8 《党费》：信仰如山，细节见心（读写融合教学课件）-【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版2019）

该高中语文课件围绕《党费》展开读写融合教学，通过梳理情节背景（用表格呈现开端至结局的核心事件与关键细节），逐步深入赏析黄新形象的典型性（从外貌、语言、动作等多维度分析），进而解读“党费”的多重含义（咸菜的表层意义到忠诚、奉献、生命的象征意义），最终实现读写迁移（细节描写和核心物象写作训练），为学生搭建从读到写的完整学习支架。 其特色在于以文化自信为根基，通过革命文化作品深化对信仰与牺牲的理解，同时强化语言运用能力，如任务四中细节描写训练提供“选准瞬间、调动感官”等写作支架及示例，帮助学生掌握通过细节刻画人物内心的技法。思维能力培养体现在人物典型性分析（时代、阶级、精神的典型）和“党费”含义的多维度探究，引导学生辩证思考。学生能在读写实践中提升审美创造，教师可直接使用系统的任务设计和课堂练习，提高教学效率。

第8课 信仰如山，细节见心 ——《党费》读写融合教学设计 部编教材高中语文选择性必修中册第二单元 1 任务一：理其脉，析其境——梳理情节与背景 任务四：学其法，践其文——读写融合与迁移​ 目 录 任务二：品其行，悟其神——赏析人物的“典型性” 任务三：探其核，明其旨——解读“党费”多重含义 部编教材高中语文选择性必修中册第二单元 阅读 写作 学习目标 语言建构与运用：品味小说朴实而饱含深情的语言，掌握通过典型细节与核心物象刻画人物、传递情感的技法。 思维发展与提升：梳理情节脉络，分析黄新形象的典型性，探究“党费”的多重象征意义。 审美鉴赏与创造：赏析小说在严峻斗争中塑造的崇高人性之美，体会细节描写带来的艺术震撼。 文化传承与理解：感悟革命战争年代党员的忠诚与牺牲，理解党的群众基础，传承红色基因。 《党费》读写融合教学设计 任务一 理其脉，析其境 ——梳理情节与背景 任务一：理其脉，析其境——梳理情节与背景 活动1：阅读全文，梳理核心信息 阅读全文，以“我”（程同志）的视角，梳理小说的情节发展。 情节​ 核心事件​ 关键细节 开端 发展 高潮 结局 “我”上山接头， 初遇黄新 环境：“窝棚”、黄新“唱曲子哄孩子”、“瞅瞅升起的月亮”的警惕。 “我”再访黄新， 目睹困窘 黄新“掏掏摸摸”拿咸菜、孩子“细长的脖子”、黄新“狠心”从孩子手里拿回咸菜。 遭遇敌人搜查， 黄新藏起“我” 黄新“大声”说话暗示、“一霎间变得严肃”的表情、“斩钉截铁”的命令。 黄新英勇就义， “我”带回党费 黄新“躺在血泊里”、魏政委“在登记党费的本子上”不知如何落笔。 任务一：理其脉，析其境——梳理情节与背景 活动2：探究时代背景与典型环境 思考：小说故事发生的背景具有怎样的典型性？这样的环境对塑造人物起到了什么作用？ “敌人‘并村’以后” “党组织遭到了破坏” “白色恐怖很严重” 政治背景：1934年，红军主力长征后，闽粤赣边区地区陷入国民党反动派的白色恐怖之中。斗争形式从公开的武装对抗转为隐蔽的地下斗争，环境极其残酷。 任务一：理其脉，析其境——梳理情节与背景 活动2：探究时代背景与典型环境 思考：小说故事发生的背景具有怎样的典型性？这样的环境对塑造人物起到了什么作用？ “盐、蔬菜……早就没了” “大家……摘点野菜、盐腌” 经济与生活背景：敌人实行严密的经济封锁，山区群众生活物资极度匮乏，特别是盐和蔬菜，成为稀缺品。 任务一：理其脉，析其境——梳理情节与背景 活动2：探究时代背景与典型环境 思考：小说故事发生的背景具有怎样的典型性？这样的环境对塑造人物起到了什么作用？ 经济与生活背景：敌人实行严密的经济封锁，山区群众生活物资极度匮乏，特别是盐和蔬菜，成为稀缺品。 政治背景：1934年，红军主力长征后，闽粤赣边区地区陷入国民党反动派的白色恐怖之中。斗争形式从公开的武装对抗转为隐蔽的地下斗争，环境极其残酷。 烘托人物坚定的信念 凸显选择的艰难与伟大 营造悲壮的故事氛围 《党费》读写融合教学设计 任务二 品其行，悟其神 ——赏析人物的“典型性” 任务二：品其行，悟其神——赏析人物的“典型性” 活动1：聚焦核心人物——黄新形象分析 请结合文本具体描写，从不同角度分析黄新这一人物形象。 “她约莫三十岁左右，穿着一身补丁摞补丁的粗布衣裳，头发用一根麻绳简单地扎着，脸上带着几分憔悴，却眼神坚定。” 生活艰苦、朴实无华、内心坚定、充满力量 外貌描写 任务二：品其行，悟其神——赏析人物的“典型性” 活动1：聚焦核心人物——黄新形象分析 请结合文本具体描写，从不同角度分析黄新这一人物形象。 1.“同志，你可来了！这段时间敌人搜得紧，可把我们急坏了。” 2.“这些咸菜都是同志们一点一点省下来的，虽然不值钱，却是我们的一片心意。” 3.“别管我，你快走吧！告诉山上的同志们，一定要坚持住，革命一定会胜利！” 热情真诚、心系组织、顾全大局、勇于牺牲 语言描写 任务二：品其行，悟其神——赏析人物的“典型性” 活动1：聚焦核心人物——黄新形象分析 请结合文本具体描写，从不同角度分析黄新这一人物形象。 1.“她小心翼翼地打开布包，把里面的咸菜干整齐地摆出来，又数了数，生怕少了一点。” 2.“她一把把我拉到墙角的破筐子后面，迅速用稻草把我盖好，又仔细检查了一遍。” 3.“她猛地推开我，朝着敌人扑过去，死死地抱住了一个敌人的胳膊。” 细心谨慎、机智果敢、勇敢无畏 动作描写 任务二：品其行，悟其神——赏析人物的“典型性” 活动1：聚焦核心人物——黄新形象分析 请结合文本具体描写，从不同角度分析黄新这一人物形象。 1.说起群众困难时，“眉头微微皱起，眼神里满是心疼”。 2.谈到革命前景时，“眼睛亮了起来，脸上露出了笑容”。 3.面对敌人威胁时，“脸色苍白，却牙关紧咬，眼神里没有一丝畏惧”。 关爱群众、乐观坚定、临危不惧 神态描写 任务二：品其行，悟其神——赏析人物的“典型性” 活动1：聚焦核心人物——黄新形象分析 请结合文本具体描写，从不同角度分析黄新这一人物形象。 “我能感受到她的手在微微发抖，但眼神却异常坚定，她知道自己面临着什么，却没有丝毫退缩。” 内心紧张但信念坚定，具有强烈的责任感 心理描写（侧面烘托） 活动2：探究人物的“典型性” 结合时代背景和小说中的社会环境，说说黄新这一人物的典型性体现在哪里。 时代的典型 坚持游击斗争的基层党员和群众的代表 任务二：品其行，悟其神——赏析人物的“典型性” 阶级的典型 中国劳动妇女勤劳、坚韧、善良、富于牺牲的传统美德 精神的典型 “党和人民的利益高于一切”的崇高信念 母性光辉的典型 对下一代、对未来美好生活的憧憬 《党费》读写融合教学设计 任务三 探其核，明其旨 ——解读“党费”的多重含义 任务三：探其核，明其旨——解读“党费”的多重含义 活动1：聚焦核心意象——“咸菜”分析 精读文中关于“咸菜”的关键段落，分析其表达效果。 初次出现：“掏掏摸摸”拿出“一根腌豆角”。 “掏掏摸摸”写出其珍贵；“一根”显其稀少。 情感冲突：孩子要吃，她“拿了一根”，后又“拿回来”。 将一位母亲的爱与一位党员的忠诚之间的冲突推向极致，感人至深。 最终升华：“一篮咸菜”成了“党费”，黄新用生命守护了它。 “咸菜”从一个普通的物品，升华为信仰、忠诚和生命的象征。 任务三：探其核，明其旨——解读“党费”的多重含义 活动2：辨析“党费”的多重含义 思考：小说中的“党费”仅仅是指那“一篮咸菜”吗？请谈谈你的理解。 任务三：探其核，明其旨——解读“党费”的多重含义 活动2：辨析“党费”的多重含义 思考：小说中的“党费”仅仅是指那“一篮咸菜”吗？请谈谈你的理解。 表层含义：指黄新组织党员们腌制的，准备交给游击队的咸菜。这是在特殊时期，用实物代替货币缴纳的党费。 忠诚的象征：在白色恐怖下，坚持缴纳党费本身就是对党组织无比忠诚的表现。 奉献的体现：这篮咸菜是党员们在自身极度困窘的情况下，从牙缝里省出来的，凝聚着他们对党的无私贡献。 生命的祭奠：黄新为了保护这篮咸菜和同志的安全，献出了自己的生命。因此，这“党费”最终凝结了她的鲜血与生命。 《党费》读写融合教学设计 任务四 学其法，践其文 ——读写融合与迁移 任务四：学其法，践其文——读写融合与迁移 活动1：细节描写专项训练——于细微处见真情 写作要求：模仿《党费》中“黄新从孩子手中拿回咸菜”的细节描写手法，选择一个情感冲突或动人瞬间（如：离别时父母偷偷塞给你的东西、老师鼓励你时的一个眼神、朋友帮助你时的一个动作等），进行一段150字左右的细节描写，要能展现人物的内心世界。​ 任务四：学其法，践其文——读写融合与迁移 活动1：细节描写专项训练——于细微处见真情 【写作支架】 选准瞬间：聚焦一个充满张力的短暂时刻。 调动感官：描写人物的动作（怎么做）、神态（什么表情）、语言（说什么，语气如何）。 外化内心：通过外在的细节，暗示人物复杂的内心活动。 融入情感：让描写自带感情色彩，避免平铺直叙。 任务四：学其法，践其文——读写融合与迁移 活动1：细节描写专项训练——于细微处见真情 【示例展示】 车站送别，母亲絮絮叨叨地嘱咐着，突然像想起了什么，手忙脚乱地翻找起背包。她掏出一个洗得发亮的苹果，不由分说地塞进我的手里。“路上吃。”她说着，目光却躲闪着，不敢看我的眼睛。就在我转身欲走的刹那，她猛地拉住我的衣袖，手微微颤抖着，最终却只是轻轻拍了拍我的肩膀，低声道：“……好好的。”那瞬间的拉扯与最终的轻拍，包含了千言万语，是无尽的担忧，也是无奈的放手。 任务四：学其法，践其文——读写融合与迁移 活动2：核心物象写作训练——一物一情怀​ 写作要求：借鉴《党费》中以“咸菜”这一核心物象贯穿全文、承载深情的写法，选择一个对你或你家庭有特殊意义的物品（如：爷爷的军功章、外婆的顶针、一本旧书、一张老照片等），写一篇300字左右的短文。要求围绕该物品组织内容，写出与之相关的故事和情感，并点明其象征意义。 任务四：学其法，践其文——读写融合与迁移 活动2：核心物象写作训练——一物一情怀​ 【写作支架】 开篇引入：简要介绍这个物品是什么，它的寻常或不寻常之处。 故事叙述：讲述一两个与这个物品相关的、给你留下深刻印象的故事或场景。 细节刻画：细致描写物品的样貌、状态,以及人物与物品互动时的细节。 情感升华：在结尾点明这个物品对你或你的家庭而言，象征着什么（如：奋斗、亲情、传承、信念等）。 任务四：学其法，践其文——读写融合与迁移 活动2：核心物象写作训练——一物一情怀​ 【示例展示】 我家书房的书架上，静静躺着一枚表面已有些氧化发暗的铜质顶针。那是外婆的遗物。顶针内侧，布满了一道道深浅不一的凹痕，那是无数个深夜，针尾一次次顶撞留下的印记。母亲说，我们姐弟几个小时候的棉衣棉裤，都是外婆就着昏黄的灯光，一针一线缝出来的。这枚顶针，仿佛是一个无声的见证者，见证了岁月的清贫，更见证了外婆用她那布满老茧的双手，将无尽的爱与温暖，密密地缝进了我们的童年。如今，它不再是一件工具，而是我们家族记忆中，勤劳、坚韧与慈爱的永恒象征。 《党费》读写融合教学设计 课 堂 小 结 课堂小结 本节课，我们循着“咸菜”这一特殊的“党费”，走进了党员黄新的精神世界。我们看到了细节描写如何让一个英雄形象变得有血有肉、可感可触；我们理解了典型人物如何成为一个时代的缩影与精神的象征。黄新的故事告诉我们，信仰并非空中楼阁，它就体现在最朴素的选择和最坚定的守护之中。希望同学们不仅能将今天学到的“细节刻画”、“物象传情”的写作技巧运用到今后的笔下，更能将《党费》所传递的忠诚、信仰与奉献精神，内化于心，外化于行，在新时代书写属于自己的青春篇章。 《党费》读写融合教学设计 板 书 设 计 板书设计 《党费》 人物：黄新 忠诚的党员+坚忍的母亲=典型的英雄 核心：党费 咸菜→忠诚→奉献→生命（升华） 技法：细节 动作、神态、语言、物象→塑造人物、传递情感 主题：信仰与牺牲 个人←→组织|小家←→大家|生命←→信念 《党费》读写融合教学设计 课 堂 练 习 课堂练习 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A.我想要小何扶着我走，却遭到拒绝，她苍白的脸表明她在硬撑着，也为后面昏迷作铺垫。 B.“果然”暗含之前行走速度慢，且对我伤口不利，这与下文我要求她扶着走形成了矛盾。 C.小何慢慢地说、我急急地问，两者对比鲜明，突出小何因饥饿而无气力和我脾气的急躁。 D.小说描写我对小何行为的种种疑问，再由我的观察逐一解答，让小何形象逐渐饱满起来。 课堂练习 1.C（1.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“突出小何因饥饿而无气力和我脾气的急躁”错误，根据原文“她沉思了一会儿，慢慢地说：‘是啊，是该吃点粮食了。不过，要我吃粮食得有一个条件……’‘什么条件？’我急急地问”可知，小何慢慢地说，是因为她经过深思熟虑，要让“我”的信心坚定下来，放心地跟着她走。“慢慢地”体现了她的沉着，“我”急急地说，恰恰因为内心对她充满愧疚，想让她赶紧吃点东西，并非突出脾气的急躁。） 课堂练习 2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A.句子①中“爬”的动作不仅写出了我的伤势严重，还间接交代了小何坚持用拖架的原因。 B.句子②小何听到我的质问“脸唰地红了”，该细节为了凸显小何天真、自尊心强的形象。 C.句子③中小何的“饭”被狠狠泼地上，用动作表现出我深深的自责和对小何行为的痛惜。 D.句子④是环境描写，烧红的火苗暗示着他们两人的矛盾化解了，能够摆脱困境迎来光明。 课堂练习 2.B（本题考查学生对文本重要句子的分析鉴赏能力。B.“该细节为了凸显小何天真、自尊心强的形象”错误。根据原文“我略略怔了一下，却不信她的，我笑了笑问她：‘少共不是不撒谎吗？’她的脸唰地红了，无可奈何地松了手”可知，小何脸红的原因主要是自己撒谎了，她意识到自己之前瞒着“我”的事情都要“暴露”了，内心感到惭愧。因此不是为了凸显她的“天真和自尊心强”。） 课堂练习 3.王愿坚小说中常见一种简单的“意象符号”，如《党费》中的“咸菜”，《七根火柴》中的“火柴”，它们有平凡的表层意，也有耐人寻味的深层意，为读者留下了深入思考的空间。本小说中的“粮食”具有怎样的意蕴和作用？请结合文本简要分析。 3.意蕴：“粮食”表层意就是食用的粮食。粮食不足，所以小何才不愿吃，想分享更多给“我”。“粮食”深层意即是指希望、必胜的信念。有粮食在，才能一起走出草地，甚至有机会分给前方的战友。 作用：①利于展现人物形象。小何因为粮食不足而选择煮皮带、菜叶吃，还努力地安慰、鼓励“我”，在对粮食的处理上，展现了小何乐观坚强的形象。②推动情节发展。因为粮食不足，所以小何偷偷煮皮带，而“我”却想探究真相，情节就不断发展。③深化主旨。粮食困难，环境艰难，但以“我”和小何为代表的红军战士们，却坚定信仰，不畏艰险，凸显虽历经物质磨难，但团结一致、信仰坚定就能走向胜利的主旨。 课堂练习 4.王愿坚小说《党费》刻画了典型形象黄新，本小说也刻画了典型的人物小何，请简要概括两个典型形象有哪些相同之处。 4.①不畏困难，乐观自信。黄新在面临艰难的环境时，立场坚定，不惧困难，保证完成党组织交给的任务。本文中的小何面对艰险征途，依然面带微笑，鼓励“我”。可见她们乐观自信的特征。 ②信仰坚定，甘于奉献。黄新为了凑足党费，都不舍得让孩子吃一点咸菜，小何为了革命同志能顺利走出草地，自己煮皮带、菜叶吃，可见她们信仰之坚定，奉献精神之伟大。 ③沉着冷静。敌人来搜捕，黄新沉着应变，安排“我”带着党费安全撤离。小何面对走出草地信心不足的“我”，沉着应对，以自己“吃粮食”为条件，相互鼓励，燃起走出草地、赶上队伍的信心。 做更好的高中语文教学资源平台 Lavf58.24.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $