山东省临沂太平中学七年级历史人教版第7课《大变革的时代》教学设计

山东省临沂太平中学七年级历史人教版第7课《大变革的时代》教学设计 【教学目标】     1.了解铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和作用。 通过分析经济发展政治变革的原因，提高学生搜集和处理历史信息的能力，提高初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。 通过创设情景、角色扮演和小组讨论，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价历史事件的能力。 2.利用课件进行图片和文字资料的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性。通过角色扮演，创设故事情境和问题情景，化难为易，掌握商鞅变法的内容及作用。 通过图示演示的方法，学习社会制度的根本性变化，揭示历史事件之间内在联系。通过“商鞅为变法献身值不值”课堂辩论等教学活动，充分认识改革的重要性。     3.通过学习生产工具的改进、闻名世界的都江堰，体会我国古代劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。 【教学重点】 商鞅变法的主要内容和历史作用。战国时期变法运动促进了我国封建社会的形成，其中秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。针对这一内容，通过创设历史场景，让学生换位思考，分别从农民、地主、旧贵族、国君、士兵等立场出发分析问题，掌握商鞅变法的内容，总结出商鞅变法的作用。进而通过多媒体图示，简要概括总结，加深理解。 【教学难点】 我国封建社会的形成。封建制度的产生、封建社会的形成，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。为突破这一难点，创设故事情境，通过解决故事主人公遇到的问题，帮助学生理解封建制度逐步确立的过程。再通过图示演示的方法，总结社会制度的根本变化。 【课前准备】 教师准备：多媒体课件、生产工具图片、牛耕图、都江堰的有关资料、图片。 学生准备：课前预习。学生分为8个小组，小组长负责布置研究任务。 【教学方法】 1.图片导入法。感受都江堰水利工程的伟大，引发学生的学习兴趣。 2.直观法。通过展示资料、图片，让学生直观感受生产力的发展。 3.讨论归纳法。对提出的问题引导学生讨论归纳，培养学生探究学习及合作学习的精神。 4.创设情景、角色扮演法。创设轻松愉快的