一 认识厘米和米第二课时（教案）-2025-2026学年二年级上册数学北京版

该教案聚焦“认识米”核心知识点，通过复习厘米及测量短物体方法，提出测量教室长等长物体的不便，自然引出“米”，搭建从厘米到米的学习支架，衔接旧知与新知。 此教案亮点在于以直观操作与生活应用为核心，通过双臂平伸感知1米、找教室中1米物体建立量感，小组合作测量课桌等培养空间观念，结合生活实例选择单位渗透应用意识，助力学生发展估测能力与实践能力，为教师提供可操作的情境化教学方案。

《一 认识厘米和米-第二课时》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本课时是在学生初步认识厘米、会用厘米尺测量较短物体长度的基础上，展开对 “米” 的认识，是长度单位认知的重要延伸。教学中依托生活实景和直观教具，让学生感知 1 米的实际长度，建立米的长度表象，掌握厘米和米之间的进率关系。通过对比测量，引导学生体会选择合适长度单位的必要性，能根据物体实际长度灵活选用厘米或米进行测量和表述。课堂以动手操作为核心，设计量一量、比一比、找一找等活动，让学生在实践中学会用米尺测量较长物体的长度，规范测量方法。同时结合生活实例，培养学生的估测意识和空间观念，为后续认识更多长度单位奠定基础，让学生感受数学与生活的密切联系，提升运用数学知识解决实际问题的能力。 二、教学目标与教学重难点 结合生活实际认识长度单位 “米”，建立 1 米的长度表象，掌握 1 米 = 100 厘米的进率关系。 学会用米尺测量较长物体的长度，能规范进行测量操作，能根据物体特点选择合适的长度单位。 经历观察、操作、对比的过程，培养估测能力和空间观念，感受长度单位在生活中的应用价值。 教学重难点 重点：认识长度单位米，建立 1 米的正确表象，掌握厘米和米之间的进率并能进行简单换算。 难点：根据物体实际长度灵活选择合适的长度单位，能准确估测较长物体的长度并规范测量。 三、教学过程 一、复习导入，衔接新知 同学们，上节课我们认识了一个非常重要的长度单位，大家还记得它是谁吗？对啦，就是厘米，厘米用字母 cm 来表示。我们还学会了用厘米尺测量铅笔、橡皮、数学课本这些比较短的物体，谁能来说一说，用厘米尺测量物体的时候，要注意什么呀？没错，测量时要把尺子的 0 刻度线和物体的一端对齐，看物体的另一端对准尺子上的哪个刻度，那个刻度数就是物体的长度。 老师来考考大家，这根铅笔的长度是多少？（出示标有刻度的铅笔图，一端对齐 0 刻度，另一端对齐 18 刻度）大家一起说，18 厘米，非常棒！那老师再问大家，如果我们要测量教室的长、黑板的长，还有我们的身高，还用厘米尺去量，方便吗？有的同学说太麻烦了，因为这些物体都太长了，用厘米尺测量要量好多次，那这时候我们就需要一个比厘米更大的长度单位来帮忙，它就是我们今天要认识的新朋友 —— 米。（板书：认识米） 二、探究新知，认识米 （一）认识米尺，感知 1 米的长度 大家看，老师手里拿着的这个尺子，就是专门用来测量较长物体的米尺（出示米尺），请同学们仔细观察，米尺和我们之前用的厘米尺有什么不一样？有的同学发现米尺更长，还有的同学看到米尺上的刻度数字更大，从 0 一直到 100。大家数一数，米尺上有多少个 1 厘米的小格？我们一起数，1、2、3……100，米尺上一共有 100 个 1 厘米的小格，这就说明，1 米里面有 100 个 1 厘米，所以我们可以得出一个重要的关系：1 米 = 100 厘米。（板书：1 米 = 100 厘米，m 表示米）大家一起读三遍，1 米 = 100 厘米，1 米 = 100 厘米，1 米 = 100 厘米。 接下来，我们一起来感受一下 1 米到底有多长。请同学们站起来，和老师一起做，把双臂向身体两侧平伸，像小飞机一样，现在大家的左手指尖到右手指尖的距离，大约就是 1 米。大家可以看一看，身边同学的双臂平伸，是不是差不多都是 1 米？再请同学们看看米尺，把米尺贴在身上，感受一下 1 米到我们身体的哪个位置，有的同学到胸口，有的同学到腰的位置，记住这个感觉，这就是 1 米的长度。 现在请同学们在教室里找一找，哪些物体的长度大约是 1 米？老师先来说，教室里的这个讲台的高度，大约是 1 米。大家仔细观察，慢慢找，有的同学发现，课桌的宽度大约是 1 米，还有的同学看到，教室门的一半高度大约是 1 米，黑板擦的长边连起来大约是 1 米，大家找得非常棒，把掌声送给自己。通过找一找，我们就能把 1 米的长度记在心里，建立一个清晰的印象。 （二）掌握厘米和米的进率关系 我们知道了 1 米 = 100 厘米，那反过来想，100 厘米就等于 1 米。那老师来问大家，2 米等于多少厘米呢？我们可以这样想，1 米是 100 厘米，2 米就是 2 个 100 厘米，2 个 100 厘米相加就是 200 厘米，所以 2 米 = 200 厘米。那 3 米呢？对，300 厘米，4 米就是 400 厘米，以此类推，几米就是几百厘米。 那如果是几百厘米，怎么换成米呢？比如，500 厘米等于多少米？因为 100 厘米 = 1 米，500 厘米里面有 5 个 100 厘米，所以 500 厘米 = 5 米。再比如，800 厘米，就是 8 米，大家都掌握了吗？那老师出几个题考考大家，抢答哦，准备好了吗？6 米 =？厘米，600 厘米！700 厘米 =？米，7 米！非常棒，大家反应很快。 还有一些不是整百的厘米数，比如 150 厘米，等于多少米多少厘米呢？我们先看 150 厘米里面有 1 个 100 厘米和 50 个 1 厘米，100 厘米 = 1 米，剩下的 50 厘米还是 50 厘米，所以 150 厘米 = 1 米 50 厘米。再比如，230 厘米，就是 2 米 30 厘米，大家明白怎么换算了吗？其实就是看厘米数里有几个 100，就是几米，剩下的不够 100 的，就是几厘米。 （三）学习用米尺测量较长物体的方法 认识了米，知道了米和厘米的关系，接下来我们就要学习用米尺测量较长物体的长度了。和用厘米尺测量的方法差不多，但是因为物体比较长，我们要更仔细。首先，老师给大家讲测量的步骤，第一步，把米尺放平整，将米尺的 0 刻度线紧紧贴住物体的一端，一定要对齐，不能歪，也不能留空隙；第二步，看物体的另一端对准米尺上的哪个刻度，如果物体的另一端正好对准 1 米的刻度，那这个物体的长度就是 1 米，如果对准 1 米 20 厘米的刻度，那长度就是 1 米 20 厘米；第三步，把测量的结果记下来，注意带上单位。 现在老师给大家演示一下，测量黑板的宽（现场演示），大家看，老师把米尺的 0 刻度线和黑板的一端对齐，米尺贴紧黑板，另一端对准 1 米 30 厘米的刻度，所以黑板的宽大约是 1 米 30 厘米。再测量一下教室门的高，0 刻度线对齐门的底部，门的顶部对准 2 米的刻度，所以门的高大约是 2 米。 接下来，请同学们小组合作，用米尺测量身边的较长物体，比如课桌的长、教室的宽、讲台的长、窗户的高，测量的时候要注意，小组内分工合作，一个人扶着米尺，一个人对齐，一个人读数，一个人记录，测量完一个物体，再换另一个物体，注意不要碰到其他同学，爱护米尺。现在开始动手吧。（学生操作，教师巡视指导） 好，时间到，请各个小组来分享一下你们的测量结果。第一小组，你们测量的课桌的长是多少？1 米 20 厘米，非常准确。第二小组，教室的宽是 8 米，很棒。第三小组，窗户的高是 1 米 50 厘米，测对了。大家在测量的时候，都能按照老师讲的方法来做，操作非常规范，值得表扬。 有的同学会问，老师，如果要测量更长的物体，比如操场的长，米尺不够长怎么办？这时候我们可以用分段测量的方法，先量出第一段的长度，做好标记，再从标记的地方继续量第二段，最后把两段的长度加起来，就是物体的总长度。比如测量操场的长，先量出 10 米，做个记号，再从记号处量 10 米，再做记号，一直量下去，最后把所有的 10 米加起来，就能知道操场的长了。 三、明确单位选择，培养估测意识 （一）学会选择合适的长度单位 同学们，我们现在认识了两个长度单位，厘米和米，那什么时候用厘米，什么时候用米呢？我们再来回顾一下，厘米是用来测量比较短的物体，比如铅笔的长、橡皮的宽、手指的长，这些用厘米作单位；米是用来测量比较长的物体，比如教室的长、大树的高、教学楼的高、操场的宽，这些用米作单位。 老师这里有一些题目，大家来判断一下，应该填厘米还是米。第一题，数学课本的长约 26（），大家想，数学课本比较短，所以填厘米。第二题，教室的长约 9（），教室很长，填米。第三题，小明的身高约 130（），有的同学填厘米，有的同学填米，大家想，如果填米，130 米比教学楼还高，这显然不对，所以身高一般用厘米作单位，小明的身高是 130 厘米，也就是 1 米 30 厘米。第四题，黑板的长约 4（），黑板很长，填米。第五题，铅笔的长约 18（），填厘米。第六题，大树的高约 10（），填米。 大家都判断对了，那老师再考一个难一点的，一根跳绳的长约 2（），跳绳是用来跳的，比较长，所以填米。一块橡皮的厚约 1（），橡皮很薄，填厘米。大家一定要记住，选择单位的时候，要先想一想物体的实际长度，再选择合适的单位，不能随便填。 （二）培养估测能力 在测量物体长度之前，我们可以先估一估物体的长度，这样能培养我们的空间观念，也能检验我们测量的结果是否准确。怎么估测呢？我们可以用我们身体上的 “小尺子” 来帮忙，比如我们知道 1 拃大约是 10 厘米，1 步大约是 50 厘米，双臂平伸大约是 1 米，用这些 “小尺子” 来和要估测的物体比一比，就能大概知道物体的长度了。 比如估测课桌的长，我们可以用双臂平伸来比一比，课桌的长比我们的双臂平伸短一点，那大约就是 1 米 20 厘米；估测窗户的高，用米的表象来比，窗户的高比 1 米多一点，大约就是 1 米 50 厘米。现在请同学们估一估身边的物体，比如黑板的长、讲台的宽、教室的门的宽，先估一估，再用米尺量一量，看看自己估的和实际测量的结果差多少，估测的次数多了，我们的估测能力就会越来越强。 现在请同学们自己动手，先估后测，把估测的结果和实际测量的结果写在练习本上。（学生操作，教师巡视）大家看，有的同学估测的结果和实际测量的结果几乎一样，非常厉害，有的同学估的有点偏差，没关系，多练习几次，就会越来越准了。 四、巩固练习，深化理解 （一）基础换算题 3 米 =（）厘米 2. 500 厘米 =（）米 3. 1 米 20 厘米 =（）厘米 4. 180 厘米 =（）米（）厘米 5. 4 米 50 厘米 =（）厘米 6. 260 厘米 =（）米（）厘米 大家独立完成，然后同桌互相检查。现在开始，完成的同学举手。好，我们一起来订正答案，1. 300 厘米，2. 5 米，3. 120 厘米，4. 1 米 80 厘米，5. 450 厘米，6. 2 米 60 厘米。全对的同学请举手，真棒，给自己画一颗小星星。 （二）选择合适的单位 课桌的高约 70（） 2. 操场的长约 60（） 3. 铅笔盒的长约 20（） 4. 教学楼的高约 15（） 5. 手指的宽约 1（） 6. 教室的宽约 6（） 请同学们口答，1. 厘米，2. 米，3. 厘米，4. 米，5. 厘米，6. 米，全部正确，大家掌握得非常好。 （三）判断对错 1 米比 99 厘米短。（） 2. 小明的身高是 135 米。（） 3. 1 米 = 100 厘米。（） 4. 用米尺测量物体长度时，不用对齐 0 刻度线。（） 5. 课桌的长约 1 米。（） 我们一起来判断，1. 错，因为 1 米 = 100 厘米，100 厘米比 99 厘米长。2. 错，身高不可能是 135 米，应该是 135 厘米。3. 对，这是我们学的进率关系。4. 错，测量时必须把 0 刻度线和物体一端对齐，否则测量结果不准确。5. 对，课桌的长大约是 1 米。 （四）实际操作题 请同学们用米尺测量自己的身高，先估一估，再测量，把结果告诉同桌。测量身高的时候，要站直，背靠墙壁，米尺贴紧身体，从脚底量到头顶，读数的时候要平视刻度，不要低头或抬头。（学生测量）大家都测出了自己的身高，比如有的同学身高 125 厘米，有的同学 130 厘米，把自己的身高记在练习本上，回家也可以帮爸爸妈妈测量身高哦。 五、生活应用，拓展延伸 同学们，长度单位在我们的生活中应用非常广泛，我们走到哪里都能看到它。比如，我们上学的路上，路边的路灯杆高约 5 米，马路的宽约 10 米；我们家里，床的长约 2 米，衣柜的高约 2 米，餐桌的长约 1 米 50 厘米；我们的校园里，旗杆的高约 15 米，篮球场的长约 28 米，跑道的一圈约 200 米。 大家回家后，可以和爸爸妈妈一起，找一找家里的物体，用合适的长度单位描述它们的长度，比如冰箱的高约 1 米 80 厘米，电视的长约 1 米，沙发的长约 3 米，然后把这些结果记录下来，明天来学校和同学们分享。 还有一个小任务，大家可以尝试用步测的方法，测量一下自己家到小区门口的距离，先数一下走了多少步，再根据自己一步的长度，估算出距离，比如一步约 50 厘米，走了 100 步，就是 5000 厘米，也就是 50 米，看看大家能不能完成这个小挑战。 六、课堂总结，梳理知识 同学们，今天这节课我们认识了新朋友 —— 米，大家都学到了哪些知识呢？我们一起来梳理一下。首先，我们认识了长度单位米，用字母 m 表示，米是比厘米大的长度单位，用来测量较长的物体；其次，我们知道了 1 米 = 100 厘米，掌握了米和厘米之间的换算，几米就是几百厘米，几百厘米就是几米，非整百的厘米数可以换成几米几厘米；然后，我们学会了用米尺测量较长物体的方法，把 0 刻度线和物体一端对齐，贴紧物体，读数记录；最后，我们学会了根据物体的实际长度选择合适的长度单位，还培养了估测物体长度的能力。 大家今天在课堂上表现非常棒，积极思考，大胆发言，动手操作也非常规范，掌握了本节课的所有知识。厘米和米是我们生活中最常用的长度单位，希望大家以后能把学到的知识运用到生活中，用数学的眼光观察生活，解决生活中的实际问题，做一个爱观察、爱思考的小数学家。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $