《嘎达梅林》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计围绕蒙古族民歌《嘎达梅林》展开，通过草原风情图片导入创设情境，结合英雄故事讲述、电影片段播放、教师范唱奠定情感基调，再分层进行长音保持、换气技巧、乐句结构分析的视唱训练，构建从文化感知到技能学习的支架。 此设计亮点在于融合文化理解与艺术表现，通过电影片段增强情感体验，小组展示（风光、待客、服饰、音乐舞蹈等）深化蒙古族文化认知，分阶段视唱提升演唱技能，助力学生提升审美感知与文化自信，为教师提供情境创设与文化渗透的实用教学范例。

嘎达梅林 教学设计 教学目标 （1）文化自信：让学生了解蒙古族的历史文化，增强对蒙古族文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言讲述嘎达梅林的故事，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析歌曲的旋律、节奏等元素，培养学生的音乐思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生用自己的方式表现对嘎达梅林的崇敬之情，激发学生的审美创造力。 教学重难点 （1）准确把握歌曲中不同情绪的表达，将对英雄的崇敬与爱戴融入演唱中。 （2）熟练掌握长音的保持技巧，使歌声更加连贯、悠扬。 教学准备 （1）蒙古草原风情图片资料。 （2）电影《嘎达梅林》片段。 教学过程 一、导入（欢迎大家到蒙古包做客） 大屏幕绚丽地显示：一组色彩斑斓、极具蒙古草原风情的图片，那广袤无垠的绿色草原、奔腾的骏马、洁白的蒙古包等景象，仿佛让学生们瞬间置身于那神秘而辽阔的蒙古草原之中，他们的眼神中透露出惊奇与向往，仿佛能感受到那扑面而来的蒙古族独特风情，为后续的学习做好了充分的情感铺垫。 导入内容：通过绚丽的蒙古草原风情图片，引发学生的惊奇与向往，为后续学习做好情感铺垫。 二、讲授新课 （1）讲述历史故事 教师轻轻拍了拍手，示意一位学生开始讲述历史上真实的故事：1929 年前，蒙古族封建王公达尔罕妄图将旗地出卖给他人，竟然勾结东北军军阀，强行开垦那原本属于蒙古族人民的土地。这一残暴的行径，犹如一把利剑，深深刺痛了蒙古族人民的心，他们立刻奋起反抗。嘎达梅林代表着广大人民的利益，毅然决然地到沈阳去控告那恶势力。然而，世事往往不尽如人意，他的控告不仅没有起到任何作用，反而自己反被敌人逮捕入狱，并被判处了死刑。嘎达梅林的妻子牧丹得知这一噩耗后，心如刀绞，她带领着群众，勇敢地展开劫狱行动，最终成功救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，这场反抗封建贵族统治的大规模武装斗争，如同一团熊熊燃烧的烈火，在草原上轰轰烈烈地展开，它彰显了蒙古族人民不屈的精神和坚定的意志。 历史故事内容：讲述 1929 年前蒙古族的悲惨遭遇及嘎达梅林的英勇事迹，彰显蒙古族人民的不屈精神。 （2）播放电影《嘎达梅林》片段 教师按下播放键，屏幕上开始播放电影《嘎达梅林》的精彩片段。学生们的目光紧紧地盯着屏幕，被电影中嘎达梅林那英勇无畏的英雄形象和可歌可泣的英勇事迹所吸引，他们的情绪逐渐激动起来，仿佛自己也置身于那个英雄的时代，与嘎达梅林一同奋战。 电影片段内容：播放电影《嘎达梅林》片段，吸引学生注意力，让其感受英雄形象和事迹。 （3）教师范唱，学生感受歌曲情绪 教师微微闭着眼睛，深情地范唱《嘎达梅林》，那悠扬而激昂的歌声仿佛穿越了时空，回荡在教室的每一个角落。学生们静静地聆听着，他们仿佛能听到嘎达梅林那不屈的呐喊，能感受到歌曲中所蕴含的深深情感。 教师范唱内容：教师深情范唱《嘎达梅林》，让学生感受歌曲蕴含的情感。 （4）跟琴视唱 1、2 段歌词 教师轻轻拨动琴弦，带领学生们跟琴视唱 1、2 段歌词。教师特别强调长音要唱够拍，引导学生用圆润、连贯的声音唱歌，同时让学生仔细理解歌曲的内容。学生们认真地看着乐谱，跟着琴的节奏，一字一句地视唱歌词，努力唱出歌曲的韵味，他们的脸上露出专注的神情。 跟琴视唱内容：教师带学生跟琴视唱 1、2 段歌词，强调长音和韵味。 （5）视唱 3 段，注意换气的地方唱得要准确 教师指着乐谱上的换气符号，耐心地向学生们讲解换气的重要性和方法。然后，带领学生们一起视唱 3 段歌词，重点关注换气的地方，让学生们准确地唱出每一个音符。学生们仔细聆听教师的讲解，认真地练习换气，他们的演唱逐渐变得更加流畅。 视唱 3 段内容：教师讲解换气并带学生视唱 3 段歌词，让学生准确唱出音符。 （6）视唱 4 段，分析有几个乐句及乐句之间的关系 教师用柔和的声音说道：“现在我们来一起视唱 4 段歌词，并分析一下有几个乐句以及乐句之间的关系。” 学生们认真地倾听着，他们用心去感受歌曲的节奏和旋律，尝试着分析乐句的结构。教师在一旁适时地给予引导和提示，帮助学生们更好地理解歌曲的结构。 视唱 4 段内容：教师引导学生视唱 4 段歌词并分析乐句结构。 （7）完整演唱歌曲 教师充满激情地说道：“同学们，现在我们将所学的知识运用到实际演唱中，一起完整地演唱这首《嘎达梅林》吧！” 学生们立刻精神抖擞，他们用饱满的情感，全身心地投入到歌曲的演唱中，努力表达出歌曲的情感。那激昂的歌声在教室里回荡，仿佛要冲破屋顶，飞向那广袤的蒙古草原。 完整演唱内容：教师引导学生完整演唱歌曲，表达情感。 （8）听录音，体会歌曲情绪 教师播放一段优美的《嘎达梅林》录音，让学生们再次聆听这首歌曲。学生们静静地坐在座位上，专注地听着录音，他们仿佛能够透过录音，看到嘎达梅林那英勇的身影，感受到歌曲中所蕴含的情感变化。 听录音内容：播放录音让学生体会歌曲情感变化。 （9）再完整演唱一遍歌曲 教师微笑着鼓励学生们：“同学们，让我们再一次完整地演唱这首歌曲，将我们对嘎达梅林的敬意和对蒙古族文化的热爱展现得更加淋漓尽致！” 学生们再次充满激情地演唱歌曲，他们的声音更加坚定，情感更加深厚，仿佛要将这首歌曲永远铭记在心中。 再次演唱内容：教师鼓励学生再次完整演唱歌曲，表达敬意和热爱。 三、小组讨论（介绍有关蒙古族风土人情、生活习惯等） （1）分组 教师清脆地说道：“现在我们开始分组，一共分为 5 个组。课前每个组都已经准备好了自己的内容，并制作成了精美的课件。请同学们快速找到自己的小组，准备开始讨论。” 学生们迅速行动起来，找到自己的小组成员，围坐在一起，脸上洋溢着期待的神情。 分组内容：教师分组并让学生准备讨论内容。 （2）讨论与展示 每组派一名代表到电脑前展示课前准备的内容。 一组：展示内蒙古的风光片，那一幅幅美丽的画面展现在大家眼前，草原的辽阔、湖泊的清澈、山脉的雄伟，让学生们仿佛身临其境。他们目不转睛地看着屏幕，被美丽的风光所吸引，对内蒙古的自然风光有了更直观的感受。 一组展示内容：展示内蒙古风光片，让学生感受自然风光。 二组：表演蒙古族是怎样待客的，学生们身着蒙古族服饰，热情地迎接 “客人”，为 “客人” 献上哈达，端上奶茶和奶酪，展现出蒙古族人民的热情好客。其他学生们认真观看表演，仿佛自己也成为了那被热情款待的客人，感受到蒙古族的待客之道，对蒙古族人民的热情有了更深刻的体会。 二组展示内容：表演蒙古族待客，让学生感受待客之道。 三组：介绍蒙古族的服饰及生活习惯，学生们穿着各式各样的蒙古族服饰，向大家介绍服饰的特点和用途，同时讲述蒙古族人民的生活习惯，如居住在蒙古包、以畜牧业为生等。其他学生们仔细观察服饰，认真聆听介绍，对蒙古族的生活习惯有了更深入的了解，对蒙古族文化有了更浓厚的兴趣。 三组展示内容：介绍蒙古族服饰和生活习惯，让学生深入了解。 四组：展示蒙古族的音乐（歌曲、乐曲、乐器、音乐家等）、舞蹈，并带动全班学生跳蒙族舞蹈。那悠扬的歌声、欢快的乐曲和优美的舞蹈，让整个教室都充满了欢乐的氛围。学生们积极参与舞蹈，他们仿佛变成了那草原上自由的舞者，感受着蒙古族音乐和舞蹈的魅力，体验着蒙古族文化的独特之处。 四组展示内容：展示蒙古族音乐和舞蹈，让学生感受其魅力。 五组：介绍蒙古族的一些重大活动（那达慕会等），并一个学生演奏古筝曲《喜奔那达慕》。那婉转的古筝声仿佛把大家带到了那热闹的那达慕会上，学生们被古筝曲所打动，对蒙古族的重大活动有了更深刻的认识，感受到蒙古族文化的丰富多彩。 五组展示内容：介绍蒙古族重大活动，让学生感受文化丰富。 四、巩固提升 教师满怀期待地说道：“同学们，我们已经充分了解了蒙古族，现在就让我们用最真挚的情感，再演唱一遍歌曲《嘎达梅林》吧！” 学生们再次全身心地投入到歌曲演唱中，他们用更加激昂的声音、更加饱满的情感，表达出对嘎达梅林的崇敬和对蒙古族文化的热爱。那歌声仿佛在草原上回荡，久久不息。 巩固提升内容：教师引导学生再次演唱歌曲，表达崇敬和热爱。 五、小结 教师微笑着总结道：“这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等。蒙古族文化是中华民族文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的历史和智慧。如果同学们有机会，一定要到内蒙古去看看，和蒙古族人民结成好朋友，感受那独特的文化魅力。” 学生们纷纷点头，他们感受到了蒙古族文化的魅力，对内蒙古充满了向往，心中暗暗下定决心，一定要有机会去领略那里的风光和文化。 小结内容：总结本节课内容，让学生感受蒙古族文化魅力并向往内蒙古。 课后作业 （1）用圆润、连贯的声音演唱《嘎达梅林》，重点练习长音的保持。 （2）收集并了解其他蒙古族民歌，感受蒙古族音乐的独特魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $