《故乡是北京》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计以“戏歌”体裁为核心，通过《故乡是北京》引导学生感知戏曲元素与ABA结构。课堂从“家乡”话题切入，学生分享家乡情感后，自然引出歌曲，搭建生活情感与音乐艺术的学习支架，梳理从情感共鸣到音乐要素分析的脉络。 特色在于分层聆听策略：初听感知京味儿风格，再听分析歌词中北京传统（天坛、四合院）与现代元素，复听辨ABA结构及速度情绪变化，融合审美感知与文化理解。通过讨论与情境创设，引导学生联系自身家乡，课后作业（搜集资料、哼唱旋律）促进实践，提升学生审美与文化认同，为教师提供音乐与文化结合的可操作教学范例。

课题：故乡是北京 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过对歌曲《故乡是北京》的欣赏和分析，让学生深入了解家乡的文化魅力，增强对家乡的情感认同。 （2）本节课主要介绍了歌曲的基本构成、戏剧风格、声乐演唱形式等知识点，同时探讨了音乐如何传达情感和地方特色。 （3）通过学习本节课，学生能够能够识别不同音乐元素如何组合形成特定的音乐风格，理解音乐与文化之间的密切关系，同时激发对家乡的热爱之情，学会用艺术的方式表达对家乡的情感。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏歌曲《故乡是北京》，学生能够感受歌曲的戏剧风格特点，体会音乐所表达的情感，提升对音乐美的感知能力。 （2）艺术表现：学生能够理解并模仿歌曲中的演唱形式，尝试用声音表达对家乡的热爱之情，增强艺术表现力。 （3）创意实践：通过分析歌曲的结构和内容，学生能够提出自己对歌曲的独特理解，并尝试用不同的方式表现歌曲的情感，培养创意实践能力。 （4）文化理解：学生能够了解北京的地方特色及 “戏歌” 这一音乐形式的文化背景，加深对中华优秀传统文化的理解与认同。 教学方法 讲授法、欣赏法、讨论法 教学重点及难点 （1）通过欣赏歌曲《故乡是北京》，引导学生理解并感受 “戏歌” 这一独特的音乐体裁，体会其如何通过戏曲元素表达对家乡的热爱之情，培养学生的音乐审美能力和文化认同感。 （2）分析歌曲的结构与情感表达，重点引导学生关注歌曲的 ABA 三段式结构，以及速度、情绪的变化如何增强音乐的表现力，提升学生的音乐分析能力和艺术感知力。 （3）结合歌曲内容，联系学生的生活实际，引导他们思考并表达自己对家乡的情感，激发学生的家国情怀，增强其社会责任感与归属感。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、情境导入 同学们，你们的家乡在哪里呢？你喜欢自己的家乡吗？为什么喜欢自己的家乡呢？（生：我的家乡在 XXX，我喜欢我的家乡因为它有美丽的 XXX。）家乡是我们成长的地方，每个人都对它充满了深厚的感情。今天，我们要一起欣赏一首由阎肃先生作词的歌曲《故乡是北京》，他的家乡就在北京。 二、新课讲授 （1）初听歌曲 北京是我国的首都，是一座有着悠久历史和文化底蕴的城市。从小就生长在北京的阎肃先生对这座古城有着深厚的热爱，因此他创作了这首充满戏曲韵味的歌曲《故乡是北京》。 教师播放歌曲《故乡是北京》，请学生初次聆听。（播放完毕） 教师提问：听完这首歌，你们有什么感受？（生：这首歌有很强的京味儿，很有特色。） 教师追问：你们觉得这首歌表达了什么情感？（生：歌曲表达了作者对家乡北京的热爱之情。） 效果说明：通过第一次聆听，引导学生初步体会歌曲的音乐风格和情感表达。 （2）了解歌曲分类 师：大家听得非常专注。歌曲有很多种类型，比如艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲等。我们刚才听到的这首歌曲属于哪一种呢？（生：群众歌曲。） 教师简要介绍不同类型的歌曲及其特点： 艺术歌曲：注重音乐的艺术性，旋律优美，歌词富有诗意。 群众歌曲：通俗易懂，易于传唱，适合大众欣赏。 少儿歌曲：专为儿童创作，歌词简单、旋律欢快。 教师提问：为什么《故乡是北京》属于群众歌曲？（生：因为这首歌通俗易懂，容易被大众接受。） 教师补充：群众歌曲通常具有广泛的社会基础和群众基础，能够迅速传播并深入人心。 （3）再听歌曲 师：歌曲中提到阎肃先生到过许多名城，但他最爱的还是哪里？（生：故乡北京。） 教师再次播放歌曲，请学生深入理解歌词内容。 故事导入：让我们想象一下阎肃先生在各地旅行时的心情，他为什么会特别怀念北京？ 教师提问：大家仔细听一听，歌曲都唱了家乡的什么呢？（生：北京古城的传统景物如天坛、北海、卢沟桥等。） 教师继续提问：还有哪些地方或事物被提到了？（生：北京现代都市的风貌如高楼大厦、旋转厅、电子街机房。） 教师追问：歌词中还提到哪些日常生活中的事物？（生：四合院、油条、豆浆等。） 教师进一步提问：除了歌词内容，歌曲的旋律又是如何表达对家乡的热爱之情呢？（生：歌曲用了京味儿的旋律，听起来很有戏曲的味道。） 效果说明：通过第二次聆听，学生能够更深入地理解歌词内容和歌曲的情感表达。 （4）复听歌曲 师：我们已经了解了歌曲的内容，这首歌曲分为几个部分？请大家再听一次。（播放歌曲） 学生回答：三个部分。 教师提问：你是怎么听出来的？（生：速度的变化。） 教师分别播放歌曲的三个部分，引导学生体会每个部分的速度和情绪变化。 教师提问：第一部分的速度和情绪是什么样的？（生：自由、豪放，类似引子和尾声的作用。） 教师提问：第二部分的速度和情绪是什么样的？（生：速度适中，跌宕起伏，如在向人们娓娓诉说，亲切而自然。） 教师提问：第三部分的速度和情绪是什么样的？（生：速度较快，情绪激昂，给人一种豪迈的感觉。） 教师引导：大家可以模仿歌曲中的旋律，用不同的速度和情绪来演唱片段。 效果说明：通过第三次聆听，学生能够更细致地分析歌曲的结构和每个部分的特点。 （5）分析演唱形式 师：现在我们已经对歌曲比较熟悉了，这首歌曲的演唱形式是什么呢？（课件出示演唱形式供选择） 学生选择：女声独唱。 教师提问：为什么选择女声独唱而不是男声独唱或其他形式？（生：因为女声独唱听起来更亲切优美，能够更好地表达对家乡的热爱之情。） 教师补充：女声独唱柔和细腻，能够更好地传达歌曲中的情感，特别是对家乡的深情厚意。 效果说明：通过分析演唱形式，学生能够进一步理解歌曲的艺术表现力和情感表达。 三、小结 同学们，故乡是我们成长的根，落叶归根是中国人的传统美德。我们应该热爱自己的家乡。 教师总结：通过今天的学习，我们不仅欣赏了歌曲《故乡是北京》，还了解了歌曲的戏剧风格特点和演唱形式。希望大家能够从歌曲中体会到作者对家乡的深情厚意，同时也激发起你们对自己家乡的热爱之情。 教师提问：经过今天的学习，你对自己的家乡有什么新的认识或感受？（生：我觉得我的家乡也有很多值得骄傲的地方，比如美丽的风景和丰富的文化。） 教师进一步引导：你们可以试着写一篇关于自己家乡的小作文，描述家乡的美丽景色和独特文化，让更多的人了解你们的家乡。 效果说明：通过总结回顾，巩固学生对本节课内容的理解和记忆，同时激发他们对家乡的自豪感和热爱之情。 课后作业 （1）请同学们课后搜集有关北京的传统景物和现代风貌的图片或资料，并选择其中三项，用简短的语言描述它们的特点，下节课与同学们分享。 （2）聆听《故乡是北京》歌曲至少三遍，尝试哼唱歌曲旋律，并思考歌曲是如何通过旋律和歌词表达对家乡的热爱之情的，记录下你的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $