Unit 4 Fun activities Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“不同天气下的活动”读写模块及字母组合o-e语音模块，通过趣味视频连线导入，回顾旧知，以听力划信息、表格填空搭建学习支架，引导学生从阅读理解过渡到仿写。 特色在于践行英语学习活动观，读写模块分层推进“听读输入-表格梳理-仿写输出”，语音模块通过视频感知、游戏巩固强化o-e发音及语调，融入多元文化内容提升文化意识，分层作业设计培养学习能力，助力教师高效教学，提升学生语言运用与跨文化理解能力。

Unit 4 Fun activities Lesson 3课时设计 一、教学设计说明 本课时是该单元的读写部分和语音部分。读写部分以“不同天气下进行的不同活动”为主题，呈现篇章，进行表格填写，并以此为依托进行仿写。语音部分教授字母组合o-e在单词中的发音并学习陈述句的语流语调。 教师在进行教学设计时，应充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“不同天气下进行的不同活动”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，呈现仿写方法；在自然拼读中讲解字母组合o-e的发音。同时，引导学生根据天气调整自己想要进行的活动。 二、语篇研读 【What】 本课时语篇包含读写与语音两大模块：读写模块围绕“不同天气下的活动”主题，呈现相关篇章，涵盖“all kinds of”“park”等词汇，以及“当某种天气时进行对应活动”的核心表达；语音模块聚焦字母组合o-e的发音，列举 bone、home、nose等例词，同时提供单轮对话文本。 【Why】 读写语篇为学生搭建“阅读—梳理—仿写”的学习路径，帮助其提升篇章理解与书面表达能力；同时，引导学生建立“根据天气调整活动”的生活认知，同时提及其他国家人们的相关日常活动，能拓宽学生视野，增强对多元文化的理解与包容。 【How】 读写语篇以文本形式呈现，文本清晰阐述天气与活动的对应关系，词汇难度适中，贴合单元主题，易与已有知识关联。在仿写过程中提供表格，降低难度，易于仿写，符合四年级学生的认知规律。 二、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词及词组：all kinds of, park； 2. 读懂关于不同天气下进行的不同活动的篇章，并进行仿写； 3. 理解并掌握字母组合o-e在单词中的发音；掌握陈述句的语音语调； 4. 通过了解其他国家人们在不同天气下的日常活动，增强对多元文化的理解与包容。 三、教学重难点 【重点】 1. 通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词及词组：all kinds of, park。 2. 理解并掌握字母组合o-e在单词中的发音；掌握陈述句的语音语调。 【难点】 读懂关于不同天气下进行的不同活动的篇章，并进行仿写。 四、教学过程 环节一：利用趣味视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(3 mins) 通过趣味视频导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch and match 教师播放视频，引导根据视频学完成连线练习。 学习理解之感知与注意 观察学生的连线情况。 设计意图： 通过趣味视频的活动，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新语言做铺垫。 环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。（20 mins） 通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and underline 呈现文本内容，进行听力热身练习，引导学生划出关于天气及活动的相关信息。（教师自行添加音频） 学习理解之感知与注意 观察学生的划线情况。 2. Let’s learn 讲解听力材料中的重点单词的音形义，引导学生进行朗读。（教师自行添加音频） 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况。 3. Read and complete 呈现材料，引导学生根据材料内容完成表格填空。 学习理解之感知与注意 观察学生的填写情况。 4. Write and share 通过上一环节的练习铺垫，引导学生根据自己的实际情况补全短文，进行写作训练，完成之后在班里分享，读一读。 应用实践之内化与运用 观察学生的填写情况。 设计意图： 以听力热身练习引导学生划出文本中天气与活动信息，帮学生初步感知主题；再讲解听力材料里重点单词的音形义并引导朗读，夯实词汇基础；随后通过表格填空巩固对材料内容的理解，最后结合前期铺垫让学生补全短文并分享，完成从“听读输入”到“写说输出”的过渡，兼顾语言基础巩固与综合运用能力培养。 环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。( 17 mins) 跟读单词，进行字母组合o-e发音的学习；跟读对话，掌握陈述句的语流语调。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 呈现视频并播放，引导学生通过视频感知字母组合o-e在词汇中的发音，然后教师通过提问，引导学生总结发音规律。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。 2. Try to say 教师教授字母组合o-e的发音方式，引导学生大声朗读。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。 3. Let’s spell 运用自然拼读法教授学生如何拼读单词，掌握字母组合o-e在单词中的发音。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。 4. Look and say 通过游戏引导学生进行朗读，巩固学习字母组合o-e在单词中的发音。 应用实践之内化与运用 教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。 5. Let’s read 呈现一组单轮对话，播放音频，引导学生听音频跟读，然后教师讲解对话的语流语调。（教师自行添加音频） 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟读情况，是否能够发音流利、抑扬顿挫。 6. Let’s act 教师创编对话，要求以小组的形式进行朗读表演。 应用实践之内化与运用 观察小组合作中学生的练习表现，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 设计意图： 本环节借视频让学生感知字母组合o-e发音，结合提问引导总结规律；再讲解发音方式、引导朗读，用自然拼读法教单词拼读，搭配游戏巩固发音；最后通过听读对话、讲解语流语调，以及小组表演创编对话，实现从“发音感知—拼读掌握—语境运用” 的递进，兼顾拼读能力培养与语言实践。 五、课堂小结 六、作业设计 Need to do: 1. Read the passage to your deskmate. 2. Read the words with “o-e” in them. Choose to do: Do a survey about what your family members do in different weather. 学科网（北京）股份有限公司 $