电脑美术——你追我赶（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

该小学美术教学设计聚焦电脑美术中图像变化功能的运用，通过“你追我赶”主题引导学生用图层分离、动感模糊等工具将静态素材转化为动态画面。导入环节播放卡通动物追逐的动态视频，对比学生课前收集的静态素材（运动会照片、手绘场景等），搭建从观察动态特征到学习技术实现的支架，梳理“素材输入—分层处理—动态加工”的创作脉络。 特色在于以任务驱动融合技术与创意，分层任务卡（基础分离主体用动感模糊，进阶复制图层做互动，挑战3D旋转模拟视角）落实差异化教学，结合“动态诊断”评价和三步法思维导图，强化创意实践与审美感知。如调整动感模糊角度（0°水平、90°垂直）和距离参数表现运动方向，分层处理让主体与背景独立运动，避免技术机械套用。既提升学生艺术表现与创意表达能力，又为教师提供可操作的分层指导策略，高效达成“技术服务创意”目标。

电脑美术——你追我赶 教学设计 教学目标 （1）审美感知：学生能感知电脑美术图像变化功能的审美特点，认识不同表现风格与图像处理效果的关联，理解电脑工具对美术表现的独特作用。 （2）艺术表现：学生能运用数码相机、扫描仪或电脑绘画软件进行图像输入，掌握图层、滤镜等基础图像处理功能，运用图像变化功能完善个人创作。 （3）创意实践：学生能结合想象与创造精神，构思具有个人风格的电脑美术作品，运用所学工具实现创意表达，体验数字创作的乐趣。 （4）文化理解：学生能理解电脑技术与美术创作的融合，认识数字时代美术创作的新特点，感受科技对艺术发展的推动作用。 教学重难点 （1）学生在真实生活情境中（如校园活动、自然观察等），运用电脑绘画 / 图像处理软件（如图层、滤镜等工具）对原创素材（写生或图像输入作品）进行创意加工，通过图像变化功能实现画面主题与视觉效果的有机统一，培养 “创意实践” 的核心素养。 （2）学生通过观察、比较不同图像变化效果（如色彩调整、动态模糊等）与画面风格（如写实、卡通等）的适配性，理解电脑美术工具对表现风格的塑造作用，提升 “审美判断” 与 “文化理解” 能力，建立对数字图像艺术多元价值的认知。 教学难点 （1）如何引导学生将电脑图像变化功能（如滤镜、图层混合等）转化为创意表达的有效工具，避免陷入单纯技术操作或机械套用软件功能的误区。 （2）如何在创作中平衡图像变化的 “视觉效果” 与 “主题表达”，使图像变化（如色彩调整、动态模糊等）精准服务于画面故事性或情境性内容的完整性，实现 “技术为创意服务” 的素养目标。 教学方法 任务驱动法、示范法、实践操作法、讨论法 教学过程 一、导入新课 （上课铃响后，教师面带微笑走进教室，手中举着平板电脑，屏幕上显示着循环播放的动态素材视频：画面中两只卡通动物正在追逐奔跑，草地点缀的光斑随移动方向流动）同学们，注意看屏幕上的画面 —— 有没有发现它们和我们平时看的 “静态图片”有什么不同？（稍作停顿，观察学生反应）对了！这些画面里的动物“动起来了”！就像刚才视频里的小鹿，前腿抬起、尾巴飘动，好像下一秒就要跑出屏幕！ （教师关闭视频，在黑板上用粉笔画出一个简单的 “追逐场景示意图”：左侧一个奔跑的小人，右侧一个逃跑的小人，中间一条虚线表示追逐轨迹）其实这节课的课前任务 ，大家已经收集了不少 “追逐类” 素材 ：有的同学拍了运动会接力赛的照片，有的同学画了小猫追蝴蝶的水彩画，还有的同学用手机录了一段自己和同学 “你追我赶”的小视频 ——（请一位学生展示手机里的素材）像这样的“动态瞬间”，如果我们想让它在电脑里“定格” 并加入更多想象，需要什么魔法呢？ （教师转身在电子白板上展示学习目标：“①通过 ‘输入素材 + 图像变化’完成‘你追我赶’主题的动态创作 ；②掌握 ‘图层分离’和‘动感模糊’两项核心操作 ；③理解电脑美术能突破画笔限制，实现更丰富的动态表达。”）今天我们就来解锁这个 “动态创作魔法”，把静态素材变成会“跑” 的故事 ！ 二、课前准备与基本创作 （1）素材再梳理： （教师邀请 3-4 位学生展示课前准备的素材文件夹，屏幕同步显示学生作品缩略图）刚才大家分享的素材里，有的是用手机拍摄的 “运动瞬间”，有的是手绘的“追逐线条”，还有的是从网上下载的“卡通追逐图”。（指向其中一张：“这张‘校园跑道追逐’的照片，大家发现了吗？如果要让它有‘你追我赶’的效果，需要把‘追的人’和‘被追的人’分开处理 —— 这就像我们画画时把‘前景’和‘背景’ 画在不同纸上，方便修改。”） （2）素材导入实操： 现在我们要把素材 “请” 进电脑里。如果是手绘作品，比如这张 “小猫追老鼠”的素描（教师举起一张画纸），可以用扫描仪连接电脑，通过“文件→导入”功能扫描成图片（现场演示：打开扫描仪软件，选择“彩色模式”，调整扫描范围，点击“开始扫描”，扫描完成后在 Photoshop 中打开）；如果是照片，直接用“微信传输助手”传到电脑里，再用“画图工具”打开；如果是纯手绘素材，也可以打开绘画软件（如“画图 3D”），用“铅笔工具”画一个“追的人”和“被追的背景”（教师快速示范在“画图 3D”中用“3D 铅笔” 画两个简单图形）。 （3）素材初步调整： （教师巡视学生操作，发现问题时及时指导）现在请大家把素材导入到绘画软件后，先检查两个关键点：①主体（比如 “追的人”）是否清晰，边缘有没有多余的杂色？（生：“老师，我的小人头有点大！”）②背景（比如“草地”）和主体是否能区分开？（生：“我画的背景太乱了，怎么让它简单点？”）（教师在电子白板演示“裁剪工具”：“如果主体太大，用‘裁剪工具’框选需要的部分，然后按 Enter 键确认；如果背景太乱，可以用‘魔棒工具’ 选中背景区域，按 Delete 键删除 —— 这样主体就更突出了！”） 三、技能技巧学习：图像变化功能的运用 （1）动态创作的 “核心魔法”： （教师将学生刚才导入的素材统一打开到屏幕上，左右对比 “静态和动态效果”）现在我们有了“静态素材”，怎么让它“动起来”？（指向屏幕上的素材图）这里有个关键：电脑美术里的“动态”不是真的让图片“动”，而是通过“视觉错觉” 让画面看起来像在运动。 （2）“分层魔法”—— 图层的妙用： （教师在 Photoshop 中打开 “追逐的小鹿”素材，右侧面板显示“图层”）大家看，这张图现在只有一个“背景图层”（双击背景图层，弹出“新建图层”对话框）。如果我们想让“小鹿”（主体）在前面跑，“树桩”（背景）在后面，需要先“分离”它们。现在请大家跟着我操作： ① 双击背景图层，把它变成“可编辑图层”（对话框：“图层 1”，命名为“背景”）； ② 按 Ctrl+J 键复制图层，新图层命名为“小鹿”； ③ 用魔棒工具选中背景区域（比如树桩部分），按 Delete 键删除背景，这样“小鹿”就单独在“小鹿” 图层里了（生：“老师，我成功了！现在我可以单独移动‘小鹿’了！”）； （教师补充）“为什么要分层？”（生：“这样改背景，小鹿不会跟着变！”）对！就像我们写作业时，在“笔记本纸”和“草稿纸” 分开写，修改时不会弄花上面的内容。 （3）“速度魔法”—— 动感模糊的秘密： （教师选中 “背景” 图层 ，点击 “滤镜→模糊→动感模糊”）现在我们要让背景“动起来”，模拟“小鹿在跑，草地点缀物跟着飞”的效果。这里有两个关键参数：“角度”和“距离”。 “角度”：比如我们想让背景 “向左后方移动”，就选“角度 0°”（水平方向）；如果背景是“向上方移动”，选“角度 90°”（垂直方向）；如果想模拟“斜向冲刺”，选“角度 45°”（对角线方向）（教师边说边演示，屏幕实时显示不同角度效果）； “距离”：参数越小，模糊效果越 “弱”（比如 10px，几乎看不出变化）；参数越大，模糊效果越“强”（比如 30px，像被快速运动的风卷过）。（生：“老师，我调 15px 的时候，背景好像在跑！”） （教师引导）“如果想让‘追的小鹿’也动起来”，可以用同样的方法：复制“小鹿” 图层 ，对 “新小鹿” 图层用“动感模糊”（角度设为“-45°”，表示“回头跑”），距离 12px，这样就有了“追” 和 “逃” 的互动感 ！ （4）拓展：更多动态工具的尝试 （教师在白板右侧展示 “图像变化功能思维导图”）除了“动感模糊”，我们还可以试试： “波纹” 工具：对 “背景图层”用“滤镜→扭曲→波纹”，参数设为“数量 100”，会让背景像水面一样波动，模拟快速移动的环境； “浮雕效果”：对 “小鹿” 图层用“滤镜→风格化→浮雕效果”，距离 10px，高度 20%，会让小鹿有“立体凸起”的感觉，好像正在朝我们跑来； （学生小声讨论：“老师，我想用‘波纹’让地面变成‘跑道’，这样更像比赛！”） 四、学生自主创作与评价 （1）分层任务卡发放： （教师展示任务单）现在请大家根据自己的素材选择任务： 基础任务（所有学生必做）：分离主体和背景，用 “动感模糊” 让其中一方产生动态效果； 进阶任务（选做）：复制主体图层，用不同角度模糊做出 “追逐互动” 效果； 挑战任务（自愿）：用 “3D 旋转工具”让背景“倾斜”，配合“动感模糊”模拟“从高处向下追” 的视角。 （教师巡视指导，发现典型问题时：） 学生 A：“我背景太暗了！”→ 教师演示“亮度 / 对比度调整”（图像→调整→亮度 / 对比度，向右拉到 + 20）； 学生 B：“小鹿图层怎么删不掉？”→ 教师指导：“检查是不是‘锁定图层’了？点击右侧面板上的‘锁头’图标，解锁后再删除背景。” （2）作品展示与 “动态诊断”： （邀请 5 位学生展示作品，屏幕上同步显示） 学生 1：“我用了‘水平动感模糊’（角度 0°），让‘追的小人’脚下的地面像在移动，体现‘向前冲的速度’！” 学生 2：“我给‘被追的小人’加了‘垂直动感模糊’（角度 90°），他好像在向上跑，‘追’的人在下面往上追！” （教师引导评价）“大家觉得这两位同学的作品，‘动态感’哪里最突出？”（生：“小人脚下的模糊地面！”）如果我们想让 “追的人‘回头看’”，应该对哪个图层用“动感模糊”？（生：“复制‘小人’图层，对新图层设角度 - 45°！”） （3）“问题处方”—— 常见错误修正： （教师展示一张 “失败案例”：背景和主体重叠，动态效果混乱）这张图哪里出问题了？（生：“主体和背景没分开！”）还有吗？（生：“动感模糊角度选错了！”） （教师在错误图上标注：①没有分离图层导致修改时混乱；②背景模糊距离太大（50px），主体都看不清了；③只做了背景模糊，主体没处理） （修正方案）“如果出现‘主体消失’，把动感模糊‘距离’调低到 10px；如果想让‘被追的人’也‘动’，复制他的图层，用‘垂直方向动感模糊’（角度 90°）；如果画面太‘闷’，用‘亮度 + 15’提亮背景！” 五、课堂小结与拓展 （1）“动态创作” 三步法： （教师在白板上画 “动态创作三步骤思维导图”）回顾今天的学习，我们掌握了“动态创作三步骤”： “素材输入”：用扫描、导入或直接绘画的方式把素材放进电脑； “分层处理”：用 “图层” 分离主体和背景，方便单独修改； “动态加工”：通过 “动感模糊”（角度、距离）或“波纹”、“浮雕”等工具，让画面产生“运动感”。 （2) 课后 “动态挑战”： （教师展示 “作业布置区”）课后请大家完成“双素材对比” 任务 ： 用自己的 “追逐类素材”，先做“静态版本”，再做“动态版本”（用不同参数的动感模糊），对比效果； 尝试 “翻转画布”（图像→旋转画布→水平翻转），然后对新图层用“动感模糊”，看看能不能做出“追逐者转身逃跑” 的画面； （3）创意延伸： （播放一段 “水墨动画追逐”视频）大家看，这是用“水彩工具”画的动态效果 —— 其实电脑美术的动态不止有“模糊”，还可以用“笔刷”模拟“运动轨迹”（比如画一条长长的虚线，用“橡皮擦工具”擦出残影）。希望大家能继续探索，让“你追我赶” 的故事更精彩！ 学科网（北京）股份有限公司 $