第1课《古诗三首》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版三年级下册《古诗三首》，以“春日文化研学”为情境，通过播放校园春日美景视频唤醒学生生活经验，发布研学任务，搭建从字词积累到诗句理解的学习支架，连接生活观察与古诗学习。 特色在于真实情境任务驱动，诗画配对游戏与小组探究动静结合等手法培养思维能力，实践创作（诗配画、仿写等）提升审美创造与语言运用，传承古诗文化增强文化自信，助力学生深化理解，为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计。

2025-2026学年度统编版语文三年级下册 第1课《古诗三首》 计 设 学 教 课题：《古诗三首》——“春日文化研学”主题探究课 课时：2课时 新课标任务群：语言文字积累与梳理、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 教学情境：正值校园“春日文化研学节”，学校发起“寻美春日·诗画同行”活动，邀请同学们化身“小小研学使者”，走进古诗里的春日世界，探寻自然之美、诗歌之趣，最终完成一份“春日诗画研学成果”分析一、学情分析 三年级学生已具备初步的古诗朗读能力，能借助拼音认读生字，对春日景物有生活观察经验，但对古诗中的意象、表现手法（如动静结合、以动衬静）理解较浅，缺乏“诗画结合”“由诗悟情”的思维方法。二、教学目标 1.语言文字积累与梳理：认识“鸳、鸯”等7个会认字，会写“融、燕”等10个会写字；能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《惠崇春江晚景》。 2.阅读与鉴赏：结合注释理解诗句意思，赏析诗中写景的精妙手法，体会诗人对自然的热爱之情。 3.表达与交流：能结合诗句描绘画面，参与诗画配对、研学分享等活动，清晰表达自己的阅读感受。 4.梳理与探究：对比三首诗的写景角度与季节特点，完成“春日古诗研学手册”，培养初步的探究能力。三、教学重难点 1.重点：理解诗句含义，感受诗中描绘的自然美景；积累古诗及重点字词。 2.难点：体会古诗的表现手法（如动静结合、以动衬静）；理解题画诗的特点，实现“诗画互融”。四、教学准备 1.教师：多媒体课件（古诗插图、春日美景视频、研学任务单）、“春日古诗研学手册”、生字卡片。 2.学生：预习讲义内容，搜集自己喜欢的春日古诗；准备绘画工具（彩笔、画纸）。五、教学过程 课时 时间分配 核心任务 子任务 具体子活动 设计意图 第一课时 研学启动：初识古诗，解码字词 5分钟 情境导入，发布研学任务 子任务1：唤醒春日情境，明确研学目标 1. 播放校园春日美景视频（花草萌发、燕子归来、溪水潺潺），提问引导学生感受春日之美； 2. 出示校园“春日文化研学节”海报，宣布学生化身“春日研学小使者”，明确本课三大研学目标：字词通关、读懂古诗、创作诗画成果 以真实校园活动为情境，激发学生学习兴趣，让学生带着任务进入学习，增强参与感 15分钟 字词闯关，夯实基础 子任务2：攻克会认会写字，掌握字词要点 1. 会认字挑战赛：出示生字卡片，指名认读，强调易错点（如“豚”右半为“屯”；“曾”读céng）；开展“字词配对”游戏，将生字与部首、组词连线； 2. 会写字精讲：聚焦重难点字（融、燕、崇），教师范写并强调书写要点；学生练写，教师巡视指导，评选“书写小能手” 通过游戏化教学巩固生字，突出书写指导，落实“语言文字积累与梳理”任务群要求 20分钟 诗句初读，理解大意 子任务3：朗读古诗，借助注释理解诗句 1. 分组朗读：将学生分为三组，分别负责三首古诗，采用“自由读—指名读—齐读”的方式，教师指导朗读节奏（如“竹外/桃花/三两枝”）； 2. 自主译诗：发放讲义中的“重点词语解释”，学生对照注释理解诗句，圈画疑难字词； 3. 小组研讨+全班交流：小组内分享诗句理解，解决疑难；每组派代表用自己的话描述诗中画面，教师补充修正 培养学生自主阅读能力，通过小组合作突破理解难点，为后续赏析做铺垫 第二课时 研学深探：品析诗韵，实践创作 20分钟 品读赏析，感悟诗趣 子任务4：探究写景手法，体会诗人情感 1. 诗画配对游戏：出示三首诗的插图，让学生将诗句与画面连线，并说明匹配理由； 2. 小组合作探究手法：聚焦三首诗的核心手法，讨论：《绝句》“飞燕子”与“睡鸳鸯”的动静结合效果；《惠崇春江晚景》作为题画诗的想象妙处；《三衢道中》“黄鹂声”的以动衬静作用； 3. 配乐朗读+背诵：学生带着理解配乐朗读，尝试背诵，评选“朗读小达人” 通过直观的诗画配对和小组探究，突破“赏析表现手法”的难点，落实“阅读与鉴赏”任务群要求 10分钟 对比梳理，总结主题 子任务5：对比三首古诗，梳理核心内容 1. 填写研学手册：发放手册，学生自主填写表格，对比三首诗的季节、景物、情感； 2. 全班交流总结：师生共同汇总表格内容，提炼本课“自然之美”的核心主题 培养学生梳理、对比的语文能力，深化对文本主题的理解 10分钟 实践创作，成果展示 子任务6：完成研学成果，参与分享展示 1. 成果创作：学生任选一项任务完成——①诗配画：绘古诗画面并题诗；②古诗仿写：模仿句式写春日句子；③小小讲解员：准备古诗解说词； 2. 成果分享：学生展示作品，全班交流评价；优秀作品张贴至“春日文化研学墙” 提供多样化创作选择，让学生在实践中表达对古诗的理解，落实“表达与交流”任务群要求 六、板书设计 古诗三首——春日寻踪 《绝句》（唐·杜甫） 《惠崇春江晚景》（宋·苏轼） 《三衢道中》（宋·曾几） 春日丽景 早春江景 初夏山景 动静结合 题画+想象 以动衬静 爱春 赞春 乐夏 核心：诗中有画 画中有诗 热爱自然 七、教学反思 （一）本次教学以“春日文化研学”为大情境，将字词学习、诗句赏析、实践创作融入子任务中，充分调动了学生的积极性，符合新课标任务群的要求。 （二）.需关注基础薄弱学生的理解情况，在小组讨论时加强个别指导，确保每个学生都能参与到研学活动中。 （三）.可拓展更多春日古诗，引导学生进行对比阅读，深化“自然之美”的主题探究。 学科网（北京）股份有限公司 $