中国龙（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

该小学美术教学设计聚焦中国龙的历史文化、形态特征及精神内涵，以歌曲《龙的传人》导入，衔接三年级民间面塑、四年级《飞天》等前序传统文化课程，构建“感知—探究—创造”的学习支架。 特色在于融合文化理解与创意实践，通过视频解析龙的历史演变、民俗案例（如舞龙、赛龙舟）深化文化认同，小组合作利用废旧材料制作龙并表演，提升艺术表现与动手能力，为教师提供传统文化教学的生动实践范式。

第14课《中国龙》教学设计 课 型 欣赏、评述 课 时 1课时 课标要求 本课是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激发学生创造力，表现力的课，从整套教材的纵向来看，在三年级学习了民间面塑，四年级上册学习了《飞天》以及五年级本册书的第7课《偶戏》等课程，构成了一个完整的中华传统文化内容，这充分体现了《美术课程标准》提出的“崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感”的课程目标，让学生真真切切的感悟我国传统文化的博大精神和劳动人民的创造力。 教材分析 本课属于“欣赏、评述”学习领域。在本课教学活动中，教师要引导学生通过学习龙的知识，了解龙的历史和文化，参与画龙、舞龙活动，最终领悟龙的精神。 学情分析 我校五年级学生，已经掌握了一定美术基础知识和基本技能，多数学生可以从造型，色彩方面对艺术作品进行简单的描述与分析，具备了小组合作学习的能力，当然，对于10%学生来讲，有一定的难度，因此，在授课过程中，我不断的引导，鼓励、争取用简单明了的方法，最终得到全面提升。 教学目标 1．通过本课的学习，简单了解中国龙的历史演变和形态特征，并能画出龙的形象。 2利用小组合作，进行自主探究式学习，探索龙的历史，龙的姿态等。其次，用线条表现龙的动态与花纹。 3.通过学习，培养学生对中国传统文化艺术的兴趣。 教学重点 　1.教学重点：观察和欣赏龙的造型，了解中国龙的历史及象征意义，体会中国龙的精神，从而能运用线条画出龙的形态特征。 2.教学难点：在绘画中表现龙的精神、气势、抓住龙的特点、造型及动态。 教学难点 　　如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。 　 解决难点的要点： 　　1、励创新，要求学生把课本的方法当成参考，尽可能地想出新的方法。 　　2、些简单明确的构成的例子，让学生们能从中产生一些联想以促进创新想法的产生。 教学准备 学习材料 　　1、可利用的废旧材料：易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶。 　　2、可以替代的材料：去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍及树枝、竹子、可利用的蔬菜（黄瓜、茄子、萝卜等）。 　　3、自制材料：课前或课上用比较硬的纸作成纸筒，把它作为做龙的材料。 教学方法 讲授法、演示法、提问法、讨论法等等。   教学过程 1、 导入 唱音乐《龙的传人》，遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国，遥远的东方有一群人，他们都是龙的传人。　　 师：同学们你们知道龙的传人指的是谁呀？你、我、他吗？ 生：自古就称中国人是龙的传人。 师：那你们了解关于龙的一些知识吗？想不想自己动手制作一条龙啊？ 生：了解一些，想。 出示课题：《中国龙》。 2、 新授 （一）龙的形象 1、 同学们，你们知道龙的由来吗？首先我们观看一段视频 （1） 找一找，龙与下面动物的相同特征。 （2） 填一填，填写在作业单上。 总结：龙，是我们祖先独创的形象。 闻一多《伏羲考》：“它(引者注：龙)是一种图腾，并且是只存在于图腾中而不存在于生物界中的一种虚拟的生物，因为它是由许多不同的图腾糅合成的一种综合体。” （二）龙的历史 最早的龙：兴隆洼文化 石砌龙（距今8000岁） 第一时期： 春秋以前 主要特点： 多匍匐行状，结构较粗陋，蛇身兽头,保持着爬行动物的特点, 给人一种粗野与狂放，神秘古朴的感受。 第二时期 从战国到唐代 这是龙的形态变化最大的一个时期，开始脱去爬行动物的特点，从 匍匐在地慢慢的伸长脖子抬起头，似乎想要飞腾。 第二时期： 从战国到唐代 主要特点： 构开始复杂化，刚健有力，气势渐增，表现出猛兽一般的不 可一世 …… 第三时期： 宋朝以后 主要特点： 身躯延长、蜿蜒多姿、通体华美、姿态更富神韵，虽然失去 了之前的刚猛，但仍旧保持着不可一世的威严……至此龙的形态基本定型。 （三）龙的精神 你还知道哪些与龙有关的民俗民事？ （1）龙抬头，是中国民间的传统节日，汉族有，其他民族也有。龙 抬头是每年农历二月初二，俗称青龙节，传说是龙抬头的日子，它是我国农村的一个传统节日。人民庆祝“龙头节”，以示敬龙祈雨，让老天保佑丰收，故“龙头节”流传至今。 （2）元宵节，又称上元节、春灯节，是中国汉族民族传统节日。 正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，而十五日又是一年中第一个月圆之夜，所以称正月十五为元宵节，是春节之后的第一个重要节日。元宵节的习俗在全国各地也不尽相同，其中吃元宵、猜灯谜、赏花灯、舞龙等是元宵节几项重要民间习俗。 （3）又称端阳节、午日节、五月节等。端午节起源于中国，传说爱国诗人屈原在这一天死去，也同时成了中国汉族人民纪念屈原的传统节日，以龙舟竞渡在此日举行。端午节有吃粽子，赛龙舟，喝雄黄酒等习俗。 “端午节”为国家法定节假日之一，并被列入世界非物质文化遗产名录。 总结：龙是中国传统文化的一部分。在中国民间，龙始终保留了它原始的象征意义---幸福、吉祥、威武。不夸张地说，有中国人生活的地方，就有龙的形象以不同的形式出现。龙是中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。 （四）生活中的龙 （1）工艺美术 书法 民间工艺 建筑装饰 城市雕塑 花坛 三、如何制作龙？ 第一步：画出龙的结构 第二步：粘（连接身体） 第三步：固定筷子 四、课堂实践 个人画一条龙，或以小组为单位用纸、布以及其他材料做一条中国龙，并共同表演一个舞龙节目。 四、课堂展示： 师生共同欣赏学生作品，并评析学生作品的创新和特色。 语：好，现在同学们都已经制作完成，现在我们来展示作品。 多媒体：学生作品。 五、总结课堂。 我们这节课主要了解了龙的知识、龙的民俗、龙的形象在美术中的运用，，并且动手制作了一条龙，最后还给每条龙画龙点睛，其实我们作为中国当代的中学生应该把了解、学习、传播民族文化视为义不容辞的责任；我们身处社会变革中，应该留守一块温暖而博大的心灵家园，在什么时候都不要忘记：我们是黄河的儿女，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人，无论走在世界上的哪一个角落，都要以我们的实际行动为中华民族增光添彩，为中华巨龙画龙点睛！龙是中华名族的象征，是中华五千年伟大历史的象征，是中国人民勤劳，勇敢，不屈不挠，大胆创新精神的象征。龙为华夏祖，龙是名族魂。我为龙后代，自有龙精神。 六、课后拓展 人们用自己的智慧创造着丰富多彩的龙。 教学反思 美术新课程标准提出的新的学习方式是“主动、探究、合作”。本课通过“互动式、自主式、探究式”的教学方法，力求体现、实施这一教学思想，虽尽可能的让学生利用多种形式、方法和多种材料去实施作业练习，但都是简便易行的。通过富有吸引力的教学手段，充分鼓励学生积极探索、大胆发言，并引导学生积极合作，培养了团结互助精神。不足之处是，学生自主探究、发言的机会还少一些，应进一步开放课堂，开放思想，体现新理念。 板书设计 中国龙 龙的形象 龙的历史 龙的精神 生活中的龙 学科网（北京）股份有限公司 $