《故乡是北京》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计围绕《故乡是北京》展开，核心知识点包括“戏歌”艺术形式、ABA三段式结构（散板与流水板）及北京传统与现代文化元素。通过“家乡盲盒”游戏（地域特色图片）唤醒情感共鸣，再分段聆听分析歌曲戏曲元素，搭建从情感体验到音乐要素理解的学习支架。 亮点在于情境创设与核心素养深度融合，用“家乡盲盒”“寻宝”活动激发审美感知，通过模仿戏曲唱腔、思维导图分析提升艺术表现，小组创编打击乐或舞蹈动作深化文化理解，助力教师高效教学，学生增强文化认同与审美能力。

教学活动设计 一、情境导入 多感官联动唤醒情感共鸣 师:同学们,我们先来玩一个 “家乡盲盒” 游戏 —— 老师这里有一些画着不同地方的图片卡片(提前准备北京故宫、江南水乡、西北窑洞等地域特色图片),每张卡片对应一个同学家乡的元素,我请同学随机抽取一张,然后用一句话描述这张图片给你的感觉。(学生依次抽取卡片并描述,如 “这是北京的天安门,感觉很庄严!”“这是我家乡的雪山,很神圣!”) 师:(微笑点头)大家描述得都很精彩!每个地方都像一幅独特的画卷,藏着我们成长的记忆。今天,我们要认识一位用歌声 “画” 家乡的人 —— 阎肃爷爷。他出生在重庆,却把北京当成了 “第二故乡”,一生创作了无数经典,其中就有一首专门为北京而写的歌。(突然停顿,故作神秘)想不想听听这首歌里藏着北京的哪些秘密?(引导学生集中注意力) 沉浸式背景资料渗透 师:(播放精心剪辑的短视频:阎肃照片 + 北京四季实景 + 老北京胡同变迁影像,背景音乐为《故乡是北京》片段)注意看视频中这些北京元素:故宫的红墙、胡同里的四合院、什刹海的垂柳…… 这些画面是不是让你想起了《故乡是北京》的歌词?(视频结束后提问) 师:没错!阎肃爷爷把对北京的爱写进了歌里,今天我们就来学习这首《故乡是北京》,一起感受 “戏歌” 里的北京风情。(板书课题) 二、欣赏歌曲《故乡是北京》 初听歌曲,感知整体风格 (播放完整音频,学生闭眼聆听时,老师轻敲桌面打节拍)