一 认识厘米和米第一课时（教案）-2025-2026学年二年级上册数学北京版

本教案聚焦小学数学“认识厘米”核心内容，通过生活情境中“比长短”活动，引导学生用不同工具测量发现结果差异，体会统一长度单位必要性，进而认识厘米及直尺，构建从生活经验到数学抽象的学习支架。 突出“做中学”理念，设计摸1厘米、量学具、画线段等实操活动，助力建立量感与几何直观（数学眼光），通过规范测量步骤培养逻辑思维（数学思维），结合生活物品测量发展应用意识（数学语言），有效提升学生动手与估测能力，为教师提供情境化、可操作的教学范例。

《一 认识厘米和米-第一课时》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本课时是北京版数学二年级上册 “认识厘米和米” 的起始课，是学生首次系统接触长度单位，为后续长度测量、单位换算及几何知识学习奠定基础。教学以学生生活经验为起点，从 “比长短” 的直观操作入手，引导学生体会统一长度单位的必要性，进而认识长度单位 “厘米”，认识直尺的构造与功能，掌握用直尺测量物体长度的正确方法。课堂注重动手实践，设计摸、量、比、画等多样活动，让学生在操作中建立 1 厘米的长度表象，能准确判断并表述常见物体的厘米数。同时培养学生的观察能力、动手操作能力和估测意识，让学生感受数学与生活的密切联系，激发数学学习兴趣，养成规范测量的良好习惯。 二、教学目标与教学重难点 教学目标 结合生活情境体会统一长度单位的意义，认识长度单位厘米，建立 1 厘米的直观表象。 认识直尺，掌握直尺的使用方法，能正确用直尺测量整厘米物体的长度，会画指定长度的线段。 经历观察、操作、比较的过程，发展估测能力和动手实践能力，感受数学在生活中的应用。 教学重难点 重点：认识长度单位厘米，掌握用直尺测量整厘米物体长度的方法，建立 1 厘米的长度表象。 难点：理解统一长度单位的必要性，能规范使用直尺测量，避免出现 “起点不对齐”“读数误差” 等问题，初步培养估测意识。 三、教学过程 一、情境导入：比一比，说一说 同学们，在生活中我们经常会遇到比长短的问题，比如比一比铅笔和橡皮哪个长，课本和练习本哪个宽。现在请大家拿出自己的铅笔和同桌的铅笔，先试着用眼睛看一看，谁的铅笔更长？再用手比一比，验证一下你的判断。 除了用眼睛看、用手比，我们还可以用身边的东西来量一量。比如用你的手指、橡皮、文具盒，去量一量自己的铅笔有多长。请大家动手试一试，然后和同桌说一说，你用什么量的，量出来铅笔有几个这样的 “单位” 长。 大家有没有发现，有的同学说铅笔有 5 个手指长，有的同学说有 3 块橡皮长，还有的同学说有 1 个文具盒长，为什么同样的铅笔，量出来的结果不一样呢？对啦，因为大家用的测量标准不一样，手指、橡皮、文具盒的长短不同，量出来的结果就会不一样。那要想让大家量出来的结果都相同，我们该怎么办呢？这就需要有一个统一的长度单位，今天我们就来认识一个常用的长度单位 —— 厘米。 二、新知探究：认识厘米，认识直尺 认识直尺 要想认识厘米，我们首先要认识测量厘米的工具 —— 直尺。请大家拿出自己的直尺，仔细观察一下，直尺上都有什么？把你的发现和小组同学说一说。 大家观察得都很仔细，直尺上有很多细细的线，这些线叫做刻度线；刻度线旁边还有很多数字，从 0 开始，依次是 1、2、3、4…… 一直到十几、二十几；其中，标有 0 的刻度线叫做0 刻度线，它是我们测量长度的起点。 直尺上相邻的两个数字之间的距离是相等的，每一个这样的距离，就是 1 个厘米，厘米是我们今天要认识的长度单位，用字母cm来表示，所以 1 厘米也可以写成 1cm。 建立 1 厘米的长度表象 我们知道了 1 厘米是直尺上相邻两个刻度之间的距离，现在请大家在直尺上找出 1 厘米的长度，用手指摸一摸，感受一下 1 厘米有多长。 大家找得都很对，直尺上从 0 到 1、从 1 到 2、从 2 到 3，每相邻两个刻度之间的距离都是 1 厘米。接下来，我们找一找身边哪些物体的长度大约是 1 厘米。老师给大家提示一下，看看你的食指宽度，用直尺量一量，是不是大约 1 厘米？再看看田字格本上一个小方格的边长，图钉的长度，是不是也大约 1 厘米？ 请大家把这些大约 1 厘米的物体记在心里，用手比一比 1 厘米的长度，以后看到物体，就能先估一估它大概有几个 1 厘米长了。 认识几厘米 我们认识了 1 厘米，那直尺上从 0 到 2 是几厘米呢？对，是 2 厘米，因为里面有 2 个 1 厘米。从 0 到 3 是几厘米？从 0 到 5 呢？大家说得都很对，直尺上从 0 刻度线到几刻度线，这段长度就是几厘米。 请大家在直尺上找出 3 厘米、6 厘米、8 厘米的长度，和同桌互相指一指，说一说你是怎么找的。记住，找几厘米，都是从 0 刻度开始，数到对应的数字，有几个 1 厘米，就是几厘米。 三、实操探究：用直尺测量物体的长度 认识了厘米和直尺，接下来我们就要学习用直尺测量物体的长度了，这是我们今天的重点内容，大家一定要认真听、仔细做。 学习测量方法 老师这里有一根小棒，想知道它的长度是多少厘米，该怎么量呢？请大家先想一想，再和小组同学说一说你的想法。 现在老师来示范正确的测量方法，大家认真看：第一步，把小棒的一端紧紧对齐直尺的 0 刻度线，注意小棒要和直尺贴紧，不能歪；第二步，看小棒的另一端对准直尺上的哪个数字，这个数字是几，小棒的长度就是几厘米。大家看，这根小棒的一端对齐 0 刻度，另一端对齐 5，所以它的长度就是 5 厘米。 老师再强调一下测量的关键点：一端对 0，物体贴紧，看另一端对的数字。如果物体的一端没有对齐 0 刻度，量出来的结果就会出错，大家一定要记住这个要点。 动手测量学具 现在请大家拿出准备好的学具，比如橡皮、铅笔、书签、小棒，按照我们学的测量方法，自己动手量一量它们的长度，量完之后把结果记录下来，然后和同桌互相检查，看看对方测量的方法对不对，读数准不准。 在测量的时候，老师要提醒大家几个注意事项：第一，测量时直尺要放正，不能倾斜，物体要和直尺贴紧；第二，物体的一端一定要对准 0 刻度线，不能从 1 或者其他刻度开始；第三，读数的时候，眼睛要和刻度线平视，不能从上往下或者从下往上看，避免读错数。 如果同桌测量的方法不对，要耐心地指出来，并教他正确的方法；如果两人测量的结果不一样，一起找一找原因，是不是测量的时候没有贴紧，还是读数出了问题。 解决测量中的小问题 有的同学可能会问，老师，如果我的直尺 0 刻度线磨掉了，该怎么测量物体的长度呢？这个问题问得很好，大家想一想，这种情况该怎么办？ 其实很简单，我们可以找一个清晰的刻度作为临时起点，比如从刻度 1 开始测量，物体另一端对准刻度 6，那物体的长度就是 6-1=5 厘米。简单说，就是用末端刻度减去起点刻度，得到的就是物体的长度。不过这种方法是特殊情况的用法，我们平时测量，还是要尽量用 0 刻度线作为起点，这样更方便、更准确。 四、新知拓展：画指定长度的线段 我们不仅要会测量物体的长度，还要会画指定长度的线段，比如画一条 3 厘米的线段，画一条 7 厘米的线段，该怎么画呢？大家跟着老师一步步来学。 学习画线段的方法 画线段需要用到直尺和铅笔，步骤很简单：第一步，把直尺放平，用铅笔在直尺的 0 刻度线旁边点一个小圆点，这个点是线段的一个端点；第二步，在直尺上找到指定的刻度，比如要画 5 厘米的线段，就找到刻度 5，在刻度 5 旁边也点一个小圆点，这是线段的另一个端点；第三步，用铅笔把这两个小圆点用直直的线连起来，这样，一条 5 厘米的线段就画好了。 画完之后，大家可以再用直尺量一量，看看自己画的线段是不是正好 5 厘米，确保没有画长或者画短。 动手画线段 现在请大家自己动手画一画，先画一条 2 厘米的线段，再画一条 4 厘米的线段，最后画一条 8 厘米的线段。画的时候注意：端点要画清楚，线段要画直，不能弯弯曲曲；画完之后一定要自己检查，用直尺测量验证。 画完的同学，可以给你的同桌出一个题目，让同桌画一条指定长度的线段，你来当小老师，检查他画得对不对。在这个过程中，大家互相学习、互相监督，就能把画线段的方法掌握得更牢固。 五、巩固练习：学以致用，强化新知 现在我们来做一些练习题，检验一下大家今天的学习成果，看看谁掌握得最好。 基础题：填一填 （1）直尺上从 0 到 3 的长度是（）厘米，从 2 到 6 的长度是（）厘米。 （2）我们学过的长度单位是（），用字母（）表示。 （3）食指的宽度大约是（）厘米，田字格的边长大约是（）厘米。 这几道题都是基础题，考查大家对厘米和直尺的认识，大家独立完成，然后老师请同学来回答，说一说你是怎么想的。 操作题：量一量 请大家量一量自己的数学课本的长和宽，分别是多少厘米，量完之后把结果写在课本的封面上。再量一量自己的文具盒的长，看看是多少厘米。 老师巡视，看看大家的测量方法是否正确，对测量方法有误的同学及时进行指导，确保每个同学都能规范测量。 实践题：估一估，量一量 先估一估自己的铅笔有多长，大约是几厘米，把估测的结果记下来，再用直尺实际测量，看看自己估测的和实际测量的结果相差多少。 再估一估同桌的铅笔、自己的橡皮，然后实际测量，比一比谁的估测能力最强，估的结果最接近实际长度。通过这个练习，大家要慢慢培养自己的估测意识，以后看到物体，就能先大概知道它的长度。 拓展题：画一画，连一连 （1）画一条 6 厘米的线段，再画一条比 6 厘米短 2 厘米的线段。 （2）把物体和它对应的长度连起来：铅笔大约 18 厘米、橡皮大约 3 厘米、课桌大约 50 厘米。 这两道题考查大家的画线段能力和对常见物体长度的感知，大家认真完成，小组内互相核对答案。 六、生活运用：联系生活，感受数学 同学们，厘米在我们的生活中应用非常广泛，我们身边的很多物体，都可以用厘米来表示长度。比如，我们的练习本长大约 20 厘米，宽大约 15 厘米；我们的手指长大约 5 厘米；教室的窗户玻璃的宽大约 50 厘米；我们用的尺子长大约 20 厘米。 大家回家之后，可以和爸爸妈妈一起，找一找家里的物体，用直尺量一量它们的长度，比如筷子、杯子、课本、书桌，把测量的结果记下来，明天来学校和同学们分享。这样，大家就能更深刻地感受到，数学就在我们的身边，学好数学能帮助我们解决很多生活中的问题。 七、课堂小结：梳理知识，回顾重点 今天这节课，我们一起学习了很多新知识，谁能来和大家说一说，你今天学到了什么？ 大家说得都很好，我们一起来梳理一下：今天我们首先体会到了统一长度单位的必要性，知道了测量长度必须有统一的标准；然后认识了长度单位厘米，用字母cm表示，建立了 1 厘米的长度表象，知道了食指宽度、田字格边长大约是 1 厘米；接着认识了直尺，掌握了用直尺测量整厘米物体长度的方法，记住 “一端对 0、贴紧直尺、平视读数”；最后还学会了画指定长度的线段，步骤是 “定起点、定终点、连直线”。 同时，我们还通过动手操作，培养了自己的动手能力和估测意识，感受到了数学和生活的密切联系。希望大家在以后的生活中，能多用直尺去量一量、测一测，把今天学到的知识运用到生活中去。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $