12《玩偶之家》：觉醒与解放的呐喊（读写融合教学课件）-【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版2019）

该高中语文课件聚焦《玩偶之家》，通过梳理“突转”情节、分析人物“双面性”、省思社会问题及撰写评论，构建读写融合学习支架，借助思维导图、量表填写等活动，引导学生从戏剧手法到当代价值逐步深化理解。 其亮点是任务驱动式探究，如“角色特质分析表”“表演建议清单”等活动，结合思维能力（量表深挖冲突本质）、审美创造（话剧表演）、文化自信（联系张桂梅事件谈女性独立），提升学生批判性思维与表达力，教师可借结构化活动和写作支架实现高效教学。

第12课 觉醒与解放的呐喊 ——《玩偶之家》读写融合教学设计 部编教材高中语文选择性必修中册第四单元 1 任务一：感受戏剧“突转”的力量 任务四：撰写戏剧评论，深化主题理解 目 录 任务二：赏析人物特质的“双面性” 任务三：省思“社会问题剧”的当代价值 部编教材高中语文选择性必修中册第四单元 阅读 写作 学习目标 语言建构与运用：梳理戏剧冲突脉络，品味对话潜台词，掌握“社会问题剧”语言表达特质。 思维发展与提升：探析人物形象蜕变，深挖冲突本质，培养批判性思维与文化思辨能力。 审美鉴赏与创造：通过剧本演绎感受戏剧魅力，赏析“突转”手法，提升文学审美素养。 文化传承与理解：理解女性解放内涵，尊重文化多样性，树立独立人格与平等意识。 《玩偶之家》读写融合教学设计 任务一 感受戏剧“突转”的力量 任务一：感受戏剧“突转”的力量 活动1：梳理情节脉络，定位核心“突转”​ 阅读剧本节选，结合全剧背景，用思维导图梳理情节发展，标注两次关键“突转”的触发事件、人物反应与情节走向。 情节阶段​ 核心事件 人物状态 “突转”触发点 情节走向 铺垫阶段 第一次 突转 第二次 突转 海尔茂即将升迁，家庭看似美满 娜拉：忐忑期待 海尔茂：得意自信 危机潜伏 柯洛克斯泰寄来要挟信 娜拉：恐惧无助 海尔茂：暴怒指责 矛盾爆发 收到第一封信 柯洛克斯泰归还借据 娜拉：彻底觉醒 海尔茂：假意挽回 决裂出走 收到第二封信 任务一：感受戏剧“突转”的力量 活动2：填写“亲密关系困境量表”，深挖冲突本质 假设你是娜拉，根据剧本内容完成以下量表（1=从不，5=总是），结合得分分析娜拉出走的根本原因，探究冲突本质。 题项 从不       总是 1 我不能随意购买自己喜欢的东西 1 2 3 4 5 2 没有他的允许，我不能自作主张 1 2 3 4 5 3 没有按照他的意愿行动时，他向我发怒 1 2 3 4 5 4 我必须为了他取消自己原本的活动安排 1 2 3 4 5 5 他用语言等方式来威胁我 1 2 3 4 5 6 我必须服从他制定的规则 1 2 3 4 5 7 他强调他因为我而承受痛苦 1 2 3 4 5 8 他会通过各种方式来逼我答应他的要求 1 2 3 4 5 9 在生活中指责、打压我，使我感到愧疚 1 2 3 4 5 10 他贬低我的能力和成就，使我感到自卑 1 2 3 4 5 任务一：感受戏剧“突转”的力量 活动2：填写“亲密关系困境量表”，深挖冲突本质 假设你是娜拉，根据剧本内容完成以下量表（1=从不，5=总是），结合得分分析娜拉出走的根本原因，探究冲突本质。 娜拉在家庭中处于依附地位，缺乏独立人格与平等权利，看似是“幸福的女主人”，实则是被操控的“玩偶”，行动自主权完全受制于海尔茂，无其允许则无法自作主张。两次“突转”打破了虚假的和平，让男权社会的压迫本质暴露无遗。戏剧冲突的表面是夫妻情感破裂，本质是个性解放与社会桎梏、男女平等与男权压迫的尖锐对立。 《玩偶之家》读写融合教学设计 任务二 赏析人物特质的“双面性” 任务二：赏析人物特质的“双面性” 活动1：小组研读，填写“角色特质分析表” 以小组为单位，聚焦娜拉与海尔茂的对话、动作及心理描写，从“觉醒前/后”“表象/本质”两个维度分析人物特质。 角色 维度 核心特质 剧本依据 特质解读 娜拉 觉醒前 觉醒后 海尔茂 表象 本质 纯真依赖 “我只知道爱你，别的什么都不管。” 对爱情抱有幻想，将自我价值依附于婚姻 果敢决绝 “改变到咱们在一块过日子真正像夫妻。再见。” 认清现实后坚定反抗，追求独立人格 温柔体贴 “我的小鸟儿”“迷人的小东西” 以亲昵称呼营造关爱假象 自私虚伪 “你把我一生的幸福全都葬送了” 极端利己主义，维护社会声誉与个人利益至上 任务二：赏析人物特质的“双面性” 活动2：制定“角色表演建议清单” 结合人物特质分析，为话剧表演制定详细建议，涵盖语气、神态、动作、道具运用等方面，完成下表，为“鹿鸣杯”话剧节参演做准备。 角色 表演重点 具体建议 设计理由 娜拉 觉醒前的忐忑与期待 觉醒后的冷静与坚定 海尔茂 暴怒时的狰狞 挽回时的虚伪 语气柔和略带怯懦，眼神闪烁，小动作频繁（如绞手、低头） 体现其依附性与内心不安 语气平稳有力,眼神直视对方，动作果断(如拿起手提包、转身) 凸显其人格独立与决绝态度 语气急促严厉，肢体动作幅度大（如拍桌、踱步） 展现其自私本质与控制欲 语气温柔却僵硬，眼神闪躲，试图靠近却犹豫 体现其内心的功利性与不真诚 任务二：赏析人物特质的“双面性” 活动3：片段演绎与点评 选取“娜拉决裂出走”的核心片段，由小组推荐演员进行现场演绎，其他同学作为“戏剧评论员”，从人物语气、神态、动作与人物特质的契合度出发，进行点评打分，提出改进建议。 【点评要点】 1.娜拉的语气是否从前期的犹豫转为后期的坚定？ 动作是否体现出“决裂”的决绝？ 2.海尔茂的情绪是否呈现“暴怒—挽回—迷茫” 的层次变化？ 3.演员是否通过神态、肢体语言传递出人物内心 的矛盾与挣扎？ 《玩偶之家》读写融合教学设计 任务三 省思“社会问题剧”的 当代价值 任务三：省思“社会问题剧”的当代价值 活动1：多维探析剧本的“社会问题”核心 结合剧本内容与课前查阅的资料，从家庭、道德、法律、性别四个维度，分析《玩偶之家》揭示的19世纪欧洲社会问题。 剧本依据：海尔茂将娜拉视为“玩偶”，婚姻以利益为核心。 当代启示：追求平等尊重的亲密关系 社会问题：家庭——婚姻关系虚伪，女性缺乏独立地位 任务三：省思“社会问题剧”的当代价值 活动1：多维探析剧本的“社会问题”核心 结合剧本内容与课前查阅的资料，从家庭、道德、法律、性别四个维度，分析《玩偶之家》揭示的19世纪欧洲社会问题。 剧本依据：男性可以随意放纵，女性却需恪守“贞洁”与“顺从”。 当代启示：摒弃双重标准，倡导真实平等的道德观 社会问题：道德——社会道德伪善，双重标准盛行 任务三：省思“社会问题剧”的当代价值 活动1：多维探析剧本的“社会问题”核心 结合剧本内容与课前查阅的资料，从家庭、道德、法律、性别四个维度，分析《玩偶之家》揭示的19世纪欧洲社会问题。 剧本依据：娜拉借款需伪造父亲签名，女性缺乏独立法律人格。 当代启示：完善法律保障，维护性别平等 社会问题：法律——法律条文僵化，漠视女性权益 任务三：省思“社会问题剧”的当代价值 活动1：多维探析剧本的“社会问题”核心 结合剧本内容与课前查阅的资料，从家庭、道德、法律、性别四个维度，分析《玩偶之家》揭示的19世纪欧洲社会问题。 剧本依据：娜拉的价值依附于丈夫与家庭，无自我发展空间。 当代启示：倡导性别平等，保障女性独立发展权利 社会问题：性别——男权至上，女性被压迫剥削 任务三：省思“社会问题剧”的当代价值 活动2：思辨讨论——“娜拉出走后怎样？” 结合鲁迅《娜拉走后怎样》的核心观点（“娜拉或者也实在只有两条路：不是堕落，就是回来”），讨论娜拉出走后的可能结局，需结合19世纪欧洲社会背景与娜拉的人物性格，说明理由。 堕落沉沦 回归家庭 独立生存 其他结局 任务三：省思“社会问题剧”的当代价值 活动2：思辨讨论——“娜拉出走后怎样？” 活动延伸：联系当代社会现象——张桂梅校长拒绝全职太太学生捐助引发的热议，谈谈你对“女性独立”的理解。思考：在当代社会，“娜拉式的觉醒”还需要哪些条件？ 核心是“自主选择权” 经济独立是基础 精神独立是核心 平等权利是保障 对“女性独立”的理解 任务三：省思“社会问题剧”的当代价值 活动2：思辨讨论——“娜拉出走后怎样？” 活动延伸：联系当代社会现象——张桂梅校长拒绝全职太太学生捐助引发的热议，谈谈你对“女性独立”的理解。思考：在当代社会，“娜拉式的觉醒”还需要哪些条件？ 教育赋能 经济支撑 制度保障 社会环境优化 当代社会“娜拉式觉醒”的必要条件 精神与社群支持 男性参与协作 多元价值导向 《玩偶之家》读写融合教学设计 任务四 撰写戏剧评论，深化主题理解 任务四：撰写戏剧评论，深化主题理解 活动：结合剧本研读与思辨讨论，撰写一篇不少于200字的戏剧评论，题目自拟，要求观点明确，论据充分，联系当代社会现象。​ 【写作支架】​ 开头：点明《玩偶之家》的文学地位与核心价值； 中间：结合人物形象或冲突分析“社会问题”，联系当代现象（如性别平等、人格独立）； 结尾：升华主题，谈谈作品对当代青年的启示。​ 【参考题目】 《从娜拉出走看女性独立的永恒命题》 《〈玩偶之家〉的“社会问题”与当代回响》 《“砰”的一声之后——论人性解放的代价与意义》 任务四：撰写戏剧评论，深化主题理解 活动：结合剧本研读与思辨讨论，撰写一篇不少于200字的戏剧评论，题目自拟，要求观点明确，论据充分，联系当代社会现象。​ 【示例展示】 校园清晨​ 《玩偶之家》中娜拉的出走，不仅是个人对虚伪婚姻的反抗，更是对整个男权社会的宣战。她那句“改变到咱们在一块过日子真正像夫妻”，道破了亲密关系的本质——平等与尊重。在当代社会，虽然女性的社会地位已大幅提升，但“娜拉式的困境”并未完全消失：职场中的性别歧视、家庭中的角色固化、社会对女性的双重期待，依然是许多女性面临的现实挑战。张桂梅校长拒绝全职太太学生捐助，并非否定全职太太的价值，而是希望女性能够拥有独立的人生选择权，不依附于他人而活。娜拉的勇气告诉我们，真正的解放始于内心的觉醒，唯有坚守人格独立，才能在人生的道路上自主前行。《玩偶之家》的价值，不仅在于其深刻的社会批判，更在于它永远提醒着世人：每个人都有追求自由与尊严的权利，这种追求跨越时代，永不过时。 《玩偶之家》读写融合教学设计 课 堂 小 结 课堂小结 通过对《玩偶之家》的深度研读，我们循着情节的脉络，触摸到了戏剧冲突的尖锐内核；透过人物的言行，看到了人性觉醒的力量；结合当代的思考，体会到了经典作品的永恒价值。《玩偶之家》作为“社会问题剧”的典范，不仅揭露了19世纪欧洲社会的虚伪与压迫，更传递了“人应当成为真正的自己”的精神内核。娜拉的出走不是结局，而是开端——是个人觉醒的开端，是社会变革的开端，更是人类追求自由与平等的永恒开端。 在话剧筹备与思辨探究中，我们不仅提升了文学鉴赏能力与批判性思维，更树立了独立人格与平等意识。希望同学们能带着这份思考，在今后的生活中，既尊重他人的选择，也坚守自我的底线，勇敢追求真正的自由与尊严，成为新时代的“觉醒者”。 《玩偶之家》读写融合教学设计 板 书 设 计 板书设计 《玩偶之家》 人物形象 核心冲突 娜拉：纯真→觉醒→决绝 人与人：夫妻情感破裂 海尔茂：虚伪→自私→迷茫 人与社会：个性解放vs男权压迫 社会问题：家庭虚伪、道德伪善、法律僵化、性别压迫 当代启示：人格独立、性别平等、自由尊严、坚守自我 核心精神：追求人性解放与平等尊重 《玩偶之家》读写融合教学设计 课 堂 练 习 课堂练习 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A.黄太太的“捞本”催促、蔡妈的“煽风点火”和自身的敏感虚荣，刺激太太不惜一切代价带钱赴局以维持虚假的尊严。 B.太太知晓蔡妈的心思，却不得不依靠她去典当衣物，并主动用零钱堵仆人的嘴，这种“收买”行径暴露了她的心虚。 C.老爷追问皮袍下落，太太情急之下连续编造很多拙劣的谎言，被老爷一一戳穿，老爷因此对太太失望至极，摔门而出。 D.太太对孩子的冷暖毫不关心，明知女儿会因为没有棉鞋而挨冻，却不及时采纳蔡妈的建议，最后仍然坚持选择去了赌场。 1.C（C.“老爷因此对太太失望至极，摔门而出”错误，由“太太索性往老爷身上碰。老爷赶紧跑出饭厅，使劲将屋门一摔”可知，老爷摔门而出是因太太冲撞他导致茶水洒落，烫到太太，太太哭喊。） 课堂练习 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A.小说通过描绘一个中产阶级家庭的日常生活场景，揭露出民国时期特定阶层存在的痼疾，表现了作者对现实的洞察与思考。 B.作者运用全知视角，不仅生动刻画了太太的性格特征，也细腻描写了老爷气恼愤怒的心理，全面展现出家庭矛盾的爆发过程。 C.小说始于太太因输钱迁怒女儿，终于她握着当来的钱奔赴牌局，闭环式的叙事结构增强故事连贯性，引发读者的深入思考。 D.“太太”本应承担家庭女主人的责任，但小说中的太太却沉迷赌博、不顾子女、欺骗丈夫，彻底颠覆人们对传统角色的期待。 2.B（B.“作者运用全知视角”“细腻描写了老爷气恼愤怒的心理”错误，全文采用有限视角，聚焦太太的言行，未直接描写老爷心理，如老爷“烦闷”“着急”均通过动作、语言外显。） 课堂练习 3.本文结尾，太太坚持坐车离去。《玩偶之家》中，女主人公娜拉最终毅然走出家门。结合文本简要分析，两位女主人公的离家行为有何不同？ 3.①太太是为了奔赴牌场而短暂离家，牌局结束就会回来，而娜拉离家是与家庭的决裂； ②太太离家是内心空虚、自甘沉沦的表现，而娜拉决然离家是对传统家庭伦理的反抗，代表女性对独立人格与社会地位的要求。 课堂练习 4.凌叔华的小说看似不动声色，却能实现批判效果，请结合文本简要分析。 4.不动声色： ①不求宏大叙事，只是客观描述日常的生活场景，如掷钱袋砸女儿、典当衣物换钱等。 ②从不介入评价，以局外人视角看待太太与老爷的争吵，引发读者思考。 ③冷静叙述形成留白，将主题由关注个体转向普遍的社会问题。 批判效果： ①批判了太太家庭责任感的缺失，引发人们对部分女性内心空虚的思考。 ②揭露中产阶级家庭的经济困境，批判金钱关系对人际的渗透。 ③老爷“拜寿”为饭碗，揭示当时社会官场的荒谬黑暗。 做更好的高中语文教学资源平台 Lavf58.24.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $