4.2 扬州慢：衬托（讲义）语文统编版选择性必修下册

本高中语文讲义聚焦“衬托”核心考点，从课标与教材要求出发，系统梳理衬托的分类（正衬、反衬及动静、哀乐等子类型）、与对比/烘托的辨析要点，构建从概念理解、文本辨识到鉴赏作用、迁移运用的递进式学习支架。 资料以《琵琶行》《登高》等教材经典案例为依托，结合9篇不同文体的针对演练，通过“判类型—指主衬—析作用”的答题模式培养学生逻辑思维与语言运用能力。课中助力教师高效授课，课后通过分层习题与实例解析帮助学生查漏补缺，深化对古典诗词艺术手法的理解，增强文化自信。

2025-2026学年高二语文下学期同步阅读教与学（统编版选必下） 《扬州慢》 内容导航 【考点：衬托】 阅读篇目：《途中见杏花》《出塞作》《秋夜纪怀》《商调·黄莺儿·赠燕》《琅琊溪》《鹊桥仙·七夕》《浪淘沙·夜雨》《满江红·题范尉梅谷》《礼部贡院阅进士就试》 提炼考点 ★考点： 一、课标及教材要求 （一）课标要求： 高中语文课程标准中，衬托多归入“表达技巧/表现手法”范畴，未作为独立修辞条目单列，其要求贯穿必修与选择性必修的“文学阅读与写作”“语言积累、梳理与探究”等任务群，核心是理解内涵、精准辨析、鉴赏作用、迁移运用，服务于文本解读与表达能力提升。以下从课标原文、学业要求、教学与考查三个层面展开说明： 课标原文相关表述 必修课程：在“文学阅读与写作”任务群中，要求“学习鉴赏小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品，了解作品的体裁特征和表现手法，品味语言，体会作品的艺术魅力”，衬托是核心表现手法之一。 选择性必修课程：“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”等任务群强调“分析作品的表现手法，把握作者的创作意图”，需结合文本语境理解衬托对人物塑造、主题表达的作用。 学业质量标准：要求学生能“辨识常见的表现手法，分析其在文本中的具体作用，能在写作中根据表达需要选用恰当的表现手法”，衬托的理解与运用是重要观测点。 （二）教材要求： 高中语文教材将衬托归入“表现手法/表达技巧”体系，围绕“理解内涵—文本辨识—鉴赏作用—迁移运用”递进，以课文经典案例为载体，衔接课标要求与高考考查，核心是掌握“主—次”关系的正衬/反衬，区分易混手法，服务文本解读与写作表达。以下从教材定位、核心要求、案例解析、教学与考查四个维度展开： 1.教材定位与编排逻辑 衬托未作为独立修辞条目，而是贯穿必修与选择性必修的“文学阅读与写作”“语言积累梳理”任务群，与对比、烘托等手法并列，以“文本示例+思考探究+写作实践”的方式呈现，具体分布如下： 模块 核心载体 训练目标 必修上册 《琵琶行》《登高》 识别正衬/反衬，分析对人物、情感、主题的作用 必修下册 《祝福》《红楼梦》片段 用次要人物/环境衬主体，深化人物悲剧性与主题 选择性必修 《屈原列传》《兰亭集序》 结合文体特征，鉴赏衬托对风格与主旨的表达效果 写作单元 记叙文、散文写作任务 根据表达需要选用衬托，提升语言表现力 2.核心要求与能力层级 教材对衬托的要求分为四个递进层级，覆盖概念、辨析、鉴赏、运用： 能力层级 具体要求 教材支撑 概念理解 明确衬托内涵（以次要衬主要，分正衬/反衬）；区分衬托与对比（衬托主从，对比并列）、衬托与烘托（衬托主衬体同现，烘托侧渲染） 课后注释、单元知识短文、教师用书辨析提示 文本辨识 在诗歌、散文、小说中精准定位正衬/反衬，如《琵琶行》以环境寂静反衬音乐动人，《登高》以秋景正衬悲凉心境 课文“思考与探究”题，如“找出文中衬托手法并分析” 鉴赏作用 结合语境分析效果：突出主体特征、渲染氛围、深化主题、丰富人物形象，掌握“判类型—指主衬—析作用—结效果”的鉴赏路径 单元研习任务，如“分析××句衬托如何突出人物性格” 迁移运用 写作中选用衬托，如用环境衬心情、用次要人物衬主要人物，避免喧宾夺主 写作练习，如“以环境描写衬托人物喜悦”“用次要人物突出主角精神品质” 3.教材经典案例解析 教材以典型文本示范衬托运用，以下为高频案例与作用分析： 课文 衬托类型 主衬体 表达效果 《琵琶行》 反衬 以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境衬琵琶声 突出音乐感染力，营造余音绕梁的艺术效果 《登高》 正衬 以萧瑟秋景衬诗人潦倒孤愁 强化“悲秋”情感，深化身世之叹与家国之忧 《白杨礼赞》 反衬 以黄土高原的单调衬白杨树的傲然挺立 凸显白杨树的坚韧，升华“礼赞民族精神”的主题 《祝福》 反衬 以鲁镇的热闹、鲁四老爷的冷漠衬祥林嫂的悲惨 强化悲剧色彩，揭示封建礼教对底层妇女的迫害 《红楼梦（黛玉进府） 正衬 以众丫鬟的伶俐衬黛玉的聪慧敏感 丰富黛玉形象， 二、知识清单 1.在古典诗歌中，衬托是一种常见的表现手法，衬托也叫映衬，是为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物作为陪衬的修辞。被烘托的事物叫主体，用来作背景的事物叫衬体。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托分正衬和反衬两种，反衬一般又包括动衬静、声衬寂、乐衬哀。正衬的运用方式包括以哀景来衬托哀情，以及以乐景来衬托乐情，旨在通过相似或相近的形象来突出主体特点。反衬则通过对比或对立的形象来衬托主体，如以动衬静、以明衬暗，以及以乐景衬哀情，从而突出主体的独特情感和意境。 （一）衬托的分类 按照衬体事物与主体事物的性质相异或相反，衬托可分为正衬和反衬。正衬是用同类事物或相似事物衬托所描绘的事物。如以动衬动，以哀衬哀等。反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如以动衬静，以乐衬哀等。 （1）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） （2）蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王藉《入若耶溪》） （1）以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深，是正衬手法。（2）用“蝉噪”“鸟鸣”的动态描写来反衬“林静”和“山幽”，是典型的以动衬静的反衬手法。 按照衬体与主体的事物的不同，衬托分哀乐衬托、动静衬托、明暗衬托、大小衬托、虚实衬托等。 （3）昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗经·小雅·采薇》） （4）野径云俱黑，江船火独明。（杜甫《春夜喜雨》） （5）夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。（王实甫《长亭送别》） （6）细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜抒怀》） （7）过春风十里，尽荠麦青青。（姜夔《扬州慢》） （3）的前两句用春风骀荡、杨柳披拂的美景来写出征前别妻离家的悲哀，正所谓“以乐景写哀”；后两句以雪花纷飞、风雪载途的凄苦寒冬之景来写还乡归家的快乐，正所谓“以哀景写乐”，这种哀乐反衬手法产生了“一倍增其哀乐”的艺术效果，使作者所要表达的思想感情得以凸现，给人以强烈的印象。第（4）句以明衬暗的名句，天空和地上都是一团漆黑，而一片墨黑的世界里，唯有江边船上放射出一线光芒，显得格外明亮。以明衬暗的环境描写正说明春夜雨意正浓。第（5）句以声衬寂，莺莺送别张生，听到马鸣之声却不见马上之人，以“有声”衬“无声”，烘托出当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。第（6）句以大衬小，星空低垂，原野辽阔无边。明朗月光下的江水汹涌澎湃，奔流不息。在这样阔大的环境中，一叶扁舟显得何等渺小，置身于扁舟中的诗人更是卑小的如沧海一粟，其孤苦伶仃的形象让人生出无限感慨和惆怅。第（7）句以虚衬实，“春风十里”是词人想象中的扬州昔日繁华的图景，是虚景。而“尽荠麦青青”写的是词人今日所见的凄凉情形，是实景。以昔日繁盛衬托今日衰败，两幅虚实相济的图景中自然寄予了词人昔盛今衰的感慨。 （二）衬托与对比的区别 1．对比的两种事物是并列关系，并无主宾之分。衬托有主宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。 2．对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面；衬托描写的是两个事物。 3．对比的作用是使好的显得更好，使坏的显得更坏。在比较中鉴别，给人们留下深刻鲜明的印象。衬托主要突出要表达的一方面的特点。 （三）衬托与烘托的区别 衬托和烘托都是着眼于“托”，都是主、次相托，以次托主，即使某种事物、某个形象或某种情感得到凸显。 从所写的两个事物间性质看，衬托主要通过对该事物和与其相似或相对事物的对照映衬来完成，用作衬托的次要事物与主要事物是相似或相反的；烘托主要通过对该事物做外在的侧面描写来实现，用作烘托的次要事物与主要事物是相关的。从所写的两个事物间关系看，用作衬托的事物可以不写，写了可增强表达效果；而用作烘托的事物与主要事物是一个整体，是非写不可的。 （8）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》） （9）沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。（杜甫《漫成一首》） 第（8）句以景物烘托事物。以浩月千里的美景烘托了琵琶女弹奏的乐曲曼妙动听。而第（9）句以动写静的反衬手法，“船尾跳鱼拨剌鸣”一句写船尾鱼跳动的声音，似乎打破了静谧之境，但给读者的实际感受却是愈见其静。 三、考查形式 1.客观题 以选择题的形式进行考查，在选择项中设置衬托手法的分析，要求判断正误。 2.主观题 常见的的设问形式 ①分析、判断全诗或某一联运用的衬托手法。 ②分析诗词写景/物的艺术/叙事的艺术。 ③衬托手法对全诗情感表达的作用。 ④诗人怎样通过什么手法来表达情感、志向、观点的？ 四、答题思路 当题目问：“文中写XX（次要人物/景物）有何作用？”或“分析某处环境描写的艺术效果”，若其服务于突出另一对象，应考虑衬托。 1.第一步：准确识别，定性关系 “此处描写XX（衬体），主要目的是为了衬托YY（主体）。” 2.第二步：具体分析，阐明“如何衬托”（核心步骤） 判断类型：“这属于【正衬/反衬】。” 阐释方式：“作者通过写XX具有______的特点/处于______的状态，【正面强化/反面凸显】了YY______的特点/______的处境/______的情感。” 3.第三步：深入阐释，分析“艺术作用” 对主体：“使YY的形象更加鲜明突出，性格更具深度，情感更具感染力。” 对氛围/主题：“营造了______的意境与氛围，使小说关于______的主题表达更加含蓄而深刻。” 4.第四步：综合效果，升华评价 五、答题模式 “通过描写……（衬体），衬托出……（主体）的……（特征/情感），使……（效果）。” 示例模板： 文段：③此时，凛冽的寒风呼啸而过，带着刺骨的冰冷，吹起地上的积雪，形成一片片雪雾。天空湛蓝如宝石，但那深邃的颜色中却透着寒冷的气息，让人无法忽视这美丽背后的严酷。《界碑（节选）》 环境描写是小说创作中不可或缺的一部分。小说多次描写了暴风雪天的自然环境，请以第③段为例，分析环境描写的作用。 答案：“小说在描写主角坚守阵地时，反复渲染天气的极端严寒与环境的险恶。这属于反衬手法。作者极写自然环境的严酷（衬体），正是为了从反面有力地衬托出主角意志的无比坚韧与信念的极度炽热（主体）。在这种巨大反差下，主角的英雄形象非但没有被困境压倒，反而像雪中青松般愈发显得挺拔、伟岸。同时，这种衬托也极大地强化了故事的悲壮氛围，深化了‘人的精神力量可以超越物质极限’的主题。” 六、教材习题 阅读《扬州慢》，完成练习。 扬州慢 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ 1．下列对该词的赏析不恰当的一项是（） A．扬州在隋、唐、北宋，确为准左名都，有李白的“烟花三月下扬州”与“杜郎俊赏”可证；但在南宋初年，竟遭金兵两次洗劫，“都在空城”今昔对比，词人黍离之悲便油然而生，从而表达出他对国家命运的关注。 B．写作《扬州慢》时，姜夔才22岁，可谓风华正茂之时。词人的知识积淀和对现实的观察，撞击出心灵的火花，使辞章显现出他横溢的才华，成为脍炙人口的佳作。 C．表现对国家昔盛今衰的痛惜和伤感，本是个大主题，词人则以扬州为点，运用虚实结合的手法，将想象中的昔日繁华图景与今日目睹的残破现象对接起来，让读者似乎听到了那破碎山河的呼唤！ D．词人极善于以独特的眼光选材，极善于摘取所闻、所见、所感的细节来挖掘出大的主题。比如，为了凸显“空城”这个“词眼”，姜夔选取的素材是荠麦、胡马、废池、豆蔻、青楼等。 2．下列对序文及词的理解分析，不正确的一项是（） A．词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交代。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破碎的哀思。 B．词一开始就点出扬州是淮左著名的都城，而竹西亭又是环境清幽、景色迷人的名胜，这一切吸引着词人在开始的旅程中下马驻足停留。 C．作品实写了昔日扬州的繁华富庶，虚写战争的创痛。两项比照，“荠麦青青”，衬托出昔日的亭台楼阁已荡然无存，这里的居民也已在战乱中死亡或逃散，无比萧条。 D．自从高宗时金人两次南侵，古都扬州只剩下荒废的池台和高大的古树，而劫后幸存的人们不愿再提起那几次可怕残忍的战争。“犹厌言兵”四字，可见战争给人的创痛太巨大了，伤痕还刻在他们的心上。 3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．上阕描写词人亲眼目睹扬州城如今凋残和败坏的景象，“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”用移情手法写出了人民的苦难和胡人的罪恶。 B．上阕今昔对比，用反衬手法来写景抒情，上片用今日的“空城”来反衬昔日的“名都”；昔日“春风十里扬州路”和今日的荒凉景象形成鲜明对比。 C．下阕运用杜牧的典故，杜牧虽是俊才情种，但当他面对眼前的凋残破败的景象，必不能写出昔日的款款深情来，深化了“黍离之悲”的主题。 D．本词造境清雅空灵，用“犹厌言兵”表现兵燹后的残破，用杜郎名句表现扬州昔日的繁华，用“波心荡”“冷月无声”表现清幽伤感的气氛。 4.本词使用了大量的反衬的手法，请结合诗句具体分析。 【答案】 1.D A选项：扬州在隋、唐、北宋确为淮左名都，李白“烟花三月下扬州”及“杜郎俊赏”（杜牧对扬州的欣赏）可证昔日繁华；南宋初年遭金兵洗劫后“都在空城”，今昔对比突出黍离之悲，赏析恰当。 B选项：姜夔写《扬州慢》时22岁，凭借知识积淀与对现实的观察写出佳作，符合史实，赏析恰当。 C选项：词以扬州为切入点，将想象中昔日繁华（虚）与今日残破景象（实）结合，表现国破家亡的伤痛，虚实结合手法分析正确，赏析恰当。 D选项：“胡马”指金兵入侵，是扬州变为空城的原因，并非凸显“空城”的素材；“豆蔻”“青楼”是杜牧诗中昔日扬州繁华的意象（如“豆蔻词工，青楼梦好”是写杜牧当年对扬州的赞美），也不是凸显“空城”的素材。能凸显“空城”的素材是“荠麦青青”（昔日繁华街道如今长满荠麦）、“废池乔木”（废弃的城池和高大的树木）等，因此D选项的例证错误，赏析不恰当。 2.C 【解析】C．“作品实写了昔日扬州的繁华富庶，虚写战争的创痛”说法错误，应改成“虚写了昔日扬州的繁华富庶，实写战争的创痛”。 3.B 【详解】C.“上片用今日的‘空城’来反衬昔日的‘名都’”错，应该是用昔日的“名都”反衬今日的“空城”，衬托出今日扬州城的荒凉。 4.上阕以昔日的“名都”来反衬今日的“空城”；以昔日的“春风十里扬州路”来反衬今日的荒凉景象——“尽荠麦青青”。下阕以昔日的“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼梦好”等风月繁华来反衬今日的风流云散、对景难排和深情难赋；以昔时“二十四桥明月夜”的乐景来反衬今日“波心荡，冷月无声”的哀景。写昔日的繁华，正是为了表现今日之萧条。 针对演练 七、针对演练 （一）阅读下面这首诗，然后回答问题。 途中见杏花 吴融 一枝红艳出墙头， 墙外行人正独愁。 长得看来犹有恨， 可堪逢处更难留。 林空色暝莺先到， 春浅香寒蝶未游。 更忆帝乡千万树①，澹烟笼日暗神州。 ①帝乡，此指长安。长安多杏树。 1.请说明这首诗的首联有怎样的表达特色。 【答案】 首联运用了反衬的艺术手法（或：以乐景衬哀情）。早春时节，一枝俏丽鲜艳的杏花伸出墙头，昭示着春天的生气，可是作者面对这美好的景象，却感到忧愁、苦涩。  【注】如果考生回答触景生情且言之成理，也可酌情给分。 （二）阅读下面的元曲，回答问题。 出塞作① 王　维 居延城外猎天骄②，白草连天野火烧。 暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉朝乘障③，破虏将军夜渡辽。 玉靶④角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚⑤。 [注]　①开元二十五年(737)，河西节度副大使崔希逸在青海战败吐蕃，王维奉使出塞宣慰，这首诗就写于此时。②天骄：原为匈奴自称，这里借指吐蕃。③乘障：登城守卫。④玉靶：镶玉的剑柄，借指宝剑。⑤霍嫖姚：本指西汉霍去病，这里代指崔希逸。 2.这首诗的前两联是运用什么手法来描写场景的？请简要分析。(6分) 【答案】 ①渲染和衬托手法。②这首诗的前两联描写了吐蕃健儿趁着秋天草枯之际在一马平川的草原上驰骋射猎的场景；③突出了吐蕃骑兵的强悍和打猎声势之大，渲染边关剑拔弩张的紧张局势，为下面写唐军的应敌做铺垫，衬托了唐军的从容镇定、英勇善战。 白话翻译： 居延城外吐蕃正在狩猎，白草连天大火漫天燃烧。 暮云下旷远的沙漠纵马飞驰，秋日里辽阔的平原正好射雕。 护羌校尉坚守阵地登上障堡，破虏将军勇猛出击夜渡辽河。 那镶玉的剑，角饰的弓，戴着珠勒口的骏马，朝廷要赐给得胜的将军崔希逸。 （三）阅读下面这首诗，然后回答问题。  秋夜纪怀 陆游 北斗垂莽苍，明河浮太清。 风林一叶下，露草百虫鸣。 病入新凉减，诗从半睡成。 还思散关路，炬火驿前迎。 [注]明河：银河。太清：指天空。散关：即大散关。炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。 3.三、四两联运用了什么表现手法？请简要分析。 【答案】 三、四两联运用了衬托的手法。颈联通过描写诗人病情随着天气转凉而减轻，以及在半睡半醒中写诗的情景，衬托出诗人的闲适。尾联通过回忆在大散关的战斗生活，“炬火驿前迎”的热烈场景与当前的闲居生活形成对比，衬托出诗人对往昔从军生活的怀念和壮志未酬的感慨。 （四）阅读下面这首散曲，然后回答问题。 商调·黄莺儿·赠燕 张潮 花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。 4.这首散曲运用了多种表现手法，请选择其中两种进行赏析。 【答案】 衬托。“花落意难堪”写花落之态，衬托出燕子的多情。燕子在落花中着意衔泥，“携归画栋修花口”，以落花的衰败衬托出燕子对旧巢的眷恋和修复旧巢的执着。 用典。“最难消王谢堂前憾”运用了刘禹锡《乌衣巷》中“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的典故，借燕子的口吻，抒发了对历史变迁、人世沧桑的感慨，含蓄地表达了对时光易逝、繁华不再的遗憾之情。 （五）阅读下面这首诗，然后回答问题。 琅琊溪 欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。 不知溪源来远近，但见流出山中花。 5.请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行赏析。 【答案】 实写花随溪水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折。虚实结合，以实衬虚，通过花随溪水流出的实景，衬托出山中的春意盎然，以及溪源的神秘和悠远，给读者留下了想象的空间，丰富了诗歌的意境。 （六）阅读下面这首词，回答问题 鹊桥仙·七夕 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈、风姨吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去。 [注]争：怎。 6.此词多处采用了衬托的艺术手法，请举出两例并结合作品赏析。 【答案】 ①以“群仙相妒”（具体表现为“月姊满眉颦”和“风姨吹雨”)反衬“双星良夜”的美好。②以“重搅别离心绪”或“相逢草草”的“新欢”来反衬“归去”时所增添的“新愁”，从而凸现两人感情的真挚和深沉。 （七）阅读下面这首词，回答问题。 浪淘沙·夜雨 梁寅 檐溜泻泉声，寒透疏根。愁如百草雨中生。谁信在家翻似客，好梦先惊。 花发恐飘零，只待朝晴。彩霞红日照山庭。曾约故人应到也，同听啼莺。 7.上片中“檐溜泻泉声，寒透疏棂”两句有何作用？ 【答案】 紧扣题目，描写了夜雨大作、寒气袭人的情状，烘托渲染了冷寂的氛围；为下面的“愁生”“梦惊”做铺垫。 （八）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分） 满江红·题范尉梅谷 刘克庄 赤日黄埃，梦不到清溪翠麓。空健羡、君家别墅，几株幽独。骨冷肌清偏要月，天寒日暮尤宜竹。想主人杖履绕千回，山南北。 宁委涧，嫌金屋；宁映水，羞银烛。叹出群风韵，背时装束。竞爱东邻姬傅粉，谁怜空谷人如玉？笑林逋何逊漫为诗，无人读。 8.这首词上阕写“梅”，却不着一“梅”字。请简要分析这一写法。（4分） 9.前人评词云：“咏物之作，在借物以寓性情。”请联系下阕对此作简要赏析。（4分） 【答案】 8.上阕运用衬托手法写梅。先以“赤日黄埃”的俗世环境反衬“清溪翠麓”的梅谷清幽，奠定梅的高洁背景；再以“月”“寒”“日暮”“竹”等梅谷环境要素烘托梅“骨冷肌清”的资质；最后以主人“杖履绕千回，山南北”的举动侧面衬托梅的魅力，全用侧面描写，不着“梅”字而梅的形象自现。 9.下阕借梅的“取舍”与“对比”寓托性情。“宁委涧，嫌金屋；宁映水，羞银烛”，以梅宁愿委身山涧、映照清水，也不贪图金屋、银烛的态度，寄寓对高洁品格的推崇与对世俗奢华的不屑；“竞爱东邻姬傅粉，谁怜空谷人如玉”，以世人争爱傅粉艳姬与无人怜惜空谷玉梅对比，暗含对世俗趋炎附势的批判，及对范尉清雅人格的赞赏，实现“借物寓性情”的咏物主旨。 【解析】 8.本题考查诗歌表现手法。上阕未直接写梅，需从侧面描写角度分析。“赤日黄埃”与“清溪翠麓”形成环境对比，反衬梅生长环境的清幽；“骨冷肌清偏要月，天寒日暮尤宜竹”中，“月”“寒”“日暮”“竹”等意象烘托梅的清雅气质；“主人杖履绕千回”通过主人对梅谷的喜爱，侧面突出梅的吸引力。三者结合，均为衬托手法，实现“不着一字，尽得风流”。 9.本题考查咏物诗“借物寓情”的赏析。下阕核心是梅的“品格选择”与“世俗对比”。“宁……嫌……”“宁……羞……”的句式明确梅的取舍，象征不慕虚荣、坚守本真的人格；“竞爱东邻姬傅粉”与“谁怜空谷人如玉”的对比，以“姬傅粉”喻世俗浮华，“空谷人如玉”喻梅（及范尉）的高洁，通过梅的形象寄寓诗人对清雅品格的肯定与对世俗风气的批判，达成“借物以寓性情”的目的。 （九）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分） 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 10.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分） 【答案】 ①采用比喻，用春食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切。 ②运用衬托，考场中能听到细微的下笔声，以动写静，突出考场的庄严寂静。 ③（以景衬情）强化了作者为国选才充满希望的喜悦之情。 23/28 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文下学期同步阅读教与学（统编版选必下） 《扬州慢》 内容导航 【考点：衬托】 阅读篇目：《途中见杏花》《出塞作》《秋夜纪怀》《商调·黄莺儿·赠燕》《琅琊溪》《鹊桥仙·七夕》《浪淘沙·夜雨》《满江红·题范尉梅谷》《礼部贡院阅进士就试》 提炼考点 ★考点： 一、课标及教材要求 （一）课标要求： 高中语文课程标准中，衬托多归入“表达技巧/表现手法”范畴，未作为独立修辞条目单列，其要求贯穿必修与选择性必修的“文学阅读与写作”“语言积累、梳理与探究”等任务群，核心是理解内涵、精准辨析、鉴赏作用、迁移运用，服务于文本解读与表达能力提升。以下从课标原文、学业要求、教学与考查三个层面展开说明： 课标原文相关表述 必修课程：在“文学阅读与写作”任务群中，要求“学习鉴赏小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品，了解作品的体裁特征和表现手法，品味语言，体会作品的艺术魅力”，衬托是核心表现手法之一。 选择性必修课程：“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”等任务群强调“分析作品的表现手法，把握作者的创作意图”，需结合文本语境理解衬托对人物塑造、主题表达的作用。 学业质量标准：要求学生能“辨识常见的表现手法，分析其在文本中的具体作用，能在写作中根据表达需要选用恰当的表现手法”，衬托的理解与运用是重要观测点。 （二）教材要求： 高中语文教材将衬托归入“表现手法/表达技巧”体系，围绕“理解内涵—文本辨识—鉴赏作用—迁移运用”递进，以课文经典案例为载体，衔接课标要求与高考考查，核心是掌握“主—次”关系的正衬/反衬，区分易混手法，服务文本解读与写作表达。以下从教材定位、核心要求、案例解析、教学与考查四个维度展开： 1.教材定位与编排逻辑 衬托未作为独立修辞条目，而是贯穿必修与选择性必修的“文学阅读与写作”“语言积累梳理”任务群，与对比、烘托等手法并列，以“文本示例+思考探究+写作实践”的方式呈现，具体分布如下： 模块 核心载体 训练目标 必修上册 《琵琶行》《登高》 识别正衬/反衬，分析对人物、情感、主题的作用 必修下册 《祝福》《红楼梦》片段 用次要人物/环境衬主体，深化人物悲剧性与主题 选择性必修 《屈原列传》《兰亭集序》 结合文体特征，鉴赏衬托对风格与主旨的表达效果 写作单元 记叙文、散文写作任务 根据表达需要选用衬托，提升语言表现力 2.核心要求与能力层级 教材对衬托的要求分为四个递进层级，覆盖概念、辨析、鉴赏、运用： 能力层级 具体要求 教材支撑 概念理解 明确衬托内涵（以次要衬主要，分正衬/反衬）；区分衬托与对比（衬托主从，对比并列）、衬托与烘托（衬托主衬体同现，烘托侧渲染） 课后注释、单元知识短文、教师用书辨析提示 文本辨识 在诗歌、散文、小说中精准定位正衬/反衬，如《琵琶行》以环境寂静反衬音乐动人，《登高》以秋景正衬悲凉心境 课文“思考与探究”题，如“找出文中衬托手法并分析” 鉴赏作用 结合语境分析效果：突出主体特征、渲染氛围、深化主题、丰富人物形象，掌握“判类型—指主衬—析作用—结效果”的鉴赏路径 单元研习任务，如“分析××句衬托如何突出人物性格” 迁移运用 写作中选用衬托，如用环境衬心情、用次要人物衬主要人物，避免喧宾夺主 写作练习，如“以环境描写衬托人物喜悦”“用次要人物突出主角精神品质” 3.教材经典案例解析 教材以典型文本示范衬托运用，以下为高频案例与作用分析： 课文 衬托类型 主衬体 表达效果 《琵琶行》 反衬 以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境衬琵琶声 突出音乐感染力，营造余音绕梁的艺术效果 《登高》 正衬 以萧瑟秋景衬诗人潦倒孤愁 强化“悲秋”情感，深化身世之叹与家国之忧 《白杨礼赞》 反衬 以黄土高原的单调衬白杨树的傲然挺立 凸显白杨树的坚韧，升华“礼赞民族精神”的主题 《祝福》 反衬 以鲁镇的热闹、鲁四老爷的冷漠衬祥林嫂的悲惨 强化悲剧色彩，揭示封建礼教对底层妇女的迫害 《红楼梦（黛玉进府） 正衬 以众丫鬟的伶俐衬黛玉的聪慧敏感 丰富黛玉形象， 二、知识清单 1.在古典诗歌中，衬托是一种常见的表现手法，衬托也叫映衬，是为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物作为陪衬的修辞。被烘托的事物叫主体，用来作背景的事物叫衬体。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托分正衬和反衬两种，反衬一般又包括动衬静、声衬寂、乐衬哀。正衬的运用方式包括以哀景来衬托哀情，以及以乐景来衬托乐情，旨在通过相似或相近的形象来突出主体特点。反衬则通过对比或对立的形象来衬托主体，如以动衬静、以明衬暗，以及以乐景衬哀情，从而突出主体的独特情感和意境。 （一）衬托的分类 按照衬体事物与主体事物的性质相异或相反，衬托可分为正衬和反衬。正衬是用同类事物或相似事物衬托所描绘的事物。如以动衬动，以哀衬哀等。反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如以动衬静，以乐衬哀等。 （1）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） （2）蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王藉《入若耶溪》） （1）以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深，是正衬手法。（2）用“蝉噪”“鸟鸣”的动态描写来反衬“林静”和“山幽”，是典型的以动衬静的反衬手法。 按照衬体与主体的事物的不同，衬托分哀乐衬托、动静衬托、明暗衬托、大小衬托、虚实衬托等。 （3）昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗经·小雅·采薇》） （4）野径云俱黑，江船火独明。（杜甫《春夜喜雨》） （5）夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。（王实甫《长亭送别》） （6）细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜抒怀》） （7）过春风十里，尽荠麦青青。（姜夔《扬州慢》） （3）的前两句用春风骀荡、杨柳披拂的美景来写出征前别妻离家的悲哀，正所谓“以乐景写哀”；后两句以雪花纷飞、风雪载途的凄苦寒冬之景来写还乡归家的快乐，正所谓“以哀景写乐”，这种哀乐反衬手法产生了“一倍增其哀乐”的艺术效果，使作者所要表达的思想感情得以凸现，给人以强烈的印象。第（4）句以明衬暗的名句，天空和地上都是一团漆黑，而一片墨黑的世界里，唯有江边船上放射出一线光芒，显得格外明亮。以明衬暗的环境描写正说明春夜雨意正浓。第（5）句以声衬寂，莺莺送别张生，听到马鸣之声却不见马上之人，以“有声”衬“无声”，烘托出当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。第（6）句以大衬小，星空低垂，原野辽阔无边。明朗月光下的江水汹涌澎湃，奔流不息。在这样阔大的环境中，一叶扁舟显得何等渺小，置身于扁舟中的诗人更是卑小的如沧海一粟，其孤苦伶仃的形象让人生出无限感慨和惆怅。第（7）句以虚衬实，“春风十里”是词人想象中的扬州昔日繁华的图景，是虚景。而“尽荠麦青青”写的是词人今日所见的凄凉情形，是实景。以昔日繁盛衬托今日衰败，两幅虚实相济的图景中自然寄予了词人昔盛今衰的感慨。 （二）衬托与对比的区别 1．对比的两种事物是并列关系，并无主宾之分。衬托有主宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。 2．对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面；衬托描写的是两个事物。 3．对比的作用是使好的显得更好，使坏的显得更坏。在比较中鉴别，给人们留下深刻鲜明的印象。衬托主要突出要表达的一方面的特点。 （三）衬托与烘托的区别 衬托和烘托都是着眼于“托”，都是主、次相托，以次托主，即使某种事物、某个形象或某种情感得到凸显。 从所写的两个事物间性质看，衬托主要通过对该事物和与其相似或相对事物的对照映衬来完成，用作衬托的次要事物与主要事物是相似或相反的；烘托主要通过对该事物做外在的侧面描写来实现，用作烘托的次要事物与主要事物是相关的。从所写的两个事物间关系看，用作衬托的事物可以不写，写了可增强表达效果；而用作烘托的事物与主要事物是一个整体，是非写不可的。 （8）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》） （9）沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。（杜甫《漫成一首》） 第（8）句以景物烘托事物。以浩月千里的美景烘托了琵琶女弹奏的乐曲曼妙动听。而第（9）句以动写静的反衬手法，“船尾跳鱼拨剌鸣”一句写船尾鱼跳动的声音，似乎打破了静谧之境，但给读者的实际感受却是愈见其静。 三、考查形式 1.客观题 以选择题的形式进行考查，在选择项中设置衬托手法的分析，要求判断正误。 2.主观题 常见的的设问形式 ①分析、判断全诗或某一联运用的衬托手法。 ②分析诗词写景/物的艺术/叙事的艺术。 ③衬托手法对全诗情感表达的作用。 ④诗人怎样通过什么手法来表达情感、志向、观点的？ 四、答题思路 当题目问：“文中写XX（次要人物/景物）有何作用？”或“分析某处环境描写的艺术效果”，若其服务于突出另一对象，应考虑衬托。 1.第一步：准确识别，定性关系 “此处描写XX（衬体），主要目的是为了衬托YY（主体）。” 2.第二步：具体分析，阐明“如何衬托”（核心步骤） 判断类型：“这属于【正衬/反衬】。” 阐释方式：“作者通过写XX具有______的特点/处于______的状态，【正面强化/反面凸显】了YY______的特点/______的处境/______的情感。” 3.第三步：深入阐释，分析“艺术作用” 对主体：“使YY的形象更加鲜明突出，性格更具深度，情感更具感染力。” 对氛围/主题：“营造了______的意境与氛围，使小说关于______的主题表达更加含蓄而深刻。” 4.第四步：综合效果，升华评价 五、答题模式 “通过描写……（衬体），衬托出……（主体）的……（特征/情感），使……（效果）。” 示例模板： 文段：③此时，凛冽的寒风呼啸而过，带着刺骨的冰冷，吹起地上的积雪，形成一片片雪雾。天空湛蓝如宝石，但那深邃的颜色中却透着寒冷的气息，让人无法忽视这美丽背后的严酷。《界碑（节选）》 环境描写是小说创作中不可或缺的一部分。小说多次描写了暴风雪天的自然环境，请以第③段为例，分析环境描写的作用。 答案：“小说在描写主角坚守阵地时，反复渲染天气的极端严寒与环境的险恶。这属于反衬手法。作者极写自然环境的严酷（衬体），正是为了从反面有力地衬托出主角意志的无比坚韧与信念的极度炽热（主体）。在这种巨大反差下，主角的英雄形象非但没有被困境压倒，反而像雪中青松般愈发显得挺拔、伟岸。同时，这种衬托也极大地强化了故事的悲壮氛围，深化了‘人的精神力量可以超越物质极限’的主题。” 六、教材习题 阅读《扬州慢》，完成练习。 扬州慢 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ 1．下列对该词的赏析不恰当的一项是（） A．扬州在隋、唐、北宋，确为准左名都，有李白的“烟花三月下扬州”与“杜郎俊赏”可证；但在南宋初年，竟遭金兵两次洗劫，“都在空城”今昔对比，词人黍离之悲便油然而生，从而表达出他对国家命运的关注。 B．写作《扬州慢》时，姜夔才22岁，可谓风华正茂之时。词人的知识积淀和对现实的观察，撞击出心灵的火花，使辞章显现出他横溢的才华，成为脍炙人口的佳作。 C．表现对国家昔盛今衰的痛惜和伤感，本是个大主题，词人则以扬州为点，运用虚实结合的手法，将想象中的昔日繁华图景与今日目睹的残破现象对接起来，让读者似乎听到了那破碎山河的呼唤！ D．词人极善于以独特的眼光选材，极善于摘取所闻、所见、所感的细节来挖掘出大的主题。比如，为了凸显“空城”这个“词眼”，姜夔选取的素材是荠麦、胡马、废池、豆蔻、青楼等。 2．下列对序文及词的理解分析，不正确的一项是（） A．词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交代。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破碎的哀思。 B．词一开始就点出扬州是淮左著名的都城，而竹西亭又是环境清幽、景色迷人的名胜，这一切吸引着词人在开始的旅程中下马驻足停留。 C．作品实写了昔日扬州的繁华富庶，虚写战争的创痛。两项比照，“荠麦青青”，衬托出昔日的亭台楼阁已荡然无存，这里的居民也已在战乱中死亡或逃散，无比萧条。 D．自从高宗时金人两次南侵，古都扬州只剩下荒废的池台和高大的古树，而劫后幸存的人们不愿再提起那几次可怕残忍的战争。“犹厌言兵”四字，可见战争给人的创痛太巨大了，伤痕还刻在他们的心上。 3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．上阕描写词人亲眼目睹扬州城如今凋残和败坏的景象，“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”用移情手法写出了人民的苦难和胡人的罪恶。 B．上阕今昔对比，用反衬手法来写景抒情，上片用今日的“空城”来反衬昔日的“名都”；昔日“春风十里扬州路”和今日的荒凉景象形成鲜明对比。 C．下阕运用杜牧的典故，杜牧虽是俊才情种，但当他面对眼前的凋残破败的景象，必不能写出昔日的款款深情来，深化了“黍离之悲”的主题。 D．本词造境清雅空灵，用“犹厌言兵”表现兵燹后的残破，用杜郎名句表现扬州昔日的繁华，用“波心荡”“冷月无声”表现清幽伤感的气氛。 4.本词使用了大量的反衬的手法，请结合诗句具体分析。 针对演练 七、针对演练 （一）阅读下面这首诗，然后回答问题。 途中见杏花 吴融 一枝红艳出墙头， 墙外行人正独愁。 长得看来犹有恨， 可堪逢处更难留。 林空色暝莺先到， 春浅香寒蝶未游。 更忆帝乡千万树①，澹烟笼日暗神州。 ①帝乡，此指长安。长安多杏树。 1.请说明这首诗的首联有怎样的表达特色。 （二）阅读下面的元曲，回答问题。 出塞作① 王　维 居延城外猎天骄②，白草连天野火烧。 暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉朝乘障③，破虏将军夜渡辽。 玉靶④角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚⑤。 [注]　①开元二十五年(737)，河西节度副大使崔希逸在青海战败吐蕃，王维奉使出塞宣慰，这首诗就写于此时。②天骄：原为匈奴自称，这里借指吐蕃。③乘障：登城守卫。④玉靶：镶玉的剑柄，借指宝剑。⑤霍嫖姚：本指西汉霍去病，这里代指崔希逸。 2.这首诗的前两联是运用什么手法来描写场景的？请简要分析。(6分) （三）阅读下面这首诗，然后回答问题。  秋夜纪怀 陆游 北斗垂莽苍，明河浮太清。 风林一叶下，露草百虫鸣。 病入新凉减，诗从半睡成。 还思散关路，炬火驿前迎。 [注]明河：银河。太清：指天空。散关：即大散关。炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。 3.三、四两联运用了什么表现手法？请简要分析。 （四）阅读下面这首散曲，然后回答问题。 商调·黄莺儿·赠燕 张潮 花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。 4.这首散曲运用了多种表现手法，请选择其中两种进行赏析。 （五）阅读下面这首诗，然后回答问题。 琅琊溪 欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。 不知溪源来远近，但见流出山中花。 5.请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行赏析。 （六）阅读下面这首词，回答问题 鹊桥仙·七夕 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈、风姨吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去。 [注]争：怎。 6.此词多处采用了衬托的艺术手法，请举出两例并结合作品赏析。 （七）阅读下面这首词，回答问题。 浪淘沙·夜雨 梁寅 檐溜泻泉声，寒透疏根。愁如百草雨中生。谁信在家翻似客，好梦先惊。 花发恐飘零，只待朝晴。彩霞红日照山庭。曾约故人应到也，同听啼莺。 7.上片中“檐溜泻泉声，寒透疏棂”两句有何作用？ （八）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分） 满江红·题范尉梅谷 刘克庄 赤日黄埃，梦不到清溪翠麓。空健羡、君家别墅，几株幽独。骨冷肌清偏要月，天寒日暮尤宜竹。想主人杖履绕千回，山南北。 宁委涧，嫌金屋；宁映水，羞银烛。叹出群风韵，背时装束。竞爱东邻姬傅粉，谁怜空谷人如玉？笑林逋何逊漫为诗，无人读。 8.这首词上阕写“梅”，却不着一“梅”字。请简要分析这一写法。（4分） 9.前人评词云：“咏物之作，在借物以寓性情。”请联系下阕对此作简要赏析。（4分） （九）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分） 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 10.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分） 23/28 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $