期末总复习专题检测：综合性学习（走进小说天地） 2025-2026学年统编版语文九年级上册

期末总复习专题检测：综合性学习（走进小说天地）---2025-2026学年九年级语文上册统编版 姓名：___________班级：___________考号：___________ 走进小说天地，完成下面小题 1．有人根据九年级上册第四单元课文内容拟写了一副对联，现在给出了下联，请选择出合适的上联（    ） 上联：              下联：叹社会金钱无情。 A．赞小康夜寻鸭群 B．伤闰土愚昧麻木 C．悲世间冷漠人心 D．惜故乡疮痍满目 2．同学们围绕怎样阅读小说展开了讨论，请你补全下面的对话。 甲：我认为阅读小说，首先要了解它的背景。如果对小说故事背景不熟悉，我们可以去查阅作者简介。 乙：有的小说篇幅较长，我们可以绘制情节思维导图，开展“重点情节我来讲”活动，来帮助大家理清情节。 丙：小说中的人物个性都十分鲜明。为了进一步把握人物特点，我们可以 3．为营造浓郁阅读氛围，你所在班级准备开展“走进小说天地”主题活动，请你参与。 (1)班级正征集活动方案，请你为此次活动再设计两个活动环节。 活动一：经典小说故事分享会 活动二： 活动三： 活动四：小说创作技法探究 (2)班级就“如何看待网络小说与经典小说”这一话题开展讨论，请你思考下面对话并发表看法。 小渝：我每天都要追更网络小说，感觉特过瘾。那些经典小说，像《西游记》《简爱》，语言老套，情节缓慢，根本读不下去。我觉得时代变了，阅读网络小说就足够了，没必要再去啃那些“过时”的经典。 小文：老师常说经典是经过时间检验的精华。我觉得只读网络小说，就像吃快餐，虽然管饱，但缺乏真正的营养！还是多读读经典小说作品，别读那些“网络快餐”！ 你的看法： 某班开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。 4．下面是某同学对主题班会上发言稿片段的修改，其中不正确的一项是（ ） ①学习了小说单元的这些名家名篇，不但让我感受到小说的独特魅力——其深刻的思想性，而且让我了解到更多经典的人物形象——闰土、于勒等。②不管是鲁迅在《故乡》中对人与人之间隔膜的遗憾与感伤，还是莫泊桑在《我的叔叔于勒》中对“金钱至上”人性的讽刺与批判，都给我带来了深深的震撼与思考。③所以，要想丰富自己的格局、提高自己的大脑，勤奋学习绝对是不二法门。 A．第①句中的两个破折号在这里都表示解释说明，所以不要修改。 B．第①句中“不但”和“而且”所接的两句话应调换顺序。 C．第③句中的“丰富”应改为“打开”，“提高”改为“更新”。 D．第③句“不二法门”改为“获益匪浅”。 5．班级创建了一个“小说角”，将不同类型的小说划分为几个区域，向同学们征集区域介绍词。请你参考示例，根据小说类型拟写区域介绍词。 小说类型 区域介绍词 《西游记》《封神演义》等神魔小说 示例：神魔天地，感受人性冷暖 《三国演义》《明朝那些事儿》等历史小说 （1） 《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》等国外小说 （2） 6．班级开展给“伟大的小说家曹雪芹”颁奖活动，请你根据下面的表格，给曹雪芹写一段颁奖词，要求采用比喻的修辞手法，字数不超过100字。 曹雪芹基本情况表： 生平经历 清代小说家，少年时代过着锦衣玉食的富贵生活，后来家道中落，在穷困中创作《红楼梦》，不及五十而逝。 代表作品 《红楼梦》规模宏大、结构严谨、描写生动，有丰厚的内容、丰富的人物和深刻的主题。 文坛影响 创作了中国古代长篇小说巅峰之作品，给世界人民留下了宝贵的精神财富。 7．班级准备编辑一本《鲁迅小说读后感》，封面要采用一些绘画元素，请你从“香烟、钢笔、长袍、灯、蜡烛”这五个元素中选择两个，并说明理由。 8．初三年级语文学科准备开展“走进小说天地”综合性学习活动，下面是活动的开篇词，请完成相关任务。 同学们，小说是大家【甲】的一种文学样式。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。它就像一部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。 故事不一定是小说，但小说往往首先是故事。如果说小说是项链，那么细节、情节、故事则是小号珍珠、中号珍珠、大号珍珠。将情节串起来的线索往往是故事的脉络。人物则承载着小说的思想、灵魂。例如，那辛苦麻木的闰土、辛苦恣睢的杨二嫂，那生活拮据、自私势利的菲利普夫妇，那喜极而疯的范进……每一个赋yǔ小说以灵魂的人物都被作者刻画得【乙】。 (1)文段中加点字的读音和拼音处应使用的汉字正确的一项是（   ） A．恣睢zī jū   拮据jí jū    赋yǔ与 B．恣睢zī suī  拮据jí jù    赋yǔ予 C．恣睢zì jū   拮据jié jù   赋yǔ与 D．恣睢zì suī  拮据jié jū   赋yǔ予 (2)根据语境，填入【甲】【乙】两处的词语最恰当的一项是（   ） A．喜闻乐见  入木三分 B．脍炙人口  栩栩如生 C．脍炙人口  入木三分 D．喜闻乐见  栩栩如生 学习小说单元后，班级开展以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动。在展示交流会上，“当代文学”组同学分享研究成果。请你完成下列任务。 第一组同学向大家介绍“茅盾文学奖”及获奖作家作品。下面是他们制作的海报中的部分文字内容，请帮他们解决在制作和解说过程中遇到的问题。 徐怀中，当代军旅作家，89岁高龄创作的《牵风记》荣获第十届茅盾文学奖。获奖后，他在接受记者采访时，畅谈《牵风记》中的形象和创作心得。 谈女主人公汪可逾——“她是美的化身。以前我在部队里，见到了不少有文化的女同志参加革命、投奔光明，她们爱笑，懂艺术，一身热忱坦荡，许多美好的女性形象汇聚成汪可逾。我将聚光灯投向个体，而不是 ① ，因为我的写作意图不是正面写战场，小说淡化了具体的战争场面，突显了特殊情境下人性的纠结与舒展。” 谈军马“滩枣”——“颈项高扬，四肢修长，刚劲而又优雅。小说中有个情节，汪可逾弹奏《关山月》时，‘滩枣’居然循声而动，从马厩奔来。它能听懂琴曲里的报国思乡之情，明白音符对军马战车威武气势的赞美？这并不重要，关键是我希望能表现出战火中连一匹马也有自己的性情，野性中透着灵性。” 创作谈——“每个流派的作家都存在着创新和发展的问题，大家都有自己的‘富矿’。百花齐放， ② ，用什么样的手法创作，打一个什么样的旗号，其实并不重要，重要的是要把作品写好，实践是检验作品的唯一标准。” 9．同学们对①②两处应填的词语字形有争议，你认为全都正确的一项是（   ） A．①群像  ②百家争鸣 B．①群像  ②百家争名 C．①群相  ②百家争鸣 D．①群相  ②百家争名 10．同学们对文中加点字的读音有疑问，你认为全都正确的一项是（   ） A．颈（jǐng）  劲（jìn） B．颈（jǐng）  劲（jìng） C．颈（jìng）  劲（jìn） D．颈（jìng）  劲（jìng） 11．同学们在《现代汉语词典》中查到“富”的义项有：①财产多；②使变富；③资源，财产；④丰富，多。根据文段内容及词典释义，你推测文中“富矿”想要表达的意思是______________。 12．第二组同学向大家推荐“新中国70年70部长篇小说典藏”丛书。下面是他们推荐稿的部分内容，依次填入画线处的三个词语最恰当的一项是（   ） 这70年的当代文学是 ① 人民、 ② 人民、 ③ 人民的文学。这70年的当代文学是与广袤国土上火热的现实生活同呼吸，在吐故纳新中不断获得力量的文学。这70年的当代文学是作家将自己的文学创造真正融入时代澎湃大潮的文学。这70年的当代文学是勇于在观念、题材、内容、风格，以及体裁、门类、形式、技法上进行多元多样探索的文学。 A．讴歌  属于  鼓舞 B．属于  讴歌  鼓舞 C．鼓舞  属于  讴歌 D．鼓舞  讴歌  属于 13．同学们在班级“微信公众号”中留下了自己参与活动的感受，其中成语或修辞方法使用不恰当的一项是（   ） A．《水浒传》由一个个好汉的传记连缀而成，表面上结构松散，仔细琢磨，会发现它以“逼上梁山”为主线将众多故事巧妙串联起来，构建起美轮美奂的宏大结构。 B．生活是小说家创作的源泉，只有深入生活，熟悉生活，才能搜集到鲜活的素材，才能真正理解社会和人生，创作出好作品，因此扎根生活是小说创作的不二法门。 C．徐怀中戎马半生，笔耕不辍，他的《西线轶事》《底色》为中国当代文学已经留下足够深刻的印记，如今他的新作《牵风记》，又成为当代军旅文学新的里程碑。 D．走进小说天地，与那些鲜活的人物相遇，可以从中认识社会，了解历史，获得美的享受，汲取人生智慧和精神力量，他们就是我们生活的教科书，人生的指路牌。 “古典小说”组探究了回目与叙事的关系，以下是他们查阅到的一则材料。 叙事是小说艺术的灵魂。回目作为中国古典白话小说的典型特征，也参与了小说叙事世界的建构并承担着相应的叙事功能。 回目位于正文之首，最初只是一种段落划分的标志，以一个单句来概括叙述本回情节。在章回小说由民间说书艺术雅化为文人案头之作的过程中，回目形式逐渐由单句发展为双句对仗，字数也由参差不齐而逐步定形为七八言。回目的上句对应于前半回情节，并承继前一回故事；下句则对应于后半回情节，但又沿续到下一回故事。词句工整、前后相衡的回目，更好地发挥了预叙的功能。不过，中国古典小说回目体制的预叙功能是一把艺术的双刃剑。一方面它向潜在读者提供了更多有关叙事世界的信息，另一方面也让读者对叙事艺术的欣赏趋向保守。 14．有同学对画线词语的字形和加点字的读音也有疑问。下列判断错误的一项是（   ） A．“划分”应写为“画分” B．“差”应读为“cī” C．“定形”应写为“定型” D．“潜”应读为“qián” 15．同学们在《现代汉语词典》中查到“衡”的义项有：①称重量；②衡量；③平，不倾斜。根据文段内容及词典释义，你认为“前后相衡”在这里的意思是（   ） A．前后两句作用相当 B．前后两句相互提示 C．前后两句形成比较 D．前后两句字数平均 “科幻小说”组研读了凡尔纳和刘慈欣的科幻作品，以下是他们的探究成果。 科学知识与文学造诣相结合，再加上超常想象，孕育出科幻作品全然不同的境界。 儒勒·凡尔纳对科学技术十分迷恋，其作品中有大量关于科学技术的详细描写。刘慈欣的作品中，也蕴含着丰富而精密的科学知识。他们在作品中进行的科技构想，（   ）凭空想象，（   ）符合科学发展的逻辑，具有可实现性。 儒勒·凡尔纳运用“直线叙事”和“急事缓写”调节作品中的叙事节奏，作品中的时间基本呈自然流逝状态，并未发生太大的改变，只是在叙事中初步引入了地球中的时间差。刘慈欣则在作品中使用“密集叙事”和“跳跃叙事”对时间进行改变。他会集中在短时间内表达多个事件，放大叙事的密集感，让读者在阅读时总是紧随作者的思维。当“跳跃叙事”也不能满足作者的创作需求时，“密集叙事”便自然地出现。刘慈欣会在叙事过程中留下大量的时间空缺，有时当下的故事讲述会突然中断，直接进入遥远的未来，这种“跳跃”少则几十年，多则千万载，营造出让读者感到惊奇的世界环境，带来别样的阅读体验。 16．在括号中填入一组关联词语，最恰当的一项是（   ） A．不仅……而且…… B．因为……所以…… C．如果……就…… D．不是……而是…… 17．小组同学纷纷发言表达感受，其中修辞手法或成语的使用不恰当的一项是（   ） A．跟随凡尔纳的科幻作品，我穿越了南美洲的草原和高山，经历了好望角风暴的洗礼，领略了阿尔卑斯山的风光，更感受到了科幻文学的魅力。 B．《海底两万里》中神奇的海底世界，让我如痴如醉，我特意上网查阅了那些千奇百怪的海洋生物，眼界一下子豁然开朗了。 C．《带上她的眼睛》中，女主人公面对被封闭在地心深处的残酷现实，没有倾诉自己的郁闷，而是继续坚守着岗位，表现出动人心魄的大义和大勇。 D．我觉得阅读科幻小说是在经历心灵的探险，因为其中充满了变化和未知，总有新大陆等着你去发现。 18．小说是大家喜闻乐见的一种文学样式，书中生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法，无不给读者留下深刻的印象。你班本周的文学活动将以“走进小说天地”为主题，请你积极参与。 在“小说情节展演”环节，老师给出了以下图画，请各位小编辑发挥想象力，根据画面内容，把它改编成一个简短的舞台剧。 实例： （姐姐拿着一封从美洲寄来的信，飞跑进家门。） 母亲：（低声怒吼）跑什么跑，当心摔死你。 姐姐：…… 走进小说天地，体验别样人生，拓宽人生维度，让我们一起参加实验中学九年级举行的“走进小说天地”的探究与交流活动吧！ 19．[拟写标语]本次活动需要拟写一条宣传标语，请你结合下面语段中画线句子拟写宣传标语的下半句。 小说以生动的故事、鲜活的人物深深地吸引着我们，情感因经典小说而变得丰富，灵魂因经典小说而变得美好，人生真谛因经典小说而悟得。同学们，让我们携手走进那片动人的小说天地吧！上半句：走进小说天地 下半句： 20．[调查现状]阅读下列材料，写出你的探究结论。 材料一 “我教语文30年了，从来没有像现在这么急过，过去只是发愁怎么引导孩子们读名著、读佳作，如今根本就是跟电子产品在抢夺他们的课外时间。很多孩子除了学校规定的必读书籍，压根就不读书。”说到学生的阅读状况，省会某学校的杨老师显得十分焦虑，她指着书桌上的几本漫画说：“当然，我说的孩子们不看的书不包括这种书，可这些书能有多少营养？都说开卷有益，但这种书不如不看！” 材料二 某学校关于每日读书时间和阅读经典所占比重的调查结果 学段 七年级 八年级 九年级 每日读书时间 1.2小时 1小时 0.5小时 经典所占比重 27.8% 34.5% 42% 我的结论： 21．[讨论探究]以下是关于小说阅读方法的讨论，请你也加入吧！ 甲：我觉得阅读小说首先要把握小说的主题，主题是小说的灵魂，可以联系创作背景和创作目的去把握。 乙：我觉得还要探讨它的艺术手法，就是小说的一些创作技巧，包括构思、选材、语言等方面的技巧，可以指导我们写作。 丙： 22．某中学九年级举办以“走进小说天地”为主题的系列活动，邀请你参与。 (1)【请你策划】班级策划开展“小说大单元整体学习”活动，将全班同学分成若干学习小组，每个学习小组将曾经读过的小说汇集成三个单元，你所在的学习小组想请你完成下表中的“单元名称”的拟定和“命名原因”的阐述。 小说大单元整体学习 单元名称 小说篇名 命名原因 见证少年成长 《故乡》 《我的叔叔于勒》《孤独之旅》 A． B． 《水浒传》 《三国演义》 都塑造了一批经典的英雄形象，演绎了众多英雄的传奇故事，使三国与水浒英雄及他们的故事家喻户晓，深入人心。 观看人间闹剧 《范进中举》 《刘姥姥进大观园》 都是闹剧，亦是悲剧。笑中有泪，乐中有哀。夸张、讽刺的艺术手法塑造了个性鲜明的人物，揭示了深刻的社会本质。 (2)【请你指津】在活动期间，班上的小徽同学找到四大名著里的几副人物对联布置教室，可惜对联被打乱了，请你帮他选出与人物对应的上下联。（填序号） ①三顾频烦天下计②娴静似娇花照水③忠义枉做三尺剑④笑傲三界无生无灭 ⑤行动如弱柳扶风⑥生命恰似一叶舟⑦睥睨万世有勇有谋⑧一番晤对古今情 人物：诸葛亮：上联   下联   林黛玉：上联   下联 卢俊义：上联   下联   孙悟空：上联   下联 (3)【请你修改】九年级将开展“走进小说天地之人物表演”活动，九年级（1）班学生小徽想加入班级的表演团队，下面是他向班主任舒老师写的一份申请书，请你帮助修改。 申请书尊敬的舒老师：您好！九年级将要开展“走进小说天地之人物表演”活动，[甲]我平时喜欢读小说，并且喜欢扮演小说中的人物角色，具备一定的表演，因此我请求加入班级的表演团队，为班级贡献自己的一份力量。 [乙]请您务必批准。 2025年11月18日 ①[甲]处画线句有语病，请提出修改意见。 ②[乙]处画线句表达不得体，请写出修改后的句子。 ③申请书的格式上有一处缺漏，请提出修改意见。 23．我校学生会拟组织一次以“走进小说天地”为主题的综合性实践活动。为了深入了解同学们阅读经典文学的情况，抽取其中500名学生开展了一次调查问卷。 (1)请你根据调查统计结果，用一句话概括结论（不出现具体数据）。 (2)针对相关现象提出两条合理的建议。 初中生课外阅读情况调查统计表 阅读类型 阅读人数 占比 课内经典文学小说 70 14% 课外经典文学小说 20 4% 武侠小说 110 22% 言情小说 120 24% 玄幻小说 180 36% 在“经典重读”的基础上，学校九年级将进一步开展主题为“走进小说天地”的系列活动，请你积极参与。 24．负责文案编辑的小语同学想请你结合语段中画线句子拟写宣传标语的下半句。 小说以生动的故事、鲜活的人物深深地吸引着我们；情感因经典小说而变得丰富，灵魂因经典小说而变得美好，人生真谛因经典小说而悟得，既然这样，让我们携手走进那片动人的芳草地吧！ 上半句：走进小说天地 下半句： 25．小语同学找到四大名著里的几副对联布置教室，可惜对联被打乱了，请你帮他选出人物和其上下联一一对应正确的一项。（   ） ①禅杖打开危险路 ②头戴金冠光映映 ③一诗二表三分鼎 ④心较比干多一窍 ⑤病如西子胜三分 ⑥戒刀杀尽不平人 ⑦身穿金甲亮堂堂 ⑧万古千秋五丈原 人物：诸葛亮：上联： 下联： 林黛玉：上联： 下联： 鲁智深：上联： 下联： 孙悟空：上联： 下联： A．⑦④/⑧①/⑥③/⑤② B．⑧③/⑤④/⑥①/⑦② C．④⑦/①⑧/③⑥/②⑤ D．③⑧/④⑤/①⑥/②⑦ 26．在阅读活动中，有的同学认为经典小说不容置疑，有的同学则认为阅读经典需要怀疑精神。对此，你怎么看？要求观点明确，有理有据，字数80字以内。 27．班级开展“走进小说天地”读书活动，请你参与并完成以下任务。 (1)在筹备活动中，宣传组拟写了以下宣传标语，其中表达不恰当的一项是（    ） A．让我们在小说世界中尽情徜徉 B．读小说就是邂逅人间所有美好 C．透过字里行间去窥探人性真谛 D．跌宕起伏的情节使我们深入其中 (2)在读书交流会上，有同学说：“读小说就是消遣娱乐，对语文学习没什么帮助。”请你写一段话进行反驳，同时提出自己的观点，并举例说明理由。 (3)小组要举办小说读书会，请你参照示例，设计一个活动环节并说明设计意图。 示例： 环节名称：情节排序大挑战 设计意图：通过重新排列被打乱的小说情节，检验大家对故事脉络的掌握程度。你的设计 环节名称： 设计意图： 28．学校文学社决定开展“走进小说天地”的阅读推广活动，你是文学社的成员，请完成相关任务。 (1)任务一：新入社的小李因策划活动，需要到学校图书馆阅览室查阅相关书刊。下面是阅览室流程示意图，请你用一段简明的语言向小李转述这个流程图。要求内容完整，语言连贯。 (2)任务二：小李找到了小说家福楼拜指导莫泊桑的一段文字，请你提炼出其中要点。 “青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。对你所要写的东西，一定要仔细观察。光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方，你发现了这些特点，也要善于把它们写下来……” 请用四字短语将其他要点写在下面的括号里。 （贵在坚持）—( )—( )—（写下特点） (3)任务三：小说作品中，总有一些场景、情节、经典形象在我们心中挥之不去。请你从下列作品中选择一篇，就你最难忘的内容，仿照示例，给小李编写一个谜语，并写出相应的谜底，即课文题目。 《社戏》        《孤独之旅》        《我的叔叔于勒》 示例：一声老爷，喊出隔膜悲凉。——《故乡》 (4)小李还借阅了《艾青诗选》，他看到有人评价《煤的对话》的艺术特点时说：“强烈的反差，激起读者感情的波澜”。请阅读下面选句，从修辞手法和句式特点及作用两方面作具体阐述。 你已死在过深的怨愤里了么？/死？不，不，我还活着——/请给我以火，给我以火！ （选自艾青《煤的对话》 29．九年级（3）班举行以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你根据要求完成下列任务。 (1)【重温名篇】小说作品中，总有一些场景、情节、经典形象在我们心中挥之不去。请你从下列作品中任选一篇，仿照示例，编写一个谜语，并写出相应的谜底 《社戏》        《孤独之旅》        《我的叔叔于勒》 示例：一声老爷，喊出隔膜悲凉。——《故乡》 (2)【设计活动】请仿照已有的活动形式增设一项活动 A．播放歌曲，竞猜小说书名 B．评说人物，深入角色内心 C． (3)【积极探讨】有人认为真实是小说的灵魂，只有通过真实的描述才能触动人心；有人则坚信虚构给予了小说无限的想象力和创造力。同学们就此展开了讨论，请你也参与其中，谈谈你的见解 小语：真实才是小说的灵魂。小说可以通过真实地描绘展现出生活的本质和人性的复杂性。真实的故事可以增加作品的感染力。 小文：如果不能虚构，那么怎么会有《海底两万里》这样优秀的科幻小说呢？ 我： 30．小说以其鲜活的人物形象、跌宕起伏的故事情节吸引着千千万万的读者。某校九年级（1）班开展主题为“走进小说天地，感悟百味人生”综合实践活动，活动中有一些问题，请你参与解决。 (1)小明同学读了《水浒传》后搜集了一些关于水浒英雄的对联，请你帮他写出对应的人物。 ①难得有心呼保义，可怜无人颂公明——( ) ②提斧杀人存孝义，砍旗扯诏为弟兄——( ) ③满心草莽难剃度，一生屠戮终成佛——( ) (2)下面是与林冲相关的故事情节，请将它们按照发生时间的先后进行排序，正确的一项是（填序号）（    ） ①风雪山神庙    ②棒打洪教头     ③误入白虎堂 A．①②③ B．②①③ C．③②① D．③①② (3)班级拟邀请研究《水浒传》的专家李教授，于1月30日下午三点在学校大礼堂，为全体师生做“走进水浒英雄”的专题讲座。请你以九（1）班班长的身份去邀请他，你会对李教授怎么说？ 31．班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请完成以下任务。 (1)任务一：阅读方法我介绍。扬扬将自己阅读小说的方法做成了思维导图，请你帮他用文字简明、清晰地表达出来，在分享会上与同学们交流。 (2)任务二：小说人物我评说。从以下人物中任选一个，简要评论所选人物。 提示：可以参照示例，但不必讲究句式的一致，从不同侧面评价人物即可。 A．闰土（《故乡》）B．刘姥姥（《刘姥姥进大观园》）C．于勒（《我的叔叔于勒》） 示例：范进——屡试不第，他饱受嘲笑与轻视；一朝中举，竞喜极而疯。他是醉心功名的读书人，封建科举制度的牺牲品。 32．九年级将联合举办以“走进小说天地”为主题的系列活动，邀你参与。 (1)【请你策划】班级策划开展“小说大单元整体学习”活动，将全班同学分成若干学习小组，每个学习小组将曾经读过的小说汇集成三个单元，你所在的学习小组想请你完成下表中的“单元名称”的拟定和“命名原因”的解释。 小说大单元整体学习 单元名称 小说篇名 命名原因 见证少年成长 《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》 都是涉及少年成长这一主题的小说，讲述成长中的美好、苦涩和无奈，展示世间百态，表达作者对社会的思考。 演绎传奇故事 《水浒传》《三国演义》 B A 《范进中举》《刘姥姥进大观园》 都是闹剧，亦是悲剧。笑中有泪，乐中有哀。夸张、讽刺的艺术塑造了鲜明的个性，揭示了深刻的社会本质。 (2)【请你指津】在活动期间，班上的小皖同学找到四大名著里的几副人物对联布置教室，可惜对联被打乱了，请你帮他选出人物和其上下联一一对应正确的一项是（   ） 上联 下联 人物 ①三顾频烦天下计②闲静似娇花照水 ③忠义枉做三尺剑 ④笑傲三界无生灭 ⑤行动如弱柳扶风 诸葛亮：林黛玉： 卢俊义： 孙悟空： ⑥生命恰似一叶舟 ⑦睥睨万世有勇谋 ⑧一番晤对古今情 A．①⑧/③⑥/②⑤/④⑦ B．③⑥/④⑦/①⑧/②⑤ C．①⑧/②⑤/③⑥/④⑦ D．④⑦/①⑧/③⑥/②⑤ (3)【请你修改】九年级将开展“走进小说天地之人物表演”活动，九（1）班学生宋丹丹想参加班级的表演团队，下面是她向班主任张老师写的一份申请书，请你帮助修改。 申请书尊敬的张老师： 您好！九年级将要举行“走进小说天地之人物表演”活动，【甲】我平时喜欢读小说，并且喜欢扮演小说中的人物角色，具备一定的表演，因此我请求加入班级的表演团队，为班级贡献自己的一份力量。 【乙】请您务必批准。 2024年10月18日①【甲】处画线句子有语病，请提出修改意见： 。 ②【乙】处画线句子表达不得体，可以改为： 。 ③申请书的格式上有一处缺漏，如果要补写出来，应该写上： 。 33．司汤达曾说：“小说犹如一面在大街上行走的镜子。”小说启发我们对生活的认知与思考，小文同学组织了“走进小说天地”综合性学习活动，邀请你一起感受经典小说的魅力。 (1)小说情节我来读——小说作品中总有一些经典场景、一些经典情节、一些经典形象在我们心中挥之不去。请你从下列作品中选择一篇，仿照示例，写下自己的阅读感悟。 示例：一条小船，满载纯真快乐。——《社戏》 《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》 你选择的篇目： 阅读感悟： (2)小说故事我分享——小张同学希望于下周三在公共教室组织一个读书汇报会，来分享大家在此次活动中阅读的小说作品，他希望你以文学社小说研习小组的名义制作一封邀请函，邀请班主任李老师来担任嘉宾，对同学们的分享给予点评和鼓励。 34．亲爱的同学，在学习完小说单元后，那生动的故事，鲜活的人物形象，一定给你留下过深刻的印象。让我们携手并肩，再度走进那一片五彩斑斓的天地。 (1)书写主题词：请将这次活动的主题词“走进小说天地，感悟百味人生”，正确、规范工整地抄写在田字格内。 走进小说天地，感悟百味人生 (2)活动创意：为这次活动拟一则宣传标语。 (3)班上开展“走进小说天地”活动，请仿照活动形式再写两项。 A：竞猜歌词，走进小说世界 B： C： D：跨越时空，驰骋文学想象 (4)“走进小说天地，体会别样人生”综合性学习活动，请从“闰土、于勒、杜小康”中挑选一个人物，仿照示例写心得，不超过60字。 示例：祥子，一个旧北京的人力车夫，拉着一辆黄包车在烈日和暴雨下四处奔跑，我从中读出了下层百姓生活的辛酸苦难。 (5)读书现状调查表 调查项目学段 七年级 八年级 九年级 每日可供自由阅读的时间 1.5小时 1.2小时 0.5小时 经典书籍在阅读中所占比重 27.8% 35.8% 45.6% 分析上表，你得出的结论是： 。 班级拟开展“小说天地·走进《水浒传》”活动，请你参与活动策划。 35．【活动一】竞猜情节，走进小说世界：有人根据《水浒传》的情节写了一首小诗。 ①风雪破庙火浸裘，②刃溅狮楼血未收。 ③香罗帐断公明怒，枷锁崩时天地秋。 非是梁山生反骨，终须血刃证恩仇。 江湖自古存肝胆，星火燃霄照九州。 请依次写出诗中画线句的三个情节：① 、② 、③ 。 36．【活动二】______________________：“侠”是一种精神品质，也是一种社会追求。它饱含了“恩”——知恩必报，重义轻命；“信”——言出必行，一诺千金；“勇”——千里瞻急，不吝其生；“义”——除暴安良，打抱不平；“忠”——侠之大者，为国为民等丰富内涵。《水浒传》中有许多具有侠义精神的人物，从下列人物中任选一个，结合侠的定义和文中情节说说他为什么是你心目中的“侠”。 备选人物：A鲁智深    B．李逵 37．【活动三】_________________________：小说大多采用多样的表现手法来组织情节，请将下面的流程图填写完整。 ① ② ③ 38．班级策划了以上三个活动，但【活动二】与【活动三】的名称还没有确定，请根据活动内容，仿照【活动一】，为其他两个拟写活动名称。 【活动一】竞猜情节，走进小说世界 【活动二】 【活动三】 第16页，共16页 第15页，共16页 学科网（北京）股份有限公司 《期末总复习专题检测：综合性学习（走进小说天地）---2025-2026学年九年级语文上册统编版》参考答案 1．D 2．示例：开展制作人物小传卡片、编演课本剧等活动。（答案不唯一，答出一个要点即可） 【解析】1．本题考查对联。 根据对联上下联结构相同、词性相同、意思相关、字数相等的要求，选取与下联词性相同的词语和结构相同的短语，上联最后一个字应是仄声，题干要求根据课文内容拟写。 “叹社会”是动宾短语，“赞小康”“伤闰土”“悲世间”“惜故乡”都是动宾短语，都与课文内容有关，符合要求；“金钱无情”属主谓短语。 A.“夜寻鸭群”是动宾短语，且最后一个字是平声，不符合； B.“愚昧麻木”是并列短语，不符合； C.“冷漠人心”是偏正短语，且最后一个字是平声，不符合要求； D.“疮痍满目”是主谓短语，且最后一个字是仄声，符合要求； 故选D。 2．本题考查活动设计和补写句子。根据乙的回答“有的小说篇幅较长，我们可以绘制情节思维导图”可知，在活动设计时，围绕“把握人物特点”应设计与人物形象有关的活动，揣摩人物形象，如开展人物关系图谱绘制活动、“我最喜欢的小说人物”演讲比赛、人物经典台词朗诵会、人物形象分析研讨会等。 示例：开展人物鉴赏征文比赛。 3．(1) 小说角色演绎会 小说情景朗读会 小说情节知识闯关赛 人物形象海报设计 (2)阅读不必非此即彼。首先，网络小说确实有其独特魅力——很多作品情节紧凑、节奏明快，能快速满足我们的阅读兴趣，能让我们在碎片化时间里轻松获得阅读快感，这是它适应现代生活节奏的优势。但经典小说之所以能流传多年，是因为它们承载着深刻的思想内涵与文化价值：《西游记》里“师徒取经”的故事，藏着坚持与成长的哲理：《简爱》中简·爱的独立与自尊，至今仍能给我们面对困境的力量。这些作品的语言经过反复打磨，情节铺垫也暗藏巧思，慢慢品读才能感受到其中的“营养”。这是多数追求“快节奏”的网络小说难以替代的。因此，我们可以将网络小说作为日常放松的选择，同时主动阅读经典，让两者互补，丰富阅读体验与精神世界。 【详解】（1）本题考查活动设计。 作答时，围绕“走进小说天地”主题，设计符合班级活动场景、与“经典小说故事分享会”“小说创作技法探究”逻辑一致的活动环节，需体现“小说主题活动形式”，确保可操作性与趣味性。 示例：小说主题辩论赛  小说情节漫画创作 （2）本题考查主观表达。 首先明确观点，需客观看待网络小说与经典小说，既不否定网络小说的价值，也不忽视经典小说的意义，避免非此即彼的判断。其次，分述两者特点：网络小说多具备情节紧凑、题材贴近当下生活等优势，能快速满足读者的阅读快感，适合碎片化时间阅读，这是其受欢迎的重要原因；而经典小说历经时间筛选，在思想深度、语言艺术、人性洞察上更具沉淀，如《西游记》对人性善恶的探讨、《简爱》对女性独立意识的展现，能为读者提供更长远的精神滋养，这是“快餐式”阅读难以替代的。最后，给出合理建议，倡导根据阅读需求选择：日常放松可适量阅读优质网络小说，但也要主动走进经典，在两种阅读的互补中丰富认知、提升文学素养，实现“轻松阅读”与“深度思考”的平衡。 示例：我认为网络小说和经典小说各有价值，不必非此即彼。网络小说情节鲜活、节奏快，能快速带来阅读乐趣，适合日常放松，比如很多校园、科幻类网络小说，能让我们感受到当下的生活气息和新奇想象；但经典小说是经过时间沉淀的宝藏，《西游记》里的抗争精神、《简爱》里的平等追求，不仅语言有韵味，更能帮我们思考人生、理解人性，就像正餐能提供全面营养一样。所以我们可以既读喜欢的网络小说，也抽时间读经典，让两种阅读互相补充，这样收获会更多。 4．D 5． 历史长河，领悟兴衰规律； 国外世界，体会异域风情 6．从锦衣玉食到穷困潦倒，曹雪芹如苦耕的匠人，在命运的瘠土上浇灌出《红楼梦》这朵奇葩，它是中国小说的巅峰瑰宝，照亮世界文学的星空。 7．我选择钢笔和灯。钢笔表示鲁迅用笔创作小说，灯表示鲁迅的思想如灯光照亮了中国人的心。 【解析】4．本题考查对标点运用、病句修改、词语搭配以及成语运用的能力。 D.不二法门：比喻最好的或独一无二的方法。第③句想表达勤奋学习是打开格局、更新大脑的唯一正确途径，“不二法门”用在此处合适，无需改为“获益匪浅”； 故选D。 5．本题考查拟写名著介绍词的能力。 写介绍词，关键在于抓住小说类型的核心特征。对于历史小说，像《三国演义》《明朝那些事儿》，它们以历史为蓝本，展现朝代更迭、英雄纷争，能让读者从中领悟朝代兴衰的规律。对于国外小说，如《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》，它们来自不同国度，有着独特的文化背景与异域风情，能让读者体会别样的人文风貌。拟写时要精准提炼类型特质，用简洁且富有吸引力的语言呈现。 示例：（1）历史舞台，品读兴衰传奇；（2）国外文苑，领略别样风情。 6．本题考查撰写颁奖词的能力。 写颁奖词，首先得吃透表格里的信息。曹雪芹人生起伏大，从富贵到穷困却创作出经典。他的《红楼梦》规模大、内容丰富、主题深刻，还是古代小说巅峰，给世界留下财富。运用比喻时，要找到和曹雪芹或《红楼梦》特点相符的事物，比如把《红楼梦》比作璀璨星辰，突出其闪耀与珍贵；把曹雪芹比作巨匠，体现他创作的高超技艺。语言要简洁有力，在100字内把曹雪芹的成就与精神展现出来，让颁奖词既有感染力又有深度。 示例：曹雪芹如文坛巨匠，挥毫泼墨绘就《红楼梦》这一鸿篇巨制。它似夜空中最亮的星，照亮了古代小说的巅峰之路，给世界留下无尽的精神瑰宝，当受此荣！ 7．本题考查用元素表达作品和作家特色的能力。 写这道题，关键要抓住鲁迅小说特点以及这些元素与他的紧密联系。鲁迅生活中，香烟常伴其左右，写作思考时，他总爱点上一支，在袅袅青烟里，沉浸于对社会、人性的深刻思索，烟成了他灵感激发的小小媒介。钢笔则是他战斗的武器，他用它写下《狂人日记》《阿Q正传》等佳作，以犀利笔触批判封建礼教、国民劣根性。长袍是他标志性的穿着，在那动荡年代，身着长袍的他，既有传统文人的儒雅，又带着反抗旧制度的倔强。灯，照亮他深夜伏案的身影，在昏黄灯光下，他不知疲倦地剖析社会黑暗。蜡烛虽不常出现在他生活场景描述中，但那微弱又坚定的光，恰似他对光明未来的执着追求，即便身处黑暗，也从未放弃抗争。综合来看，选香烟和钢笔，能展现鲁迅创作状态与战斗姿态；选长袍和灯，可体现他的文人形象与精神追求，选灯和蜡烛则能传递“微光汇聚成炬”的希望感，让封面更具内涵与感染力。 示例：我选钢笔和长袍。钢笔是鲁迅战斗的武器，他用它写下众多犀利文字，批判社会黑暗。长袍则是鲁迅常穿的服饰，带着那个时代文人的气质，也象征着他对传统的思考与突破。选这两个元素，既能体现鲁迅以笔为刃的斗争精神，又能展现他作为知识分子的独特形象，很适合做封面元素。 8．(1)D (2)A 【详解】（1）本题考查字音和字形。 A．恣睢（zī jū）——zì suī，拮据（jí jù）——jié jū； B．拮据（jí jù）——jié jū； C．恣睢（zī jū）——zì suī，赋与（yǔ）——赋予； 故选D。 （2）本题考查词语运用。 甲处： “喜闻乐见”指广受欢迎，常用于形容文艺作品被大众喜爱；“脍炙人口”多用于形容诗文等作品被人传诵赞美。文中指小说作为一种文学样式被大家所喜爱，因此用“喜闻乐见”更贴切。 乙处： “入木三分”多用于形容描写、议论或刻画人物非常深刻有力；“栩栩如生”仅强调形象逼真，如同活的一样。文中强调作者对小说人物的刻画深刻，能展现其灵魂，因此用“入木三分”更恰当。 故选A。 9．A 10．B 11．作家创作可挖掘的、丰富的素材或灵感来源 12．B 13．A 14．A 15．A 16．D 17．B 【解析】9．本题考查字形。 群像（qún xiàng）：文学艺术作品中所表现的一群人物的形象。 百家争鸣（bǎi jiā zhēng míng）：指战国时期，知识分子中不同学派的涌现及各家族流派之间争芳斗艳的局面。 故选A。 10．本题考查字音。 颈项（jǐng xiàng）：脖子。 刚劲（gāng jìng）：（姿态、风格等）挺拔有力。 故选B。 11．本题考查字义。 “富矿”的“富”是丰富、多的意思，富矿指含量丰富的矿藏。“每个流派的作家都存在着创新和发展的问题，大家都有自己的‘富矿’”，指的是每个流派的作家都有属于自己创作源泉。这里“富矿”是比喻义，指作家创作可挖掘的、丰富的素材或灵感来源。 12．本题考查词义辨析。 讴歌：赞美、歌颂。 属于：表示某个事物或者人是属于另外一个事物或者人的，是一种归属关系。 鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。 这三空需体现文学与人民的关系：文学要先“属于人民”，体现其归属特点；再去“讴歌人民”，表现其赞美的对象是人民；最后才是“鼓舞人民”，凸显这些“赞美”的激励作用； 故选B。 13．本题考查成语和修辞。 A.美轮美奂：形容建筑物或装饰等高大、壮观、华丽的样子。在此形容故事的结构恢弘，富有气势，适用对象不当； B.不二法门：到达绝对真理的方法，比喻独一无二的门径。在此指扎根生活是小说创作唯一的方法；使用正确； C.笔耕不辍：从未中断写作。在此指徐怀中一直写作。使用正确；“里程碑”比喻重大进展，在此形容徐怀中的创作具有重要意义，比喻正确； D.“教科书”“指路牌”为比喻修辞，形象说明小说对人起到积极作用，使用正确； 故选A。 14．本题考查字形和字音。 A.划分：把整体分成若干部分。在此“划分”是规范写法，无需改为“画分”； 故选A。 15．本题考查字义。 根据“回目的上句对应于前半回情节，并承继前一回故事；下句则对应于后半回情节，但又沿续到下一回故事。词句工整、前后相衡的回目”可知，古典小说的“回目”是概括小说前后章节内容，其特点是词语工整，前后两句作用相当。在此“前后相衡”中“衡”取义项③“平，不倾斜”，指回目上下句结构对称、作用均衡； 故选A。 16．本题考查关联词。 “他们在作品中进行的科技构想，（     ）凭空想象，（     ）符合科学发展的逻辑”，这体现科幻小说中的科技幻想是符合科学逻辑”而非“凭空想象”。“凭空想象”和“符合科学发展的逻辑”是表示并列关系的复句。 A.“不仅……而且……”这是表示递进关系的关联词，不符合要求； B.“因为……所以……”这是表示因果关系的关联词，不符合要求； C.“如果……就……”这是表示假设关系的关联词，不符合要求； D.“不是……而是……”这是表示并列关系的关联词，符合要求； 故选D。 17．本题考查成语和修辞手法。 A.“我穿越了南美洲的草原和高山，经历了好望角风暴的洗礼，领略了阿尔卑斯山的风光”这是运用排比手法，突出凡尔纳的科幻作品让读者领略科幻文学的魅力，使用正确； B.豁然开朗：原形容由狭窄幽暗一变而为开阔明亮，后用以比喻顿时明白或领悟过来。在此指的是查阅资料让人的认识变多了；使用不当； C.动人心魄：形容使人感动或令人震惊。在此形容女主人的精神让人感动。使用正确； D.“新大陆”喻指新发现，在此运用比喻手法，突出科幻小说给人许多发现，比喻正确； 故选B。 18．示例：妈妈，妈妈，爸爸呢，快来，于勒叔叔来信了！ 妈妈：真的！啊，菲利普，快来，妹妹快来…… 菲利普：于勒来信了？这真是个好消息……拿给我！ （菲利普，笑得如花一样，给大家念起信来。） 【详解】本题考查图文转化和情景对话。题目要求根据给出的图片内容，将其改编成简短舞台剧。首先回忆小说《我的叔叔于勒》的主要情节和人物关系，以便在舞台剧中合理安排人物的对话和动作。 《我的叔叔于勒》主要情节：“我”的叔叔于勒年轻时挥霍家产并占用了“我”父亲菲利普的部分财产，被视为流氓赶出家门，后去了美洲。他在美洲起初来信说赚了钱并希望赔偿菲利普的损失，这让菲利普一家对他充满期待，二姐也因此找到未婚夫。然而十年过去，于勒再无消息，但家人的希望却与日俱增。后来一家人去哲尔赛岛旅行，在船上意外发现一个酷似于勒的穷苦卖牡蛎的人，经船长证实就是于勒。他生意失败，变得穷困潦倒。菲利普夫妇的发财梦破灭，为避免于勒相认带来麻烦，全家不动声色地改乘圣玛洛船回来。 人物关系：于勒：“我”的叔叔，菲利普的亲弟弟。年轻时放荡不羁、不务正业，挥霍家产且占用哥哥部分财产；后去美洲，曾写信说赚钱了；最终生意失败，沦为穷困的水手。菲利普：于勒的哥哥，“我”的父亲。是个小职员，工作辛苦但收入微薄，对亲情有一定渴盼。克拉丽丝：菲利普的妻子，于勒的嫂子，“我”的母亲。精明、泼辣、有心计，对钱财较为看重。若瑟夫：“我”，菲利普和克拉丽丝的儿子，于勒的侄子。是个充满温情、善良正义的孩子，对叔叔的遭遇表示同情。爱米丽：菲利普和克拉丽丝的大女儿，于勒的侄女。索菲亚：菲利普和克拉丽丝的二女儿，于勒的侄女，后来嫁给了公务员里昂。 仔细观察图画，画面中的大标题是《我的叔叔于勒》，画面中主体部分是一位男子，也就是菲利普，正坐在餐桌旁，手里拿着一封书信，正开心地读着，他的妻子克拉丽斯也坐在一边，像信上张望着，菲利普后边是他的两个女儿，也伏身看着信，显得十分的开心，而右上角浮现出一位穿西装打领带，口中吊着雪茄的有钱人的模样，想必是菲利普想象着自己的弟弟于勒在美洲发了大财，过上了好日子。据此设计舞台剧的场景、人物和对话，使故事生动有趣，能够展现小说的主题和情感。 示例： 姐姐：（兴奋） “爸！妈！是于勒叔叔的信！他说他发财了！” 母亲：（猛地站起，眼睛发亮） “快给我看看！……（读信，声音颤抖）‘亲爱的哥哥，我在美洲做了大生意，下个月就能带钱回来帮你们……’” 父亲：（搓着手，激动） “我就知道！于勒绝不会丢下我们！” 19．悟得人生真谛 20．示例：学生读书时间随年级升高而锐减，虽经典阅读比例有所提升，但整体阅读量不足，且深受电子产品冲击，阅读质量与习惯令人担忧。 21．示例一：我觉得还要分析人物，小说塑造的人物鲜明有典型性，体现作者的情感倾向和是非观念，能启迪读者，教育读者。 示例二：我觉得还要分析小说的环境描写，与中心联系起来，和人物个性、命运联系起来，要思路开阔，多从不同的角度思考。 示例三：我觉得还要了解小说的写作背景，每部小说都有特定的时代背景，了解背景有助于把握作品的主题。 示例四：我觉得还要体会小说的语言，小说是语言艺术的集中体现，读小说要品味它精彩的语言表达艺术。 【解析】19．本题考查续写宣传标语。 首先明确，上半句“走进小说天地”为动宾结构，“走进”是动词，“小说天地”是偏正短语。故结合“人生的真谛因经典小说而悟得”可知，应提取动词“悟得”，“人生的真谛”概括为偏正短语“人生真谛”，故可续写“悟得人生真谛”。 20．本题考查材料内容探究。 根据材料一“过去只是发愁怎么引导孩子们读名著、读佳作，如今根本就是跟电子产品在抢夺他们的课外时间”，可概括为：中学生在电子产品上花费的时间过多，阅读时间少；根据材料二表格中可以看出，八、九年级明显较七年级来说，每日读书的时间短，对经典书籍的关注度较高，尤其是九年级现象更为明显。因此可以得出，随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间逐渐减少，但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。 示例：随着年级升高，学生每日读书时间明显减少，但阅读经典的比例却逐步上升；整体阅读状况堪忧，课外时间大量被电子产品占据，深度阅读严重不足，亟需加强引导与干预。 21．本题考查谈看法。要求就小说的阅读方法谈谈看法。甲、乙同学分别从小说的主题、艺术手法方面来谈，还可以从人物形象、环境描写、语言特色、社会意义等方面来谈。 示例一：我认为还应关注人物形象的刻画，典型的人物往往承载着作者的价值判断，能引发读者共鸣并传递深刻的人生启示。 示例二：我觉得还需深入解读环境描写，它不仅烘托氛围，更与人物性格、情节发展紧密关联，应从多维视角挖掘其作用。 示例三：我认为有必要探究作品创作的时代语境，因为小说主题常根植于特定历史背景，了解背景才能准确理解作者的深层意图。 示例四：我觉得还应细品小说的语言风格，作为语言的艺术，其精妙的遣词造句、叙述节奏和修辞手法都值得用心体会与学习。 22．(1) 示例：三篇小说均以少年视角展开叙事，聚焦少年在成长过程中经历的境遇变化、心智成熟，清晰展现了少年的成长轨迹与心路历程。 示例：纵览英雄传奇 (2) ① ⑧ ② ⑤ ③ ⑥ ④ ⑦ (3)①在“表演”之后加“能力”或“基础”。 ②示例：恳请您批准我的申请。 ③在“2025年11月18日”上方一行，添加“申请人：九年级（1）班小徽”或“小徽”。 【详解】（1）本题考查内容提炼与概括。 A.《故乡》中的“我”从少年到中年，见证了故乡人事的变迁：少年时记忆中的故乡是明丽温暖的：闰土是那个项带银圈、手持钢叉、能讲无穷无尽新鲜事的活泼少年，与“我”情同手足；少年时的杨二嫂是“豆腐西施”，终日坐在豆腐店里。而中年回乡所见，却是萧索破败的村庄与人心隔膜的现实：闰土变得苍老麻木，恭敬地称“我”为“老爷”，被生活压弯了脊梁；杨二嫂则从“豆腐西施”沦为尖酸刻薄、贪小便宜的“圆规”。这些变化不仅折射出农村经济的凋敝，更揭示了封建等级观念对人性的扭曲。“我”在失望中意识到，真正的故乡已不复存在，唯有寄望于“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的未来，表达对新生活的朦胧期待。 《我的叔叔于勒》里少年若瑟夫亲历亲情的冷暖，完成了对成人世界的认知：若瑟夫亲历父母对于勒叔叔从热切期盼到避之唯恐不及的骤然转变，目睹亲情在金钱面前的脆弱与虚伪。他偷偷给穷困潦倒的于勒十个铜子小费，并在心中默念“这是我的叔叔”，展现出未被世俗污染的善良与同情。这一经历使他初步认清成人世界势利冷漠的本质，完成了对人性复杂性的初次觉醒。 《孤独之旅》中的杜小康在孤独的放鸭旅程中，从稚嫩走向成熟：杜小康在荒无人烟的芦苇荡里经历暴风雨、迷路与无尽孤寂。起初他恐惧、想家，但在磨难中逐渐学会担当：主动寻找走散的鸭群，安慰绝望的父亲。当他在暴雨后拾起五只鸭蛋，眼中已褪去稚气，多了沉稳与坚韧——孤独成了他成长的熔炉，使他从依赖走向独立，完成精神上的成人礼。 综合以上分析可知，三篇小说均以少年视角展开，通过亲历故乡人事变迁、亲情在金钱前的异化、孤独环境中的磨砺，展现主人公从天真走向清醒、从依赖走向独立的心路历程。他们在社会现实的冲击下，逐渐认知人性复杂、承担责任，完成精神成长，故命名为“见证少年成长”。 B.结合小说篇名和命名原因可知，《水浒传》《三国演义》均属于中国古典章回体小说，塑造了众多家喻户晓的经典英雄人物（如武松、关羽、诸葛亮等），讲述了他们忠义报国、智勇双全的传奇故事。分析“见证少年成长”和“观看人间闹剧”两个单元名称可知，名称都是六个字，采用“动词+偏正短语”的形式。因此可在“英雄传奇”“传奇故事”等前加动词，作为单元名称，概括两书共有的英雄叙事与史诗气质，且语言简洁有力，契合“大单元学习”的整合性要求。 示例：品读英雄故事。 （2）本题考查人物形象与对联拟写。 ①句“三顾频烦天下计”出自杜甫《蜀相》“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”指刘备三次拜访诸葛亮，商讨统一天下的大计，高度契合其“卧龙”身份与政治谋略；⑧句“一番晤对古今情”，结合《三顾茅庐》可知，“一番晤对”指的“隆中对”，诸葛亮那场决定三分天下的谈话，体现其智慧与历史担当；“古今情”既含历史纵深感，也暗含后世对其君臣际遇的无限感慨。 根据对联仄起平收的原则，“计”是仄声，“情”是平声，因此①句“三顾频烦天下计”为上联，⑧句“一番晤对古今情”为下联，描述诸葛亮的形象。 ②句“娴静似娇花照水”与⑤句“行动如弱柳扶风”出自《红楼梦》第三回，贾宝玉初见林黛玉时的心理描写：“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。”“娇花照水”喻其静态之美，清丽脱俗，如水中倒影，易碎而纯净；“弱柳扶风”写其动态之姿，纤细柔弱，随风轻摆，暗示其命运飘零。两句共同构建了黛玉“美而不媚，弱而不懦”的独特气质，是曹雪芹对其形象的定调之笔。 根据对联仄起平收的原则，“水”是仄声，“风”是平声，因此②句“娴静似娇花照水”为上联，⑤句“行动如弱柳扶风”为下联。 ③句“忠义枉做三尺剑”，“忠义”指卢俊义始终忠于朝廷，他本是河北大名府富商，武艺天下无双，被宋江设计逼上梁山；招安后他率军征讨方腊，立下大功，却遭蔡京、高俅毒害，结局悲惨；“枉做”指他的忠义非但未得善报，反而成为被利用、被毁灭的工具；“三尺剑”典出《汉书·高帝纪》：“吾以布衣提三尺剑取天下”，后泛指武将或侠士的武器，象征武力与担当。⑥句“生命恰似一叶舟”化用“人生如浮萍”“命若扁舟”等传统意象，契合卢俊义命运身不由己、随波逐流。尽管他一生忠义、武艺盖世，却如小舟在时代洪流中颠簸，最终沉没。 根据对联仄起平收的原则，“剑”是仄声，“舟”是平声，因此③句“忠义枉做三尺剑”为上联，⑥句“生命恰似一叶舟”为下联。 ④句“笑傲三界无生无灭”与⑦句“睥睨万世有勇有谋”契合孙悟空的形象。孙悟空是叛逆者、修行者、护法者三位一体的形象。“三界”指天、地、冥三界，孙悟空曾搅乱天庭、闯地府、闹龙宫，确曾“笑傲”；“无生无灭”是佛教最高境界，呼应其最终成“斗战胜佛”，跳出轮回。“睥睨”显其桀骜不驯之气；“万世”强调其形象穿越时空，成为中华文化符号；“有勇有谋”精准总结其战斗智慧（如智斗红孩儿、三借芭蕉扇等）。 根据对联仄起平收的原则，“灭”是仄声，“谋”是平声，因此④句“笑傲三界无生无灭”为上联，⑦句“睥睨万世有勇有谋”为下联。 （3）本题考查应用文写作。 ①考查病句修改。【甲】处画线句成分残缺，“表演……”缺少宾语中心语，在“表演”之后加“能力”或“基础”。 ②考查得体表达。【乙】处“请您务必批准”语气强硬，带有命令或强制意味，不符合学生向老师提出请求时应有的谦逊、礼貌态度，应把“务必”改为“恳请”“希望”等。 ③考查申请书格式。申请书的落款包括“申请人姓名”和“日期”，应在日期“2025年11月18日”上方一行，添加“申请人：九年级（1）班小徽”或“小徽”。 23．(1)结论：学生对玄幻、武侠和言情小说的偏好显著，而对经典文学小说的兴趣有待提升。 (2)建议：①学校可增设经典文学导读课程或举办相关讲座，激发学生探索经典文学的兴趣；②组织多元化的阅读活动，如角色扮演、读书分享会等，使经典文学以更生动的形式呈现；③鼓励学生从感兴趣的领域入手，逐步引入经典文学作品，如通过玄幻视角解读经典文学中奇幻元素，或探讨言情小说中情感表达与经典文学的异同，以此作为桥梁，引导学生发现经典文学的独特魅力与价值。（写出两点即可） 【详解】（1）本题考查图文转换。 认真阅读统计表，从表格数据进行详细分析：在阅读类型方面，课内经典文学小说阅读人数占比仅为14%，课外经典文学小说占比更是低至4%，二者相加也不足两成。而武侠小说、言情小说、玄幻小说这类娱乐性较强的小说，阅读人数占比分别达到22%、24%、36%，三者占比总和超过八成。这清晰地表明，学生对玄幻、武侠和言情小说的偏好显著，而对经典文学小说的兴趣有待提升。 （2）本题考查提建议。 开放性试题，可结合调查中“经典文学兴趣低”的现象，从活动形式入手，如策划“经典小说趣味改编”活动，把经典文学情节转化为短剧、漫画等学生喜爱的形式，降低经典阅读的门槛；其次从引导方式出发，开展“经典与通俗小说对比分享会”，邀请老师或爱好者解析经典文学的深层魅力，结合学生熟悉的通俗小说元素，建立经典与兴趣的联结。 示例：①学校可将经典文学小说阅读纳入校本课程，定期安排专门的阅读课，教师通过讲解背景知识、剖析经典片段，帮助学生降低阅读难度，提升对经典文学的理解与兴趣。②开展“经典文学小说改编剧本创作与表演”活动，鼓励学生将经典故事以自己喜欢的方式呈现，让经典文学以更生动活泼的形式走进学生视野，增强学生的参与感和阅读积极性。 24．示例：悟得人生真谛（或：滋养美好灵魂） 25．D 26．示例：我认为阅读经典需要怀疑精神。经典的价值并非绝对固化，带着理性质疑去审视，既能辨明其时代局限，也能挖掘新的解读角度，让经典阅读更具深度与意义。 【解析】24．本题考查拟写宣传标语。 这道题要求结合给定语段中画线句子“人生真谛因经典小说而悟得”来拟写宣传标语的下半句，且已知上半句是“走进小说天地”。拟写宣传标语时，上下句需要做到字数相等、结构一致、内容相关。上半句“走进小说天地”是一个动宾短语，“走进”是动词，“小说天地”是名词性宾语，表达的是进入小说这个特定领域的动作，下半句应围绕阅读经典小说能带来的收获来写，与上半句形成呼应，据此拟写即可。 示例：收获人生真谛。 25．本题考查对联。 对联要求上下联字数相同、词性相对、内容相关、仄起平收。 诸葛亮：诸葛亮是三国时期蜀汉丞相，他足智多谋，为兴复汉室鞠躬尽瘁。③“一诗二表三分鼎”中，“一诗”指的是《梁父吟》，诸葛亮常吟诵此诗；“二表”是《前出师表》和《后出师表》，体现了他对蜀汉的忠诚和为兴复汉室的决心；“三分鼎”则表明他辅佐刘备建立蜀汉，形成三国鼎立的局面，且“鼎”读三声，是仄声字。⑧“万古千秋五丈原”中，五丈原是诸葛亮病逝之地，且“原”读二声，是平声字，此联高度概括了诸葛亮一生的功绩和他在历史上的重要地位。 所以诸葛亮对应的上联是“一诗二表三分鼎（③）”，下联是“万古千秋五丈原（⑧）”。 林黛玉：林黛玉是中国古典名著《红楼梦》的女主角，她聪明伶俐，心思细腻。④“心较比干多一窍”意思是林黛玉的心思比比干还要多一窍，比干是商朝时期以聪明多智著称的大臣，此句生动地写出了林黛玉的聪慧和敏感，且“窍”读四声，是仄声字。⑤“病如西子胜三分”将林黛玉比作西施，西施有病态之美，而林黛玉的病态之美更胜西施三分，突出了林黛玉柔弱娇美的形象，且“分”读一声，是平声字。 所以林黛玉对应的上联是“心较比干多一窍（④）”，下联是“病如西子胜三分（⑤）”。 鲁智深：鲁智深是《水浒传》中的人物，他嫉恶如仇，武艺高强。①“禅杖打开危险路”中，禅杖是鲁智深的兵器，他凭借禅杖在江湖上闯荡，为受欺压的人伸张正义，开辟出一条安全的道路，且“路”读四声，是仄声字。⑥“戒刀杀尽不平人”里的戒刀也是鲁智深的兵器，他用戒刀斩杀那些为非作歹、欺压百姓的不平之人，体现了他的侠义精神，且“人”读二声，是平声字。 所以鲁智深对应的上联是“禅杖打开危险路（①）”，下联是“戒刀杀尽不平人（⑥）”。 孙悟空：孙悟空是《西游记》中的主要角色，他神通广大，头戴金冠、身穿金甲是他的典型形象。②“头戴金冠光映映”描绘了孙悟空头戴金冠，光芒闪耀的样子，展现出他的威风凛凛，且“映”读四声，是仄声字。⑦“身穿金甲亮堂堂”则刻画了他身着金甲，光彩照人的形象，凸显了孙悟空的神勇和不凡，且“堂”读二声，是平声字。 所以孙悟空对应的上联是“头戴金冠光映映（②）”，下联是“身穿金甲亮堂堂（⑦）”。 故选D。 26．本题考查表达观点。 作答此题时，首先需要明确题目所给的两种观点，即经典小说不容置疑和阅读经典需要怀疑精神；其次要分析这两种观点的合理性与局限性，经典小说虽有其经典价值，但阅读时保持怀疑精神能更深入理解其内涵与时代局限性；最后表明自己的立场，确保总字数控制在80字以内，做到观点鲜明、逻辑清晰。 示例：阅读经典需要怀疑精神。经典虽经时间淘洗，但带有特定时代印记，其观点并非全然适用于当下。带着质疑品读，才能跳出盲从，形成个性化理解，让经典焕发新的生命力。 27．(1)B (2)我不赞同这个观点，读小说对语文学习很有帮助。比如读《我的叔叔于勒》时，通过分析菲利普夫妇对于勒态度的变化，我们能学习如何通过细节展现人物性格，这对理解人性和提高写作都有很大帮助。 (3) 环节名称：人物命运猜想 设计意图：通过推测小说人物可能的经历，深入理解人物性格的复杂性。 【详解】（1）本题考查宣传标语。 B.“所有美好”过于夸大，忽略了小说也常揭示苦难、矛盾、阴暗等现实内容（如《骆驼祥子》《孔乙己》），并非只呈现“美好”。因此该标语以偏概全，不符合小说的多元价值，表达不恰当。 故选B。 （2）本题考查谈观点，谈看法。 先明确反对“读小说只是消遣”的片面看法，再提出“小说有助于语文素养提升”的观点，接着结合具体小说篇目，从人物塑造、语言表达、主题理解或写作借鉴等角度举例说明。语言要简洁有力，逻辑清晰。   示例：我不赞同这个观点，我认为读小说不仅能娱乐，更能提升语文能力。比如阅读《故乡》时，鲁迅通过闰土前后形象的对比，让我们深刻体会环境对人的影响，也学会了用对比手法刻画人物，这对阅读理解和写作都很有启发。 （3）本题考查设计活动环节。 设计一个新颖的小说读书会互动环节，名称要有吸引力，意图需紧扣小说要素（如人物、情节、环境、主题、语言等），并体现“深入阅读”或“交流思考”的目的，避免与示例重复（示例侧重情节，可转向人物、主题、语言或创作角度）。   示例：   ①环节名称：主题关键词竞猜   ②设计意图：通过提炼小说核心主题词，引导大家聚焦作品深层思想，提升对主旨的把握能力。 28．(1)小李，你进入图书馆阅读书刊，看完后需将书刊归还原处才可离馆。如果你需要复印，需要先进行借印登记，然后到复印处复印。复印完后，需办理归还手续后才可离馆。 (2) 仔细观察 发现特点 (3)示例一：一条小船，满载纯真快乐。——《社戏》 示例二：一夜风雨，吹尽孤独寂寞。——《孤独之旅》 示例三：一封家书，寄托发财梦想。——《我的叔叔于勒》 (4)诗句运用拟人、反复的修辞，采用一问一答的句式，通过诗人平静的问话与煤炽热如火的回答形成“强烈的反差”，用“我”的冷静反衬煤的热烈，使煤的自白给人以强烈的感染力。 【详解】（1）本题考查图文转换的能力。 图文转换先阅读流程图，按照箭头所指方向进行说明：读者入馆找到阅读书刊，然后分两种情况解释，第一种是单纯阅读，第二种是需要复印还需要进行登记、复印、归还手续，最后可以离开。根据这些进行作答。 示例：小李，首先你入馆阅读书刊，如果阅毕后归还原处就可以离馆；如果你需要复印，就要先借印登记，然后到复印处复印，再办理归还手续，最后就可以离馆。 （2）本题考查内容提炼。 “贵在坚持”是由“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果”提炼而出； 根据“对你所要写的东西，一定要仔细观察”可提炼“仔细观察”； 根据“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现的特点”可提炼“发现特点”。 （3）本题考查仿写和名著阅读。 作答时，从题目中给出的作品中选择最熟悉的一篇。仿照示例的格式进行仿写。观察示例可知，句子以小说的人物、情节、主题等为内容来表达，突出小说的特色。 《社戏》中一群孩子撑着一只航船，去往赵庄看戏，表现了童年生活的纯真与快乐。可拟写为：一条小船，满载童年的纯真与快乐——《社戏》。 《孤独之旅》中杜小康随父亲一起去放鸭子，遇到了暴风雨，这让杜小康迅速的成长起来。可拟写为：一次暴风雨中找鸭的经历，让少年更加坚强——《孤独之旅》。 《我的叔叔于勒》中在去哲尔赛岛的船上，一家人偶遇到了已经沦落了一个穷水手的于勒，父母前后态度的变化，彰显了资本主义社会人性的冷漠与丑恶。可拟写为：一次见面，彰显人性凉薄。 （4）本题考查诗句的赏析。 诗人借与煤的对话，称呼煤为“你”，把“煤”拟人化。让“煤”说出自己的心声，这不仅使人感到亲切，而且使人感到煤是活的，是有生命的。它有它的苦难，更有它的祈盼。“不，不”“请给我以火，给我以火”采用反复的修辞，表达了煤热烈的情怀和勇于奉献的精神。 “死？不，不，我还活着——请给我以火，给我以火！”运用反问和反复的修辞将气势推到最高点。这是对煤的品格、情绪的描写，“煤”的回答是热烈的，激昂的，可以理解为热。“强烈的反差”指发问者平静的问话与煤炽热如火的回答之间的反差，这样写，用发问者的冷静反衬煤的热烈，使煤的自白给人以强烈的感染力。 29．(1)示例一：一条小船，满载纯真快乐。——《社戏》 示例二：一夜风雨，吹尽孤独寂寞。——《孤独之旅》 示例三：一封家书，寄托发财梦想。——《我的叔叔于勒》 (2)示例：讲述故事，畅谈独特感受/扮演人物，体味百态人生 (3)示例：真实和虚构都有其特点和价值，真实让小说更加具有说服力和可信度，而虚构可以让读者从作者的创造力和想象力中获得更多的乐趣和惊喜，这两者的结合让小说的内容更具吸引力（言之有理即可） 【详解】（1）本题考查仿写。注意是编写谜语，并写出相应的谜底。谜面可以从场景、情节、人物言行等方面入手，谜底是小说作品名称。 《社戏》中，“我”在平桥村盼看社戏，与小伙伴月夜乘船前往，看戏后归航偷豆，留下纯真美好的童年回忆。可拟写为：一船童趣，划出乡村绮梦。——《社戏》 《孤独之旅》中杜小康随父亲一起去放鸭子，遇到了暴风雨，这让杜小康迅速的成长起来。可拟写为：一次风雨，锻造成长奋进。——《孤独之旅》。 《我的叔叔于勒》中在去哲尔赛岛的船上，一家人偶遇到了已经沦落成了一个穷水手的于勒，父母前后态度的变化，彰显了资本主义社会人性的冷漠与丑恶。可拟写为：一次见面，彰显人性凉薄。——《我的叔叔于勒》。 （2）本题考查活动方案设计。注意方案名称要与给出的格式保持一致。 由示例可知，格式为：动词+名词，动词+偏正短语； 示例：比试高低，讲述故事情节；图画人物，评说性格特点；片段配音，演绎经典对白；绘制插画，再现小说场景。 （3）本题考查观点表达。小语强调生活真实，小文主张艺术虚构。表述观点时要注意两者的平衡，既要说明真实性的重要，也要体现虚构的必要性。 示例：我认为真实与虚构并非相互对立，而是相辅相成，共同铸就了小说的魅力。真实是小说扎根现实的土壤，它让故事有血有肉，能引发读者共鸣，像《骆驼祥子》对旧北京人力车夫生活的真实刻画，让我们深刻感受到那个时代底层人民的苦难。而虚构则是小说展翅高飞的翅膀，赋予其超越现实的想象力和创造力，《西游记》凭借天马行空的虚构情节，构建出一个奇幻瑰丽的神话世界，给读者带来无尽的欢乐与启迪。所以，优秀的小说往往既源于真实，又高于真实，在真实与虚构的交织中绽放光彩。 30．(1) 宋江 李逵 鲁智深（鲁达） (2)C (3)示例：李教授，您好。我是九（1）班的班长，我们班开展了主题为“走进小说天地，感悟百味人生”综合实践活动。您是研究《水浒传》的专家，所以我们想邀请您1月30日下午三点在学校大礼堂，为我们作“走进水浒英雄”的专题讲座，可以吗？ 【详解】（1）本题考查人物形象。 根据“难得有心呼保义，可怜无人颂公明”可知，“呼保义”和“公明”都是宋江的称呼。宋江字公明，“呼保义”是他的绰号之一，在江湖上颇有声望。这副对联是说宋江有心为兄弟们谋出路，以“保义”自许，希望能为大家争取一个好的前程，但可惜他的一些做法，比如接受招安等，并没有得到所有人的理解和赞颂，反映了宋江复杂的人物形象和他在梁山发展道路上的种种争议。故填写：宋江。 根据“提斧杀人存孝义，砍旗扯诏为弟兄”可知，李逵的标志性武器是双斧，他性格鲁莽但十分孝顺，为了给母亲报仇，曾怒杀四虎，体现了他的“孝义”。“砍旗扯诏”是说李逵在梁山时，对朝廷的招安诏书极为不满，扯碎诏书，还砍倒了“替天行道”的大旗，这一行为充分展现了他的反抗精神和对梁山兄弟情义的看重，他不希望兄弟们被朝廷招安后受委屈，只愿大家在梁山自由自在地做兄弟，故填写：李逵。 根据“满心草莽难剃度，一生屠戮终成佛”可知，鲁智深原本是个粗人，身上有着草莽英雄的气质，他虽然出家做了和尚，但心中仍有着江湖义气和豪爽的性格，难以被佛门的清规戒律完全束缚，所以说“满心草莽难剃度”。鲁智深一生杀人无数，从拳打镇关西开始，他经历了许多战斗和杀戮，但他的杀戮都是出于正义，是为了帮助弱小、反抗邪恶。最终在钱塘江畔，鲁智深听潮信而圆寂，达到了一种精神上的超脱，仿佛是历经尘世磨难后修成正果，“终成佛”也符合他在小说中的结局，故填写：鲁智深。 （2）本题考查内容理解。 ③误入白虎堂：这是林冲故事的开端。高俅的养子高衙内为了得到林冲的妻子张氏，与高俅等人设计陷害林冲。他们以看刀为由，将林冲骗入军机要地白虎堂，林冲被诬陷行刺太尉，从而被发配沧州。这一情节使林冲的命运发生了重大转折，他从一个有着稳定生活和一定社会地位的禁军教头，瞬间沦为了罪犯。 ②棒打洪教头：林冲在被发配沧州的途中，路过柴进的庄上。柴进久闻林冲大名，热情款待。洪教头是柴进庄上的教师，他自恃武艺高强，对林冲十分傲慢无礼，还主动向林冲挑战。林冲起初不想与他计较，但在柴进的鼓励下，与洪教头比武，轻松地将洪教头打败，展现了他高超的武艺。 ①风雪山神庙：林冲被发配到沧州后，被安排去看守草料场。高俅等人仍不放过他，派陆谦等人到沧州谋害林冲。他们火烧草料场，企图烧死林冲。林冲在山神庙中偶然听到了他们的阴谋，忍无可忍，手刃了陆谦等人，雪夜上了梁山。这一情节是林冲彻底反抗的转折点，标志着他与朝廷彻底决裂，走上了反抗的道路。 所以，按照时间先后顺序，应该是③②① 故选C。 （3）本题考查语言表达。 身份：以九（1）班班长的身份进行邀请，这决定了在表达时语言要得体、有礼貌，同时要体现出一定的组织和代表班级的能力。 邀请对象：研究《水浒传》的专家李教授，在邀请时要尊重对方的身份和专业，突出对方在《水浒传》研究方面的权威性。 讲座主题：“走进水浒英雄”，邀请时要明确提及，让李教授清楚知道邀请他做什么方面的讲座。 时间：1月30日下午三点，要准确传达时间信息，以便李教授安排日程。 地点：学校大礼堂，清楚告知讲座的举办地点，方便李教授找到。 表达目的：成功邀请李教授来校做讲座，因此语言要诚恳、热情，表达出对李教授到来的期待以及对他的感谢。 示例：李教授，您好呀！我是学校九（1）班的班长。我们学校正开展一系列关于小说的活动呢，其中“走进小说天地，感悟百味人生”综合实践活动备受大家关注。我们都知道您在《水浒传》研究领域造诣深厚，是这方面的权威专家。所以代表全体师生诚挚地邀请您于1月30日下午三点，在学校大礼堂为我们带来一场精彩的“走进水浒英雄”专题讲座。您的见解和分享一定能让我们对《水浒传》里的英雄人物有更深刻地认识，还望您能在百忙之中抽出时间来，不知您是否方便呢？期待您的到来呀！ 31．(1)示例：阅读小说时，可以先梳理故事情节，再通过分析小说中的正面描写和侧面描写，然后结合人物活动的背景来把握主要人物的形象，从而探究小说的主题。 (2)示例： A.闰土——曾经，他月夜刺猹，是勇敢机智的小英雄；而今，他饱经沧桑，是麻木迟钝的木偶人。 B.刘姥姥——她初进大观园时，显得土里土气，但凭借自己的机智和幽默，赢得了贾府众人的喜爱。刘姥姥虽出身贫寒，却心地善良，懂得感恩，她的形象在小说中显得尤为鲜明和可爱。 C.于勒——他年轻时行为不正，糟蹋钱，被家人送往美洲。后来据说发了财，成为家人眼中的“福音书”。然而当菲利普夫妇在船上发现他穷困潦倒时，却对他避之不及。于勒的命运起伏，反映了当时社会的冷漠和势利。 【详解】（1）本题考查图文转换。题干要求将扬扬的阅读小说方法用文字表达出来，因此需要先分析思维导图中的内容，提取关键步骤或方法。然后按照思维导图的逻辑，分步骤或分层次进行描述，确保表达简明、清晰。注意使用规范的书面语，避免口语化表达，确保分享时易于理解。 示例：在阅读小说时，我首先会梳理故事情节，理清事件发展的脉络；接着分析人物的正侧面描写，深入理解角色的性格与内心；最后结合小说的背景交代，探究作品所反映的社会环境和时代特征。通过这些方法，我能够更好地把握主要人物形象，进而深入理解小说的主题思想。 （2）本题考查人物形象概括。 在示例中，首先介绍了范进的身份和背景（屡试不第，他饱受嘲笑与轻视），接着通过介绍了其性格变化（一朝中举，竞喜极而疯），最终对人物进行总结（醉心功名的读书人，封建科举制度的牺牲品）。据此从闰土、刘姥姥、于勒中任选一个，简要介绍人物的出处和基本背景。然后分析人物的主要性格特征，可以描述人物的主要行为或事件，体现其性格特点，从而探讨人物在小说中的社会意义或象征意义，最后用简洁的语言总结对人物的整体评价。 示例一：闰土——儿时的聪明灵动、活泼开朗，成年后的木讷迟钝、沧桑麻木，形成鲜明对比；在封建社会和贫困生活的重压下，他的天真与活力被磨灭，成了辛劳却无力改变命运的农民形象。 示例二：刘姥姥——一位来自乡下的普通农妇，她家境贫寒，却凭借智慧与幽默在大观园中游刃有余。她看似粗俗，实则大智若愚，既能自嘲，又能洞察人心。刘姥姥的形象展现了劳动人民的朴实与坚韧，也通过她的视角揭示了贾府的奢华与衰败。 示例三：于勒——年轻时挥霍家产，被视为不务正业的败家子；然而，经历人生起伏后，他最终成为资本主义社会中被遗弃的可怜人。他的命运揭示了资本主义社会金钱至上的价值观对人性的扭曲。 32．(1) 欣赏人间闹剧 都塑造了一批经典的英雄形象，演绎了众多英雄的传奇故事，使三国与水浒英雄及他们的故事家喻户晓，深入人心。 (2)C (3) 在“表演”后加上“技巧”。 期待您同意。 申请人：九（1）班学生宋丹丹 【详解】（1）本题考查小说内容的把握。 A.《范进中举》《刘姥姥进大观园》都是小说，都是闹剧，亦是悲剧，据此可设计名称为欣赏“人间闹剧”。 B.《水浒传》《三国演义》这两部小说都是古代章回体小说，用现实主义的笔法讲述传奇故事，塑造了一批经典的英雄形象，如《水浒传》中的108位英雄好汉，《三国演义》中“刘关张”、诸葛亮、曹操、周瑜、孙权等，使三国与水浒英雄及他们的故事家喻户晓，深入人心。 （2）本题考查对联和名著人物。 诸葛亮是《三国演义》中的人物，“①三顾频烦天下计”出自杜甫的《蜀相》，下联是“⑧一番晤对古今情”，上下联的意思是三顾茅庐探讨天下的大事，一番行为感动世人。这对联是董必武先生写出来表达对诸葛亮的钦佩之情的。 林黛玉是《红楼梦》中的主要人物，她心思机巧，极富才情；体弱多病，比历史上的“病西施”更美上三分。故写她的对联是“②闲静似娇花照水”和“⑤行动如弱柳扶风”，意思是形容女子面容如花姣好，体态如柳柔美，这是林黛玉进贾府时贾宝玉对她的第一印象的描写。 卢俊义是《水浒传》中的人物，卢俊义投奔梁山后，坐上了第二把交椅，受招安后卢俊义被封为武功大夫、庐州安抚使兼兵马副总管。后被高俅用药酒毒伤，不能骑马，乘船时失足落水而死，所以写他的对联是“③忠义枉做三尺剑”和“⑥生命恰似一叶舟”。 孙悟空是《西游记》中的主要人物，孙悟空由开天辟地产生的仙石孕育而生，出生地位于东胜神洲的花果山上，为了学艺而漂洋过海拜师于须菩提祖师，得名孙悟空，学会大品天仙诀、地煞数七十二变、筋斗云等高超的法术。出师的孙悟空未得兵器，在东海龙宫取得如意金箍棒，后大闹地府勾取生死簿，惊动上天而被玉皇大帝招安，封为弼马温。得知职位低卑后他怒返花果山，并战胜李靖和哪吒三太子的讨伐，迫使玉帝封其为齐天大圣，并在天宫建有府邸，奉旨管理蟠桃园。后因搅乱王母的蟠桃盛会、偷吃太上老君的金丹，炼成了金钢之躯，后在太上老君的八卦炉中眼睛被熏成火眼金睛。之后大闹天宫，十万天兵天将、二十八星宿对其围剿亦不能将其打败，后来在与如来佛祖的打赌斗法中失利，被压在如来用五指化作的五行山下五百余年悔过自新，经观音点化，被唐僧救出，法号行者，保护唐僧西天取经，一路降妖除魔，不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真经修成正果，被封为斗战胜佛。所以写他的对联是“④笑傲三界无生灭”和“⑦睥睨万世有勇谋”。 故选C。 （3）本题考查病句和申请书。 ①甲处画线句子成分残缺，“具备一定的表演”中，“具备”后需搭配名词性成分，“表演”是动词，需补充“能力”“技巧”等名词来完善宾语。 ②乙处画线句子“务必批准”语气强硬，不符合向老师请求的语境，要替换为委婉、恳切的表述，比如“恳请您批准”。 ③申请书的规范结构是“称呼+正文+署名+日期”，原稿缺少“申请人”署名，需补充在日期上方，写上“九（1）班学生宋丹丹”。 33．(1) 《孔乙己》 一件长衫，折射世态炎凉。 (2)示例： 邀请函 尊敬的李老师： 文学社小说研习小组将于下周三在公共教室举行“走进小说天地”读书汇报会，诚邀您前来担任嘉宾，对同学们进行点评指导。衷心期待您的莅临！ 文学社小说研习小组 ×年×月×日 【详解】（1）本题考查内容理解和仿写句子。 首先明确题目要求，需从给定作品选一篇并仿照示例写感悟。示例围绕《社戏》中的“一条小船”这一关键元素，表达出其承载的“纯真快乐”情感。据此选择篇目，提炼关键元素，进行仿写即可。 《孔乙己》中，“长衫”是极具代表性的元素。孔乙己即便穷困潦倒，也始终穿着那件象征读书人身份的长衫，这反映出他深受封建科举制度毒害，放不下读书人的架子，迂腐不堪。而他的生活却每况愈下，最终落魄至极，遭人嘲笑、无人同情。 示例：一袭长衫，尽显迂腐落魄。——《孔乙己》 《变色龙》中，“大衣”多次出现，是贯穿情节的重要线索。警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时，态度随着对狗主人身份的猜测而不断变化，而大衣成了他掩饰自己善变、心虚的工具。他一会儿穿大衣，一会儿脱大衣，借大衣的举动来掩盖内心的慌乱与态度的反复无常。 示例：一件大衣，遮掩善变嘴脸。——《变色龙》 《溜索》中，“溜索”是核心事物，它横跨在汹涌湍急的怒江之上，是马帮人过江的唯一工具。在溜索过程中，人们面临着巨大的生命危险，稍有不慎就会坠入江中丧命。但马帮人凭借着勇敢和坚韧，借助这根溜索跨越了看似不可逾越的天险。 示例：一根溜索，跨越生死险途。——《溜索》 《蒲柳人家》围绕蒲柳的一户人家展开，描绘了这一户普通人家在特定时代背景下的生活。这里的人们善良、淳朴、热情，有着浓厚的生活气息和独特的地域文化。通过描写这一户人家的日常生活、邻里关系等，展现了乡村生活的美好与和谐。 示例：一户人家，尽显淳朴风情。——《蒲柳人家》 （2）本题考查拟写邀请函。 邀请函一般由五部分构成：标题、称谓、正文、敬语、落款。标题在正中间，可以直接写“邀请函”，也可以加上其他内容；称谓是被邀请人称呼，要顶格写；正文是邀请函的主体。开头可向被邀请人简单问候，位置在称谓下一行，空两格，接着写明举办这次活动的缘由、目的、事项及要求，写明这次活动的日程安排、时间、地点，邀请对象以及邀请对象所做的工作等；敬语，末尾一般要写常用的邀请惯用语，如“敬请光临”“敬请参加”“请届时出席”“期待您的光临”之类的敬语；落款，署上邀请单位名称或发函者个人名称，下一行署上发函日期，靠右。 本题需要明确邀请函核心要素，即发出者、受邀人、活动信息。接着考虑内容安排，开头礼貌问候，表明来意；中间详细说明活动目的，邀请李老师担任嘉宾点评鼓励；结尾表达期待与感谢。语言要正式、诚恳、简洁，符合邀请函格式规范。 示例： 邀请函 尊敬的李老师： 您好！为促进同学们对小说的深入理解与交流，文学社小说研习小组计划于下周三在公共教室举办读书汇报会，届时大家将分享近期阅读的小说作品。在此，我们诚挚地邀请您担任本次汇报会的嘉宾，对同学们的分享给予点评和鼓励。相信您的到来会让活动更加精彩，期待您的回复！ 文学社小说研习小组 X年X月X日 34．(1)走进小说天地，感悟百味人生 (2)插上想象的翅膀，遨游小说天地；走进小说天地，体会别样人生；走进小说天地，感受人物魅力。 (3) 讲述故事，畅谈独特感受 评说人物，神游人物画廊 (4)杜小康，一个失学的少年，在和父亲养鸭子的过程中成长，我从中读出了勇敢与坚强。 (5)初中生随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间逐渐减少，但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。 【详解】（1）本题考查学生规范书写汉字的能力。 注意用楷体字书写，工整美观；汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；掌握好所给汉字的间架结构和各部分比例。“进”“感”“悟”“味”的结构要安排好。 （2）本题考查拟写宣传标语。 宣传标语要求：紧扣活动主题，语言简洁易记，易于传播，带有感染力和鼓动性。本题作答要围绕“小说”拟写，指出阅读小说的方法或阅读小说对于我们的意义，可以使用名人名言，最好使用对偶句的形式。 示例：阅读小说，陶冶情操；徜徉小说天地阔，品味人生意蕴长。 （3）本题考查活动设计。 作答此类题目，一定要认真读题，明确活动的主题是什么，目的是什么。设计活动项目内容要紧扣活动主题，并具有操作性。拟写活动形式，要围绕活动主题“走进小说天地”，确保活动形式与小说元素（如人物、情节、环境、主旨等相关联），避免偏离；还要注意句式结构与示例相似。 示例：解析人物，读懂小说灵魂；演绎角色，沉浸小说场景；续写情节，畅游小说世界。 （4）本题考查仿写语句及小说人物的理解。 写心得时，结合示例“祥子，一个旧北京的人力车夫，拉着一辆黄包车在烈日和暴雨下四处奔跑，我从中读出了下层百姓生活的辛酸苦难”可知，作答时任选一个人物来分析，应先概括人物的职业或社会地位，再提炼其关键经历，然后结合经历谈感悟。 示例：闰土，一个旧中国贫苦的农民，生活的锉刀把一个活泼少年磨成了麻木迟钝的中年男子，我从中读出了一个底层人民的沉沦与无奈；于勒，一个沦落为水手的穷苦人，在去哲尔赛岛的船上碰到了哥哥一家人之后，被无情地诅咒，我从中读出了人性的凉薄；杜小康，油麻地的少年，从富家子到放鸭尝苦，最终成长，我从中读出了困境能让人褪去稚嫩，学会担当。 （5）本题考查图表转换。 解答表格试题，主要看图表的标题和图表的数据，把数据的对比结果与标题内容进行综合分析，采用“对象+特点（变化趋势）”方式进行概括作答。 “读书现状”是审题的关键，从材料的表格中可以看出，从七年级到八、九年级，每日可供自由阅读的时间逐年递减，而八、九年级对经典书籍的关注度较高，尤其是九年级更为明显，经典书籍在阅读中所占比重逐年递增。因此可以得出：随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间逐渐减少，但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。 35． 林教头风雪山神庙 武松血溅狮子楼 宋江怒杀阎婆惜 36．示例：鲁智深是我心目中的“侠”。当他听了金氏父女对郑屠的控诉后，非常同情他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，三拳便将他打死，为民除害。鲁智深与金氏父女素不相识，与郑屠也没有个人恩怨，他的所作所为充分体现了他爱憎分明的立场和除暴安良、路见不平拔刀相助的武侠精神。所以他是一个侠士。 37． 大雪阻路，林冲误宿山神庙 帮助林冲发现陷害阴谋，推动情节发展 使林冲走投无路，逼上梁山，激化人物矛盾 38． 评说好汉，弘扬侠义精神 探究手法，品味名著魅力 【解析】35．本题考查名著情节。 根据“风雪”“破庙”“火”词语可知，该故事情节应是“林教头风雪山神庙”。 《林教头风雪山神庙》是选自施耐庵所著古典长篇小说《水浒传》第十回的故事情节，原题为“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”。该章节讲述了八十万禁军教头林冲被刺配后，几经周折，分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，得以凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知自己被合谋陷害，险些丧命。退无可退的林冲终于爆发，提枪戳死二人，并用刀将陆谦剖腹剜心。正是此次事件，使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，被逼上梁山。 根据“刃溅狮楼”词语可知，该故事情节应是“武松血溅狮子楼”。 《武松血战狮子楼》是选自施耐庵所著古典长篇小说《水浒传》二十七回“供人头武二郎设祭”中的故事情节，讲述了打虎英雄武松回到阳谷县后，因功被任命为步兵都头，后巧遇兄长武大郎，兄弟二人与嫂嫂潘金莲一起生活。潘金莲中意武松被断然拒绝黯然神伤，之后又被地主恶霸西门庆勾引，二人合谋毒杀了武大郎。武松得知兄长武大郎是被潘金莲与西门庆通奸后毒杀，怒不可遏，先回家杀了潘金莲，随后提着她的人头直奔西门庆宴饮的狮子楼。西门庆见状大惊，慌忙与武松厮打，却根本不是武松的对手，被武松打翻在地后割下头颅。最终，武松带着两人的人头主动前往县衙自首。 根据“香罗帐”“公明”词语可知，该故事情节应是“宋江怒杀阎婆惜”。 《宋江怒杀阎婆惜》是《水浒传》第二十一回的故事情节。阎婆惜随父母流落到济州郓城县时，后其父得病身亡，无钱安葬，宋江施舍棺木又给了十两银子，其母感恩图报，将她送与宋江做外室。后来阎婆惜喜欢上同为押司的张文远，并勾搭成奸。其后，晁盖写给宋江的信件碰巧为阎婆惜所获，阎婆惜以官司相逼，向宋江勒索钱财。宋江当晚向她多次索要未果后，一怒之下将阎婆惜杀死。此后，宋江为避官司，遂至“小旋风”柴进处暂避。 36．本题考查理解人物性格的能力。 本题要求结合《水浒传》人物的具体情节，依据“侠”的内涵（恩、信、勇、义、忠）进行分析。鲁智深的“拳打镇关西”体现除暴安良的“义”和不畏强权的“勇”，“大闹野猪林救林冲”体现重情重义的“恩”与“勇”，情节与“侠”的内涵高度契合；李逵的“江州劫法场”营救宋江，体现打抱不平的“义”；“沂岭杀四虎”是他对亲情的守护，体现重情重义的“恩”与“勇”，情节与“侠”的内涵高度契合；分析时需紧扣具体情节与“侠”的内涵对应，逻辑清晰即可。 示例：李逵是我心目中的“侠”。他出身社会底层，对压迫有着天然的敏感。在江州劫法场救宋江时，李逵不顾自身安危，手持板斧一路砍杀，不仅救下宋江，还顺势解救了许多无辜百姓。展现了侠者“路见不平，拔刀相助”的正义感。‌这种反抗不仅是对个人命运的抗争，更是对整个社会秩序的挑战，体现了侠义精神中“替天行道”的深层内涵。 37．本题考查表现手法。 根据“改守草料场”“夜宿山神庙”可知，林冲分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，没想到躲过陆谦、富安的暗杀。因此，巧合2为：大雪阻路，林冲误宿山神庙。 根据《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”可知，林冲被刺配沧州后，偶遇李小二听得陆谦的阴谋，才有下文陆谦火烧草料场的故事，这一巧合推动了情节发展。 巧合二，陆谦、富安和差拨为了杀死林冲，火烧草料场，因为大雪压塌了草料场住处，林冲无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，躲过一死，恰巧听到了这三人的谈话，得知自己被合谋陷害，险些丧命。退无可退的林冲终于爆发，提枪戳死二人，林冲走投无路，逼上梁山；这一巧合，使得林冲逼上梁山，激化人物矛盾，推动了情节发展。 38．本题考查活动设计。 根据活动一“竞猜情节，走进小说世界”可知，活动名称应为两个分句，是“动词+名词，动词+四字词语”的形式。 根据活动二“‘侠’是一种精神品质，也是一种社会追求”可知，本活动与“侠”的精神内涵有关，因此活动应体现“侠”；根据“从下列人物中任选一个，结合侠的定义和文中情节说说他为什么是你心目中的‘侠’”可知，活动人物还应和“人物”有关； 根据活动三“小说大多采用多样的表现手法来组织情节，请将下面的流程图填写完整”可知，本活动是探究表现手法与情节，因此活动名称应体现“手法”“情节”。 示例：【活动二】评点侠义，致敬英雄豪情；【活动三】探究手法，品味情节魅力 第24页，共24页 第23页，共24页 学科网（北京）股份有限公司 $