第一部分 古诗词曲阅读-【一战成名新中考】2026广西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

教师尊享 第一部分 古诗词曲阅读 考情分析 注：本部分仅分析广西自2023年统考以来的考情。 【考情总结】 1.考查范围：2025年首次考查课外篇目，2023年考查教材非课标精读篇目、2024年考查教材课标篇目。 2.题量、题型、分值：2025年2题6分，1道选择+1道填空；2023、2024年均为2题5分，1道选择+1道简答。 3.设问变化：2025年以课外诗为切人点链接考查了初中及小学的教材篇目。 【真题设问及教材溯源】（部分设问没有教材溯源） 内容理解辨析(3年3考) 1.(2025.15)下列诗句与本诗首句所写时节相同的一项是() A.夜来城外一尺雪 B.衡阳雁去无留意 C.浅草才能没马蹄 D.映日荷花别样红 2.(2024.14B)诗人称呼“南村群童”为“盗贼”，表明了他对群童的痛恨。 溯源教参（整体把握）：面对大自然的暴力，诗人表现得较为平静，甚至还有几分耐心去欣赏它。但面对顽童 的“趁风打劫”，他却真的动了肝火。它如实地写出了自己的失态，是那样率真。与其说他是在和孩子们生气， 不如说他是在和自己生气。他恨自己老迈年高，生活无依，一事无成，于国于家都没什么用了。也许还深责自 己缺乏修养，和小孩子们一般计较。总之，焦灼之后，他转为沉静，渐而苦苦地思索 (2024.14C)“俄顷”两句借描写狂风停息的情景，营造深夜恬静的氛围。 →溯源教材（思考探究三参考答案）“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云起、天色昏暗的情景，不言 大雨，而给人以大雨将至的压抑之感。 (2024.14D)“娇儿恶卧踏里裂”写出了孩子睡相不好、蹬破被里的情状。 →溯源教材（思考探究三参考答案）：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”， 写被子破烂冰冷、屋漏湿冷，透出阵阵寒意，令人悲悯；又以“娇儿恶卧”映衬其间，更觉苦寒不堪。 3.(2023.14B)首联写诗人乘舟到“荆门外”，交代了诗人的行踪。 →溯源教参（整体把握）：首联点题，以叙事为主，交代地点和事由。诗人乘舟来到遥远的荆门外，将到楚地 游览。 情感主旨(3年3考) 1.(2025.16第③空)本诗三、四句写了① 、② 、垂杨等景象，蕴含了③ 的道理。 2.(2024.15)这首诗交织着诗人的种种痛苦和强烈的渴望，请根据诗歌内容写出你的理解。 3.(2023.15)尾联表达了诗人什么情感？请结合诗句简要分析。 表达技巧(3年2考) 1.(2024.14A)诗歌开篇以比喻的手法生动写出风吹茅屋、茅草纷飞的情形。 →溯源教材（思考探究三参考答案）：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，“风怒号”以比拟手法写出秋风声势 之盛，“卷”字写出狂风威力之大。 2.(2023.14A)本诗借景抒情，写出诗人前往楚地途中的所见所感。 (2023.14C)额联描写长江两岸特有的景色，体现山水的静态美。 →溯源教参（整体把握）：颔联以移动视角来描写景物的变化。 0-1 教师尊享 画面描述(2023)》 (2023.14D)颈联描绘了水中映月和天边云霞这两幅美丽的画面。 →湖源教参（整体把握）：宛如两幅图画。第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜景。明月映入水中，如同飞下 的天镜，恰似“江天一色无纤尘”，写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景。云霞 飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 ● 裸标导航(2022版课标) 第四学段(7~9年级) 课程目标 【阅读与鉴赏】(P15) 之学段要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用， 提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。 第四学段(7~9年级)(P42~43) 1.广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通 过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。 2.能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络。 学业质量 3.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方 描述 法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。 4.能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用。 5.能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件，并归纳总结出一些文化现象，了解基本的中 国古代文化常识。 觳学资料补充 七~九年级教材古诗文同作者整合 1.李白字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。 创作历程 教材作品分析 ①《峨眉山月歌》：这首诗是诗人即将离开故乡外出闯荡时的作品，诗 中充满憧憬和喜悦，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人 的思念之情 出蜀漫游 ②《渡荆门送别》：这首诗是诗人出蜀至荆门时所作。既写出诗人对 李白青少年时期是在隐居读书与漫游中 未来的憧憬和外出游历的喜悦，又表达了对故乡的依依惜别之情 度过的。在他出蜀漫游时，其诗歌创作 ③《春夜洛城闻笛》：这首诗是诗人游洛阳时所写。描写在夜深人静 主要是山水诗 之时，听到笛声而勾起思乡之情 ④《送友人》：这首送别诗中，诗人通过对送别环境的刻画、气氛的渲 染，表达了对友人的依依不舍之情 长安三年 ⑤《行路难（其一）》：离开长安之前朋友们为他饯行，求仕无望的他 天宝元年，李白奉诏入京，两年后被“赐 深感仕途艰难，满怀愤慨地写下了此篇。这首诗情感上虽大起大落 金放还”。这一时期他既有自信洒脱的 但基调豪放乐观，充满昂扬向上的精神 诗歌，也有愤懑不平的诗歌 0-2 教师尊享 续表 再度漫游 在近十年的漫游中，李白的诗歌创作主 ⑥《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉。 题主要有三个方面：一是揭露、讽刺和批 李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄的不幸遭遇，作此诗以表同情 判当时腐败的政治和穷兵黩武的战争： 和关切 二是寄托其愤世嫉俗、向往自由的思想 感情；三是描绘祖国的山水风光 2.杜甫 字子美，自号少陵野老，唐代现实主义诗人，被后人誉为“诗圣”。 创作历程 教材作品分析 青年时期 ①《望岳》：这首诗写于诗人北游齐、赵时，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃 杜甫青年时期在盛唐中度过，这一时的朝气，表达了不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然 期他满怀豪情壮志，有着远大抱负 独立、兼济天下的豪情壮志 ②《春望》：这首诗为杜甫安史之乱时在长安所作，是诗人逃离长安前 个月写的，表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情 离乱时期 ③《石壕吏》：乾元二年春，杜甫由左拾遗被贬为华州司功参军，在赴任的 当时生活坎坷、颠沛流离，或处于战路上，途经新安、石壕、潼关等地，将目睹的现实写成一组诗，这首是其中 乱中，他的家国之思、身世之感，便自 一首。全诗通过对“有吏夜捉人”的描绘，反映了人民的深重苦难 然涌出。这时诗歌风格往往表现为 ④《月夜忆舍弟》：这首诗写于乾元二年秋天，当时仍处在安史之乱期间， 沉郁顿挫 诗人客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散 在河南、山东等地。这首诗抒发了诗人对亲人深沉的思念，寄寓了无限 的人生感慨 成都时期 诗人定居成都草堂后，过上了暂时安 ⑤《茅屋为秋风所破歌》：上元二年秋天。一场暴风雨袭击了他的茅屋， 定的生活，他感到快乐和自足，但这 让他对现实产生忧思，于是写下了这首诗，表达自己渴望广济苍生的博 种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷， 大胸怀 更不能冲淡他忧国忧民的情怀 离开成都后 ⑥《江南逢李龟年》：这首诗大概作于大历五年，当时杜甫在潭州（今湖南长 晚年杜甫又因穷苦和战乱而漂泊，遇 沙)与李龟年重逢，回忆起当年两人在岐王和崔九的府邸频繁相见和听歌的 到故人后自然生出无限感慨 情景，感慨万千，于是写下这首诗。此诗表达了诗人深沉的悲哀与感慨 3.王维字摩诘，唐代诗人、画家。与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。 王维早年对功名充满热情，有一种积极进取的生活态度，以豪逸之气融贯于景物之中，形成雄浑壮阔的意 境；晚年归隐后又将自甘寂寞的山水情怀表现得极为透彻，在明秀的诗境中，让人感受到完全摆脱尘世之累的 宁静心境。 创作历程 教材作品分析 ①《使至塞上》：开元二十五年，唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉 唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，实际上是被排挤出了朝廷。诗人通过写出使途中的所见所感，表达 青年时期 了被排挤出朝廷的孤寂之情，以及在大漠雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮 之情 0-3 教师尊享 续表 ②《竹里馆》：这首诗作于王维晚年隐居蓝田辋川别业时期。此时诗人过着半官半隐的生活。通 半官半隐 过描绘月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，传达出宁静、淡泊的心情，体现了诗人清幽宁静、高雅绝俗 的境界 4.白居易字乐天，晚年号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌重写实、尚通俗、强调讽喻，语言质朴通俗，议论直白显露，形式流利畅达，具有歌谣色彩，这 些诗歌都是为了补察时政，为君为民而作。 创作历程 教材作品分析 ①《卖炭翁》：这首诗作于元和初年至元和四年间，是“宫市”为害最深的时候。这首诗通过揭露 仕官生活 “宫市”的掠夺本质，表达了对劳动人民的深切同情 ②《钱塘湖春行》：这首诗作于穆宗长庆三年，诗人通过描写西湖早春的明媚风光，表达了对西湖 任职苏杭 美景的喜爱之情 5.刘禹锡字梦得，唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。 永贞元年，刘禹锡以极高的政治热情参加了革新，在革新运动失败后，刘禹锡一路被贬，所以表达身处逆境 而不肯降心辱志的执着精神，成了刘禹锡诗歌创作的主要内容。刘禹锡性格刚毅，有豪猛之气，在被贬谪的岁 月里，虽然内心苦闷，但却不曾绝望。他的诗无论长短，大都简洁明快，风情俊爽，极富艺术张力和雄直气势。 在被调回洛阳后，他生活闲适，多有与朋友唱和对吟之作。 创作历程 教材作品分析 ①《秋词（其一）》：永贞元年，顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参与其中。改革失败 被贬朗州 后，刘禹锡被贬，任朗州（今湖南常德）司马。这首诗表现了诗人高昂的精神和开阔的胸襟 ②《陋室铭》：此文为刘禹锡参加“永贞革新”失败后，被贬至安徽和州时所作。表现了作者安 转徙夔州、和州 贫乐道、洁身自好的高雅志趣 ③《酬乐天扬州初逢席上见赠》：宝历二年，刘禹锡罢和州刺史，与刚离任苏州刺史的白居易在 调回洛阳 扬州相遇。在酒宴上，白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡的命运寄以深切同情，刘禹 锡遂写此诗答谢白居易 6.韩愈字退之，唐代杰出的文学家、思想家政治家、教育家，被后人尊为“唐宋八大家”之首。 韩愈主张“不平则鸣”，因此他的诗文注重抒情功能，将不平的情绪宣泄于外。他的诗文不乏揭露现实矛 盾、表现个人失意的佳作，也有表现清新神韵、雄大气势的诗歌。 创作历程 教材作品分析 ①《马说》：文章以马为喻，谈人才问题，表达作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才 初登仕途 的强烈愤慨 ②《晚春》：这首诗为诗人年近半百时所作，通过对暮春时节景色的描写，表达诗人惜春爱春的 朝中任职 感情 ③《左迁至蓝关示侄孙湘》：诗人因上书劝谏阻止唐宪宗派人迎佛骨人宫供奉而触怒皇帝，被贬为 谏迎佛骨 潮州刺史，这首诗作于被贬途中，抒发了诗人内心的郁愤以及前途未卜的伤感之情 7.岑参 唐代诗人，擅长七言歌行。风格与高适相近，后人多并称二人为“高岑”。 0-4 教师尊享 创作历程 教材作品分析 ①《逢入京使》：这首诗作于唐天宝八年诗人赴任安西节度使幕府书 安史之乱前，两度出塞 记途中。此诗描写了诗人远涉边塞，偶遇回京使者，托其带平安口信 第一次出塞时所作诗歌，字里行间弥漫 的场景。抒写了报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿亲人挂 着浓厚的思乡之情，以愁苦为基调 念的复杂情感 第二次出塞时，岑参的报国雄心得到了 ②《白雪歌送武判官归京》：这首诗是岑参第二次出塞接替武判官的 极大的激发，他变得乐观开朗，充满了昂 职位，在轮台送前任武判官归京时所作。诗人从塞外冰天雪地的绮 扬进取的精神，他这一时期的诗歌充分 丽风光着笔，衬托出诗人对友人的依依惜别之意和因友人返京而产 体现了爱国豪情和雄奇瑰丽 生的无尽惆怅之情 ③《行军九日思长安故园》：天宝十四年，安禄山起兵叛乱，次年长安 安史之乱后 被攻陷。至德二年肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行，此诗可能是当 年重阳节在凤翔写的。表现了诗人思乡的惆怅、感时伤怀的情感以 及对和平的渴望 8.苏轼字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。“唐宋八大家”之一，与辛弃疾同是豪放派代表，两人并称“苏辛”。 初中教材所选苏轼的作品大多写于乌台诗案后。在乌台诗案后，苏轼险遭不测，其后更是被一贬再贬。但 是苏轼以一种全新的人生态度来面对不幸。坚定沉着、乐观旷达的精神让苏轼在逆境中依旧能保持浓郁的生 活情趣和旺盛的创作活力。苏轼的诗词充满对社会和人生的思考，有豪迈奔放、刚柔并济的风格和乐观旷达的 精神。 创作历程 教材作品分析 ①《江城子·密州出猎》：这首词作于熙宁八年，苏轼时任密州知州，与同僚出城打猎时所作。表 达了词人渴望得到朝廷重用的愿望和为国御聒敌立功的壮志 调任密州 ②《水调歌头（明月几时有）》：这首词作于熙宁九年中秋，此时他政治上失意，与弟弟苏辙也已七 年不见，词人面对一轮明月，心潮起伏，挥笔而就。这首词表达了对亲人的思念和美好祝愿及乐观 旷达的情怀 ③《定风波（莫听穿林打叶声）》：苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。元丰五年，苏轼在沙湖游玩，忽逢 大雨，同行之人皆觉狼狈，唯独他泰然处之。这首词表现了词人面对人生的风风雨雨依然乐观旷 达的生活态度 被贬黄州 ④《卜算子·黄州定慧院寓居作》：这首词是苏轼初贬黄州，寓居定慧院时所作。词人借月夜孤鸿 这一形象托物寓怀，表现了其心境的孤独和志趣的高洁 ⑤《记承天寺夜游》：此文写于元丰六年。苏轼通过对月夜美景的描绘，传达了与友人漫步的悠 闲、赏月的欣喜、贬谪的悲凉和对人生的感慨 9.李清照 号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表词人。 创作历程 教材作品分析 ①《如梦令（常记溪亭日暮）》：这是李清照南渡以前的作品。大概是 南渡前 词人结婚前后居汴京时，回忆故乡往事所写。通过描写一次经久不 创作热衷于表达对自然景物的热爱 忘的溪亭畅游，表现了词人卓尔不群的情趣以及豪放潇洒的风姿 南渡后 ②《渔家傲（天接云涛连晓雾）》：这首词大约是李清照南渡之后的作 靖康之难后，李清照家破夫亡，受尽劫 品。李清照南渡后的词作大多沉痛愁苦，此词却充满浪漫幻想气息。 难，人生的剧变也引起了她心境的变化， 这首词通过记梦的特殊方式，抒发了词人内心的苦闷及不为苦难所 因此她后期的诗歌创作多悲叹身世，情 磨灭的追求与向往 调感伤 0-5 教师尊享 10.辛弃疾字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 辛弃疾因生长于金人占领区，自幼就立志收复失地。他一生力主抗金，但在南归后报国无门，只能在词坛 开疆拓土。辛弃疾把自己的人生经历、生命体验和精神个性完整地表现在词作中。雄豪激烈的情怀，雄奇飞 动的意象，雄伟壮阔的境界，雄健刚劲的语言，构成辛弃疾独特的艺术个性和主导风格。 创作历程 教材作品分析 ①《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》：这首词为淳熙元年中秋夜词人赠友所作。词中通过古 青壮年时期 代的神话传说，强烈地表达了词人反对妥协投降、立志收复中原失地的政治理想 ②《丑奴儿·书博山道中壁》：这首词是辛弃疾闲居上饶时所作。写出了少年与成年两种人生 感受，词人反复品味“愁滋味”，在自嘲自讽之中，写尽了人生的无奈 ③《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：这首词作于词人退居江西上饶时。在梦境与现实的强 中晚年时期 烈对比中，抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志和壮志难酬的抑郁悲慨之情 ④《南乡子·登京口北固亭有怀》：这首词是辛弃疾担任镇江知府时所作。通过对古代英雄人 物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略前不敢抵抗、昏庸无能的行为，饱含词人爱国、卫国的 强烈感情 11.范仲淹字希文，北宋政治家、文学家。 范仲淹在康定元年出任陕西经略副使兼延州知州，抗击西夏。四年的军旅生活，拓宽了范仲淹的艺术视 野，丰富了他的人生感受，也改变了他以往轻柔语丽的词作风格，他开启了宋词贴近社会生活和现实人生的创 作风向，形成了沉郁苍凉的作品风格。 创作历程 教材作品分析 ①《渔家傲·秋思》：这首词作于北宋与西夏战争对峙时期，范仲淹被朝廷派往西北前线，承担 戍边西北 起西北边防重任。此词抒发了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀 ②《岳阳楼记》：此文写于“庆历新政”失败后，范仲淹因得罪了宰相吕夷简被贬河南邓州，应巴 庆历新政后 陵郡太守滕子京之请为重修岳阳楼而创作的一篇散文。文章揭示了“不以物喜，不以已悲”的 古仁人之心，也表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国忧民情怀 12.陆游字务观，号放翁，南宋诗人。 陆游早期的诗歌以忧国念时为主调。在其入蜀从军后，开始追求宏肆奔放的风格。陆游的诗歌内容丰 富，最重要的是爱国主题和对日常生活情景的吟咏。他时刻希望能亲上战场杀敌报国，因此在诗歌风格上追 求雄浑豪健、气势奔放、境界壮阔。 创作历程 教材作品分析 ①《卜算子·咏梅》：这首词中词人以梅花自喻，用梅花的凄苦感叹人生的失意坎坷；在赞美梅花 精神的同时又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许 罢职居家 ②《游山西村》：此诗为诗人罢官闲居在家时所作。这首诗记叙了村行沿途的风光，充满了浓厚 的生活气息。表达了诗人对乡民淳朴好客的赞扬和对古风犹存的吾土吾民的热爱与向往之情 ③《十一月四日风雨大作（其二）》：作这首诗时诗人六十八岁，虽已年迈，但仍有收复国土的强烈 农村闲居 愿望。他在一个“风雨大作”的夜里触景生情，写下这首诗。这首诗抒发了诗人希望用实际行动 来报效国家之志 0-6