辽宁省大连市西岗区2025—2026学年九年级上学期期末质量抽测语文试卷

西岗区期末质量抽测试卷 九年级语文 2026年1月 (本试卷共23小题满分120分 考试时间150分钟》 考生注意：所有试题必须在答题卡指定区域内作答，在本试卷上作答无效 一、积累与运用(17分) 1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是()(2分) A.格(gè)守 娉(ping)婷 拮居(j0) 前仆(p0)后继 B.筵(yn)席 逞(cheng)能 旁骛(w心) 如雷贯(guon)耳 C.掺(can)杂 豢(hudn)养 宽宥(you) 形消(xi0o)骨立 D.愧赧(ndn) 警(pie)见 拜谒(ye) 娇(jio)揉造作 2.依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是()(2分) 大连的冬日着多种浪漫打开方式：滨海冰滩的清洌、温泉暖浴的 、老 街覆雪的烟火气，都转化为滨城人日常生活的幸福密码。依托 的山海禀赋，海岸 冰景与人文风情在此交织，冰雪游乐、蚝鲜品鉴、古城赏灯等特色体验，正吸引着八方 游客 A.蕴藏治疗 奇特 趋之若鹜 B.蕴含 治愈奇特纷至沓来 C.蕴含治疗独特趋之若鹜 D.蕴藏治愈独特纷至沓来 3.下列各项中分析正确的一项是()(2分) ①马，是承载昂扬精神的文化印记。②回溯历史长河：A它是裂长空、踏烽烟、守护 山河的铁血先锋：B它是负使命、越险阻、贯通九州的文化信使：C它更是载厚德、秉自 强、象征昌隆的盛世气象。③值此马年佳岁，请你与我们一道，如骏马般品首前行，共 赴远大前程！ A.第①句中，句子的主干是“马承载印记”。 B.第②句中，三个加点的短语结构类型相同。 C.第②句中，ABC三个分句是并列关系 D.第③句中，画线部分是用来表达请求语气的祈使句。 4.文学、文化常识与名著阅读(5分) (1)归类梳理，下列各项中表述不正确的一项是()(2分) A.《故乡》《中国人失掉自信力了吗》均为鲁迅先生作品，它们均出自《呐喊》。 B.莫泊桑，法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》等。 C.《格利佛游记》是一部讽刺18世纪英国现实的小说，书中也讽刺了人性的贪婪。 D.长跪，古人致敏姿态，膝着地、臀离脚跟，腰直：日常席地坐为膝着地，臀落脚跟。 九年级语文试卷第1页（共8页） (2)名著阅读(3分) 牛顿第运动定律告诉我们：力的作用是相互的。小说中的人物也常常是彼此影响， 共同成长。下列三组人物都有类似的关系，请选择一组，结合作品内容简要分析。 (3分) A.简·爱和罗切斯特(《简·爱》)B.宋江和李逵(《水浒传》) C.武松和施恩(《水浒传》) 5.古诗文默写(6分) (1)春蚕到死丝方尽， 。(李商隐《无题》) (2) ， 西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） (3)行路难，行路难， _,今安在？（李白《行路难》） (4) 在乎山水之间也。（欧阳修《醉翁亭记》） (5)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“ ”两句， 让我明白了新事物必将取代旧事物的道理，面对世事变迁，我们要保持豁达乐观的态度。 二、古诗文阅读（17分) (一)阅读下面的范仲淹的两首词，完成第6题。(3分) 【甲】渔家傲·秋思 【乙】御街行·秋日怀旧 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留 纷纷坠叶飘香砌，夜寂静、寒声碎。 意。四面边声连角起，千嶂里，长烟 真珠帘卷玉楼空，天淡银河垂地。年年今 夜，月华如练，长是人千里。 愁肠已 落日孤城闭。 浊酒一杯家万里， 断无由醉，酒未到、先成泪。残灯明灭枕 燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地， 头敏⑦，谙尽孤眠滋味。都来此事，眉间 人不寐，将军白发征夫泪。 心上，无计相回避。 【注】①此词具体创作时间已难以考证。关于此词的创作缘由，唐圭璋认为是作者因久客居他乡触景生 情而作；靳极苍则认为是“思君之作”：作者在外任时，还念朝廷无人，君王无佐，忧心如焚，因此创 作此词来抒发情感。②敬(q1)：倾斜，斜靠。 6.下面对两首诗歌的理解和分析不正确的一项是()(3分) A.【甲】词上片以“异”字统领，用“雁去”“边声”“长烟落日”等意象，勾 勒出边塞雄浑苍凉的秋景。 B.【乙】词上片以“碎”字点晴，用“坠叶”“寒声”“银河”等意象，铺陈出 秋夜清冷孤寂的氛围。 C.两词下片都以“饮酒”相关场景寄托情感，【甲】词“浊酒一杯”重在写边塞生活 艰苦，【乙】词“酒未到”写词人在借酒浇愁。 D.两词都用了“虚实结合”的手法，【甲】词实写边塞，虚写乡思：【乙】词实写秋 景，虚写思念之人。 九年级语文试卷第2页（共8页） (二)问读下面选文，完成7-10题，(14分) 【甲】 余动时即等学。宗矿，无从致书以观.每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还， 天大寒、观冰坚，手指不可屈伸、弗之总。录苹，走送之，不故精逾的。以是人多以书 原余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣资之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟于填其室，未尝精降辞色。余立侍左右、 接质理.停身领耳以请：式遇其叱出，色念恭，礼念至，不放出一言以复：俟其欣悦 则又清等。故余虽惑，卒茂有所闻。 (节选自宋滚《送东阳马生序》) 【乙】 上性严重套言，独喜观书，虽在军中，手不释卷。闻人间有奇书，不吝千金购之。 显德3中从世宗平淮司，或谱上于世宗曰：“赵某下寿州私所载凡数车皆重货也。”世 宗遣使验之，尽发笔筐，唯书数千卷，无他物。世宗亟召上，渝曰：“测方为联作将帅 辟封疆、当务坚甲利兵。何用书为？”上领首曰：“臣无奇洪，上货圣德，滥停寄任， 常恐不追，所以聚书，欲广闻见、增智虑也。”世宗曰：“善。” (节选自《续资治通鉴长篇》) 【注释】①上：指宋太祖赵国澈。②严重：谨严，持重，③显德：后周世宗（柴荣）的年号。小语(z心n): 说坏话还陷别人。⑤滥膺：肩负。滥：谦辞，表示不称职。 7.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是()(3分) A.以是人多以书假余 不以物喜，不以己悲(《岳阳楼记》) B.故余虽愚 虽千里不敢易也(《唐雎不辱使命》) C.或语上于世宗曰 万钟于我何加焉(《鱼我所欲也》) D.尽发笼箧 野芳发而幽香(《醉翁亭记》) 8.把选文中画直线的句子翻译成现代汉语。(5分) (1)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。(2分) (2)脚方为朕作将帅，辟封疆，当务坚甲利兵。(3分) 9.用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（断两处）(2分) 赵某下寿州私所载凡数车皆重货也。 10.宋濂和宋太祖都是历史上热爱学习的典范，请结合选文，对两人的学习情况进行比较 (1)(2)用原文， (3)(4)自己的话作答。(4分) 比较角度 宋濂 宋太祖 学习目的 (1) (2) 学习方式 (3) 重金购书、手不释卷 学习结果 学问和品德得到提升 (4) 九年级语文试卷第3页（共8页） 三、现代文阅读(36分) ()阅读下面选文，完成11-13题。(8分) 【材料一】 2024年《中国基础教育》刊发一项针对初中生朗读的对照实验。实验选取全国3所 中学120名初二学生，随机均分两组，以同一篇千字说明文为材料开展测试。朗读组需 出声朗读文本并标注停顿与重音，默读组仅安静阅读并划关键句。48小时后进行记忆与 理解双维度测试，结果显示，朗读组核心信息记忆留存率达72.3%，长难句逻辑理解准确 率68.5%：默读组两项数据仅51.2%和49.8%。 (摘编自《光明日报》) 【材料二】 朗读与默读的核心差异，在于对“大脑与身体协调”的调动程度，而这种差异直接 决定了知识吸收的效率。 先看“默读”的信息处理路径，它本质是单一的“视觉输入+大脑理解”过程，仅 涉及4个环节：视觉接收→信号转化→信号传递→文字理解。整个过程中，只有眼睛和 大脑的部分区域参与，信息传递链短、互动维度单一。 而“朗读”的路径更复杂，它在“输入→理解”的基础上，额外增加了“输出→反 馈”的闭环，涉及大脑更多功能区与身体器官，如下图所示： 发音留 发出音上的 新腿 斯码 程 “目际'发酰朝 第一步：视觉输入与转换 1.视觉皮层：接收并处理文字图像。 2.大脑角回：将文字形状信息转换为“目标发音代码”（即你心里想说的话)。 第二步：发音执行 运动皮层：它接收到发音代码后，其负责言语的特定区域会精确规划并发送指令， 控制喉呢、舌头、嘴唇和呼吸肌肉的协调运动，从而产生声音。 第三步：自我监控与修正 1,听觉皮层：当你开始朗读发出声音后，你的耳朵会听到自己的声音。这个声音 信号会实时传回大脑的听觉皮层。听觉皮层负责接收和分析你实际发出的声音（音高、 音调、节奏、清晰度)。 2.比较与修正：大脑会瞬间将听觉皮层反馈的实际声音，与运动皮层最初想要发 出的目标声音进行比较。如果两者匹配（读对了），过程继续流畅进行：如果发现不匹 配（例如读错、口误、语调不对），大脑会立即发送一个修正信号到运动皮层，让它实 时调整后续或当前的发音动作。 (摘编自《中文自修》) 九年级语文试卷第4页（共8页） 【材料三】 “你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。“ 1.基调定位：轻柔灵动、温暖舒缓，契合诗歌活静美好的意境。 2.气息控制：采用胸腹式呼吸，气息轻而绵长，避免声音生硬或急促。 3.重音标注：重读“云烟”“软”“闪”“花前”，突出意象的柔美与画面感。 4。停连设计：每句末尾稍作停顷，“云烟”后停频哈长，留白营造朦胧应：句间衔 接自然，不割裂韵律。 (摘编自《中学生阅读》) 11.下列对三则材料的内容总结与分析，与材料内容不相符的一项是(）(2分） A.材料二中，“听自己的声音”可以帮助大脑进行发音的自我监控与修正。 B.材料一和材料二都通过对比，突出了朗读相比默读存在的绝对优势。 C.材料一用实验数据，材料二用路径分析，材料三用实操案例，从不同角度阐释了朗 读的优势与方法。 D.材料三中朗读“云烟”后停顿略长，是为了突出这个词语的重音。 12.根据材料一的实验数据，概述“朗读”相较于“默读”在学习效果上的两项主要优势， 并结合材料二简述其科学原因。(3分) 13.若要朗读《沁园春·雪》中“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句诗，请参照材料 三，从基调定位和重音标注（要读出气势，标注两个词）两个方面给出建议。(3分) (二)阅读下面选文，完成14-18题。(17分) 追寻 ①一夜春雨过后，烈士陵园碧草青翠，繁花灿灿，鸟啼声声。 ②罗毛头用衣襟仔细擦干墓碑上的水渍，双手颤巍巍地抚摸着上面的名字。“老董 叔，这么多年了，俺这心里啊，总算是踏实了…” ③他凝望着矗立在墓碑后面的巍巍青山，思绪又回到当年。 ④罗毛头幼年就成了孤儿，靠沿街乞讨度日。一日，饥寒交加的小毛头，晕倒在街 头。打此路过的董郎中把他抱回药铺，喂水喂药，直到他苏醒过来。见他无依无靠，董 郎中便将他收留下来。 ⑤董郎中无家春亲属，孤身一人生活，行踪却很隐秘。每次离开药铺，他都会叮嘱 罗毛头留神来人守好家，至于他去哪儿、何时返回，从没交代过。 ⑥董郎中常会给他讲一些“把鬼子赶出中国去、让百姓过上好日子”的话，罗毛头 也知道了许多革命道理。 ⑦那是1940年的腊月，鬼子汉奸趁大雪天，要偷偷“围剿”县抗日民主政府。得到 九年级语文试卷第5页（共8页） 情报的董廊中，要去抢护县政府机关千部转移。出门前，他只匆忙对罗毛头说：“天黑 我要是回不来，就到虎嘴崖下找我！”虎嘴崖山高林密，离县政府不远，他经常去采药， 对那边地形很熟悉。那天，董郎中开枪将敌人引至虎嘴崖边。而对步步紧逼的敌人，他 打光子弹后纵身跳下崖去。 ⑧罗毛头是在崖下找到董郎中遗体的。 ⑨他将董郎中就地掩埋后，哭着说：“老董叔，你先在这里住下，等把小鬼子打跑 了，俺一定给你好好安家。” 0当地终于解放了，锣鼓喧天。 ①罗毛头去了乡里，又去了县上。“董郎中个子不高，白净净像个教书先生。他是 为掩护县政府干部转移牺牲的…” ②原来，董郎中受上级党组织指派，担任地下交通员，一直跟上级单线联系。因交 通站遭敌人破坏，上线同志栖牲，董郎中与党组织关系中断，竟无人知晓他的真实身份。他生 前从未跟罗毛头透露过家乡在何地，家中还有什么亲人，甚至连真正的名字也未说过。 ③罗毛头跑市里、跑省里，甚至跑到了北京，一趟又一趟。可是，由于缺乏翔实的 材料和组织证明，董郎中的烈士身份始终无法确认，面对工作人员“年代太久，线索难 找”的劝说，罗毛头只是摇了摇头：“他是为国家拼命的英雄啊，咋能让他就这么没名 没姓地躺着？” ④罗毛头在鹰嘴崖下为他立了一块墓碑，刻着“英雄董郎中之墓”几个大字。 ⑤几年后，鹰嘴崖一带建起林场，罗毛头自愿申请当护林员。罗毛头自此吃住都在 山中，一边护林一边守墓，从毛头到毛头叔到毛头爷爷，这一守就过了大半辈子。 ⑥他在董郎中的墓地周围栽下的玉兰、雪松、杉柏，早已枝繁叶茂。春开玉兰，夏 绽芍药，秋放金菊，冬现劲柏，把鹰嘴崖打理得像个花园。 ⑦山中人稀多寂寥。他闲下来时，就爱坐在董郎中墓前，絮絮叨叨地对着墓碑诉说： “当年还是你教俺识字，俺写俺名儿给你看呀。”说着，他就找来根树枝，在地上一笔 一画地写下“罗毛头”。他写着写着就难过起来，“这么些年了，俺一直在寻找你当年 的情况。你告诉俺，你到底叫啥名儿啊，你的家乡在哪里，你好万也托个梦给俺呀…” ⑧那年，就在罗毛头收拾行装又要上乡里的时候，当地有关部门在一份解密的档案 材料中发现了有关董郎中的信息记载：董郎中，真实姓名叫董大同，生于1915年8月， 太行山区某县人，牺牲于1940年冬季反“扫荡”中，生前是一名八路军的交通员。 ⑨鸣嘴崖下，白发苍苍的罗毛头立起一块石碑，上刻“董大同烈士之墓”。抚摸着 英雄的名字，他再一次热泪盈眶。 (选自《金牌小小说》，有改动) 九年级语文试卷第6页（共8页） 14.请概括小说情节，完成下面表格。（每空用两个四字短语）（4分) 明线（罗毛 (1)》 安葬烈士 守墓半生 (2) 头追寻) 辗转求证 山中倾诉 追寻 暗线（董郎 郎中身份 档案解密 (3 (4) 中革命) 潜伏革命 英名昭雪 15.请从描写的角度赏析第3段画波浪线的句子。(4分) 16.文章中多次写罗毛头因缺乏关键线索，追寻董郎中身份的过程屡屡受挫，这一情节设 计有何作用？请简要分析。(3分) 17.请从修辞的角度，赏析第⑥段画线句的表达效果。(3分) 18.学校文学社欲将小说刊登在校报上，并打算配一幅画带有“罗毛头”形象的插图。下 面两个场景中，你认为画哪一个更合适？请选择并写出理由。(3分)】 场景一：他闲下来时，就爱坐在董郎中墓前，絮絮叨叨地对着墓碑诉说：“当年还是你 教俺识字，俺写俺名儿给你看呀。” 场景二：鹰嘴崖下，白发苍苍的罗毛头立起一块石碑，上刻“董大同烈士之墓”：抚摸 着英雄的名字，他再一次热泪盈眶。 (三)阅读下面选文，完成19-22题。(11分) 从善如流 ①“从善如流”出自《左传》，春秋时期，晋国执政大臣栾书采纳部将的建议，放 弃继续进攻楚国，转而突袭楚国盟友沈国。此战大获全胜，晋军俘获沈国国君。对此， 左丘明评价道：“从善如流，宜哉！” ②从，本义为跟随，引申为听从、遵从。善，意为吉祥、美好，这里指良言、好的 建议。如流，即如流水般自然顺畅，喻快速接纳、毫无阻滞。从善如流，指采纳高明正 确的意见和建议，像水向低处流一样自然迅速，这是中华优秀传统文化中修身理政的重 要准则。 ③从善如流是明德之要。孔子在《论语·述而篇》中讲到：“德之不修，学之不讲， 用义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”人们不培养自身品德、不追求学问、知晓应当 做的事却不去努力做到、有错误不能改正，这是孔子最忧虑的四件事。这启示我们，日 常工作和生活中应听取正确的意见，及时改正过失与“不善”，做到择善而从、闻过则 改，才能提升自身道德修养，不断自我完善。 ④从善如流是治事之基。尧帝为纳民意，设大鼓于宫门外供百姓击鼓直谏：舜帝于 交通要道立木柱，让民众书写谏言。唐太宗李世民亦深涪其理，他常言：“兼听则明，偏 九年级语文试卷第7页（共8页） 信则暗”，其念义是，听得进良言并戏行，才能做到不偏信，不糊涂。可见，从善如流 是古今不号的治事修身之道，唯有虚怀纳谏，方能行稳致远。 ⑤从善如流是修身为事的可贵态度，贵在戏行。它体现着对真理的敬畏、对事业的 热沈与对他人的尊重，更是立足实处、做好事情的必然要求。焦裕禄在兰考治理沙丘时， 主动走访有经验的基层干部和老农，尊人民为师、不懂就问，从群众中收获了许多切实 可行的宝贵经验。对待有益的建议，要以从普如流的态度虚心接受，顺势而为：对待批 评意见，应视若珍宝，做到有则改之、无则加勉。 ⑥从益如流者，江河终成海：闭目塞听者，弧舟难波川。新征程上，面对复杂形势 与艰巨任务，我们需涵养“从善如流”的胸襟智慧。当以“君子闻过则喜”的雅量，广 开言路，集思广益。在兼听则明中把准方向，在群策群力中破解难题，在集腋成裘中凝 聚伟力，方能尝德修身、无愧人民。 (摘编自《思维与智慧》) 19.请你写出本文的中心论点。(2分) 20.请简要概括文章第④段的论证思路。(4分) 21.简要分析选文第⑥段画直线的句子是怎样论证中心论点的。(3分) 22.班级组织“学风建设讨论会”，有同学抱怨：“我每次听取他人学习建议，反而越学 越乱，看来‘从善如流’并不适合学习。”请你结合文章观点，写一段简短的发言， 帮这位同学解开困惑。(2分) 四、写作(50分) 23.从下面两题中任选题，按要求作文。(50分) (1)DeepSeek是中国本土企业研发的大语言模型，2025年网络十大流行语之首，它 为我们标注了“深度求索”这一滚烫的生活姿态。深度求索，是拒浅尝、重深究，弃浮 踩、求本真。伏案学习时，是拘泥于模板套路，还是深耕解题逻样？躬身实验时，是只 图印证定理，还是深究科学真相？参与研学时，是走马观花，还是怀着好奇心去探 索？…请以“处处皆有深度求索”为题，写一篇文章。 (2)《礁石》（节选) 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋… 上面的诗歌引发了你怎样的联想'与感悟？请联系生活，自选角度，1拟题川，；· 篇文章。 要求：①字迎工整，书清楚，卷面整洁。2不少于600子。③不得套写、抄袭， 不得透路个人息。文中如出现校名，请川行英学校、思齐学校代竹：如出现人名，请 用小刚、小志、小芳、小品代竹 九1级语文试卷第8项（共8项）2025一2026学年度第一学期期末学习质量抽测试卷 九年级语文参考答案和评分标准 一、积累与运用（17分) 1.(2分)B 2.(2分)D 3.(2分)D 4.(1)(2分)A (2)(3分)示例：简·爱在面对罗切斯特的追求时感到自卑，罗切斯特的真诚执着让 简·爱变得勇敢自信。罗切斯特因残疾而自暴自弃，是简·爱的勇敢与真心让他走出 阴影，重获新生。（宋江用银子资助李逵，让李逵感受到被尊重和关怀。李逵用武力保 护宋江，多次救宋江于危难一一如劫法场。武松被发配孟州时，施恩暗中关照，施恩 的礼遇让武松感受到尊重，激发了他行侠仗义的豪情。武松为报答施恩，帮施恩夺回 快活林酒店，让施恩在当地重新树立威信。) 5.(6分)（每空1分，写错一个字扣1分） (1)蜡炬成灰泪始干 (2)会挽雕弓如满月 (3)多歧路 (4)醉翁之意不在酒 (5)沉舟侧畔千帆过病树前头万木春 二、古诗文阅读（17分) (一)(3分)6.(3分)C (二)(14分) 7.(3分)A 8.(1)(2分)曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。(2)(3 分)你如今身为我的将帅，开拓疆土，应当致力于打造坚固的铠甲、锋利的兵器。 9.(2分)赵某下寿州/私所载凡数车/皆重货也。 10.(4分)(1)嗜学、慕圣贤之道(2)广闻见、增智虑(3)借书抄录、百里求 师(4)君主赞赏 三、现代文阅读(36分) (一)(8分) 11.(2分)D。 12.(3分)①核心信息记忆留存率更高②长难句逻辑理解准确率更高。原因是朗 读调动了“大脑与身体”更多协调，形成了“输出→反馈”的闭环（或：涉及 更多大脑功能区与身体器官：有听觉反馈和自我监控，从而加深了信息加工与 巩固。) 13.(3分)示例：感情基调：雄奇豪壮，充满赞叹和豪情。标注重音词语：“千里，万 里”。理由：凸显地域辽阔，能撑起豪迈基调。 (二)(17分) 14.(4分)示例：(1)昏死街头受恩被救(2)终获真相正名立碑(3)引敌跳崖英勇 九年级语文·第1页（共2页） 牺牲(4)联系中断身份成谜 15.(4分)语言描写，朴素的话语，点明了董郎中的精神，反问句语气强烈，突出了罗 毛头坚持为董郎中确认烈士身份的决心。刻画出罗毛头重情重义、执着坚定的形象， 也暗含着他对英雄无名无姓的痛惜之情。 16.(3分)从人物塑造上看，体现确认英雄身份的不易，凸显罗毛头执着品质的可贵。 从情节发展上看，每次受挫后罗毛头都进一步寻找新线索，让情节更具波澜。从主题 上看，以艰难的追寻过程反衬英雄精神的珍贵，突出“铭记英雄”的主题。 17.(3分)句式上，结构一致、对仗工整，节奏感强：写景上，按四季时序铺陈景致， 展现鹰嘴崖四季皆美之态：情感上，侧面写罗毛头长年打理墓地的付出，藏着对烈士 的缅怀。 18.(3分)示例：场景二更合适。①从人物形象看，场景二的“白发苍苍”“抚摸石碑” “热泪盈眶”，三处描写更凸显出数十年执着追寻终获结果的释然，人物形象更饱满。 ②从画面构图看，场景二以“立碑”为核心动作，搭配刻有真实姓名的石碑与山林背 景，画面层次感更强。③从主题表现看，场景二完成了“为英雄正名”的核心追寻， 升华了“铭记英雄”的主题。（答出两点即可） (三)(11分) 19.(2分)从善如流是中华优秀传统文化中修身理政的重要准则，值得我们践行。 20.(4分)首先提出分论点：从善如流是治事之基：接着列举尧帝设鼓纳谏、舜帝立木 求谏的事例，作为事实论据证明论点；然后引用唐太宗“兼听则明”的名言，作为道 理论据证明观点：最后总结得出“从善如流是治事修身之道，需虚怀纳谏方能行稳致 远”的结论。 21.(3分)运用比喻论证、对比论证；生动形象，突出了从善如流的重要价值，有力论 证中心论点，增强文章文采与说服力。 22.(2分)同学你好，从善如流贵在择善而从。你要先判断建议是否适配你的学习方法， 择善而从、合理取舍，这样才能借他人建议助力学习，稳步提升。 四、作文(50分) 23.(50分)分项评分标准： 参照辽宁省评分标准。 九年级语文·第2页（共2页）