1《古诗三首》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文《古诗三首》教学设计聚焦三年级下册初春、早春、初夏的春日图景，以“飞花令”导入唤醒春诗积累，首课时教“读诗句—找景物—想画面”学法，次课时迁移自主学习，形成“教—扶—放”支架，配套多媒体课件、配乐音频辅助教学。 此设计以“读”贯穿教学，从读准节奏到读出画面，培养语言运用能力，通过小组合作想象“看到、闻到、感受到”的画面，对比表格整合季节与景物，发展形象思维与逻辑思维，题画诗教学渗透文化自信，助力学生提升古诗理解与想象能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

《古诗三首》教学设计（三年级下册） 一、教材分析 本课是统编教材三年级下册第一单元的开篇课文，选取了杜甫《绝句》、苏轼《惠崇春江晚景》和曾几《三衢道中》三首描写春天的古诗。三首诗分别描绘了初春、早春和初夏的景色，语言浅显、画面感强，均以春日景物为描写对象，抒发对春天的喜爱之情。课后要求“边读边想象画面”，是本单元语文要素落实的重要载体。 教学重点： 1. 认识生字，会写重点生字，正确、流利、有感情朗读并背诵古诗，默写诗句。 2. 结合插图、注释理解诗句大意，抓住诗中桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦苇、河豚等景物，感受江南早春生机盎然的画面。 3. 体会题画诗特点：诗句依托画作描写，同时加入诗人合理想象（河豚欲上）。 教学难点： 1. 区分画作实景与诗人想象的内容，理解“河豚欲上时”是联想，并非画上可见景物。 2. 体会诗人热爱早春自然风光、喜爱江南春色的思想感情。 3. 学习抓住典型景物描写季节特点的写作方法，尝试简单描绘身边春景。 二、教学目标 1. 识字写字 ：认识“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”等6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”等12个生字。 2. 朗读背诵 ：正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵课文，默写《绝句》。 3. 理解想象 ：能借助注释和插图了解诗句意思，抓住诗中景物，想象画面，说出诗中描绘的景象。 4. 情感体会 ：感受春天的美好，体会诗人对大自然的热爱之情。 三、教学准备 多媒体课件、课文插图、生字卡片、配乐音频 四、课时安排 第一课时：《绝句》+ 学法指导 第二课时：《惠崇春江晚景》《三衢道中》+ 对比整合 五、教学过程 第一课时：《绝句》——学方法，想画面 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 游戏激趣 ：开展“飞花令”小游戏，请学生说说带有“春”字的诗句，如“春眠不觉晓”“春风吹又生”等。 2. 揭示课题 ：今天我们要跟随三位诗人，去欣赏他们笔下的春日美景。齐读课题《古诗三首》。 3. 认识诗人 ：出示杜甫简介——唐代伟大的诗人，被后人尊称为“诗圣”，这首《绝句》是他住在成都草堂时写的。 【设计意图】通过飞花令唤醒学生对春天的感知，激发学习古诗的兴趣。 （二）初读古诗，读准读顺（8分钟） 1. 释诗题 ：绝句是一种诗歌体裁，每首4句，每句5个字叫五言绝句，每句7个字叫七言绝句。这首诗每句5个字，是五言绝句。 2. 自读正音 ：自由朗读，圈出生字，借助拼音读准字音。指名读，正音：融（róng）、鸳（yuān）、鸯（yāng）。 3. 读出节奏 ：出示节奏线，指导朗读停顿。 > 迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。 4. 齐读全诗 ，读出节奏感。 （三）品读诗句，想象画面（20分钟） 1. 找景物，说季节 默读古诗，圈出诗中写了哪些景物？（迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯） 2. 扣“迟日”，悟诗情 引导：“迟日”是什么意思？（春日阳光渐渐变长，天气变暖） 追问：从哪些字词能感受到太阳的温暖？（“丽”“融”“暖”） 3. 读诗句，想画面 小组合作，选择一句诗，想象仿佛看到了什么、闻到了什么、感受到了什么。 “迟日江山丽” ：春天的太阳温暖明亮，照得山河格外秀丽。你仿佛看到了怎样的画面？（预设：山青青的，水绿绿的，到处生机勃勃） “春风花草香” ：春风轻轻吹来，带着花草的清香。你能闻到什么味道？（预设：花香、草香、泥土的气息） “泥融飞燕子” ：泥土湿润松软，燕子飞来飞去忙着衔泥筑巢。你看到燕子飞得怎么样？（预设：轻快、忙碌） “沙暖睡鸳鸯” ：沙滩被太阳晒得暖暖的，鸳鸯相依相偎睡着了。你看到怎样的鸳鸯？（预设：悠闲、舒服） 4. 连起来说画面 用“春天来了，……”开头，把整首诗的画面连起来说一说。 范例：春天来了，温暖的阳光照耀着大地，山河多么秀丽啊！春风轻轻吹来，送来花草的清香。泥土湿润了，燕子在天空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。沙滩被太阳晒得暖暖的，一对鸳鸯正舒服地睡在上面。 5. 小结学法 ：读古诗想画面，可以用上“看到了什么”“闻到了什么”“感受到了什么”的方法。（板书：读诗句—找景物—想画面） （四）指导背诵，书写生字（7分钟） 1. 根据提示填空背诵。 2. 指导书写“融”“燕”。“燕”字结构复杂，上中下要紧凑。 3. 学生练写，展示评价。 第二课时：《惠崇春江晚景》《三衢道中》——用方法，自主学 （一）复习导入，回顾方法（5分钟） 1. 背诵《绝句》，说说诗中描绘的画面。 2. 回顾学法：读诗句—找景物—想画面。 3. 今天我们运用这个方法，自己来学习另外两首古诗。 （二）学习《惠崇春江晚景》（15分钟） 1. 解诗题，知背景 惠崇：北宋一位能诗善画的名僧。《春江晚景》是他画的一幅画，这幅画叫《鸭戏图》。苏轼为这幅画题写了这首诗，所以这是一首—— 题画诗 。 齐读诗题。 2. 初读正音 自由朗读，读准字音。正音：惠（huì）、崇（chóng）、豚（tún）。读出节奏。 3. 找景物，说画面 默读古诗，圈出诗中写了哪些景物？（竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚） 交流：哪些景物是画面上能看到的，哪些是诗人想到的？ 看到的：竹、桃、江、鸭、蒌蒿、芦芽 想到的：河豚（“欲上时”是诗人的联想） 追问：从哪些词能看出这是早春时节？（“三两枝”——桃花刚开；“鸭先知”——水刚变暖；“芦芽短”——芦苇刚发芽） 4. 想象画面，尝试描述 用“早春来了，……”开头，说说诗中描绘的景象。 范例：早春来了，竹林外的桃花刚刚开了两三枝。江水变暖了，鸭子在水中快活地游来游去。岸上蒌蒿长满了地面，芦苇才冒出短短的嫩芽。这个时节，河豚正要逆流而上了！ （三）学习《三衢道中》（12分钟） 1. 解诗题 三衢：地名，在浙江衢州一带。道中：路上。诗题意思：去三衢山的路途中。 2. 初读正音 自由朗读，读准字音。正音：减（jiǎn）。 3. 自主品读 圈出诗中景物。（梅子、小溪、绿阴、黄鹂） 交流：诗人什么时间出游？（梅子黄时——初夏）天气怎样？（日日晴——天天放晴）出行方式？（先乘船，再走山路） 追问：从“不减”和“添得”能体会到诗人怎样的心情？（兴致勃勃，愉悦惬意） 4. 想象画面 同桌互相说：仿佛看到了什么、听到了什么。 范例：梅子成熟的时候，天天都是大晴天。诗人乘着小船到了小溪尽头，又沿着山路继续前行。回来的路上，绿树荫和来时一样浓密，还传来几声黄鹂的鸣叫，让人心情格外舒畅。 （四）对比整合，拓展升华（8分钟） 1. 三首诗对比 | 诗题 | 诗人 | 季节 | 典型景物 | 情感 | |------|------|------|----------|------| | 《绝句》 | 杜甫 | 初春 | 燕子、鸳鸯、花草 | 喜爱春光 | | 《惠崇春江晚景》 | 苏轼 | 早春 | 桃花、鸭、蒌蒿、芦芽 | 喜爱春景 | | 《三衢道中》 | 曾几 | 初夏 | 梅子、绿阴、黄鹂 | 愉悦惬意 | 2. 小结 ：三首诗都写春天，但季节不同，景物各异。诗人抓住最有代表性的景物，让我们仿佛身临其境。 3. 背诵练习 ：根据板书提示，练习背诵三首古诗。 （五）书写指导，布置作业 1. 指导书写“惠”“崇”“溪”“减”。重点提示：“惠”上面不要多写一横；“溪”右下“奚”笔顺要正确。 2. 作业 ： 背诵三首古诗，默写《绝句》。 选择其中一首，把想象到的画面写下来。 六、板书设计 古诗三首 《绝句》（杜甫） 《惠崇春江晚景》（苏轼） 《三衢道中》（曾几） 季节：初春 季节：早春 季节：初夏 景物： 景物： 景物： 迟日 江山 丽 竹 桃 三两枝 梅子 日日晴 春风 花草 香 鸭 先知 水暖 小溪 泛尽 燕子 飞 蒌蒿 芦芽 短 绿阴 不减 鸳鸯 睡 河豚 欲上时 黄鹂 四五声 情感：喜爱春光 情感：喜爱春景 情感：愉悦惬意 七、教学建议 1. 以读为主 ：古诗教学应贯穿“读”的层次——读准、读通、读出节奏、读出画面、读出情感。 2. 方法迁移 ：第一课时重点教方法，第二课时放手让学生自主运用，体现“教—扶—放”的过程。 3. 想象支架 ：三年级学生想象画面有难度，可用“看到了什么”“听到了什么”“闻到了什么”“感受到了什么”作为引导支架。 4. 图文结合 ：充分利用课文插图和注释，帮助学生理解诗句意思。 学科网（北京）股份有限公司 $