取少量铜绿放入试管，滴加稀盐酸，观察现象。 现象：铜绿逐渐消失，产生大量气泡，溶液变为蓝色。 结论：铜绿能与稀盐酸反应，生成二氧化碳、氯化铜和水 集 体 备 课 二 次 备 课 （文字表达式：碱式碳酸铜 + 盐酸→氯化铜 + 二氧化碳 + 水）。 实验2：铜绿受热分解 操作：取少量铜绿放入试管，试管口略向下倾斜，用酒精灯加热，将生成的气体通入澄清石灰水。 现象：绿色粉末变为黑色，试管口有水珠，澄清石灰水变浑浊。 结论：铜绿受热易分解，生成氧化铜、水和二氧化碳。 实验技能巩固： 强调操作要点：固体药品取用、酒精灯使用、给固体加热（试管口略向下倾斜）、废液处理、仪器洗涤。 小结：化学实验能直接获取物质性质的第一手证据，是学习化学的基础。 环节2：化学学习的核心方法 —— 科学探究 科学探究的一般过程： 展示：提出问题→作出猜想→设计实验→收集证据→得出结论。 实验探究2：镁条的性质探究： 提出问题：金属镁有哪些性质？ 作出猜想：猜想镁条是银白色、质软、能导电、能燃烧等。 设计并实验： 实验步骤 观察现象 收集证据 观察镁条外观，尝试折弯 银白色、有光泽、质软 物理性质：银白色固体、质软 砂纸打磨后连接电路 小灯泡发光 物理性质：能导电 坩埚钳夹持镁条点燃 发出耀眼白光，放热，生成白色固体 化学性质：具有可燃性 集 体 备 课 二 次 备 课 实验步骤 观察现象 收集证据 打磨后投入食醋中 产生大量气泡，放热 化学性质：能与酸反应 得出结论：镁是银白色、质软、能导电的固体，具有可燃性，能与酸反应。 符号表征：点燃 文字表达式：镁 + 氧气 → 氧化镁。 拓展对比：探究铁、铜的类似性质，填写表格，强化探究思维。 环节3：化学学习的核心工具 —— 化学符号 化学符号的类型与应用： 元素符号：介绍 1-20 号元素符号（如 O、Mg、Cu、H 等），强调 “一大二小” 书写原则。 化学式：用元素符号表示物质组成（如氧气 O2、镁 Mg、氧化铜 CuO、碳酸氢铵 NH4HCO3），说明化学式与物质的对应关系。 化学方程式：用化学式表示化学反应（如镁燃烧的方程式），强调其能简洁表征反应物、生成物和反应条件。 符号意义解读： 以 “MgO” 为例：表示氧化镁这种物质；表示氧化镁由镁元素和氧元素组成。 以 “点燃” 为例：表示镁与氧气在点燃条件下反应生成氧化镁。 任务三巩固应用：课堂练习，强化技能 1. 下列仪器既可作反应容器，又可直接加热的是（ ） （答案：B） A．滴管 B．试管 C．量筒 D．烧杯 2.加热铜绿时，无法观察到的现象是（ ）（答案：C） A．绿色粉末变黑 B．试管口有水珠 C．生成黄绿色气体 D．澄清石灰水变浑浊 3.探究铝能否燃烧时，设计 “取打磨好的铝条用酒精灯加热”，这一环节属于科学探究的（ ）（答案：B） A．提出假设 B．设计实验 C．得出结论 D．收集证据 4.镁条投入食醋中发生反应，下列说法正确的是（ ）（答案：D） A．镁条表面灰黑色，说明镁是灰黑色固体 B．镁条易弯曲，说明镁密度小 C．残留白色粉末是镁 D．产生气泡是化学变化的证据 任务四：课堂小结与作业布置 小结： 核心方法：化学学习 = 化学实验（获取证据）+ 科学探究（构建思维）+ 化学符号（表征物质及变化）。 关键逻辑：通过实验探究物质性质，用科学探究流程梳理思路，用化学符号规范表达，三者相辅相成。 作业布置： 基础作业：默写 1-10 号元素符号及对应的元素名称；写出铜绿与盐酸反应、镁燃烧的文字表达式。 拓展作业：模仿镁条的探究流程，设计 “探究铁钉性质” 的实验方案（列出实验步骤、猜想现象）。 实践作业：用砂纸打磨镁条，观察打磨前后的变化；取少量食醋，放入镁条，记录现象并分析原因。 板书 设计 1.3.3 怎样学习化学 一、核心途径：化学实验 实验探究（铜绿的性质）： 与盐酸反应：铜绿消失 + 气泡 + 蓝色溶液→生成 CuCl2、CO2、H2O 受热分解：绿色→黑色 + 水珠 + 石灰水变浑→生成 CuO、CO2、H2O 关键操作：固体取用、加热、气体检验、仪器洗涤 二、核心方法：科学探究 一般流程：提出问题→作出猜想→设计实验→收集证据→得出结论 实例（镁条的性质）： 物理性质：银白色、质软、能导电 化学性质：能燃烧、能与酸反应 三、核心工具：化学符号 元素符号：表示元素（如 O、Mg、Cu） 化学式：表示物质组成（如 O2、MgO、Cu2(OH)2CO3） 教学 反思 1 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $