Unit 6 My day Lesson 4 Story time Fun time（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“时间表达与日常活动描述”核心知识点，通过龟兔赛跑故事（Story time）与时钟设计实践（Fun time）展开。课堂以趣味动画导入，回顾旧知并衔接时间提问，搭建从已知到新知的学习支架，自然过渡到故事与实践环节。 资料特色在于融合语言能力与思维品质培养，如Story time通过“读前预测-读中细节提问-读后创编二次赛跑”提升故事复述与逻辑思维，Fun time结合时钟制作与日常活动对话强化语言运用。教学环节层层递进，既助学生提升实践与表达能力，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

Unit 6 My day Lesson 4 Story time Fun time 一、教学设计说明 本课时是该单元的Fun time和Story time。Fun time包含设计时钟并介绍自己的日常活动及时间。Story time中是经典的龟兔赛跑的故事。 教师在进行教学设计时，不仅要教授英语知识，还要培养学生的动手能力、设计能力，同时也要引导学生了解时间相关知识。 二、语篇研读 【What】 本课时包含“Story time”和“Fun time”两大板块。“Story time”以“龟兔赛跑”的故事展开，讲述兔子因中途分心玩耍耽误比赛，乌龟坚持前进最终获胜的情节，嵌入时间问答与活动描述，兼具故事性与语言实用性；“Fun time”围绕“时间与日常”，涵盖时钟运转知识以及学生自主设计时钟、记录个人行程的实践内容。 【Why】 “Story time”不仅助力学生掌握时间表达与故事复述技巧，更通过龟兔的不同表现传递“坚持专注”的道理，实现语言学习与品格培养的融合；“Fun time”则聚焦生活类语篇，帮助学生理解时间在日常中的应用，同时了解时间常识（如“noon/midnight”和“a.m./p.m.”的用法），让学生体会英语的广泛应用，学会用语言描述真实生活，提升语言运用的实际能力。 【How】 语篇以“时间”为核心线索串联。“Story time”用时间节点推动情节，搭配图片、细节提问，降低理解难度，符合四年级学生的认知水平；“Fun time”采用“视频认知—范例模仿—动手实践—互动运用”的呈现逻辑，从时钟运转视频到日程表书写、时钟制作，再到两两对话，层层递进，帮助学生高效理解语篇，实现从“读懂”到“会用”的转化。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 自主读懂“Story time”板块的故事内容，并以清晰、有条理的方式向他人复述该故事；2. 发挥创意设计一个具有个人特色的时钟，且能运用所学知识，与同学开展时间相关的互动游戏； 3. 了解时间相关的常识。 四、教学重难点 【重点】 发挥创意设计一个具有个人特色的时钟，且能运用所学知识，与同学开展时间相关的互动游戏。 【难点】 自主读懂“Story time”板块的故事内容，并以清晰、有条理的方式向他人复述该故事。 五、教学过程 环节一：利用趣味动画导入故事，激发学生的学习兴趣。（4 mins） 通过趣味动画导入故事，逐步拆分讲解故事。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 教师播放趣味视频，带领学生回顾旧知，同时也为故事关节做铺垫，最后老师提出问题“Look at the clock in the classroom. What time is it?”，学生根据实际的时间回答。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况。 设计意图： 通过趣味视频激发学生兴趣，在回顾旧知的同时，自然地为后续故事内容做铺垫；最后以“What time is it?”的提问引导学生结合实际回答，既锻炼即时语言运用能力，也巧妙衔接课堂节奏，为进入故事学习做好过渡。 环节二：利用趣味动画导入故事，激发学生的学习兴趣。（20 mins） 通过趣味动画导入故事，逐步拆分讲解故事。 2. Pre-reading 读前活动，利用图片环游法，带领学生预测故事情节。 学习理解之感知与注意 观察学生看图的反应。 3. Pre-reading 设置一个细节问题“Who wins the race?”帮助学生了解故事的主要情节。 学习理解之感知与注意 观察学生的回答情况。 4. While-reading 讲解故事，并设置一些细节问题，引导学生回答并了解故事主要内容。 学习理解之感知与注意 观察学生的回答情况，评估学生对故事内容的掌握情况。 5. Post-reading 呈现整篇故事，引导学生进行小组表演。鼓励学生加入自己的创意。 应用实践之内化与运用 观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励、肯定。 6. Post-reading 进行一组排序练习。 学习理解之感知与注意 观察学生的排序情况。 7. Post-reading 提供故事图片以及大致的语言框架，引导学生进行复述。 应用实践之内化与运用 观察学生的表达，给予及时的帮助或肯定。 8. Post-reading 呈现问题“Why did Turtle win and Rabbit lose?”，引导学生结合故事内容思考并说一说。 应用实践之描述与阐释 观察学生的回答情况及表达情况。 9. Post-reading 引导学生尝试故事创编并表演：兔子和乌龟进行第二次赛跑，故事将会如何发展？ 迁移创新之想象与创造 观察学生的创造力和表演力。 设计意图： 本环节遵循“读前预测—读中理解—读后拓展”的逻辑展开：借图片环游和“谁赢比赛”预测情节，读中用细节问题帮助理解，读后通过表演、排序、复述、分析原因及创编二次赛跑活动深化学习。 环节三：制作时钟并介绍自己的日常活动，了解时间相关知识。（16 mins） 通过学生动手设计时钟，介绍自己日常活动及对应的时间，同时通过图片演绎法帮助学生了解时间相关知识。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Let’s watch 教师播放关于时钟是如何运转来显示时间的视频，并引导学生回答问题:What’s the video about? 学习理解之获取与梳理 观察学生的回答情况。 11. Let’s introduce 给出Yaoyao的日程表，引导学生扮演Yaoyao，介绍自己的一天的日常活动。 应用实践之内化与运用 观察学生的语言表达能力。 12. Let’s write 引导学生写出自己的一天行程表。 学习理解之获取与梳理 观察学生的制作情况。 13. Let’s do 引导学生制作时钟。 应用实践之内化与运用 观察学生的制作情况。 14. Let’s play 将上两个环节融入到一起，通过之前的日常活动时间表，并结合时钟，学生两两一组进行对话。 应用实践之内化与运用 观察学生的表达情况。 15. Good to know 讲解时间相关知识，并配以图片帮助学生进行理解。 学习理解之获取与梳理 观察学生的理解情况。 设计意图： 本环节遵循“认知-模仿-输出-运用-深化”的内在逻辑：先通过时钟运转视频帮学生认知时间并以提问检验理解，再依托Yaoyao日程表引导学生模仿介绍日常，接着让学生写自己的行程表、制作时钟，随后整合二者并开展两两对话实践，最后补充时间相关知识并配图片辅助理解，各环节层层递进，既强化时间认知与语言运用，又让课堂流程连贯。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Retell the story. 2. Share what you have learnt with your parents. Choose to do: Make a poster about your daily routine. 学科网（北京）股份有限公司 $