4.3《“探界者”钟扬》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

第二单元“探界者”钟扬同步练习 一、小题部分 1. 下列词语中划线字的注音全部正确的一项是（ ） A. 撰写（zhuàn） 奠定（diàn） 殚精竭虑（dān） 跋山涉水（bá） B. 湛蓝（zhàn） 玄奘（zàng） 藏区（cáng） 屏息凝神（bǐng） C. 斑斓（lán） 摇曳（yì） 追溯（sù） 海市蜃楼（shèn） D. 狭隘（ài） 苍穹（qióng） 分蘖（niè） 拈轻怕重（zhān） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 巅覆 戈壁 相辅相成 雷厉风行 B. 磅礴 雪域 甘之如饴 矢志不逾 C. 疆域 灼伤 格物致知 恪尽职守 D. 墩实 磅礴 穿流不息 叹为观止 3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）钟扬教授一生致力于生物多样性研究，用脚步______祖国的山川戈壁，收集了大量珍贵的植物种子。 （2）面对高原恶劣的环境和繁重的工作，他始终______着乐观的心态，从未退缩。 （3）他不仅是科研领域的“探界者”，更是学生成长路上的引路人，用言传身教______着青年一代。 A. 丈量 保持 启迪 B. 测量 维持 启发 C. 丈量 维持 启迪 D. 测量 保持 启发 4. 下列关于“探界者”钟扬的文学常识表述有误的一项是（ ） A. 本文是一篇人物通讯，通过具体事例展现了钟扬教授致力于生物多样性保护的奉献精神。 B. 钟扬教授是植物学家、教育家，曾担任复旦大学研究生院院长，长期扎根青藏高原进行科研。 C. 人物通讯要求真实客观，同时可通过细节描写、情感抒发增强文学性，本文完美体现了这一特点。 D. 本文与《喜看稻菽千重浪》均聚焦科研工作者，前者侧重展现教育者的育人情怀，后者侧重凸显农业科学家的民生担当。 5. 下列对课文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 课文以“探界者”为题，既指钟扬在科研领域探索生物多样性的边界，也指他在教育、人生等方面不断突破自我。 B. 文章选取了钟扬收集种子、培养学生、科普宣传等典型事例，全面立体地刻画了他的人物形象。 C. 文中多处引用钟扬的话语，直接展现了他的理想信念与精神追求，增强了文章的真实性与感染力。 D. 课文仅赞美了钟扬的科研成就，未涉及他作为教育者的责任与担当，人物形象不够丰满。 6. 下列句子中运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 钟扬就像一粒种子，扎根大地，孕育着希望与未来。 B. 他的足迹遍布青藏高原，如星辰般照亮了生物科研的道路。 C. 珍贵的植物种子，在他手中绽放出生命的光彩。 D. 他的精神如高山雪莲，纯洁而坚韧，指引着后人前行。 7. 下列对课文细节描写作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 描写钟扬在高原上因缺氧嘴唇发紫却仍坚持工作的细节，展现了他不畏艰难的科研精神。 B. 记录他给学生修改论文时的细致批注，体现了他作为教育者的严谨与负责。 C. 刻画他在野外考察时收集种子的专注神态，突出了他对科研事业的热爱与执着。 D. 描写同事对他的评价，仅起到补充文章内容的作用，对刻画人物形象无实质意义。 二、大题部分（按语文学习领域分类） （一）课内现代文阅读 阅读“探界者”钟扬选段，完成下列问题。 在海拔6000多米的珠峰北坡，钟扬带领团队寻找植物种子。这里氧气稀薄，气温极低，每走一步都异常艰难。钟扬喘着粗气，嘴唇冻得发紫，却依旧走在队伍最前面，仔细排查着每一处可能生长植物的角落。“这里的种子蕴含着巨大的生态价值，哪怕只有万分之一的希望，我们也不能放弃。”他一边擦拭额头的汗水，一边对身边的队员说。 为了收集更多种子，他每年有100多天在野外考察，足迹遍布西藏、青海、新疆等多个省份的高原戈壁。有一次，在穿越一片沼泽地时，他不慎陷入泥潭，半个身子都陷了进去，队员们急忙伸手拉他，他却先叮嘱大家保护好收集到的种子。获救后，他只是简单擦拭了身上的污泥，便又带着队伍继续前行。 除了科研，钟扬还格外重视教育。他常说：“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以改变世界，一个教育者可以成就一群孩子。”他培养了大批优秀的科研人才，鼓励学生们勇于探索、敢于创新，许多学生如今已成为科研领域的骨干力量。 1. 下列对选段内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 选段通过珠峰考察、穿越沼泽地等事例，展现了钟扬不畏艰险、执着科研的精神。 B. “嘴唇冻得发紫”“喘着粗气”等细节描写，生动刻画了高原环境的恶劣与钟扬的坚韧。 C. 钟扬在陷入泥潭时优先保护种子的细节，凸显了他对科研事业的极致热爱与责任担当。 D. 选段中钟扬的言论，仅体现了他对科研的重视，与教育者的身份无关。 2. 选段中多次描写高原恶劣的环境，有什么作用？ 3. 赏析文中画线句子的表达效果。 4. 选段通过哪些具体事例刻画了钟扬的形象？请简要概括。 5. 结合选段，说说钟扬的“探界者”精神包含哪些内涵？ （二）课外现代文阅读 阅读下面的人物通讯，完成下列问题。 深海“探界者”——记“深海勇士”号总设计师胡震 ①胡震，“深海勇士”号载人潜水器总设计师，一生与深海装备研发为伴，用智慧与坚守，带领团队突破了多项深海探测技术难关，让中国深海探测事业迈入世界先进行列。 ②深海环境复杂多变，压力巨大、黑暗无光，对潜水器的技术要求极高。为了攻克核心技术，胡震带领团队扎根实验室，每天工作十几个小时，反复进行设计、试验、修改。有一次，为了解决潜水器耐压壳体的技术难题，他连续一周住在实验室，查阅了上千份资料，组织了几十次研讨，最终找到了最优解决方案。 ③在“深海勇士”号海试期间，胡震亲赴海试现场，全程指挥。海试过程中，潜水器突发故障，无法正常下潜。面对紧急情况，胡震冷静分析，带领团队连夜排查问题，最终在第二天清晨修复故障，确保了海试的顺利进行。他常对团队成员说：“深海探测是一项冒险的事业，但也是一项充满意义的事业。我们多前进一步，国家的深海探索就多一份底气。” ④除了科研，胡震还十分注重人才培养。他毫无保留地将自己的经验传授给年轻工程师，鼓励他们大胆创新、勇于尝试。在他的带领下，一支年轻的深海装备研发团队迅速成长起来，为中国深海探测事业注入了新的活力。 1. 下列对通讯内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 通讯以“深海‘探界者’”为题，既点明了胡震的研究领域，也凸显了他勇于突破、探索未知的精神。 B. 第②段中“每天工作十几个小时”“连续一周住在实验室”等细节，展现了胡震刻苦钻研的科研态度。 C. 海试期间修复潜水器故障的事例，体现了胡震临危不乱、沉着冷静的领导能力。 D. 通讯结尾仅强调了胡震对人才培养的重视，未体现他对深海探测事业的执着追求。 2. 通讯中“深海勇士”号有什么象征意义？ 3. 本文与“探界者”钟扬在人物形象和写作手法上有何相同之处？ 4. 赏析第③段中修复潜水器故障的细节描写。 5. 结合两篇文章，说说新时代“探界者”应具备哪些精神品质？ （三）语言文字运用 1. 仿照文中“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以改变世界”的句式，运用排比修辞，写一组表达“探索”意义的句子。 2. 用简洁的语言概括“探界者”钟扬的主要内容，不超过80字。 3. 以“校园科技创新实践”为场景，结合“探界者”钟扬的精神内涵，扩展成一段不少于150字的文字，突出勇于探索的主题。 （四）写作 小写作 “探界者”钟扬通过具体行动展现了探索与奉献的精神。请借鉴其写法，描写一位身边勇于突破、追求卓越的人（如同学、老师、科研工作者等），要求运用至少两种修辞手法，不少于200字。 大写作 钟扬用一生诠释了“探界者”的担当，在科研与教育领域不断突破边界，实现了人生价值。生活中，每个人都可以成为“探界者”，在自己的领域勇于尝试、敢于突破。请结合自身经历或所见所闻，以“做生活的‘探界者’”为题，写一篇不少于600字的文章，文体不限（诗歌除外），立意明确，内容充实。 参考答案 一、小题部分 1. A（B项“藏区”的“藏”应读zàng；C项“摇曳”的“曳”应读yè；D项“拈轻怕重”的“拈”应读niān） 2. C（A项“巅覆”应为“颠覆”；B项“矢志不逾”应为“矢志不渝”；D项“穿流不息”应为“川流不息”） 3. A（“丈量”侧重用脚步测量距离，更贴合钟扬考察的语境；“保持”侧重维持某种状态不变，与“乐观的心态”搭配恰当；“启迪”比“启发”更具深度，更能体现对青年一代的引导作用） 4. D（本文既展现了钟扬的科研精神，也凸显了他的教育情怀，并非“侧重展现教育者的育人情怀”） 5. D（课文既展现了钟扬的科研成就，也详细描写了他培养学生、科普宣传等事迹，凸显了他作为教育者的责任与担当，人物形象丰满立体） 6. C（C项运用拟人手法，其他三项均运用比喻手法） 7. D（同事的评价是侧面描写，能从不同角度烘托钟扬的精神品质，让人物形象更真实可信） 二、大题部分 （一）课内现代文阅读 1. D（钟扬的言论既体现了对科研的重视，也凸显了他作为教育者的责任与担当，将科研、种子与教育紧密联系起来） 2. 作用：①烘托环境的恶劣，反衬钟扬不畏艰难、执着科研的精神品质；②突出收集植物种子工作的艰辛，体现这项工作的重要价值；③让人物形象更真实可感，增强文章的感染力与说服力。 3. 运用排比的修辞手法，“一个基因”“一粒种子”“一个教育者”层层递进，句式整齐，气势磅礴；既点明了基因、种子的重要意义，也凸显了教育者的育人价值，展现了钟扬作为科研工作者与教育者的双重担当，语言富有感染力。 4. 事例：①在海拔6000多米的珠峰北坡带领团队寻找植物种子；②每年100多天在野外考察，穿越沼泽地时优先保护种子；③重视教育，培养大批科研人才，鼓励学生勇于探索创新。 5. 内涵：①勇于探索未知的科研精神，不畏艰难，深入高原戈壁探索生物多样性；②极致的责任担当，将科研事业放在首位，甚至不顾个人安危；③无私的育人情怀，重视人才培养，为科研事业传承注入力量；④胸怀家国的理想信念，以科研成果助力国家生态保护与发展。 （二）课外现代文阅读 1. D（通讯结尾既强调了胡震对人才培养的重视，也通过他的言论和行动，体现了他对深海探测事业的执着追求） 2. 象征意义：①象征中国深海探测技术的重大突破与成就；②象征胡震及其团队勇于突破、探索未知的“探界者”精神；③象征国家在高科技领域不断前行、追求卓越的决心与底气。 3. 相同之处：①人物形象：都塑造了勇于探索、执着科研、重视人才培养的“探界者”形象，兼具科研精神与责任担当；②写作手法：都运用了细节描写、事例叙述、语言描写等，通过具体事件展现人物品质；都采用了正面描写与侧面烘托相结合的方式，增强文章的真实性与感染力。 4. 这一细节描写，通过“冷静分析”“连夜排查”“清晨修复”等动作与过程，生动展现了胡震临危不乱、沉着冷静的领导能力和团队的高效协作；凸显了深海探测工作的艰辛与危险性，更体现了胡震对科研事业的执着与担当，让人物形象更鲜活立体。 5. 精神品质：①勇于探索、敢于突破的创新精神，不畏惧未知领域与艰难挑战；②脚踏实地、刻苦钻研的科研态度，潜心投入工作，精益求精；③胸怀家国、无私奉献的责任担当，以个人努力助力国家发展；④重视传承、培育后辈的育人情怀，为事业发展注入新生力量；⑤乐观坚韧、不畏艰险的意志品质，在困境中坚守初心、砥砺前行。 （三）语言文字运用 1. 示例：一次尝试可以开拓一片天地，一次突破可以成就一项事业，一次探索可以书写一段传奇。 2. 示例：文章通过钟扬扎根青藏高原收集植物种子、培养科研人才、开展科普宣传等事例，展现了他作为“探界者”的探索精神与奉献情怀。 3. 示例：校园科技创新实践小组里，同学们化身“小小探界者”，践行着钟扬勇于探索的精神。实验室里，大家围绕“环保节能装置”的研发，反复查阅资料、设计方案、调试模型。面对多次实验失败，没有人退缩，而是像钟扬那样沉着分析问题、优化方案。有同学为了攻克一个技术难题，连续几天泡在实验室，双手被零件划伤也毫不在意；小组讨论时，大家各抒己见、激烈辩论，在思想的碰撞中寻找最优解。这份勇于尝试、敢于突破的执着，正如钟扬在高原上的探索，让创新的种子在校园里生根发芽，彰显着青年一代的探索活力。 （四）写作 1. 小写作示例： 我的物理老师王老师，是一位勇于突破的“探界者”。他深耕教学一线二十年，从不满足于传统的教学模式，总在探索更高效的教学方法。为了让抽象的物理公式变得生动，他自制实验教具，将复杂的原理融入趣味实验中；为了跟上时代步伐，他主动学习线上教学技术，录制科普微课，让知识突破课堂的边界。课堂上，他像一位领航员，带领我们在物理知识的海洋中探索未知；遇到难题时，他总能用幽默的语言引导我们换角度思考。王老师就像一束光，照亮了我们探索知识的道路，用行动诠释着“突破”与“卓越”的真谛。 2. 大写作思路： 开头：引用钟扬的“探界者”事迹，点明“做生活的‘探界者’”的内涵——勇于突破舒适区、敢于探索未知、追求自我超越，引出文章主题。 中间：选取1-2个具体事例，如自己挑战陌生领域（如学习一门新技能、参加科技创新比赛）、身边人突破行业边界（如传统工匠融入现代技术、普通人跨界创业）等，详细描写探索过程中的困难、坚持与收获，突出“探界”的意义。 过渡：联系钟扬的精神，分析“探界”不仅是个人成长的动力，也是社会进步、国家发展的源泉，每个人都能在自己的领域成为“探界者”。 结尾：呼应开头，升华主题，呼吁新时代青年要勇于做生活的“探界者”，以无畏的勇气、坚定的信念突破边界，在探索中实现人生价值，为社会发展注入新的活力。 学科网（北京）股份有限公司 $