4.3《“探界者”钟扬》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

4.3《“探界者”钟扬》练习 一、现代文阅读 （一）阅读下面的文字，完成1-4题。 “探界者”钟扬（节选一） 叶雨婷 2000年，钟扬辞去武汉植物所的工作来到复旦大学，行政秘书经佐琴给他找了间系里老师提供的毛坯房，没有煤气、热水器，他洗着冷水澡住了半年。此后十几年，他的住房条件始终简陋，一家四口和岳父岳母挤在几十平方米的小屋，紧挨着工地。为供孩子上学，夫妻还卖掉了唯一的房产。可这位复旦大学生命科学学院常务副院长、研究生院院长，对生活品质的“将就”，恰恰对应着对“种子事业”的“不将就”。 从到复旦的第二年起，钟扬就主动前往西藏采集种子。2009年，他成为中组部援藏干部，十几年间，足迹遍布西藏的“无人区”，收集了上千种植物的4000万颗种子，占西藏特有植物的1/5。“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。”钟扬深知青藏高原植物资源的珍贵，立志为人类建一座来自世界屋脊的“种子方舟”。 在西藏采种子，是与极限的博弈。高原反应、体力透支是常态，他却背着黑色双肩包，穿着29元的磨白牛仔裤，戴着晒变色的宽檐帽，拖着痛风的腿穿梭在雪域高原，被藏族同事称为“钟大胆”。2011年，他带学生在海拔6000多米的珠峰北坡，克服严重高原反应，采集到世界上生长海拔最高的种子植物——鼠麹雪兔子，刷新了中国植物学家采样的最高点。 对钟扬而言，采种子是苦差事，更是乐事。他调侃自己最喜欢蒲公英，一把能抓200颗种子；最讨厌椰子，8000颗样本要装两卡车。可即便如此，他从未停下脚步。这些沉睡在玻璃罐头里的种子，在他眼中，是未来改变人类命运的希望。“也许那个时候，胖胖的钟教授已经不在了，但我期待它们能派上用场。”这份对未来的期许，藏着他对科研的赤诚与坚守。 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．钟扬在上海的住房条件简陋，与他的职位和上海的繁华形成反差，凸显他对物质生活的淡泊。 B．钟扬主动前往西藏采集种子，源于他对青藏高原植物资源价值的深刻认知和胸怀天下的使命感。 C．“钟大胆”的称号，既体现藏族同事对他的敬佩，也侧面反映出他在西藏采集种子时的勇敢与执着。 D．钟扬调侃喜欢蒲公英、讨厌椰子，是因为蒲公英种子数量多易采集，体现出他科研中的功利心态。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章开篇运用对比手法，将钟扬对生活的“将就”与对科研的“不将就”对比，快速凸显人物特质。 B．通过“黑色双肩包”“磨白牛仔裤”等细节描写，具象化展现钟扬的朴素形象，增强文章的真实感。 C．引用钟扬关于种子价值的言论，直接揭示其科研初心，让人物精神内核更鲜明，增强文章说服力。 D．文章语言华丽抒情，大量运用比喻、排比等修辞手法，生动渲染了钟扬科研历程的艰辛与伟大。 3.下列对“探界者”内涵的解读，最准确的一项是（ ） A．仅指钟扬在西藏无人区探索植物分布的地理边界，突破采样海拔极限。 B．核心是探索种子基因的边界，通过收集种子挖掘其潜在的科研与应用价值。 C．既包括探索地理与科研的边界，也包括突破个人身体极限、践行使命的精神边界。 D．侧重探索科研事业的边界，为中国植物学研究开辟新的领域与方向。 4.请结合文本，简要概括钟扬在“种子事业”中体现的“不将就”具体表现在哪些方面。 （二）阅读下面的文字，完成5-8题。 材料一 “探界者”钟扬（节选二） 叶雨婷 除了采集种子，钟扬更看重人才的培育。在西藏，他不仅自己深入“无人区”，还带出了一支当地的植物学研究队伍。拉琼是钟扬在西藏的首位植物学博士，回忆起跟随钟老师采样的经历，他始终难忘珠峰北坡的惊险：“钟老师出现严重高原反应，头痛欲裂、呼吸急促，却坚持说‘我最清楚植物情况，我不去你们更难找’。” 钟扬常说，“一个人的力量是有限的，团队的力量是无限的”。他在西藏大学开设植物学课程，培养了第一个植物学博士、第一个生态学博士，为西藏打造了一支“带不走的科研团队”。他还经常带着学生跑野外，手把手教他们识别植物、采集样本、分析数据，把自己的知识毫无保留地传授给后辈。 在复旦，钟扬同样是学生眼中的“引路人”。他开设的《植物学》课程生动有趣，用通俗的语言讲解专业知识，吸引了大批非专业学生。他鼓励学生跨学科学习，支持他们追求科研梦想，许多学生在他的影响下，走上了植物学研究的道路。 材料二 “探界者”钟扬（节选三） 叶雨婷 钟扬的“探界”，从未局限于科研与教育。他深知科普的重要性，始终致力于让科学走进大众。他参与录制科普节目，走进中小学课堂，用生动的故事讲解植物学知识；他撰写科普文章，把晦涩的科研成果转化为通俗易懂的文字，让更多人了解种子的价值与植物的奥秘。 有一次，钟扬在中小学科普讲座上，拿着蒲公英种子向孩子们展示：“这小小的种子，藏着生命的力量，它们随风飘散，落地生根，就能长成新的生命。”他还鼓励孩子们多走进自然，观察植物的生长，培养对科学的兴趣。 此外，钟扬还积极推动国际科研合作。他带领团队与多个国家的科研机构建立联系，开展植物多样性研究，将中国的植物学研究成果推向世界，也引进了国外的先进技术与理念，为中外科研交流搭建了桥梁。 5.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．材料一聚焦钟扬的人才培育工作，展现他在西藏和复旦两地为科研事业传承注入力量的担当。 B．钟扬在西藏培养“带不走的科研团队”，体现他不仅重视个人科研突破，更注重团队与学科的长远发展。 C．材料二展现钟扬在科普与国际合作领域的“探界”，说明他的视野仅局限于国内科研与教育的推广。 D．钟扬的科普工作贴近大众，通过多种形式让科学知识普及，激发了不同群体对科学的兴趣。 6.下列对两则材料艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A．材料一以具体事例为主，通过学生的回忆凸显钟扬的育人理念；材料二以概括性叙述为主，展现其科普与合作的广泛影响。 B．两则材料均运用引用手法，材料一引用钟扬关于团队力量的言论，材料二引用其科普讲座的内容，各有侧重地展现人物特质。 C．材料一语言平实真挚，侧重情感共鸣；材料二语言生动活泼，侧重科普的趣味性，风格差异显著但互补性强。 D．两则材料均采用总分结构，先总述钟扬的“探界”领域，再分述具体事例，逻辑清晰，层次分明。 7.下列对钟扬“育人与科普”价值的解读，最准确的一项是（ ） A．育人仅为培养专业科研人才，科普仅为提升个人知名度，两者均服务于其科研事业。 B．育人为科研事业传承力量，科普为科学传播赋能，两者共同彰显其“服务大众、着眼长远”的担当。 C．育人侧重西藏地区的人才培养，科普侧重中小学群体，范围有限，影响较小。 D．育人和科普是钟扬的额外工作，并非其核心职责，对植物学研究的贡献不大。 8.请结合两则材料，简要分析钟扬在“人才培育”与“科普传播”领域的“探界”分别体现在哪些方面。 （三）阅读下面的文字，完成9-12题。 材料一 “探界者”钟扬（节选四） 叶雨婷 钟扬的身体早已发出预警。长期的高原工作让他饱受高原反应困扰，痛风、高血压等疾病缠身，可他始终“跟时间赛跑”。2017年6月24日，钟扬在内蒙古鄂尔多斯为民族地区干部授课后，突发脑溢血，不幸逝世，年仅53岁。 整理他的遗物时，人们发现了他密密麻麻的日程表：凌晨起床处理邮件，白天授课、开会、跑野外，晚上修改论文、准备材料，一天工作时长常常超过16小时。在西藏的十几年里，他每年往返西藏五六次，累计行程超过50万公里，相当于绕赤道12圈。 即便如此，他从未抱怨过辛苦。“人不是因为伟大才坚持，而是因为坚持才伟大。”钟扬用一生践行了这句话。他曾说，自己最大的愿望是“把科学研究的种子播撒在祖国的每一个角落”。直到生命的最后一刻，他仍在为这个愿望奔波。 材料二 “探界者”钟扬（节选五） 叶雨婷 钟扬的“探界”精神，不仅体现在科研与工作中，更融入了他的人生态度。他对物质生活极度简朴，却对他人慷慨大方。得知西藏的学生生活困难，他主动资助学费、生活费；看到同事有需要，他毫不犹豫地伸出援手。 他的妻子张晓艳回忆，钟扬很少有时间陪伴家人，但每次出差回来，都会给孩子带当地的小礼物，再忙也会抽时间和孩子交流。他常对孩子说：“做人要脚踏实地，做事要持之以恒。”在他的影响下，女儿也养成了勤奋刻苦、乐于助人的品质。 钟扬逝世后，他的学生们继承了他的遗志，继续在植物学研究领域深耕；他收集的4000万颗种子，仍在为科研事业贡献力量；他的“探界”精神，更成为无数人前行的精神动力。 9.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．材料一通过日程表、行程数据等细节，展现钟扬勤奋拼搏、与时间赛跑的工作状态。 B．钟扬长期超负荷工作，忽视身体预警，最终不幸逝世，说明他的工作方式不值得提倡。 C．材料二展现钟扬在生活中的简朴与慷慨，以及对家人的牵挂，让人物形象更立体丰满。 D．钟扬的精神遗产具有长远价值，不仅影响了身边的人，更持续为科研事业赋能。 10.下列对两则材料艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A．材料一运用列数据的手法，“53岁”“16小时”“50万公里”等数据，增强了文章的真实性与感染力。 B．材料二通过妻子的回忆，从家庭视角切入，补充了钟扬的个人生活细节，让人物更具烟火气。 C．两则材料均运用引用手法，引用钟扬的言论与他人的评价，多角度展现人物精神，增强文章可信度。 D．材料一基调悲壮沉重，材料二基调温暖平和，两者风格冲突，无法形成对人物精神的完整解读。 11.下列对钟扬“探界”精神与人生态度关系的解读，最准确的一项是（ ） A．“探界”精神是钟扬被迫形成的工作态度，与他的人生追求无关。 B．“探界”精神源于他对人生的热爱与对使命的坚守，是其人生态度的集中体现。 C．钟扬的人生态度消极被动，仅靠“探界”精神支撑完成工作任务。 D．“探界”精神与人生态度相互矛盾，他的工作热情与家庭责任无法兼顾。 12.请结合两则材料，简要概括钟扬“探界”精神的内涵，并分析其精神遗产的现实意义。 （四）阅读下面的文字，完成13-16题。 材料一 “探界者”钟扬（节选六） 叶雨婷 钟扬的一生，是“探界”的一生。他探索植物学研究的边界，深入西藏无人区采集种子，刷新采样海拔纪录；他探索人才培育的边界，在西藏和复旦培养大批科研人才，打造“带不走的团队”；他探索科普传播的边界，走进大众、走进校园，让科学知识触达更多人。 在那个很多人追求安逸的年代，钟扬主动选择“自找苦吃”。放弃武汉植物所的稳定工作，来到复旦开启新的研究；主动请缨援藏，在雪域高原挑战身体极限。有人问他为什么这么拼，他说：“我热爱这份事业，更清楚这份事业的意义。”这份热爱与担当，是他“探界”的动力源泉。 材料二 “探界者”钟扬（节选七） 叶雨婷 钟扬的“探界”精神，具有鲜明的时代价值。在当下，科技创新成为国家发展的核心动力，无数科研工作者传承钟扬的“探界”精神，在芯片研发、航天航空、生物医药等领域攻坚克难，突破技术边界；在乡村振兴一线，无数基层干部像钟扬一样，扎根基层、探索实践，寻找适合当地发展的产业路径；在教育领域，无数教师坚守讲台、探索创新，为学生成长引航指路。 钟扬曾说：“生命的高度不在于长度，而在于宽度。”他用53年的短暂生命，拓展了科研、教育、科普的宽度，更拓展了人生的宽度。他的精神告诉我们，平凡的人也能通过坚守与探索，创造不平凡的价值。 13.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．材料一概括了钟扬“探界”的多个领域，凸显其一生的坚守与担当，展现人物的多元价值。 B．钟扬主动选择“自找苦吃”，放弃稳定工作援藏，源于他对科研事业的热爱与对使命的认知。 C．材料二将钟扬的“探界”精神与当下多个领域的实践结合，凸显其精神的时代适应性与传承价值。 D．钟扬的“探界”仅局限于科研、教育领域，对乡村振兴等基层工作无借鉴意义。 14.下列对两则材料艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A．材料一以总结性叙述为主，概括钟扬的“探界”历程；材料二以议论抒情为主，凸显精神的时代价值。 B．材料一运用排比手法，列举钟扬的“探界”领域，增强文章气势；材料二运用举例手法，让精神传承更具具象性。 C．两则材料均引用钟扬的言论，材料一凸显其“探界”的动力，材料二凸显其人生价值的追求，各有侧重。 D．材料一语言简洁凝练，材料二语言晦涩难懂，两者风格差异过大，影响阅读体验。 15.下列对钟扬“生命宽度”内涵的解读，最准确的一项是（ ） A．仅指他在科研领域取得的丰硕成果，为植物学研究作出的巨大贡献。 B．指他在科研、教育、科普等多个领域的探索与成就，以及对他人和社会的深远影响。 C．指他走遍西藏无人区的广阔地理范围，拓展了采样的空间边界。 D．指他培养的大批科研人才，延伸了个人生命的长度与价值。 16.请结合两则材料，简要分析钟扬“探界”精神的时代价值，并说明当代青年应如何传承这种精神。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成17-22题。 “探界者”钟扬（节选） 叶雨婷 钟扬，一位【矢志不渝】的“探界者”，用一生践行着对科研的赤诚、对使命的担当。他放弃稳定工作，主动援藏，深入青藏高原的“无人区”，在海拔6000多米的珠峰北坡突破身体极限，采集到世界上生长海拔最高的种子植物；他【殚精竭虑】培育人才，在西藏打造“带不走的科研团队”，在复旦引领无数学生走上科研道路；他深耕科普传播，用生动的语言将科学知识带给大众，点燃人们对自然与科学的热爱。 画横线句子“生命的高度不在于长度，而在于宽度”，是钟扬人生的真实写照。他53年的短暂生命，却在科研、教育、科普等多个领域拓展出广阔的天地。他收集的4000万颗种子，是留给科研事业的宝贵财富；他培育的无数人才，是传承科研精神的火种；他的“探界”精神，更成为激励后人前行的力量。这份跨越时空的精神财富，将永远照亮科研与奋斗之路。 17.下列对文段中【矢志不渝】一词的理解，不正确的一项是（ ） A．“矢志不渝”准确概括了钟扬对“探界”事业的坚定态度，体现他始终坚守科研初心，从未动摇。 B．“矢志不渝”既凸显钟扬面对高原反应、疾病缠身等困难时的执着，也暗示他对事业的热爱与坚守。 C．“矢志不渝”的表述过于绝对，钟扬在工作中难免会有退缩，并非始终坚定追求“探界”目标。 D．“矢志不渝”与钟扬一生深耕多个领域、持续探索的经历相契合，强化了人物形象的感染力。 18.下列对文段中画横线句子“生命的高度不在于长度，而在于宽度”的赏析，不正确的一项是（ ） A．句子运用对比手法，将“生命长度”与“生命宽度”对比，深刻揭示了钟扬对人生价值的追求。 B．“生命宽度”指钟扬在科研、教育、科普等领域的探索与成就，精准概括了他的人生价值核心。 C．句子语言简洁凝练，富含哲理，既总结了钟扬的人生，也为后人提供了人生价值的思考方向。 D．句子夸大了钟扬的人生价值，“生命宽度”无法弥补“生命长度”的不足，体现了作者的主观美化。 19.下列对文段内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．文段从科研、育人、科普三个维度，具体展现了钟扬“探界”精神的实践载体，逻辑清晰。 B．钟扬打造“带不走的科研团队”，目的是让西藏的植物学研究持续发展，体现他的长远眼光。 C．钟扬深耕科普传播，是为了提升个人知名度，让更多人关注他的种子采集事业。 D．文段结尾强调钟扬精神的传承价值，凸显其精神跨越时空的永恒意义。 20.下列对《“探界者”钟扬》的整体赏析，不正确的一项是（ ） A．文章作为人物通讯，以具体事例为支撑，生动展现了钟扬的“探界”精神与多元价值。 B．文章语言平实真挚，通过细节描写与人物言论，让读者感受到钟扬的赤诚与担当。 C．文章通过对比钟扬对物质生活的简朴与对事业的执着，突出其精神特质，增强感染力。 D．文章仅聚焦钟扬的工作经历，对其个人情感与家庭生活涉及较少，人物形象不够丰满。 21.下列对文段中“探界者”精神内核的理解，不正确的一项是（ ） A．包含对科研事业的赤诚热爱，勇于挑战极限、突破边界的探索精神。 B．包含对人才培育的责任担当，甘为人梯、无私奉献的育人精神。 C．包含对科学传播的热忱执着，贴近大众、普及知识的科普精神。 D．包含对个人名利的极致追求，通过事业成就彰显个人价值的功利精神。 22.下列关于《“探界者”钟扬》的文学常识表述，正确的一项是（ ） A．本文是一篇散文，以抒情为主，通过回忆性文字展现钟扬的“探界”历程。 B．人物通讯是一种以人物为报道对象，通过具体事迹展现人物精神的新闻体裁，本文即属于此类。 C．作者叶雨婷是当代著名小说家，其作品多聚焦科幻题材，兼具文学性与想象力。 D．文章标题“‘探界者’钟扬”仅起到点明人物身份的作用，与文章主题关联不大。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 叶雨婷在《“探界者”钟扬》中，记录了钟扬短暂而厚重的一生：他放弃稳定，主动援藏，在青藏高原的“无人区”探索植物边界，收集4000万颗种子；他深耕育人，打造“带不走的科研团队”，在教育领域探索传承边界；他深耕科普，让科学走进大众，探索知识传播的边界。钟扬用一生诠释了“生命的高度不在于长度，而在于宽度”的人生追求，彰显了科研工作者的赤诚与担当。 当下，从“卡脖子”技术攻关的科研前沿，到乡村振兴的基层一线；从航天航空的浩瀚星空，到生物医药的创新赛场，无数青年传承着“探界”精神，以敢闯敢试、坚守奉献的姿态，突破自我与时代的边界，书写青春华章。 请结合材料内容，联系当下时政热点，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 参考答案 1.答案：D 解析：钟扬调侃喜欢蒲公英、讨厌椰子，是对采集种子过程中不同植物种子特点的轻松描述，体现的是他对科研工作的热爱与乐观心态，并非“功利心态”。D项解读错误，故选D。 2.答案：D 解析：文章语言风格为平实真挚，并非“华丽抒情”；文中虽运用对比、细节描写、引用等手法，但目的是客观展现钟扬的经历与精神，而非“大量运用比喻、排比等修辞手法渲染氛围”。D项赏析错误，故选D。 3.答案：C 解析：A项“仅指地理边界”错误，“探界者”的内涵涵盖科研、育人、科普等多个领域；B项“核心是探索种子基因边界”片面，未涵盖精神层面的边界突破；D项“侧重科研事业边界”错误，其“探界”兼具多个维度的价值。C项解读准确，故选C。 4.答案：钟扬在“种子事业”中“不将就”的具体表现：（1）不畏艰险深入科研“无人区”，主动前往西藏采集种子，十几年间足迹遍布雪域高原；（2）克服身体极限挑战，在严重高原反应、痛风等疾病困扰下，仍坚持攀登海拔6000多米的珠峰北坡采样；（3）重视种子资源的全面收集，即便面对椰子这类采集难度大的种子，也未放弃，累计收集上千种植物的4000万颗种子；（4）心怀长远目标，立志打造“种子方舟”，为人类未来储备植物基因资源。 5.答案：C 解析：材料二明确提到钟扬“积极推动国际科研合作”“为中外科研交流搭建了桥梁”，说明他的视野不仅局限于国内，还兼具国际视野。“视野仅局限于国内”说法错误，故选C。 6.答案：D 解析：材料一并非“总分结构”，而是以“人才培育”为核心，通过西藏和复旦的具体事例展开叙述；材料二以“科普与国际合作”为核心，也是分述具体事例，无明显总起句。“两则材料均采用总分结构”说法错误，故选D。 7.答案：B 解析：A项“科普仅为提升个人知名度”错误，钟扬的科普目的是传播科学知识、激发大众科学兴趣；C项“范围有限，影响较小”错误，其育人覆盖西藏与复旦，科普覆盖多群体，影响广泛；D项“额外工作，贡献不大”错误，育人和科普是其核心职责的重要组成部分，对科研事业传承与发展意义重大。B项解读准确，故选B。 8.答案：人才培育领域的“探界”：（1）突破地域边界，深入西藏培育本地科研人才，打造“带不走的科研团队”；（2）突破学科与受众边界，在复旦开设生动的植物学课程，吸引非专业学生，鼓励跨学科学习；（3）突破传承边界，手把手传授科研技能，毫无保留地分享知识，为科研事业培养后备力量。科普传播领域的“探界”：（1）突破形式边界，通过科普节目、校园讲座、科普文章等多种形式传播科学知识；（2）突破受众边界，覆盖中小学学生、普通大众等不同群体，激发广泛的科学兴趣；（3）突破内容边界，将晦涩的科研成果转化为通俗易懂的内容，让科学走进大众生活。 9.答案：B 解析：钟扬的超负荷工作是源于对科研事业的热爱与对使命的担当，他的勤奋拼搏与坚守精神值得提倡，“工作方式不值得提倡”的解读偏离了人物精神核心。B项解读错误，故选B。 10.答案：D 解析：材料一基调悲壮却充满敬意，材料二基调温暖且饱含缅怀，两者风格虽有差异，但均围绕钟扬的“探界”精神展开，分别从工作与生活维度展现人物，形成互补，完整呈现人物精神内涵，并非“风格冲突，无法形成完整解读”。D项分析错误，故选D。 11.答案：B 解析：A项“被迫形成，与人生追求无关”错误，“探界”精神是钟扬主动践行的，源于其人生追求；C项“人生态度消极被动”错误，钟扬的人生态度积极主动，充满热爱与担当；D项“相互矛盾，无法兼顾”错误，他在坚守事业的同时也牵挂家人，精神与责任并非完全对立。B项解读准确，故选B。 12.答案：“探界”精神的内涵：（1）勇于突破的探索精神，在科研、育人、科普等领域突破边界，挑战极限；（2）勤奋拼搏的坚守精神，常年超负荷工作，不畏艰辛，持之以恒；（3）无私奉献的担当精神，对物质简朴，对他人慷慨，全心投入事业与人才培养。现实意义：（1）为科研工作者提供精神标杆，激励其攻坚克难、坚守初心；（2）引导社会大众树立正确的人生价值观，理解“生命宽度”的价值；（3）为青年成长提供指引，鼓励其在不同领域勇于探索、担当奉献。 13.答案：D 解析：材料二明确提到钟扬的“探界”精神对乡村振兴等基层工作有借鉴意义，“无数基层干部像钟扬一样，扎根基层、探索实践”。“对乡村振兴等基层工作无借鉴意义”说法错误，故选D。 14.答案：D 解析：材料二语言平实易懂，通过具体事例展现精神的时代价值，并非“晦涩难懂”；两则材料风格虽有差异，但均围绕钟扬“探界”精神展开，逻辑连贯，不会影响阅读体验。D项分析错误，故选D。 15.答案：B 解析：A项“仅指科研成果”片面，未涵盖教育、科普等领域的价值；C项“指地理范围”错误，“生命宽度”是精神与成就层面的拓展；D项“指培养的人才”片面，未包含其自身的探索与贡献。B项解读准确，故选B。 16.答案：时代价值：（1）为科技创新提供精神动力，激励科研工作者在“卡脖子”技术等领域突破边界、攻坚克难；（2）为基层实践提供指引，推动基层干部扎根乡村振兴等一线，探索发展路径；（3）为教育发展注入活力，引导教师创新教学、培育创新型人才。传承方式：（1）树立远大理想，将个人追求与国家发展需求相结合，找准“探界”方向；（2）培养敢闯敢试的勇气，在学习与工作中勇于突破舒适区，挑战自我极限；（3）秉持坚守奉献的态度，脚踏实地、持之以恒，在平凡岗位上拓展人生宽度。 17.答案：C 解析：“矢志不渝”的表述符合钟扬的经历，他一生深耕科研、育人、科普领域，面对无数困难始终坚守“探界”初心，从未退缩。“过于绝对”“难免会有退缩”的解读与事实不符，故选C。 18.答案：D 解析：句子并未夸大钟扬的人生价值，“生命宽度”体现的是他在多个领域的成就与影响，这种价值超越了生命长度的限制，是对其人生的客观总结，并非“作者的主观美化”。D项赏析错误，故选D。 19.答案：C 解析：钟扬深耕科普传播的目的是让科学走进大众，激发人们对科学的兴趣，推动科学知识的普及，并非“提升个人知名度”。C项理解错误，故选C。 20.答案：D 解析：《“探界者”钟扬》不仅聚焦钟扬的工作经历，也通过他对家人的牵挂、对学生的关爱、对他人的慷慨等细节，展现其个人情感与家庭生活，人物形象立体丰满。“对其个人情感与家庭生活涉及较少”说法错误，故选D。 21.答案：D 解析：文段中“探界者”精神的内核是热爱、探索、担当、奉献，不包括“对个人名利的极致追求”“功利精神”，钟扬的所有实践均源于对事业的赤诚与对社会的责任。D项解读错误，故选D。 22.答案：B 解析：A项错误，本文是人物通讯，并非散文，以叙事为主，兼具抒情与议论；C项错误，叶雨婷是当代记者，并非“著名小说家”，作品多为纪实类，并非“科幻题材”；D项错误，标题“‘探界者’钟扬”既点明人物身份，也精准概括文章核心主题，与主题紧密相关。B项表述正确，故选B。 23.作文命题分析 ①命题立意：本命题紧扣《“探界者”钟扬》的核心精神，提炼出“敢闯敢试、坚守奉献、拓展生命宽度”的“探界”内核，关联“卡脖子”技术攻关、乡村振兴、航天航空等当下时政热点，搭建经典文本精神与新时代青年奋斗实践的桥梁，引导考生感悟“探界”精神的时代价值，思考个人成长与国家发展的关系，兼具文学性、现实性与思辨性。②命题特点：以钟扬的“探界”经历与人生感悟为切入点，结合新时代多个领域的青年实践案例，为考生提供丰富写作素材；要求联系时政热点，既限定写作方向，又鼓励考生结合现实展开个性化思考，体现创新性与实践性。③写作导向：引导考生选准角度，可从“坚守初心与突破边界”“生命宽度与时代担当”“青年传承‘探界’精神的实践路径”等维度立意；鼓励考生结合科研工作者、基层干部等群体的实践案例，将钟扬精神与新时代青年的使命结合，增强文章的现实意义与说服力。④文体要求：明确文体自选，议论文需观点明确、论据充分，通过案例分析与道理论证凸显主题；记叙文可通过具体人物或事件，展现“探界”精神在现实中的传承，情感真挚动人。 23.作文范文 以探界之姿，拓生命之宽 53载人生岁月，却在科研、教育、科普的天地间拓展出无限宽度。钟扬用一生践行“生命的高度不在于长度，而在于宽度”的信念，以敢闯敢试的“探界”精神，在雪域高原采集种子，在三尺讲台培育人才，为我们树立了奋斗的标杆。当下，时代浪潮滚滚向前，无数青年当传承这份“探界”精神，以坚守与突破之姿，在新时代的广阔舞台上拓展人生与时代的边界。 探界，是敢于突破舒适区的勇气，是“自找苦吃”的坚守。钟扬放弃武汉植物所的稳定工作，主动请缨援藏，在海拔6000多米的珠峰北坡挑战身体极限，只为采集那一颗颗承载希望的种子。这份勇气与坚守，在新时代的科研前沿同样闪耀。“90后”航天工程师周承钰，在文昌航天发射场主动承担“最危险”的岗位，在高压环境下精准完成火箭燃料加注任务，突破了性别与年龄的边界；“芯片女神”黄芊芊，深耕半导体领域，直面“卡脖子”技术难题，在实验室里日夜钻研，用创新突破国外技术垄断。他们深知，真正的成长，永远在舒适区之外；真正的价值，永远在不断探界之中。 探界，是立足本职的深耕细作，是胸怀天下的担当。钟扬不仅自己深入“无人区”探界，更致力于培养“带不走的科研团队”，将知识与希望播撒在雪域高原。这份深耕与担当，在乡村振兴的一线同样动人。“耶鲁村官”秦玥飞，放弃海外名校的光环，扎根湖南衡山脚下的小山村，带领村民发展特色产业，改善基础设施，用实干突破城乡发展的边界；“95后”驻村书记杨宁，放弃大城市的工作机会，回到家乡带领村民种植紫黑香糯，打造特色品牌，让贫困山村实现脱贫致富。他们没有惊天动地的壮举，却在平凡的岗位上深耕细作，用担当拓展了生命的宽度，也为社会发展注入了温暖的力量。 探界，是传承精神的接力，是续写华章的使命。钟扬逝世后，他的学生们继承遗志，继续在植物学领域深耕；他收集的4000万颗种子，仍在为科研事业贡献力量。精神的传承，让探界之路永不停歇。在航天航空领域，一代代航天人传承“探月精神”，从“神舟”飞天到“嫦娥”探月，从“天宫”遨游到“天问”探火，不断突破中国航天的边界；在生物医药领域，青年科研团队传承“抗疫精神”，直面病毒挑战，研发疫苗、攻克难题，用科学守护人民健康。他们接过前辈的接力棒，以青春之我、奋斗之我，在探界之路上步履不停，书写着新时代的青春华章。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”钟扬的“探界”精神，早已超越了个人层面，成为激励一代人前行的精神财富。作为新时代的青年，我们或许没有钟扬那样的天赋与机遇，但我们可以拥有他那样的勇气与担当。不必畏惧前路的艰险，不必纠结于生命的长度，只需以探界之姿，在自己的领域深耕细作，在时代的浪潮中勇敢突破。相信，当无数青年的探界之力汇聚成河，定能推动时代不断向前，让生命之花在拓展宽度的过程中，绽放出最绚烂的光彩！ 学科网（北京）股份有限公司 $