《山谷静悄悄》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计围绕歌曲《山谷静悄悄》展开，聚焦力度记号（pp、p、mp）、顿音及休止符的演唱，通过播放渐弱鸟鸣流水声创设情境，结合复习《友谊的回声》建立“回声”与“静谧”的学习支架。 此资料以情境化教学为特色，通过“声音剧场”分组演唱、“山谷小剧场”合唱等活动，融合审美感知（力度动态表现）、艺术表现（节奏准确演唱）与创意实践（个性化声音处理），助力学生深化自然美感知，为教师提供清晰教学流程与丰富互动资源。

教案 课题 山谷静悄悄 授课日期 教学目标 （1）审美感知：感知歌曲《山谷静悄悄》静谧优美的情绪，理解力度记号（pp、p、mp）对表现山谷不同场景意境的作用。 （2）艺术表现：掌握顿音、休止符的正确唱法，能运用 “pp、p、mp” 等力度记号演唱歌曲，表现山谷不同段落的音乐形象。 （3）创意实践：在演唱中结合对歌词意境的理解，尝试用个性化的声音处理（如轻柔 / 稍强）或肢体动作辅助表现 “山谷静悄悄” 的场景。 （4）文化理解：通过歌曲感受自然之美，理解音乐与自然意象的关联，激发对大自然宁静氛围的热爱与向往。 教学重点 （1）在《山谷静悄悄》的艺术表现中，准确运用附点、切分音符、顿音记号及八分休止符等音乐要素，结合力度记号 “pp、p、mp” 的情感化演唱，塑造山谷静谧的音乐形象，培养审美感知与艺术表现能力。 （2）结合山谷自然意境的真实情境，在演唱实践中理解音乐要素（节奏、力度）与情感表达的关联，通过艺术表现深化对 “音乐塑造自然美” 的文化理解，激发热爱自然的审美情感。 教学难点 （1）力度记号 “pp、p、mp” 的准确区分与动态表现。学生易将抽象的力度符号（pp “很弱”、p “弱”、mp “中弱”）与具体声音表现混淆，尤其在演唱 “静悄悄” 意境的歌曲时，难以通过细微的气息控制和声音强弱变化，准确呈现不同力度层次对应的音乐情绪，导致对 “山谷静谧” 的意境表现力不足。 （2）附点、切分音符与顿音记号结合下的节奏准确性及综合表现。学生在演唱包含附点（如 “叮咚叮咚”）、切分音的乐句时，易因节奏型复杂导致音符时值把握不准；同时，对顿音记号（如歌词中 “静悄悄” 处的顿音）的理解停留在 “短促唱”，难以结合力度变化（如 pp 对应顿音），形成 “静谧灵动” 的声音效果，影响对歌曲音乐形象的塑造。 教法学法 情境导入法、示范法、聆听法、讨论法、分段教学法、小组合作法、跟唱法、节奏训练法、歌词分析法 教具学具准备 （1）《山谷静悄悄》歌谱（含第一、二部分乐谱及歌词）。 （2）节奏训练卡片（包含附点音符、切分音符、八分休止符等节奏型）。 （3）力度记号卡片（pp、p、mp 及对应强弱动作图示）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、组织教学 师生问好与状态调整 师：（面带微笑走到讲台中央，双手轻抬示意安静）同学们上午好呀！（突然放慢语速）今天我们的教室里藏着一位 “安静小客人”，谁能发现它藏在哪里？（引导学生观察教室，发现阳光斜照在地面的光斑、墙角的绿植等）对啦！阳光在偷偷跳舞，树叶在悄悄摇晃 —— 现在请大家像小松鼠一样坐直身体，右手轻搭左腿，左手自然垂落，我们用 3 秒钟深呼吸：吸气时像把山谷里的新鲜空气吸进肺里，呼气时轻轻 “呼 ——” （带领学生做慢动作深呼吸，同时双手从头顶缓慢下放），准备好和老师一起开启今天的 “山谷探险” 吧！ 复习旧知《友谊的回声》 师：上节课我们用歌声留住了山谷的 “回声”（板书 “回声”），还记得《友谊的回声》里，山谷把我们的歌声送回时，像不像在和我们说悄悄话？（引导学生回忆）现在我们再来模仿一次“回声游戏”：我唱 “山谷里的回声呀”，你们接“一声又一声”，注意声音要像羽毛飘回山谷一样轻柔哦！（师生配合演唱两句，随后自然过渡） 二、导入新课，感知意境 情境创设 师：（播放音频：渐弱的鸟鸣 + 流水声，配合 PPT 展示 “月光山谷”插画）请大家轻轻闭上眼睛，想象自己站在海拔 800 米的山谷里：头顶的月亮像撒了一层碎银，溪水顺着青苔覆盖的石头往下滑，树叶在风里发出 “沙沙” 的轻响，连呼吸都怕打扰这份“悄悄” 的美（停顿 5 秒）。 现在请慢慢睁开眼，和同桌用一个词语描述你 “看到” 的山谷 ——（巡视学生表情）有的同学说 “像童话”，有的说 “像梦境”，这就是 “静悄悄” 的样子！ 揭示课题 师：对！山谷里的一切都在 “悄悄”中生长、流动（板书 “静悄悄”）。今天我们学唱的《山谷静悄悄》，就要用歌声把这种 “悄悄” 的美画出来。请大家先看黑板上的三个词：“月光”“星光”“小溪”，这些就是歌词里的小主角！（翻开课本，手指第 18 页）我们先完整听一遍歌曲，注意听听这些小主角在做什么。 三、初听与复听，理解歌词 初听歌曲，感受情绪 师：（播放《山谷静悄悄》钢琴伴奏版音频，教师用手在空中画弧线模拟旋律走向）请大家用 “小耳朵扫描仪”听：歌曲是用什么“表情” 表现山谷的？（引导学生用动作或词语描述，如 “像小猫走路”“轻轻的”“像摇篮曲”） 师：如果给歌曲一个颜色，会是什么色？（生：蓝色！）对，“蓝色的宁静感”！那用什么 “声音” 来唱呢？（生：小声的、慢慢的） 复听歌曲，寻找细节 师：现在我们带上 “歌词放大镜”，听第二遍时注意： （1）月亮在做什么动作？（学生倾听后举手） （2）星星有没有说话？（播放至“星光儿在闪耀” 处，生：“星光儿在闪耀！”） （3）溪水是怎么跑的？（模仿 “叮咚” 声，生：“叮咚 —— 叮咚 ——”） 师：太棒了！“歌词里藏着三个小秘密”（PPT 同步弹出歌词：“月光儿在飘飘”“星光儿在闪耀”“小溪儿在奔跑”），这三个 “悄悄” 的小主角，让山谷成了一个安静的童话剧场！我们把它们请到黑板上（板书关键词：月光、星光、小溪），看看谁记得最牢。 四、分段学习歌曲 （一）学习第一部分（月光、星光的悄悄话） 老师范唱与节奏感知 师：（钢琴弹奏 C 大调旋律，左手低音区轻轻伴奏）现在老师用 “悄悄话”的音量唱第一段，注意听 ——“山谷静悄悄，月光儿在飘飘”（停顿），“悄” 字后面有个小逗号，其实是“八分休止符”（用手在胸前画 “0”），就像我们说话时 “停一下” 再继续，对吗？（引导学生用手在空气里打 “0” 的节奏） 跟琴唱谱，纠正节奏 师：我们用 “la”来模唱歌谱（出示简谱：5 3 5 | 1 3 2 1 |），“月光儿在飘飘”的 “5” 要唱得像月光飘下来一样“轻轻落”（钢琴重复弹奏这两句，生跟唱）。 师：“星光儿在闪耀” 里，“星” 字是 “6”，唱完后要轻轻吸气，准备下一句（用手做 “吸气” 动作）。 按节奏朗诵歌词 师：现在我们用 “小石子节奏法”念歌词 —— 念到“山谷里”（重音），“静悄悄”（轻音），“月光儿”（上扬），“在飘飘”（拉长）（带领学生念：“山谷里 —— 静悄悄，月光儿 —— 轻轻飘，星光儿 —— 闪呀闪，小溪儿 —— 跑呀跑”） 分段学唱与情感注入 （1）学唱第一段：师：月光是温柔的，所以唱 “月光儿在飘飘”时，声音要像羽毛一样“飘起来”（学生跟唱，教师用指挥棒划出柔和弧线）； （2）自学二、三段：师：现在给大家 3 分钟，用刚才学的方法自学后两段，遇到 “小星星” 一样的难点随时举手（巡视，重点纠正“儿” 化音 ：“‘星光儿’要像‘星 —— 光 —— 儿’，轻轻带过尾音”）； （3）分组 “声音剧场” 展示：师：现在我们分三组扮演三个小主角 —— 月光组（第一段）、星光组（第二段）、小溪组（第三段），用自己的声音给山谷配音！（三组演唱，其他学生用 “嗯 ——” 的哼鸣伴奏，教师点评：“月光组的‘飘’像云朵一样柔，星光组的‘闪’像萤火虫一样亮，小溪组的‘跑’像踩着小石子一样活泼！”） （二）学习第二部分（小溪的叮咚舞曲） 辨别声音，理解意境 师：（播放 “叮咚叮咚”水流音效）这是什么声音？（生：溪水！）对，是“小溪儿在奔跑”的声音！第二部分歌词“泉水叮咚响，溪水长又长”，我们要唱得比第一部分稍微“活泼” 一点（板书 “mp”），想象溪水从石头上跳下来，“叮咚” 一下，再 “叮咚” 一下，像在和山谷玩游戏！ 跟琴解决易错乐句 师：（钢琴弹奏 “泉水叮咚响”乐句，学生用手做 “水滴落下” 动作）注意“叮咚”是“顿音”（用手指在桌面上轻轻点三下），“溪水长又长”要稍微“长一点”（延长音记号：“—”），像小溪绕过整个山谷！（反复练习易错乐句 3 遍，生分组接龙唱） 五、整体演唱与情感表达 力度 “魔法棒” 练习 师：现在我们用三个 “声音魔法”表现整首歌： （1）“山谷静悄悄”（pp）：像羽毛掉在地上； （2）“泉水叮咚响”（mp）：像小水滴跳起来； （3）“静悄悄” 结尾（pp）：像月亮悄悄躲进云朵。 （生分组用不同力度标记演唱，教师用指挥手势配合） “山谷小剧场” 合唱 师：（播放完整伴奏）请大家戴上 “山谷小演员”的头饰（提前准备纸质头饰：月亮、星星、小溪），闭眼想象：月光从你头顶滑过，星光在你眼前闪烁，溪水在你脚边“叮咚”流淌（生闭眼演唱）。唱到“静悄悄” 时，全班轻轻 “嘘 ——” 一声，让山谷永远安静下去！ 六、课堂小结 “声音字典” 回顾 师：今天我们认识了三位 “声音朋友”： pp（很弱）：像月光飘过来； p（弱）：像星光眨眼睛； mp（中弱）：像溪水跳石头。 （生用手比划力度符号，互相检查） 拓展 “寻找身边的静悄悄” 师：回家后，请你找一个 “静悄悄的地方”（如卧室、阳台），录下 3 种“悄悄” 的声音 （如翻书声、钟表滴答声、树叶摩擦声），下次课我们来当 “声音侦探”，看看谁的录音最像 “山谷静悄悄”！ 课后作业布置 （1）用不同力度（pp、p、mp）完整演唱《山谷静悄悄》，尝试用 “pp（很弱）” 表现 “山谷夜晚的静谧”、“p（弱）” 表现 “微风拂过树叶”、“mp（中弱）” 表现 “小溪潺潺” 的音乐形象，唱准歌曲中的附点、切分音符及八分休止符，注意顿音的轻盈感。 （2）找出歌曲中出现的力度记号 “pp、p、mp”，用手势或身体律动（如：pp 时双手轻放，p 时轻挥手臂，mp 时稍重些的拍手）表现力度变化，并模仿 “叮咚叮咚” 的声音，用顿音唱法唱准第二部分的节奏型。 学科网（北京）股份有限公司 $