期末重点知识冲刺练（全国专用）考点07：记叙文阅读 2025-2026学年统编版语文七年级上册

考点07 记叙文阅读 一、积累与运用（核心占分：30-35 分） 这一板块侧重考查教材基础，是学生得分的关键，核心知识点如下： 字音字形 重点：教材课后 “读读写写” 中的易读错字（如 “酝酿 yùn niàng”“窠巢 kē cháo”“憔悴 qiáo cuì”）、形近字（如 “躁 / 燥 / 澡”“嘹 / 缭 / 潦”）、多音字（如 “涨”“散”“藏”）。 考查形式：字音辨析、字形书写、错别字修改，部分地区会结合语境考查字词选择。 词语运用 重点：教材中的重点词语、成语（如 “花枝招展”“恍然大悟”“油然而生”“不求甚解”）的含义与语境运用；关联词的正确搭配（如 “不但…… 而且……”“虽然…… 但是……”）。 考查形式：选词填空、成语使用正误辨析、根据语境写词语。 病句辨析与修改 重点：七年级常见病句类型 —— 成分残缺、搭配不当、语序混乱、语义重复、前后矛盾。 考查形式：辨析病句正误、选择修改正确的一项、直接修改病句（多为单句修改）。 古诗文默写 重点：必背篇目（课内古诗 + 文言文）的机械性默写与情境化理解性默写。 古诗：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙・秋思》《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》。 文言文：《论语》十二章、《诫子书》。 考查重点：易错字（如 “竦峙”“雁”“罔”“殆”“淫慢”“险躁”）、诗句的情感与主旨理解（情境默写中需根据提示选择对应诗句）。 名著阅读 重点：《朝花夕拾》（核心）、《西游记》（上册重点考查前 30 回左右）。 《朝花夕拾》：重点篇目《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《五猖会》；考查人物形象（阿长、藤野先生、寿镜吾先生）、作者情感（对童年的怀念、对师友的感激、对封建礼教的批判）、文体特点（回忆性散文集）。 《西游记》：重点情节（大闹天宫、三打白骨精、智取红孩儿）、人物形象（孙悟空的反抗精神与神通广大、唐僧的善良与固执）、主题（不畏艰险、追求理想）。 考查形式：结合文段分析人物、概括情节、阐述阅读感悟。 综合性学习 重点：教材中的综合性学习主题 ——《有朋自远方来》《少年正是读书时》《文学部落》。 考查核心：口语交际（如邀请嘉宾、拟写开场白）、活动设计（如读书分享会流程、文学社团活动方案）、信息整合（如整理读书名言、分析阅读现状调查数据）。 二、阅读理解（核心占分：55-60 分） 这一板块分为文言文阅读和现代文阅读，侧重考查学生的文本理解与赏析能力，核心知识点如下： 文言文阅读 重点篇目：《论语》十二章、《诫子书》、《狼》（蒲松龄）。 核心知识点： 实词：通假字（如 “说” 通 “悦”，“有” 通 “又”）、古今异义（如 “去”“汤”“文理”）、一词多义（如 “之”“其”“以”）。 虚词：重点掌握 “之”“其”“以”“而”“于” 的常见用法。 句子翻译：直译为主，意译为辅，重点句子（如《论语》中的 “学而不思则罔，思而不学则殆”；《诫子书》中的 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”）。 内容理解：概括文章主旨、分析作者情感、理解文中的道理（如《论语》的学习方法与修身之道、《诫子书》的教子之道）。 考查形式：课内单篇阅读或课内 + 课外浅易文言文对比阅读（课外文言语段主题与课内相关，如谈学习、谈修身）。 现代文阅读 记叙文 / 散文阅读（核心重点，占现代文阅读分值的 60% 以上） 重点主题：亲情、友情、成长感悟、自然之美（如教材中的《春》《济南的冬天》《秋天的怀念》《散步》）。 核心知识点： 内容概括：概括文章主要情节、段意（方法：要素串联法、段意合并法）。 人物形象分析：分析人物的性格特点（方法：通过语言、动作、神态、心理描写及侧面描写分析）。 环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、点明文章主旨（如《春》中的景物描写、《秋天的怀念》中的环境描写）。 句子赏析：从修辞手法（比喻、拟人、排比、反复）、表达方式（描写、抒情）、关键词语（动词、形容词）角度赏析，答题格式：手法 + 内容 + 情感 / 作用。 主旨理解：把握文章的中心思想，理解作者的情感与感悟（如《散步》中的亲情与责任、《秋天的怀念》中的母爱与生命感悟）。 非连续性文本阅读（次要考查，部分地区涉及） 考查形式：图表（柱状图、饼状图、表格）+ 文字材料。 核心知识点：信息筛选（提取图表中的关键数据）、信息整合（结合文字与图表内容概括结论）、提出建议（根据材料反映的问题提出可行性建议）。 三、写作表达（核心占分：50 分） 七年级上册期末考试作文以记叙文为主，核心考查知识点如下： 文体要求：写人、记事的记叙文，要求要素完整（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。 主题方向： 成长感悟类：如《那一刻，我长大了》《这是我的选择》《那次经历，让我难忘》。 亲情友情类：如《藏在细节里的爱》《我的好朋友》《有你真好》。 校园生活类：如《难忘的一堂课》《校园里的风景线》《班级趣事》。 核心知识点： 立意：明确、积极向上，中心突出。 结构：开头点题、结尾升华，中间层次清晰（可采用总分总、顺叙、插叙等结构）。 细节描写：运用语言、动作、神态、心理、环境描写，使文章生动具体（得分关键，是区分作文档次的核心）。 语言：流畅、准确，可适当运用修辞手法（比喻、拟人、排比）增强表达效果。 阅读下面的材料，完成下面小题。 美女老师谭小唯 ①当美丽而年轻的谭小唯出现在教室门口的时候，教室里一下子就炸开了锅。自我介绍时，外号冬瓜的男生殳文骅站起来，用手指指自己的喉咙，然后走上讲台写下了他的大名。“这……”谭小唯结结巴巴的，脸刹那间就红了起来。大家知道，她一定是因认不出冬瓜的姓而尴尬。 ②“对不起，我刚接到任务就来教室了，没来得及查字典……只能先让你们做一回我的老师了。”谭小唯居然朝全班同学深深地鞠了个躬。当老师的会脸红，这是同学们第一次发现。而且，大家还发现，脸红起来的谭小唯真的很漂亮。 ③没用几天，班上同学多数都被谭小唯驯服了。曾小龙却坚决不投降。周五上午，曾小龙故意迟到，谭小唯却没有生气。她微笑着说：“曾小龙，你可以告诉大家你迟到的原因吗？”曾小龙走到座位上，说：“因为早上我做了个梦，梦见我和几个同学还有老师您被坏人劫持了，我醒了以后，突然想，如果我溜掉了，你们该怎么办？于是就躺下接着睡了……” ④“你太有才了！没想到你这么有幽默细胞。”谭小唯竟然“扑哧”一声笑起来，“够义气，你这个朋友我交定了！”曾小龙愣了，他已经做好了挨批评和顶嘴的准备，就是没想到老师会说这么一句话。从此，值日本里再也没有曾小龙的不良记录了。 ⑤“连曾小龙也被收买了！”林康一边唠叨，一边站起身，试图打开最上面那扇平时封死的玻璃窗。只听“哎哟”一声惨叫，其中还夹杂着“刺啦”的玻璃碎掉的声音。刹那间，林康手臂上的鲜血喷了出来。 ⑥谭小唯立刻赶来，把林康送到了医院。 ⑦“小姐，这孩子得立即手术！快去办手续吧！”医生说。“你们先做手术行不？我马上去办手续。”谭小唯说。 ⑧“不行啊，我们得照规矩……”“什么破规矩？马上手术！如果这孩子出了什么事情，我跟你们没完！”全身上下也都沾满了鲜血的谭小唯歇斯底里地大吼起来。“好，那就先急救，家属签字！你是孩子家属吗？”医生终于妥协了。“好，我来！我是……他姐姐。”谭小唯松了口气。“不对啊，姑娘你等等，这孩子姓林，可你姓谭啊！”医生突然发现了问题。 ⑨“我……是他老师，我签也行，再等家长怕来不及了。求求您了医生！”谭小唯一急，竟“哇”的一声哭了起来。林康的眼睛湿润了，他说：“小唯姐，我挺得住，您放心……” ⑩后来，经常有人逮着初二（4）班的同学问，谭小唯到底有什么狠招啊，能把你们这群孙猴子驯得服服帖帖的？ ⑪所有的同学一律回答：因为，她是我们的姐！ 1．选文围绕谭老师写了三件事，请概括。 2．文章第⑩段没有写“美女老师”，这有什么作用？ 3．选文中的谭老师是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。 阅读下文，完成下面小题。 长白逢岳桦 刘建东 ①长白山，海拔一千八百米之上，一年之中大多数的时间，被肆虐的风、漫天飞舞的雪所占据着。残酷的环境，令众多的树种望而却步。只有一种树，跨过自然划定的界线，沿着越来越陡峭的山脊，在越来越贫瘠的土壤上扎下深根，迎着风霜，顶着暴雪，勇敢地向更高的高度挺进。 ②这就是岳桦，是我在通往长白山天池的路途中，与之邂逅的一种树。 ③它们的外表并不引人注目，丝毫不出众。它们没有长白松那么高大伟岸，英俊高冷；也没有白桦树那么秀媚端庄，亭亭玉立。它们极其普通，但它们是天生的冒险家，拥有一往无前的气魄。 ④广袤的天空之下，长白山主峰高耸入云，山巅未可预知的风景，是所有树种的梦想。到山顶去，这个想法炙烤着每一个树种的神经末梢，令它们想入非非，跃跃欲试。而只有少数的树，敢于尝试，敢于脱离自己的舒适区域。或许是某个风雪交加的夜晚，或许是某个安宁诗意的清晨，毫不起眼的岳桦，迈出了关键的第一步。【A】接着，一步步，一寸寸，在付出了不计其数的牺牲与失败之后，脚下的土地才渐渐接纳了它们。海拔相对较低的地带，在背风的山坳里，在相对平缓的山坡上，在清澈的湖水四周，在流动着的冰凉的河水两侧，它们依着地形，借着山势，轻松地舒展着身躯。有的把身躯伸向天空，有的将枝节无所顾忌地向各个方向延展，不追求笔直，不追求方向，也不追求美观，只是尽情挥洒着自己旺盛的生命。 ⑤得到短暂休整的岳桦树，并没有让这种相对的平静消磨了意志。它们选择了继续向上。它们中的一部分，很快开始了又一次无比困苦和单调的跋涉在上升的过程中，越接近顶峰，恶劣环境的考验越猛烈。为了适应环境，我看到了它们的身体奇妙地发生着变化，它们像是经过长期训练的战士，变得团结而有纪律。它们互相勉励着，一律朝着一个方向——背风的方向，弯下了腰，甚至匍匐着，像是在与山脊低语。它们即使弯曲，枝干也坚硬挺拔，如同刺向风暴的剑和枪，以战斗的姿态，抵御着风雪的扫荡、酷寒的威胁，它们弯曲的身体里充盈着顽强。【B】当它们终于在越来越贫瘠的山坡上扎下了根，喘匀了气，安抚住不安的情绪后，它们就可以放眼四周，独享风景。 ⑥此时，阳光晴好，它们看到了从幽深的谷底缓缓升腾起来的白云。白云飘逸、轻盈，轻抚着它们。它们看得更远了，一览众树矮，那些曾经与它们为伍的高大树种们，竟然变得那么渺小。它们陡然发现，时间不知已经过去了多少个世纪，它们已经完成了太多不可能完成的任务，翻越了太多不可逾越的海拔。风越过了岳桦，在丛林中制造了巨大的合唱乐声，丛林快乐地享受着属于自己的幸福，或许，是在嘲笑那个脱离了大家、顶风冒雪踽踽前行的岳桦。丛林一直在观看岳桦孤独而倔强的背影，丛林也只能看到岳桦的背影。 ⑦海拔已经接近2100米，山巅触手可及，但是再前进一步都变得异常艰辛。山巅仍然在上方，仍然在迷人地召唤着它们。刮过一阵风，岳桦迎接着，把力气本能地用在树的弯曲处。它们的身体更加低矮，更加贴近山体，就像是人类站在跑道的起跑线上，蹲下身子，保持着蓄势待发的姿势，随时等候着来自内心深处的发令枪声。 ⑧我借助汽车，穿过荒芜的高山苔原地带，终于一步步接近长白山的顶峰。我是幸运的。因为上来之前，他们说，今天能够看到长白山天池的概率只有百分之四十。我替岳桦树看到了长白山最高处的风景。宽阔的火山口四周，被风化的赤褐色山体，萧索荒凉，植物的踪迹难寻。我在众人此起彼伏的惊叹声中，看到了朵朵白云抚慰下，那一池碧蓝色的湖水，这是白云的故乡。白云悠闲甚至有些懒散地悬浮着，把巨大的暗影投射到绸缎一样的湖面上。美丽端庄的天池，可能永远不会知道，有一种叫作岳桦的树，就在几百米之下的山脊上，幸福地怀抱着一个梦想，怀抱着不安分的雄心壮志，梦想登上最高峰。 （选自《人民日报》，有删改） 4．本文主要写了岳桦向长白山顶峰攀登的过程，请用自己的话概括相关内容，完善下面的思维导图。（每空不超过12个字） ① ② ③ 5．本文语言富有表现力，请对文中两个画线句进行赏析。 【A】接着，一步步，一寸寸，在付出了不计其数的牺牲与失败之后，脚下的土地才渐渐接纳了它们。（从词语运用的角度） 【B】当它们终于在越来越贫瘠的山坡上扎下了根，喘匀了气，安抚住不安的情绪后，它们就可以放眼四周，独享风景。（从修辞角度） 6．作者想为岳桦拍照，来定格它的形象，请从下面三个事物中选择一个与岳桦构图，并结合文章内容阐述理由。 A．白云        B．丛林          C．长白山峰顶 7．作者此行发现岳桦并未登上长白山顶峰，你是否为岳桦感到遗憾？为什么？请结合文章内容谈谈你的看法。 阅读下面文章，完成下面小题。 春光美 ①街路画一条漂亮的弧线，探进公园深处。公园绿意盈盈，却有桃红粉红轻轻将绿意打破。柳絮纷飞，落满松软的一地。鸽子们悠闲地散步，孩子们快乐地追逐，空气里弥漫着沁人心脾的花香。春天属于山野，属于城市，属于公园里每一朵勇敢开放的丑丑的小花。 ②公园的小径上走着一位女孩。女孩的棍子畏畏缩缩，慌乱且毫无章法。棍子戳戳点点，碰到了毫无防备的老人。 ③老人轻微地“嘘”了一声。 ④“对不起，”女孩急忙停下来，“对不起……戳痛您了吧……真的对不起，我是一个盲人……” ⑤“没关系的，”老人轻轻地笑，“我知道，你只是有些不便。” ⑥“只是有些不便？”女孩的神情霎时黯淡下来，“可是我看不见了，永远看不见了……就像现在，每个人都可以在这里欣赏春色，我却不能……” ⑦“可是孩子，春色只是为了给人看吗？春天里的一花一草，只是为给人欣赏而存在吗？” ⑧“难道不是吗？” ⑨“当然不是。”老人说，“比如我面前就有一朵花。这朵花很小，淡蓝色，五个花瓣。也许它本该六个花瓣吧，那一个可能被虫子吃掉了……花瓣接近透明，里面是鹅黄色的花蕊……我可以看得见这朵花，然而你看不到。可是这朵花因为你没有看见它而开得松懈吗？还有那些有残缺的花儿，比如被虫儿吃掉花瓣，啃了骨朵儿，比如被风雨折断，被石块挤压，它们可曾因为它们的残缺和大自然对它们的不公就拒绝开放吗？” ⑩“孩子，你要知道，当秋天来临，所有春天开过的花儿，都会结成种子。就像我眼前的这朵小花，它也会结出它的种子……这与它的卑小无关……更与它的残缺无关……它是一朵勇敢的花儿，勇敢的花儿都是快乐和幸福的。” ⑪“花儿就像你，你就是花儿……为什么闷闷不乐呢？为什么要放弃开放的机会呢？为什么要放弃整个春天呢？” ⑫“我没有放弃春天……可是我看不到春天……” ⑬“你还可以去触摸春天。孩子，你可以触摸花草，触摸鸽子，触摸阳光与柳絮……其实盲人也是可以看到这世界的，但不是用眼睛，而是用心，用感觉，甚至，用爱……” ⑭“您是说，用爱吗？” ⑮“是的，孩子。只有用爱才能真正感受春天，读懂春天。我知道你看不见春天，可是你的心里，难道不能拥有一个温暖而美好的春天吗？只要你还相信春天，那么对你来说，这世上就还有春天，你的心中就会万紫千红。我说得对吗，孩子？” ⑯“可是我不知道这里的春天是什么样子的。奶奶，您愿意把您看到的告诉我吗？” ⑰“当然可以，孩子，我很乐意……你的面前有一朵花儿，蓝色的花儿，五个花瓣……你的旁边有一棵树，树长出嫩绿色的叶子……再旁边有一个草坪，碧绿的草坪，有人在浇灌……再往前，是一条卵石甬道，鸽子们飞过来了，轻轻啄着人们的手心……” ⑲女孩听得很是痴迷。她的表情随着老人的讲述而变化，每一种变化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整个春天。 ⑳女孩是笑着离开的。她的棍子在甬路上敲击出清脆的声音。她步履轻松。她像春的精灵。 ㉑然后，老人轻轻拍拍她身边的导盲犬。她说：“虎子，我们该回家了。”她戴着很大的墨镜，悄无声息地走向春的深处。 8．细读全文，题目《春光美》中的“美”，除了景色美之外，还具体表现在哪些方面？ 9．联系文章语境，品析下列加点词语的含义。 女孩的神情霎时黯淡下来。 10．文中的女孩，因为明白了什么道理，才由先前的“畏畏缩缩”变得“步履轻松”？ 11．文章独具匠心，直到最后才告诉读者，老人也是一位盲人。说说这样结尾有哪些妙处。 阅读下面文章，回答小题。 水边的秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥【A】而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。【B】到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 12．【以景融情】请你依据下面的插图，梳理概括作者所观察的景物及其特点。 林间池塘             静下来的水               麦地云杉 （众多、清澈）     （ ）     （湛蓝、翻涌、奔流）   ） 13．【以声传情】景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你从文中【A】【B】两句中任选一句，设计朗读方案。（提示：从重音、语调、节奏中任选两个角度即可。） 14．【技法寓情】结合本文内容，补全下面的阅读笔记，探究写作技法。 内容摘抄 赏景小悟 写景技法 用词 【原文】 漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 “投”和“泛”这两个字，写出了水之静默，也写出了水的清澈。给人的感觉平和，宁静，表达作者对此景的喜爱之情。 修辞 【原文】 里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ① 感官 【原文】 有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 ② 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 满架秋风扁豆花 ①说不清是从哪天起，我回家，都要从一架扁豆花下过。 ②扁豆栽在一户人家的院墙边。它们缠缠绕绕地长，你中有我，我中有你。顺了院墙，爬。顺了院墙边的树，爬。顺了树枝，爬。又爬上半空中的电线上去了。电线连着路南和路北的人家，一条人行甬道的上空，就这样被扁豆们，很是诗意地搭了一个绿篷子，上有花朵，一小撮一小撮地开着。 ③秋渐深，别的花且开且落，扁豆花却且落且开。紫色的小花瓣，像蝶翅。无数的蝶翅，在秋风里舞蹁跹，欢天喜地。 ④花落，结荚，扁豆成形。五岁的侄儿，说出的话最是生动，他说那是绿月亮。看着，还真像，是一弯一弯镶了紫色边的绿月亮。我走过时，稍稍抬一抬手，就会够着路旁的那些绿月亮。想着若把它切碎了，清炒一下，和着大米饭蒸，清香会浸到每粒大米的骨头里——这是我小时的记忆。乡村人家不把它当稀奇，煮饭时，想起扁豆来，跑出屋子，在屋前的草垛旁，或是院墙边，随便捋上一把，洗净，搁饭锅里蒸着。饭熟，扁豆也熟了。用大碗装了，放点盐，放点味精，再拌点蒜泥，滴两滴香油，那味道，只一个字，香。打嘴也不丢。 ⑤这里的扁豆，却无人采摘，一任它挂着。扁豆的主人大概是把它当风景看的。于扁豆，是福了，它可以不受打扰地自然生长，花开花落。 ⑥也终于见到扁豆的主人，一整洁干练的老妇人。下午四点钟左右的光景，太阳跑到楼那边去了，她家小院前，留一片阴。扁豆花却明媚着，天空也明媚着。她坐在院前的扁豆花旁，膝上摊一本书，她用手指点着书，一行一行读，朗朗有声。我看一眼扁豆花，看一眼她，觉得她们是浑然一体的。 ⑦此后常见到老妇人，都是那个姿势，在扁豆花旁，认真地在读一页书。视力不好了，她读得极慢。人生至此，终于可以停泊在一架扁豆花旁，与时光握手言欢，从容地过了。暗暗想，真人总是不露相的，这老妇人，说不定也是一高人呢。像郑板桥，曾流落到苏北小镇安丰，居住在大悲庵里，春吃瓢儿菜，秋吃扁豆。人见着，不过一乡间普通农人，谁知他满腹诗才？秋风渐凉，他在他居住的厢房门板上，手书浅刻了一副对联“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花”。几百年过去了，当年的大悲庵，早已化作尘土。但他那句“满架秋风扁豆花”，却与扁豆同在，一代又一代，不知被多少人在秋风中念起。 ⑧大自然的美，是永恒的。 ⑨清学者查学礼也写过扁豆花：“碧水迢迢漾浅沙，几丛修竹野人家。最怜秋满疏篱外，带雨斜开扁豆花。”有人读出凄凉，有人读出寥落，我却读出欢喜。人生秋至，不关紧的，疏篱外，还有扁豆花，在斜风细雨中，满满地开着。生命不息。 （文/丁立梅，基于命题需要，有删改） 15．第②③段中，作者描绘的扁豆花具有哪两个特点？ 16．读第④段，说说下列句子的表达效果。 那是绿月亮。看着，还真像，是一弯一弯镶了紫色边的绿月亮。 17．第⑥段中，作者说“我看一眼扁豆花，看一眼她，觉得她们是浑然一体的”，说说“浑然一体”表现在哪两个方面。 18．结合⑦～⑨段内容，说说作者借“满架秋风扁豆花”表达了怎样的人生感悟？ “每日童话”公众号的编辑邀请你共同朗读安徒生的经典童话《荞麦》，然后帮助他们完成任务。 荞麦 〔丹麦〕安徒生 ①在一阵大雷雨以后，当你走过一块荞麦田的时候，你常常会发现这里的荞麦又黑又焦，好像火焰在它上面烧过一次似的。这时种田人就说“这是它从闪电得来的。”但为什么它会落得这个结果，我可以把麻雀告诉我的话告诉你。麻雀是从一棵老柳树那儿听来的。这树立在荞麦田的旁边，而且现在还立在那儿。它是一株非常值得尊敬的大柳树，不过它的年纪很老，皱纹很多。它身体的正中裂开了，草和荆棘就从裂口里长出来。这树向前弯，枝条一直垂到地上，像长长的绿头发一样。 ②周围的田里都长着麦子，长着裸麦和大麦，也长着燕麦——是的，有最好的燕麦。当它成熟了的时候，看起来就像许多落在柔软的树枝上的黄色金丝鸟。这麦子立在那儿，微笑着。它的穗子越长得丰满，它就越显得虔诚、谦卑，把身子垂得很低。 ③可是另外有一块田，里面长满了荞麦。这块田恰恰是在那株老柳树的对面。荞麦不像别的麦子，它身子一点也不弯，却直挺挺地立着，摆出一副骄傲的样子。 ④“作为一根穗子，我真是长得丰满，”它说，“此外我还非常漂亮，我的花像苹果花一样美丽，谁看到我和我的花就会感到愉快。你这老柳树，你知道还有什么别的比我们更美丽的东西吗？” ⑤柳树点点头，好像想说“我当然知道！” ⑥不过荞麦骄傲地摆出一副架子来，说“愚蠢的树。它是那么老，连它的肚子都长出草来了。”这时一阵可怕的暴风雨到来了，田野上所有的花儿，当暴风雨在它们身上经过的时候，都把自己的叶子卷起来，把自己细嫩的头儿垂下来，可是荞麦仍然骄傲地立着不动。 ⑦A．“像我们一样。把你的头低下来呀。”花儿们（ ）地说。“我不须这样做。”荞麦说。 ⑧“像我们一样，把你的头低下来呀。”麦子急切地大声说，“暴风的安琪儿现在飞来了。他的翅膀从云块那儿一直伸到地面，你还来不及求情，他就已经把你砍成两截了。” ⑨“对，但是我不愿意弯下来。”荞麦说。 ⑩B．“把你的花儿闭起来，把你的叶子垂下来呀。”老柳树（ ）地说，“当云块正在裂开的时候，你无论如何不要望着闪电，连人都不敢这样做，因为人们在闪电中可以看到天，这一看就会把人的眼睛弄瞎的。假如我们敢于这样做，我们这些土生的植物会得到什么结果呢——况且我们远不如他们。” ⑪“远不如他们！”荞麦说，“我倒要瞧瞧天试试。”它就这样傲慢而自大地做了。电光掣动得那么厉害，好像整个世界都烧起来了似的。 ⑫当恶劣的天气过去以后，花儿和麦子在这沉静和清洁的空气中站着，被雨洗得焕然一新。可是荞麦却被闪电烧得像炭一样焦黑。它现在成为田里没有用的死草。 ⑬那株老柳树在风中摇动着枝条，大颗的水滴从绿叶上落下来，好像这树在哭泣似的。于是麻雀便问“你为什么要哭呢？你看这儿的一切是那么令人感到愉快。你看太阳照得多美，你看云块飘得多好。你没有闻到花儿和灌木林散发出来的香气吗？你为什么要哭呢，老柳树？” ⑭于是柳树就把荞麦的骄傲、自大以及接踵而来的惩罚讲给它们听。 19．这篇童话中处处充满了荞麦与其他植物的行为对比。为了更好地还原故事，请你帮助编辑完成思维导图。 暴雨来临前 暴雨肆虐时 暴雨过去后 荞麦 ① ② 被闪电烧得焦黑 其他植物 把身子垂得很低 ③ ④ 20．童话的朗读需要符合人设、饱含情感。文中AB两处是不同的植物奉劝荞麦的话语，且语言内容相似。请你在括号内分别填上恰当的词，能更好的表达情感、心理，使得朗读更饱含情感，并简要说明理由。 A．“像我们一样。把你的头低下来呀。”花儿们（   ）地说。 理由： B．“把你的花儿闭起来，把你的叶子垂下来呀。”老柳树（   ）地说。 理由： 21．你觉得这个童话最适合以谁的口吻来讲述请从以下选项中选出最合适的一项，并简述理由。 A．老柳树   B．荞麦   C．麦子 D．花儿 22．公众号准备将这则童话收录在某个板块之中。请你从以下板块中选择合适的一个，并结合童话的内容说明理由。 A．美好世界   B．社会评价 C．成长启示 阅读下面的文字，完成下面小题。 岭南观鸟记 谢有顺 ①儿子在读小学，他大约是受自然课老师的影响，对鸟有了真爱。我决定带他去肇庆观鸟。 ②地方位于星湖国家湿地公园，面积很大，那一个个湖泥堆积而成的小岛，连同大片的水域，以小桥相接，各有天地。水边最多的是落羽松、黄槿、水翁、榕树，树冠、枝叶上，栖满了各种飞鸟，绿叶间的白色、黑色、棕色，星罗棋布，它们是白鹭、夜鹭、苍鹭、池鹭、鸬鹚（lú cí），是蛇雕、白鹇（xián）、斑头鸺鹠（xiū liú）、黑翅鸢、棕脸鹟（wēng）莺。有些小岛连着峭壁，突兀地长在湖边，岩石缝里斜生出的老藤和树枝上，也搭了鸟窝，那里的小鸟，零星而悠闲，远望就是一幅淡雅的国画。 ③忽然，不知是什么惊动了鸟群，它们像约好了似的，齐刷刷地飞向空中，一群群，一堆堆，向对面的小岛飞去；也有盘旋在我们头顶的，把湛蓝的天空都遮住了，抬眼所望，只见连绵一片的翅膀在空中划过。随行的几个孩子，从没见过这种数万只鸟长空振翅、齐鸣万里的景象，都怔在原地，握着观鸟镜的手也定住了，好一会儿，他们才惊呼起来，有一个孩子脸上，还滴到了一团鸟粪，似乎也顾不上去擦了。孩子的尖叫，大人的欢笑，响彻云霄的鸟鸣，混杂在一起，热闹了好一阵，每个人都像是长长地舒了口气，胸中有郁闷、心结的也荡涤一空了。这一刻，我才明白了“山光悦鸟性，潭影空人心[1]”的真意。以前总以为是山色的光影让鸟高兴，其实“山光”和“鸟”都在悦人，是让人高兴的“悦”后的“空”，才是人心的“空”，不然，一个心事重重的人，哪有余绪去留意“潭影”呢？ ④人在看鸟，鸟也在看人。大约知道这些鸟儿见得多了，没过多久，成群结队的大小鸟人都是善意的，手中拿的相机，那些长枪大炮，儿又飞了回来。有立在树顶的，有站在湖边的，还有反复掠过水面的，自得其乐。湖岛之间又是一片欢声。 ⑤飞鸟当中，最多的是白鹭。 ⑥白鹭平时太常见了，谁也没有在意，现在几万只聚在一起，我才发现，它的美，纯良而壮观。铁色长喙，趾黄羽白，流线型结构，蓑状羽，群飞成序，洁白如雪。白鹭大小也有不同。小白鹭和黄嘴白鹭最好看，枕部矛状羽像两条小辫子，垂至下胸的蓑羽则像丝线，随风飘扬，那通体的白，如同精灵，每一只都像是天地间一帧白色的饰图。 ⑦有孩子是学过《白鹭》这篇课文的，随口赞道，“白鹭是一首精巧的诗”，马上就有人开始背诗，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。我儿子憋了半天，背了“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”，我告诉他，李白笔下的白鹭洲是长江中的沙洲，确是因白鹭群集而得名的。他没心思听我说这些，兴趣很快就转移到看白鹭捕鱼的场景了：白鹭站在水边，眼睛时刻扫视着，一见水里有鱼，迅速踏水而行，猛扑过去，长嘴扎进水里，水花四溅。 ⑧儿子想看白鹇鸟。他知道这是广东的省鸟，“林中飞仙”，吉祥、友善、优雅，翎毛华美，翩翩起飞时，好看极了。因为有摄影记者指引，我们很快就发现了一小群正在觅食的白鹇鸟，大概有六七只吧，其中一只特别壮硕，像是领头的，其他几只都是跟着它飞来飞去；它们站在树枝上时，经常排成一条直线。白鹇以前也被称为“闲客”，以赞其“行止闲暇”，趣味上倒和我们这帮观鸟者合拍，甚至这么一说连孩子们的动作都慢了下来。当地的人讲，这些年，鼎湖山的白鹇多了，也不再怕人，吸引了不少喂食的人和拍摄爱好者。 ⑨肇庆有这么好的生态，越来越多的珍稀鸟类以星湖为家，政府也启动了候鸟护飞行动，两百多种鸟类栖居于此，得名“小鸟新天堂”。 （选自《人民文学》2023年 第03期，有删改） 【注释】[1]山光悦鸟性，潭影空人心：语出唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》。意思为“山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失”。人心，指人的世俗之心。 23．作者一边观鸟，一边悟诗文，请根据文章内容补全下面表格。 观鸟 悟诗文 全景群鸟之象 长空振翅，齐鸣万里 （1） 局部一白鹭之美 （2） 三山半落青天外，二水中分白鹭洲 局部二（3） 之性 吉祥、友善、优雅 行止闲暇 24．朗读第⑦段画线句子时，哪些词语需要标注重音？请设计并说明理由。 25．从修辞角度对下面句子进行赏析式批注。 每一只都像是天地间一帧白色的饰图。 26．联系上下文并结合注释，理解第③段画线句子的含义。 阅读下面文章，按要求完成下面小题。 绣眼与芙蓉 赵丽宏 ①我曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。 ②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，红色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包围着，像戴着一副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育。一般都是从野地捕来笼养。它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电。它的叫声并不大，但却奇特，就像从树林中远远传来群鸟的齐鸣，回旋起伏，变化万端，妙不可言。 ③那只芙蓉是枯黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。它的鸣叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百啭。晴朗的早晨，它的鸣唱就像一缕缕阳光在空气中飘动。 ④两只鸟笼，并排挂在阳台上。绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。它们用不同的鸣叫打着招呼，两种声音，韵律不同，调门也不一样，很难融合成一体，只能各唱各的曲调。它们似乎达成了默契，一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里倾听。 ⑤在鸟儿的欢唱中，日子不知不觉地也欢快起来。 ⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼子可能已经空了。却没想到，芙蓉依然在笼中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。更没想到的是，从此以后，绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时而低沉。 ⑦有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，声音变得轻幽飘忽起来。那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口？然而绣眼不为所动，依然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑。 ⑧日子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。一天下午，我从外面回来，刚进门，就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声，那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得多。我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此大的变化。走近阳台一看，我几乎不相信自己的眼睛：鸟笼外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞鸣叫，笼外的绣眼围着笼子飞舞，不时停落在鸟笼上。那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣眼，面对面上下飞窜，鸣叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问。 ⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟：它们无奈地进入人类的鸟笼：痛苦地做了人类的囚徒。绣眼的重新开口，应该是对自由的呼唤吧。想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼门，再退回到屋里。笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转眼就消失得无影无踪…… ⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，我的内心不觉地欣慰起来。 27．请从绣眼的角度概括文章情节。 绣眼鸣唱→绣眼莫名停止鸣唱→ →绣眼因野绣眼的召唤而重新开口→ 28．请按要求赏析下列句子。 晴朗的早晨，它的鸣唱就像一缕缕阳光在空气中飘动。（从修辞角度） 29．下面对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．文章运用了对比手法，表达出作者对绣眼的喜爱与赞美之情。 B．文章中芙蓉长时间被关在笼中，已经习惯舒适的生活，失去了对自由的追求。 C．第③段写出了绣眼毛色鲜艳、容貌清秀、动作敏捷、鸣叫婉转多变的特点。 D．文章第⑩段中“它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。”表达了作者对绣眼能够重返大自然，重新回到自由的天地的祝愿。 30．谈谈你对第⑨段中“这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟：它们无奈地进入人类的鸟笼：痛苦地做了人类的囚徒。”这一句的理解。 31．读了全文并结合下面当今现象谈谈我们人类应深思些什么？ 【材料链接】 当今现象：有人为了取悦自己而牺牲某些动物的自由，强行圈养或笼囚宠物；有人为了大饱自己的口福而滥捕滥杀无辜生灵，使其成为餐桌上的佳肴…… 茶香拾忆① 余世杰 ①近日整理包裹时，我偶然翻出一包茶叶。因为放置太久，茶叶的外包装已经磨损掉色，看不清写了什么。思索许久，我才想起这是入伍时母亲硬塞进我行李中的，说是能缓解水土不服的不适。谁承想来到部队后，紧张的训练与生活让我根本无暇顾及，茶叶逐渐被遗忘在箱底。 ②我的老家有座山，名叫茶山，又称大罗山，是著名的茶产地。据记载，茶山于南北朝梁武帝时已有村落，村人沿山种茶，茶山之名由此流传。 ③爷爷是茶山上的老茶农，种着一亩半地的茶树。小时候，我经常跟着爷爷上山采茶。在清香翠绿的茶树丛中，背着茶筐的爷爷左右开弓，双手在茶树桩上飞舞着，一片片嫩芽便飘落在茶筐里。我总会时不时打断他：“爷爷，快来看看我摘的对不对？”“你摘的叶子太大，做不了茶叶啦。你看，要这种一芽两叶的才行。”我听着爷爷的讲解，用三根手指将茶树顶上的嫩芽掐下，不过动作极不娴熟。当我采的茶还只是零星地散落在小筐里时，爷爷采摘的新茶已经装了大半个茶筐。 ④傍晚时分，家门口的古树下，爷爷喜欢拿一把蒲扇，躺在木长椅上纳凉，给坐在一旁小板凳上的我讲打仗的故事，讲当年在这茶园和茶山里，战士们是怎样追击和躲避敌人的。爷爷说，从20世纪30年代开始，茶山就是我党我军开展革命活动的重要地区之一。抗日战争时期，为了保护人民生命财产的安全、保存和积蓄革命力量，党组织在茶山一带开辟出新的游击区，成立武工队，监视日军的行动。说到这里，爷爷脸上总会洋溢出自豪的笑容。而在离爷爷家不远处，还保留着一栋破旧的老房子。爷爷说，这里曾是解放战争时期管振国、王玉英两位革命者的住所。管振国是当时大罗山党支部书记，王玉英则负责支部交通工作，夫妻俩一同在革命战争年代里为人民的解放事业艰苦奋斗，人们都称他们是“红色夫妻”。讲着讲着，爷爷便会拿过茶几上的茶杯，抿上一口。爷爷告诉我，茶还能当作药材。在那战争年代，有许多战士患上肠胃病。当出现呕吐、腹泻等症状时，他们就会用茶叶来治疗，起到消炎舒缓的作用。因此，每次进山，战士们必定随身带着野茶，村民们就给野茶起了一个很好听的名字，叫“红军茶”。爷爷爱讲这些，我也爱听，常常不知不觉间，月亮就挂上了枝头。 ⑤不知是不是听爷爷讲述的故事多了，我从小就很崇拜英雄，参军成为我青少年时期心中的梦。大学毕业后，我报名入伍。临行前一天的晚上，夜色如墨，繁星点点，月光透过窗纱洒落在静谧的屋内。我穿着新发的军装，心里很是忐忑，既有对未来军营生活的期待，又有即将开启新生活的紧张和不安。父亲似乎感受到了我的心情，缓步向我走来，拍了拍我的肩膀。我有些不敢直视他，转头望向坐在床边的母亲。此刻母亲正轻轻为我整理行囊，她的手微微颤抖，似乎试图将所有的关心和祝福都装进这个小小的背包。父亲开口道：“你长大了，有了自己的梦想与追求。你选择从军这条路，勇敢地去吧，如果你爷爷还在，一定会为你骄傲的！”我看向已去世的爷爷的照片，双眼不觉有些湿润。 ⑥第二天，我坐上火车朝着远方开去。抵达乌鲁木齐那天，气温下降到零下20多摄氏度。东方显现蒙蒙的鱼肚白，空中的雪花飞舞着直往脸上扑，凛冽的寒风吹得我浑身打战，我第一次领略到塞外寒风的厉害…… ⑦转眼间，我已从军6年，扎根边疆，驻守边防，或是身处荒漠戈壁与风沙相伴，或是转战雪域高原用双脚去丈量边疆土地，抑或执勤站哨与凌晨的孤月寒星相伴…… ⑧此刻，望着手中的茶叶，我忽而发觉，哪怕已经过去多年，属于我和爷爷的回忆依然如在眼前。耳边又响起了父亲的那句话：“如果你爷爷还在，一定会为你骄傲的！”爷爷，我多想告诉您，那个曾经跟着您漫山遍野瞎跑、端着小凳子听故事的小男孩早已长大…… 【注释】①选自《解放军报》，有删改。 32．下列内容与原文不相符的一项是（） A．在茶园和茶山里战士们追击和躲避敌人。 B．人们称管振国和王玉英为“红色夫妻”。 C．战士们用茶叶来治疗呕吐、腹泻等病症。 D．战士们给野茶起了一个名字叫“红军茶”。 33．下列对“我”入伍原因推测不正确的一项是（） A．受到环境的熏陶，因为茶山这个地方红色革命文化底蕴深厚。 B．完成父亲的心愿，因为父亲没有参过军，希望“我”能入伍参军。 C．对于英雄的崇拜，因为“我”小时候经常听爷爷讲与之相关的故事。 D．追逐自己的梦想，因为入伍参军一直是“我”青少年时期心中的梦。 34．下面是对选文画线句的重音标注，请你分析这样标注的理由。 在清香翠绿的茶树丛中，背着茶筐的爷爷左右开弓，双手在茶树桩上飞舞着，一片片嫩芽便飘落在茶筐里。 35．选文中反复出现“如果你爷爷还在，一定会为你骄傲的”这句话，联系全文，简述你对这句话含义的理解。 阅读以下文章，并完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃吗？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干吗要糊那破玩意儿？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦——唰啦——”院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。她已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。 ⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。她要用行动证明：她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 ⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底是什么意思？”我看也不看地就回答说：“您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。 （有删改） 36．【散文·内容】根据线索，默读《老海棠树》，完成下表。 时间 留在记忆里的事 春天 奶奶坐在老海棠树下糊纸袋，叫“我”帮忙，“我”不愿意。 夏天 奶奶坐在老海棠树下补花，（1） ，“我”胡乱一洗了事。 秋天 奶奶很早起来去（2） ，不要“我”帮忙。 冬天 奶奶在灯下学习，让“我”说说报纸上的意思，“我”（3） 。 我发现：留在记忆里的事，看似琐碎却是作者对奶奶的独特记忆。春、夏、秋、冬，一幅一幅的生活图景，有序展开。年年岁岁，老海棠树见证了奶奶的一生，也寄寓了作者对奶奶的（4） 。 37．【散文·语言】好的朗读，可以再现画面，传达情意。请从A、B句中任选一句，参照示例进行朗读设计。 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》） 朗读设计：我想用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现作者积极的心态变化。 （A）四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。 （B）奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。” 我选 句，朗读设计： 38．【散文·赏析】“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中，我们要进行批注和赏析。请你从修辞的角度对第⑨段画线句进行赏析。 而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她。 39．【散文·联结】史铁生在《奶奶的星星》中写道：“我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮”。请你运用联结策略，探究奶奶对于“我”的成长产生了怎样的影响？ 【小贴士】联结是一种将问题或文本内容与其他材料、个人经验等联系起来进行阅读学习的策略。它能够拓宽阅读的视野，丰富对文本的理解。 阅读下面这篇文章，回答问题。 孩子，我为什么打你 毕淑敏 ①有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我…… ②那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。 ③在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像玫瑰一样的小脸，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。 ④你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。 ⑤第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任不羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。 ⑥假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。 ⑦我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。 ⑧我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。 ⑨这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。 40．文章围绕“打孩子”与“不曾打孩子”写了哪几件事？ 41．文中第③段划线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 42．文章多次提到母亲打孩子时的心理，有什么作用？ 43．请结合文章内容，谈谈你对母爱的理解。 阅读下面的文字，回答后面的问题。 牛在冬天 ①我端着满满一纸箱子垃圾，向马路尽头的垃圾堆走去。半路上，路过的一头牛看了我一眼，然后立刻两眼发光——当时我还以为是错觉，也没管那么多，继续往前走。那牛则从栏杆那边绕过来，寸步不离跟着我，而且愈发加快了速度，想超过我。真是奇怪。远远地，马路南边又有两头牛几乎在同一时间发现了我，也争先恐后跑过来。我扭头往东边看，不知什么时候又跟上了五六头。真有些急了，不禁加快了步子，后来干脆小跑了起来。后面的牛越跟越多，也不知从哪儿突然就冒出来的，好像半个库尔图的牛都从各个旮旯角落集中过来了，浩浩荡荡，追着我狂奔。我魂都骇飞了，回头瞟一眼，一大片又尖又硬的牛角，乱纷纷的牛蹄子。我大喊：“这是怎么了！咋回事？”马路上人虽然不多，三三两两的也不少，都隔了篱笆冲我哈哈大笑。我也来不及去恨他们了，魂飞胆裂，还没冲到垃圾堆就“啪”地把垃圾扔了，箱子也不要了。人也不停住，直直地冲向垃圾堆，冲上垃圾堆，冲过垃圾堆，头也不回向对面的雪野跑去。远远地又听到有人在大笑。我气喘吁吁回头一看，奇怪，追兵一个也没了，比突然跟上我时还要突然。再一看，它们此时正扎扎实实围在垃圾堆边起内讧。好像在争抢什么东西，你拱我刨，撕抢追抵，好不热闹。这时有一头牛左右突围，杀开一条血路冲将出来，嘴里牢牢衔着它的战利品——我恍然大悟，那是我用来装垃圾的纸箱子。 ②我就那样站在茫茫雪原上，远远看着百牛奔腾，追逐前面的那头心犹不甘的牛英雄——就跟追我时一个架势。 ③经常被这种情景打动的还有我外婆。她刚从南方来，哪里见过这等场面！每每唏嘘不已，一有时间就在柜台里清腾东西，腾出不少空纸箱，跑去喂牛。没办法，她信佛，很有好生之德。这下好了，整条马路两边的门面房前，就我家门口聚集的牛最多，整整齐齐一直排到三岔路口，脑袋齐刷刷冲我家大门望着，门一开便闻风而动。我家哪里有那么多纸箱子喂它们啊？ ④牛在冬天实在可怜，一个夏天来狼积狼攒的大块肥膘，不到两个月便消得屁股尖尖，一身骨架子。 ⑤有一次我一推开门就迎面撞上一头牛，被死死堵在门口，出不了门。它的脑袋伸进门框，牛角直直硬硬地戳着，牛眼一动不动盯着你——我上门讨债也这样看过人。于是我也不动，静静望着它。两下较劲，很快败下阵来。我不是它的对手，我目光的神威只能维持一到两分钟，久了便虚了，不由自主换了苦苦哀求的神情：“你咋还不走？求你走吧？”——它仍牛眼炯炯，意味深长。 ⑥我妈才可笑——也可能在逗我们开心吧。她学电影里的，一个劲儿说：“喂，你后面是什么？快看，看你的后面……”——它要是能上当就是天下最聪明的牛了。 ⑦反正死活不走，于是我们的门也没法关上，房间里白气腾腾，越来越冷。 ⑧至于后来怎么解决的？还是纸箱子的功劳。 ⑨我们不止一次看到它们在冰天雪地中不安地四处拱嗅，啃木头桩子，并啃吃自己粪便——真是饿疯了。我外婆叹口气，又去翻天翻地找纸箱子。 ⑩有时候，得了只空箱子，附近却一时不见牛踪，她老人家便冒着零下二三十度的大冷天，满村找牛。找到了扔过去就赶紧往家跑。自己冻坏了不说，还让牛们为此起内讧，打群架。我妈说：“就把箱子撂在门口，让它自己来吃嘛。”我外婆一想也是。可到了下一次，还是忍不住跑出去，大老远的亲自送到牛嘴边。亲眼看着被施予者接受自己心意是不是很快乐？冬天太冷，除了这个，她很少有出门的借口。外婆多么寂寞。 ⑪外婆从来没有见过新疆的牛干过活，她可能认定新疆的牛一定是因为好吃懒做才落得如此下场——三九寒天还流落街上没人管，自己四处找吃的。而牛一个劲地长流透明的涎液，她则认为是它们感冒了，类似于人流清鼻涕。她都不知道牛皮有多厚，迟暮的老人，总是会像孩子一样天真。 ⑫我常常在一旁悄悄观察我外婆、我妈两人与牛之间的……暂且称之为是“交往”吧。我知道她们对万物始终保持着一种天生的亲近，却不能明白这亲近从何而来。为什么我就没有那样的亲近感呢？是不是每个人到了一定年龄后，才会顺着最初一路走来的痕迹，再原路走回去？衰老是一种什么样的力量？是一种什么样的冬天？我每天看着我妈进进出出都在与身边的牛自然地打着招呼，别人可能只会觉得她是一个天真风趣的人。而我，则总是想到冥冥之中类似于因缘的某种事物的作祟。细想之下，不禁恐怖。母亲离我多么遥远，好像我们分别处在夏天与冬天。很多时候我都感觉不到她，就像感觉不到一头牛在冬天所能感觉到的那些。 44．文中的牛在冬天处于怎样的生存状态？ 45．从修辞手法的角度赏析第①段的画线句。 后面的牛越跟越多，也不知从哪儿突然就冒出来的，好像半个库尔图的牛都从各个旮旯角落集中过来了，浩浩荡荡，追着我狂奔。 46．填写表格，比较“我”对牛与外婆和母亲对待牛的方式和态度。 人物 方式 情感 “我” 扔下装垃圾的纸箱跑掉 ① 外婆 ② 亲近牛，心疼牛 母亲 ③ 亲近牛 47．文章的结尾，作者的写作思路进一步深化，由前文三代人对待牛的情感不同，进而表达了对什么问题的思索？ 班级开展文学作品阅读活动，请你完成以下任务。 传灯 曹文军 ①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。 ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑩我忽然流下泪来。 （选自《美文》，有删改） ◎梳理·脉络 48．梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。 ◎品味·语言 49．本文的语言质朴平实，品读下面语句，完成相关任务。 （1）每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。（揣摩“我”此时的心理） （2）我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。（结合加点字进行语言赏析） ◎揣摩·细节 50．文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程，简要分析。 ◎探究·主旨 51．本文题为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。 链接材料 ●“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。 ●以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 给燕子留个门① ①燕子实在太漂亮了——黑亮的羽毛，剪刀似的长尾，雪白的肚皮，灵活的小脑袋，轻盈地飞翔。多么机灵，多么可爱的小燕子啊！ ②那些斑鸠、八哥、麻雀岂能跟燕子相比？ ③燕子衔泥，擦着我的头皮轻巧地飞过；燕子绕梁，在梁上细心地做窝；燕子歇脚，在堂屋的木板上欢乐地唱歌。自从燕子进了家门，我就眼里看着燕子，心里想着燕子，梦里亲着燕子！ ④终于没能忍住亲手摸一摸燕子的冲动。趁着家里人下地干活，瞅准一只燕子飞进堂屋，赶紧把门关上。竹竿乱舞，受惊的燕子在堂屋里仓皇飞逃。刚要歇脚，竹竿飞来。燕子一声惊叫，赶紧又飞。这样来来回回，燕子终于精疲力竭，扑腾着坠落下来。我迅疾地抓住，心满意足地轻轻抚摸这受惊的燕子。燕子并不理会，愤怒地啄着我的小手。门外传来另一只燕子的尖叫，大有破门而入的意思。 ⑤门突然大开，进来的不是燕子，是一脸怒气的父亲。父亲劈手夺过我手中的燕子放了，“栗子”凿在我头上，痛得我抱头逃窜，嚎啕大哭。父亲仍不依不饶，蒲扇似的巴掌向我奔来。幸亏母亲护佑，我才躲过父亲的巴掌。 ⑥母亲将我揽进怀里，一边抚摸我头上的大包，一边给我讲了一个燕子的故事。 ⑦从前，有个穷人家，一只燕子遭蛇偷袭，从窝里掉下来，摔断了一条腿。穷人赶紧找来布条替燕子包上，每天捉虫子给燕子吃，直到燕子腿伤完全痊愈，才让燕子飞走。燕子记住了穷人家的这份恩德，后来从外面衔回许多金子来报恩。 ⑧村里一个富户人家知道后，每天望着家里的燕子窝，等着蛇来偷袭，好捡到知恩图报的燕子。富人左等右等，就是不见蛇来燕落。富人忽然想到一个办法，他拿起一根竹竿，偷偷将燕窝捅掉下来。窝里几只小燕子，摔的摔伤，摔的摔死。老燕子在屋里愤怒地尖叫着，一阵阵向富人袭来。富人用竹竿将老燕子赶走，捡起一只受伤轻一点的小燕子，让下人将燕子的腿绑好，每天给它喂食。小燕子伤好会飞了，富人一边放燕子一边对燕子说：“燕子燕子要报恩，快点衔来满堂金！” ⑨不久，燕子真的回来了，嘴里衔着亮闪闪的东西。富人喜出望外，赶紧牵起衣襟来接。燕子张开嘴，那些亮闪闪的东西变成石头纷纷落下，砸在富人头上。富人痛得嗷嗷直叫，头上起了一个个血包，头发脱落，变成了丑陋的“癞痢头”！ ⑩母亲的故事让我破涕为笑，幸亏没有捅燕子窝！母亲说燕子是吉祥的鸟，燕子在谁家做窝，谁家就能得到幸福；燕子离开哪家，哪家就会倒霉。难怪一向疼爱我的父亲，见我捉燕子会毫不留情地打我！ ⑪那一年，燕子从我家搬走了。从春天到夏天，我一直郁闷着。父亲告诫我，以后长点记性，好好善待燕子，我连连点头。 ⑫冬去春来，我眼巴巴地望着燕子归来。看着燕子从我家门前飞过，心里特别着急。父亲说：“你给燕子留个门，燕子会来的！” ⑬父亲在堂屋的墙上钉了许多小木头，说让燕子歇脚用。我每天早早将门打开，等着燕子回来。 ⑭“唧唧”，燕子！那天，我家正吃午饭，两只燕子飞进来绕了两圈又飞走了。我正失望，燕子又飞进来了，这次它们在堂屋墙壁的木头上歇下来，嘴里婉转地唱着歌。父亲露出久违的笑脸，高兴地问我，知不知道燕子在唱什么？我哪里知道！父亲说：“它们在唱‘不吃你的米，不吃你的谷，只在你梁上做个窝，你同意吗？’” ⑮细细一听，还真像！“当然同意！”我高兴地对燕子说。 ⑯从此，燕子成了我家的贵宾。每天，我早早地将门打开，让燕子好出去觅食；晚上，等天全黑了，燕子不再出去我才关门。燕子在堂屋里，我不敢拿篙子，生怕吓着燕子；晚上，燕子归巢，我不敢大声说话，怕惊扰燕子的美梦。 ⑰夏初，四张鹅黄的小嘴齐刷刷地从燕窝里伸出来。满屋子的欢乐！ ⑱老燕子更加忙碌，飞进来，喂食，飞出去；飞进来，喂食，又飞出去，我数不清老燕子一天要进进出出多少回。晨雾里，烈日下，暮色中，总有燕子忙碌的身影！ ⑲有时，我会一个人静静地看着燕窝里四张嗷嗷待哺的大嘴，呆呆地听小燕子“叽叽”的叫声。看着看着就想到了我们兄弟姐妹四个，想到整天忙碌的父母，他们多像两只辛勤的老燕子啊！ ⑳小燕子终于长大了，它们在电线上站成一排欢乐的音符！ ㉑秋风起，燕子被吹到了南方。望着空空的燕巢，我的心，也空落落的。 ㉒于是，又开始盼着冬天过去，盼着春天来临，盼着燕子归来。 ㉓每年春暖花开，我都记着给燕子留个门。年复一年，燕子去了又回，回了又去。童年，在等待中一天天长大…… ㉔如今，农村的孩子住进了城里；村里的房子剩下空巢的老人。只有旧时的燕子，依然不离不弃，年年岁岁，去了又回。 ㉕燕子在杨柳依依的淡影里轻飞；燕子在波光粼粼的小河上饮水；燕子在嫩绿荡漾的禾苗上摇曳。记着，给燕子留个门！ 【注释】①选自《江山散文》，有删改。 52．请根据选文内容，将下列思维导图补充完整。 53．下列对选文内容的理解与分析不正确的一项是（    ） A．第一段对燕子形态的描写，写出燕子的漂亮、机灵和可爱。 B．第二段作者运用了反问，表达了作者对燕子的喜爱之情。 C．画线句运用拟人的修辞手法，将燕子人格化，体现其勤劳。 D．本文运用了匀称整齐和错落有致的句子，读起来朗朗上口。 54．有同学认为母亲给“我”讲的故事没必要写。你是否同意？请简述理由。 55．联系全文内容，分析标题“给燕子留个门”的含义。 阅读下文，完成下面小题 雀邻 ①我家窗外、离得很近的一个空调洞里，住着一窝麻雀。 ②我窗台的寥寥几盆花中，曾有一盆香叶天竺葵。在卖花人的板车上，满车多肉、芦荟、仙人掌中，只它一丛蓬蓬绿叶，一时亲切就买了回来。然而这需要温暖的植物，在北京，有大半年得收回室内，才能保它不死，而室内又没有足够喂饱它的阳光。养到第二年春，枝条已经徒长得十分长，绿叶却没了最初的茂密。我趁着天气转暖，把天竺葵又放到了窗外，满以为能令它恢复些元气。没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴。我十分纳闷儿。 ③一天在家歇着，循着窗外鸟声悄悄窥看，才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯，不一会儿就连杆带叶啄下一片，叼着，开开心心跑了！ ④我从窗帘后探出半个头，哭笑不得。初春青黄不接时节，杂食小鸟的确会去啄食植物新生的花蕾叶芽，我在窗台用种子播种出的幼苗，也隔三差五遭些破坏。可，那可是被商家冠名“驱蚊草”、一股子奇怪香精味的天竺葵啊！麻雀口味也太重了吧？ ⑤没等我纳闷太久，邻居先生就去而复返。这回直接停落在天竺葵晃悠悠的长枝上，一会儿头朝我，一会儿屁股朝我，尾巴一翘一翘，以凌波微步之姿，向枝梢的叶丛踱去。它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 ⑥我：“……行，您请，您随意，在下这就告退。” ⑦天竺葵若长了嘴，一定会破口大骂我这个叛徒。 ⑧此后大半个月，我的窗台堪称热闹非凡。麻雀们起得很早，方破晓就在两楼间逡巡。若单独到访，通常熟门熟路地直取天竺葵，拈花摘叶，发现我偷窥，就一振衣袖从容遁去。若结伴而来，则往往抖毛欢歌、嬉戏打闹。 ⑨它们的精神头好像跟太阳有很大关系，赶上阴雨，便显得兴致缺缺，在栏杆上久久蹲着，喁喁低语，忧郁地拗出各种造型。若晴朗，便落在窗台边缘的小块日光里，蓬起一身毛：“叽——（扭头梳毛）叽——（抠抠搜搜）啾！（抬头抖毛）”纵然知道这些小家伙跟我的天竺葵仇深似海，还是忍不住觉得可爱。 ⑩后来，连室友种的秋英和大花满天星，也在刚长出花苞的时候惨遭洗劫。室友极为愤慨，见我写文章时写下“雀邻”，更是气不打一处来：“哪有这么欺负人的邻居，给我改成‘雀匪’！” ⑪当然，天竺葵终是耐不住日复一日的摧残，香消玉殒了。 ⑫天竺葵死后两三年，又一个和煦的春天，我发现邻居们不祸害我的花了。它们开始撕窗台垫板的纤维——那薄木板风吹日晒许多年，边缘都是霉迹，木皮早就一条条翘起了。木纤维估计被麻雀当成了不错的巢材，带回去垫窝。它们甚至不顾我的旁观，聚精会神、龇牙咧嘴地对付木皮，从翘起的一个角开始发力，拔河似的撕扯出很长一条，才满意离去。撕够了，就蹲在窗台边缘晒太阳抖毛，啾啾唱个没完没了。 ⑬我忽然意识到，麻雀来揪天竺葵，与它们撕木皮是在差不多的季节。所以，或许不是为了吃，而是把这钢筋混凝土丛林间冒出的植物，当成了开在家门口的装修市场？ ⑭后来无意中读到一篇论文，才终于解开陈年悬案。研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴，并拍摄了麻雀巢内新鲜艾叶的照片。他们发现含有艾草的巢穴内，螨虫等寄生虫会更少，雏鸟的体重也与添加艾叶的数量呈正相关：艾叶越多，小鸟越健壮。可见，麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境。 ⑮原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的！这样看来，天竺葵的牺牲也不算无谓嘛——至少，为蓝天贡献了一群更健康的小鸟。 （作者：林语尘，有删改） 56．根据选文内容，填写表格。 “陈年悬案”探案清单 被害者 （1） 作案经过 麻雀啄走有特殊气味的香叶天竺葵的叶子 作案者 麻雀 作案结果 （2） 案发地点 窗台的花盆里 案件真相 （3） 57．“我”对麻雀的善意表现在哪些方面？ 58．批注是一种很好的读书方法。请结合你的理解，从修辞手法的角度给第⑤段中的画线句子做批注。 它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 59．标题《雀邻》有哪些丰富的意蕴？请结合文章内容简要分析。 阅读下面的文章，完成小题 教数学的“语文老师” ①老陈是我见过教数学教得最好的“语文老师”。在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎数学老师总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔。但老陈却一反数学老师该有的常态，慢慢走入了我年轻的心。 ②记得老陈给我们上第一堂课的样子：他腆着肚子，脚步一晃一晃，自我介绍道：“各位朋友，谢谢大家，你们来了。我是老陈，是一个残疾人，你们不许欺负我，你们回答问题的声音尽量大一点儿，不能在下面窃窃私语。”开始上课了。他用“兰花指”夹着粉笔，在黑板上画着，不由分说便列出了许多知识点，毫无疑问，学校给我们文科班安排了一位“高人”，但我们并没有遇见良师该有的兴奋。 ③文科生难免对数学心生畏惧，外化为课堂气氛的凝重。老陈见我们一个个像霜打的茄子，便提高声调：“万水千山总是情，声音大点儿行不行？”我们说行，他还不依不饶地说：“有同学好像怕我听见一样，别以为我不认识你们。你看，那个欧阳锐我就不认识……”我们终于在数学课堂上爆发出了久违的哄堂一笑。 ④在之后的教学过程中，老陈经常在黑板上写着与数学不怎么相关的话，如“社会主义初级阶段是一个很长的历史阶段，解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点”等，让人听得云里雾里，然后开始若有所思。没错，老陈努力用文科生的思维去解释数学。他用近乎“怪诞”的方法，渐渐地使我们这群讨厌数学的人开始在数学课堂上集中精神。 ⑤比如，老陈会问：“这道题怎么写？”然后自己回答：“把这里抹去，揪起你的头盖来。呀嘿嘿，哇哈哈，这个时候武侠高手就出现了，他的名字叫李连杰（联结），你们看这条边，再加上这条边，他的平方加上她的平方等于它的平方。以后啊，对于这个勾股定理我们就说是拉芳加拉芳等于小芳，明白了吗？”霎时间，我们笑得合不拢嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随着笑声一道飞到了九霄云外。 ⑥因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还有浪漫的碰撞，理性和感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招。有一次，老陈出了一道等差数列的题目，我们都不会。他骄傲地向我们炫耀说：“你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照‘上海自来水来自海上’这样的句式出的。”虽然我们都表示“嗤之以鼻”，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。这次，老陈激起了我们的“共怒”。“老师，在数学方面，你是‘上等马’，我们是‘下等马’，当然比不过你。但我们知道‘上海自来水来自海上’有一个很妙的对子，你要是对出来，我们就服你。”有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处。 ⑦“对，对！”全班同学都起哄道。“这有何难？”老陈双手负背，摇头晃脑，一边踱步，一边说：“黄山落叶松叶落山黄。”余音袅袅，我们哑口无言。也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待。我们聚精会神地听老陈“胡扯”生怕漏掉可以让我们快乐一星期、一个月的“金玉良言”。 ⑧现在，我肯定我们很多人早已淡忘了“log”为何物，排列组合要如何解，但我们都不会忘记他——老陈。 60．选出对“有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处”中的“挤兑”的解释正确的一项是（   ） A．用不难听的话损你，挖苦你 B．争先恐后地挤进银行要求兑现 C．排挤，倾轧 D．逼迫使屈服 61．阅读全文，概括我们对老陈的情感态度变化。 第一堂课，老陈来到我们班，大家① ；当老陈努力用文科生的思维去解释数学时，大家在数学课上② ；在多次思维碰撞后，大家开始③ 数学课；多年后，大家仍然记得老陈。 62．请你探究文本运用了哪些手法突出中心，并补全表格， 写作手法 典型例证 表达效果 对比法 ① 鲜明地突出了老陈热情睿智的特点。 抑扬法 先写我们对老陈的特殊教育方法不感兴趣，后来对他高度肯定，先抑后扬。 ② 63．表姐从师范大学毕业后立志要当一名好老师，她问你什么样的老师更受学生欢迎。请你结合选文给她提几点建议（不少于三点）。 夏花凌霄 ①庭院中，一株凌霄花引起了我的注意，已有三年。 ②最初发现她，是在冬青绿篱的夹缝中。那排冬青绿篱贴墙站立，足有一人高，整齐排列，密密实实，棵棵壮硕。每次路过，看到当时仅高出地皮一尺的凌霄花，委身丛中辗转腾挪的样子，都不免感慨，这里哪儿有她的生长空间，活得好辛苦，好艰难。 ③然而凌霄花并不在意，她纵向攀登，横向延展，努力地生长。三年来，那株凌霄花竭尽全力，势不可挡，逐渐从冬青绿篱中间探出身，露出脸，把火红的花盛开成一片，明艳不可方物。经过三年跋涉，她已经高出冬青绿篱一截，向着墙的更高处进发。 ④这株凌霄花是怎么来到这里的？或许是移来绿化的土壤里，留存着一粒她的种子？抑或是栽种绿篱的植株里，夹带着她可以扦插成活的枝条？不得而知。总之，她是偶然来到这里，并未被特意栽种。但这丝毫没有妨碍她生根、发芽、开花，因为她的名字叫凌霄。 ⑤说到凌霄，不知你的第一反应是不是“凌霄宝殿”的“凌霄”？没错，就是这两个字，《西游记》里玉皇大帝宫殿的名称。从小熟知孙悟空大闹天宫的故事，对“凌霄”二字一点也不陌生。这小花居然叫凌霄。 ⑥霄是云的一种形态，亦可泛指天空。古人认为天有九重，称“九霄”，比喻极高极远的地方。凌者，逾越也；宵者，云天也，凌霄是要到九重天之上去的。这小花居然叫凌霄。 ⑦用“凌”“霄”二字常能组成含义恢弘的词汇，比如“壮志凌云”，又比如“气冲霄汉”，再比如“响彻云霄”，都是立意高远的词，足以振奋精神，震撼人心。这小花居然叫凌霄。 ⑧凌霄花可观赏、可绿化，其花、根、茎亦可入药，在历代药典中都能找到她的踪迹。东汉《神农本草经》称凌霄花为紫葳。《唐本草》、宋代《本草图经》都载明紫葳即凌霄花。明代《本草纲目》描述：“俗谓赤艳曰紫葳，此花赤艳，故名。附木而上，高数丈，故曰凌霄。” ⑨凌霄花攀附于植物、墙体、岩壁之上生长，成长速度极快，大有爬到天上去的劲头，故此得名。谁说小花不能凌霄！但也正是因为她有攀附缠绕的生长特性，古今对她都有微词，影响着人们对凌霄花的审美。历来文人有以物喻人，评说世道人心，表达人生看法的传统，那是另外一个话题。单就凌霄花自身而言，作为攀援藤本植物，攀爬是她的求生本能，是她独特的生长方式和形态特征，何错之有？ ⑩凌霄花对于生存环境要求不高，仅需极少的营养和水分就能存活，在贫瘠的土壤里也能正常生长。在凌霄花鲜亮的花朵背后，是表皮脱落、虬曲盘旋、干柴枯枝般苍劲的藤蔓，就算在水泥建筑上、山崖缝隙里，她的枯褐色木质气根，也会牢牢抓住附着物，支撑着她弯曲迂回、不遗余力地向上攀登。 ⑪外表看似羸弱的凌霄花株，内在有着强大的生命力。她坚韧、执着、顽强，蓬勃、热烈、奔放，绚烂、明艳、美丽。她勇往直前，永远向上，在风雨中攀登，在酷暑中怒放，无论身处何种环境，都能泰然自若，随遇而安。都说花无百日红，生为夏花，她的花期长达数月，能延续整个夏天。 ⑫凌霄花的众多优点，当得起百折不挠、志存高远的象征，她以自己特有的方式而存在流传。正如宋人贾昌朝《咏凌霄花》所赞：披云似有凌霄志，向日宁无捧日心。珍重青松好依托，直从平地起千寻。 （选自《天津散文》，有删改） 64．文章第①段有何作用？请结合文本简要作答。 65．文章第②段描写冬青绿篱“足有一人高，整齐排列，密密实实”，这对写凌霄花有什么作用？请结合段落内容分析。 66．请从修辞手法角度赏析文中画横线的句子。 那株凌霄花竭尽全力，势不可挡，逐渐从冬青绿篱中间探出身，露出脸，把火红的花盛开成一片，明艳不可方物。 67．作者在文章结尾说凌霄花“当得起百折不挠、志存高远的象征”。请结合文本分析文中凌霄花的寓意。 送报的少年 ①放暑假的时候，给我家送报的换了一个十七八岁的少年。我家住六楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了！” ②我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点钟就起床，每天要为二百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 ③炎炎夏日，炽热的太阳烘烤着大地。送报少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷，一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的大眼睛，见人就腼腆地笑着，他的日子似乎无忧无虑。 ④7月下旬的一天，少年送报来时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线！”我说了声谢谢，少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈，我可以上邮电大学了！” ⑤我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边啜饮牛奶，一边不停地换电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！” ⑥儿子不屑地说：“你那观念早过时了！”我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！”儿子笑得更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学！” ⑦一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟时，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：“真是对不住您，路上摔了一跤，把您的报纸弄湿了。”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。 ⑧转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。” ⑨我随口问：“那你呢？”少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”我惊得不知说什么，那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不太好，以后若送迟了，您多包涵！” ⑩少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。 68．文章题目是“送报的少年”，为什么用大量笔墨描写“我”的儿子？ 69．文中“我”对儿子少爷做派很不满意，请精炼概括儿子让“我”不满意的表现。 70．如果你是文中“我”的儿子，在听到送报少年已被北京大学录取的消息时会想些什么？请结合文章，写一段心理描写。（60字左右） 藤椅的童话 王尔德 ①有个年轻人独自坐在阁楼里。他想当画家，但是还有些困难需要克服。目前他静静地住在阁楼里，长大了一些，习惯了在一面小镜子前坐上几个钟头，试着给自己画肖像。他已经画满了一整本的自画像，其中有几幅他很满意。 ②“考虑到我还没受过任何培训，”他自言自语地说，“这幅画已经很不赖了。鼻子旁边那条皱纹多有意思啊。看得出来我有点思想家派头或者类似的气质。我只需把嘴角稍许向下一弯，表情就非常有个性，十足地忧郁。” ③只是当他隔了一段时间以后再看这些画时，他大多很不满意，这点令人懊丧。不过他得出的结论是，这说明自己不断进步，对自身的要求越来越高了。 ④年轻人同自己住的阁楼以及里面摆放的物件之间的关系不太理想，算不上亲密，不过也谈不上恶劣。他对它们的亏待和大多数人相比不多也不少：他很少注意到它们，也和它们不熟。 ⑤当他又画坏一幅自画像时，他就阅读他人的传记，这些人年轻时同他一样寒微，默默无闻，后来才成了大名人。他爱读这种书，在书里读到的是自己的未来。 ⑥就这样，有一天他待在家里，又有点郁闷。他正在读一位荷兰名画家的传记。他读到，此人心中充满一定要成为好画家的激情，简直是走火入魔。年轻人觉得自己和此人有点像，但是再往下读，又有些地方不尽相同。比如此人每逢天气不好无法出门写生，他就坚持不懈、激情满满地画下所有眼前看到的、哪怕是最微不足道的东西，有一回画了一双旧木鞋，另一回画了一把歪歪扭扭的旧椅子——那是一把用寻常木材制成的、粗劣鄙陋的厨房农家椅，草编的椅面破烂不堪。这把通常没人会赏脸看一眼的椅子，画家却用了满腔爱意、诚心、激情和热忱去描绘，结果此画成了他的最佳作品之一。作家用了大量美好而感人的话语来描述这把草椅。 ⑦年轻人停下来思考：这是个新招，他得试试。他决定立即——他可是个异常果断的年轻人——模仿大师的范例，尝试一下这条通往伟大之路。 ⑧他在阁楼里四顾了一番，发现自己对身边物件其实关注甚少。草编坐垫的歪椅子没找到，木鞋也没有。他一时有点沮丧郁闷，几乎又像读大人物传记时常常丧失信心那样：在那些人的生活中举足轻重的所有细节、暗示和奇缘，他发现自己就是缺乏，怎么也等不来。但是他很快振作起来，认定自己现在正应该不屈不挠地继续走通往盛名的艰难道路。他细细打量着小屋里的所有物件，找到了一把应该可以当道具用的藤椅。 ⑨他伸脚把椅子拖过来一点，削尖画图铅笔，把素描簿放在膝盖上，开始作画。他先轻描几笔，勾勒出大致形状，然后他刷刷几笔粗线条画出轮廓。角落里一块三角形深影吸引了他，他用粗笔描绘，然后他接着画下去，直到开始觉得有什么不妥。 ⑩他再画了一会儿，然后把本子放到远处细看。这时他发现藤椅彻底画坏了。 ⑪他恼怒地补了一条线，怏怏不乐地盯住椅子。不对。他生气了。 ⑫“藤椅魔鬼，”他大声喊道，“从没见过你这么个讨厌的东西！” ⑬椅子嘎吱了几声，镇定地说：“好好看看我吧！我就是我，不会变样了。” ⑭年轻人用脚尖踢了它一下，椅子退后一步，看起来完全变了一个样。 ⑮“蠢椅子，”小伙子叫道，“全身上下都歪歪斜斜的。”藤椅笑了笑，温和地说：“这叫透视，小主人。” ⑯小伙子跳了起来。“透视！”他怒吼道，“捣蛋鬼椅子现在要来教训我了！透视是我的事，跟你无关，你给我记住！” ⑰椅子住了嘴。年轻人在屋子里拖着脚走来走去，直到楼下的人愤怒地用棍子戳了戳他的地板，那儿住着一个年迈的学者，受不了噪音。 ⑱年轻人坐下来，重新拿出最新的一幅自画像。但是他不喜欢。他觉得真人更加帅气活泼，的确如此。 ⑲现在他想继续读书，但是书里还有很多关于那把荷兰草椅的描写，这让他生气。他觉得作家对那把椅子实在小题大做了，其实整本书都…… ⑳年轻人找来他的艺术家帽子，决定出去走走。他记得自己早就注意到绘画的短处。辛辛苦苦，最终免不了失望，毕竟世上再好的画家也只能画出事物表面，一个追求深度的人终究不适合做专业画家。就像常见的那样，他再次想到，还是应当认真考虑一下，是否按照幼时的兴趣当作家。藤椅孤零零地留在阁楼里，看到小主人走了，它很难过。它原本希望这回主人和自己之间总算能够建立一段友好关系。它原本很乐意偶尔说上一两句话的，而且它知道自己可以教年轻人一些宝贵的东西，可惜没有成功。 71．阅读文本，在空格内填入对应的人物心理或情节。 在阁楼里，给自己画肖像，感到满意→隔一段时间后再看，（1） →（2） ，决定试试→（3） ，有点沮丧郁闷→发现藤椅彻底画坏，（4） →重新拿出最新的自画像，（5） →感到失望，（6） 。 72．根据要求研读文本。 （1）结合全文，思考：“有个年轻人独自坐在阁楼……年轻人找来他的艺术家帽子，决定出去走走”中“阁楼”象征什么？ （2）本文“它知道自己可以教年轻人一些宝贵的东西”，结合全文，思考藤椅可以教给它的小主人哪些宝贵的东西？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 怀彭荆风先生 衷龙达 ①第一次读到彭荆风先生的文章是二十多年前的一个雪天，在我们县城的一个小书店。银发如雪的店主人见我在书柜前翻阅良久，便凑过来，笑眯眯地递给我一本书：“‘薄薄子’（年轻人），一定读了不少书吧？我推荐你读一读彭荆风先生的文章《驿路梨花》。”我接过书，被文中的故事深深打动了，心想，彭荆风先生是怎样的一个人呢？他定然有着一颗美好的心灵，才能写出如此感人的文字。 ②多年后我从乡间调进县城工作，结识了不少从事文艺工作和热爱文学的朋友，对彭荆风先生有了越来越多的了解：他是位蜚声文坛的军旅作家，创作了许多脍炙人口的作品；先生祖籍萍乡，出生在鄱阳；他的父亲彭复苏先生担任过我们铅山县的县长，双亲都在铅山终老；他小时候跟家人一起住在铅山县城河口镇的小河沿，他一直把铅山当作自己的故乡深爱着……由是，敬仰之外，在心底又添了亲切之情和某种期盼。 ③人说，有缘的人，总能够相见。 ④2009年11月的一个下午，县文联主席打电话告诉我，彭荆风先生来铅山了，现在在文广局三楼为大家上文学课。我立即小跑着来到文广局，会场里坐满了人，讲课已在进行中。才落座，一位笑容温暖、卷发披肩的中年女士（后来方知是彭荆风的女儿彭鸽子）为我端来了一杯热气腾腾的茶。 ⑤彭荆风先生侃侃而谈。他一头银发，面如暖日，目光如炬，声音洪亮，完全看不出已年届八旬。时值寒冬，窗外几株悬铃木的叶子在霏霏冷雨中打着寒战，然而三楼的课堂沉浸在温暖而热烈的氛围里。 ⑥课后，彭荆风先生把我们召集到一起，说：“没想到铅山有这么多喜欢文学的年轻人。我看可以开一个班，就叫鹅湖文学习作班。我和女儿每年抽出一些时间来上课。”于是，我有幸成为班里的一员。 ⑦此后三年的夏秋时节，老师都不远万里，从昆明来到铅山，义务给鹅湖文学习作班的学员上十天的课。他给我们讲小说与散文的区别，讲小说的结构、取材、情节、色彩、意境、悬念，讲文学与社会的关系，等等。他还为学员们列阅读书单，读上百篇的学员习作并逐一点评。授课之余，老师又同我们一起深入乡间采风。记得第二年，他给学员们看稿之后高兴地说，这批年轻作家不少已达市一级甚至是省一级作家的写作水平，“鹅湖文学习作班”该改名“鹅湖文学写作班”了。 ⑧2011年夏，彭荆风先生来到铅山，那日得知我们刚刚听了县委书记的报告会，他很急迫地问起了关于小河沿治理的事。小河沿是县城河口这座千年古镇的心和肝，是古镇人的精神家园。我很感动，彭老久居云南昆明，仍心系家乡的发展。 ⑨两个月后，我去云南出差，途经昆明，心想怎么能错过拜访老师的机会！ ⑩在电话里得知我要来，彭荆风先生很高兴，说我来昆明一趟不容易，不妨先到大观楼、滇池几个地方看看，再来接我。我按老师的建议一路漫游。昆明是一座色彩丰富的城市，印象最深的是花，红的紫的黄的白的，千娇百媚，馨香拂面，美得叫人心醉，许多花我都是头一次看见。老师的作品为什么那么鲜活，富有色彩？我似乎找到了答案。 ⑪那天下午，彭荆风先生在他的书房接待了我。几缕阳光透过窗户照在书柜上，里面摆放着老师各个时期的戎装照与生活照。照片上的老师和坐在木椅里的老师，都是那样慈祥而温和，暖阳裹身。第五届鲁迅文学奖的金色奖牌在阳光里分外耀眼。老师向我了解了鹅湖文学写作班学员的学习与创作情况，得知不少学员在省级甚至国家级报刊上发表了文学作品，他的脸上露出了温暖的笑意。他从书柜里找出一叠文学杂志送给我，叮嘱我要坚持读书：“一天读一个短篇，一年就是365篇。” ⑫晚上，我们在一处环境清幽的饭店共进晚餐，老师特意为我点了几道云南的特色菜。吃饭的时候，我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗，这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙。尽管如此，他还是热情地接待我这个晚辈，这让我愧疚不安。 ⑬时间是一个小偷，再美好的人，再美好的事，都会被它一一盗走。2018年7月24日，我在手机里得知彭荆风先生仙逝的消息。未能前往昆明与敬爱的老师见最后一面，成了我心底抹不去的遗憾。 ⑭然而彭荆风先生并未走远。晨起，面对朝晖，我会想到《太阳升起》。夜晚，遥望明月，我会默念起《今夜月色好》。入夜有梦，我与恩师重逢，相聚于驿路梨花下。 （选自《光明日报》，有删改。） 73．下面关于“我与彭荆风先生”的描述，与文意不符的一项是（   ） A．二十多年前的一个雪天，“我”读小书店主人推荐的《驿路梨花》，从此与彭先生结缘。 B．“我”调进县城工作后，结识了很多热爱文学的朋友，对彭先生有了更多的了解。 C．“我”小跑着来到文广局三楼听彭先生的课，他还为“我”端来了一杯热气腾腾的茶。 D．“我”从彭先生那里学习了小说与散文的区别，学习了小说的结构、取材等知识。 74．请简要概括本文记叙了有关彭荆风先生哪些事例。（写出其中两件即可） 75．作者非常重视文章的修改。仔细比较下面的初稿与定稿，谈谈这些修改好在哪里。 初稿 定稿 吃饭的时候，我注意到他的额颊上冒着虚汗，这才知晓那日他身体抱恙。 吃饭的时候，我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗，这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙。 76．作者得知彭荆风先生仙逝的消息后，为什么还说“然而彭荆风先生并未走远”？ 1．①谭老师因不认识“殳”字，主动向学生鞠躬道歉，坦诚自己的不足； ②谭老师用幽默、包容的态度对待故意迟到的曾小龙，化解其抵触情绪，让他改正不良习惯； ③林康意外受伤，谭老师紧急送医，为争取手术时间不惜与医生争执，甚至谎称是其姐姐并签字，体现对学生的关爱。 2．第⑨段通过他人的疑问，侧面衬托谭小唯老师的谦虚、真诚、爱、责任和教育有方，引出同学们对谭老师的认可，既呼应了前文谭老师的种种行为，又突出了谭老师与学生之间亲密的师生关系，深化了文章主旨，使结构更完整。 3．①真诚坦率、谦逊好学：不认识“殳”字，主动向学生道歉，鞠躬请教； ②幽默风趣、善于沟通、教育有方：用调侃的语气对待曾小龙的故意迟到，化解矛盾，赢得学生认可； ③关爱学生、负责任：林康受伤时，紧急送医，为争取手术时间据理力争，甚至谎称家属签字，体现对学生的关爱。 【导语】这篇记叙文以美女老师谭小唯与学生的相处为线索，通过三件典型事例，生动刻画了一位真诚坦率、幽默包容、关爱学生的教师形象。从坦然承认识字不足向学生道歉，到巧妙化解学生的故意抵触，再到为受伤学生紧急奔走，谭老师用真心与担当赢得了学生的认可与亲近，最终建立起“亦师亦姐”的亲密师生关系。 1．本题考查对文章内容的概括。 由第①段“‘这……’谭小唯结结巴巴的，脸刹那间就红了起来”、第②段“‘对不起，我刚接到任务就来教室了，没来得及查字典……只能先让你们做一回我的老师了。’谭小唯居然朝全班同学深深地鞠了个躬”可知，谭小唯在自我介绍时，因为不认识学生殳文骅姓氏的“殳”字而陷入尴尬，她没有掩饰自己的知识短板，反而主动向学生说明情况，还郑重地鞠躬致歉，这份坦然和谦逊尽显真诚。因此答案可概括为：谭老师因不认识“殳”字，主动向学生鞠躬道歉，坦诚自己的不足。 第二件事：由第③段“‘因为早上我做了个梦，梦见我和几个同学还有老师您被坏人劫持了，我醒了以后，突然想，如果我溜掉了，你们该怎么办？于是就躺下接着睡了……’”、第④段“你太有才了！没想到你这么有幽默细胞……够义气，你这个朋友我交定了！”“从此，值日本里再也没有曾小龙的不良记录了”可知，曾小龙故意迟到还编造离谱理由，明显是带着抵触情绪想为难老师，谭小唯却没有批评指责，反而用幽默夸赞的话语化解了矛盾，还主动表达想和他交朋友的意愿，最终让曾小龙主动改正了迟到的毛病。因此答案可概括为：谭老师用幽默、包容的态度对待故意迟到的曾小龙，化解其抵触情绪，让他改正不良习惯。 由第⑤段“只听‘哎哟’一声惨叫……。刹那间，林康手臂上的鲜血喷了出来”和第⑦段至第⑨段老师与医生的对话可知，林康意外受伤后情况危急，谭小唯第一时间送他就医，面对医生先办手续再手术的要求，她心急如焚地据理力争，甚至不惜谎称是林康的姐姐，只为争取手术时间，全力保障学生的生命安全。因此答案可概括为：林康意外受伤，谭老师紧急送医，为争取手术时间不惜与医生争执，甚至谎称是其姐姐并请求签字，全力保障学生安全。 2．本题考查句段作用。 由第⑩段“后来，经常有人逮着初二（4）班的同学问，谭小唯到底有什么狠招啊，能把你们这群孙猴子驯得服服帖帖的？”可知，这句话借旁人的口吻设置疑问，引号内的内容精准还原了他人的问话，“孙猴子”的说法生动点出学生原本调皮顽劣、难以管教的特质，能将这样的学生“驯得服服帖帖”，恰恰从侧面凸显出谭老师的教育方式高明且极具人格吸引力。同时，这一疑问承接了前文谭老师善待学生的三件典型事例，又自然引出下文同学们“她是我们的姐”的统一回答，让文章的叙事脉络更连贯，结构更严谨。 3．本题考查人物形象。 由第①段“‘这……’谭小唯结结巴巴的，脸刹那间就红了起来”、第②段“‘对不起，我刚接到任务就来教室了，没来得及查字典……只能先让你们做一回我的老师了。’谭小唯居然朝全班同学深深地鞠了个躬”可知，谭小唯在面对不认识学生姓氏的尴尬时，没有端着老师的架子掩饰自己的不足，反而坦诚说明情况，还郑重地向全班同学鞠躬致歉。这种不避讳自身短板、愿意放低姿态向学生请教的做法，充分体现出她的真诚坦率与谦逊好学; 由第③段“‘因为早上我做了个梦，梦见我和几个同学还有老师您被坏人劫持了，我醒了以后，突然想，如果我溜掉了，你们该怎么办？于是就躺下接着睡了……’”、第④段“你太有才了！没想到你这么有幽默细胞……够义气，你这个朋友我交定了！”“从此，值日本里再也没有曾小龙的不良记录了”可知，曾小龙故意迟到还编造了离谱理由，明显是带着抵触情绪想为难老师，谭小唯却没有批评指责，反而用幽默夸赞话语化解了矛盾，还主动表达想和他交朋友的意愿。这种巧妙的沟通方式既维护了学生的自尊心，又让曾小龙主动改正了迟到的毛病，足见她的幽默风趣与教育智慧; 由第⑤段“‘哎哟’一声惨叫，其中还夹杂着‘刺啦’的玻璃碎掉的声音。刹那间，林康手臂上的鲜血喷了出来”、第⑦段“什么破规矩？马上手术！如果这孩子出了什么事情，我跟你们没完！”、第⑧段“好，我来！我是……他姐姐”、第⑨段“我……是他老师，我签也行，再等家长怕来不及了。求求您了医生！”可知，林康意外受伤后情况十分危急，谭小唯第一时间送他就医，面对医生先办手续再手术的要求，她心急如焚地据理力争，甚至不惜谎称是林康的姐姐，只为尽快让学生得到救治。她满身鲜血却全然不顾自身形象，一心只牵挂学生的安危，这份急切与担当正是关爱学生的最好证明。据此概括作答即可。 4． 风景和缓，环境舒适 顽强扎根，放眼四周，独享风景 蹲下身子，蓄势待发 5．A：“一步步”“一寸寸”和“不计其数”生动表现了岳桦树生长的不易和坚韧不拔的精神。 B：拟人手法使岳桦树扎根后的状态更加生动形象，表达了它的喜悦和从容。 6．示例：选C长白山峰顶。构图可突出岳桦树对梦想的执着追求，形成鲜明对比，展现其顽强和不易。 7．不为岳桦遗憾。它虽未登顶，但展现了坚韧不拔的精神，这种精神比登顶更宝贵。岳桦在生长中已绽放光芒，无需遗憾。 【导语】本文以岳桦向长白山顶峰攀登为线索，生动刻画其在恶劣环境中逐步向上的历程。通过对比凸显岳桦平凡却坚韧的特质，以拟人手法赋予其生命意志。语言鲜活有感染力，于自然景物描写中寄寓对执着追求、顽强拼搏精神的赞颂，兼具画面感与思想深度。 4．本题考查内容理解与概括。 第①空：对应“在海拔较低地带”的环境，从该区域环境的描述逻辑，定位到第④段；根据第④段“海拔相对较低的地带，在背风的山坳里，在相对平缓的山坡上，在清澈的湖水四周，在流动着的冰凉的河水两侧”可知，这里有山坳、湖水、河水等景致，环境没有高海拔区域的严酷，呈现出景致宜人、环境和缓的状态。 第②空：对应“短暂休整继续向上”阶段的姿态，从该阶段的行为描述逻辑，定位到第⑤段；根据第⑤段“在越来越贫瘠的山坡上扎下了根……它们就可以放眼四周，独享风景”可知，岳桦在此阶段先是在恶劣环境中顽强扎根，之后得以眺望周边、独享风光。 第③空：对应“到达海拔近2100米”阶段的姿态，从该阶段的形态描述逻辑，定位到第⑦段；根据第⑦段“就像是人类站在跑道的起跑线上，蹲下身子，保持着蓄势待发的姿势”可知，岳桦此时身体贴近山体、呈蹲身待起的状态。 示例：①山清水秀，环境安逸 ②坚忍扎根后，极目四望赏独景 ③俯身蓄力，时刻待发 5．本题考查词句赏析。 【A】：“一步步，一寸寸”的本意是形容动作进展缓慢、每一步都很细微。在文中指岳桦向高处生长的过程十分缓慢、每一点进展都历经艰难。该词为叠词，既增强了语言的音韵感，让表达节奏舒缓且富有感染力，又与前文“敢于脱离自己的舒适区域”的内容相呼应，铺垫了岳桦生长的不易。根据第④段“在付出了不计其数的牺牲与失败之后，脚下的土地才渐渐接纳了它们”可知，这一词语生动表现出岳桦向高处挺进时的艰难与执着，凸显出它生长过程的漫长与不易。结合文章语境，这一词语暗含作者对岳桦勇于突破、坚韧生长的敬佩之情，也为后文岳桦继续向上攀登的内容做了铺垫。 【B】：根据第⑥段“当它们终于在越来越贫瘠的山坡上扎下了根，喘匀了气，安抚住不安的情绪后，它们就可以放眼四周，独享风景”可知，此句运用拟人的表现手法。句中“扎下了根”“喘匀了气”“安抚住不安的情绪”“独享风景”等词语，将岳桦树赋予人的动作与情感，把岳桦在恶劣环境中艰难扎根、逐渐适应的过程具象化，其中“喘匀了气”“安抚住不安的情绪”“独享风景”还精准传递出岳桦扎根成功后的喜悦与满足；再结合第⑥段“它们互相勉励着，一律朝着一个方向——背风的方向，弯下了腰，甚至匍匐着”“它们即使弯曲，枝干也坚硬挺拔”的内容可知，这一拟人化的描写，既生动展现出岳桦在贫瘠山坡扎根后的从容、坚定与喜悦满足，也与前文岳桦不断向上、克服艰难险阻的经历相呼应，进一步凸显了岳桦顽强的生命力和执着向上生长的精神品质，让读者对岳桦的形象有了更深刻的感知。 6．题考查散文意象组合的构思与分析。 选择A.白云：根据第⑥段阳光晴好它们看到了从幽深的谷底缓缓升腾起来的白云白云飘逸轻盈轻抚着它们可知，白云是岳桦攀登途中的陪伴者，其飘逸轻盈的特质与岳桦坚韧挺拔的姿态形成鲜明对比，同框构图可借白云的柔美衬托岳桦的刚健，让画面刚柔并济。 根据第⑧段美丽端庄的天池可能永远不会知道有一种叫作岳桦的树就在几百米之下的山脊上幸福地怀抱着一个梦想怀抱着不安分的雄心壮志梦想登上最高峰可知，白云是天池上空的常客，岳桦则在山下怀揣登顶梦想，白云与岳桦的同框，既体现了岳桦与梦想的距离，也凸显了岳桦即便身处逆境仍心怀憧憬的精神，让画面具有丰富的情感内涵。 选择B.丛林：根据第⑥段风越过了岳桦在丛林中制造了巨大的合唱乐声丛林快乐地享受着属于自己的幸福或许是在嘲笑那个脱离了大家顶风冒雪踽踽前行的岳桦可知，丛林代表着安逸的舒适区，众树在丛林中享受平静，而岳桦则选择独自攀登，同框构图可通过二者的对比，突出岳桦敢于脱离舒适区、不畏孤独的勇气。 根据第⑥段它们看得更远了一览众树矮那些曾经与它们为伍的高大树种们竟然变得那么渺小可知，岳桦攀登到一定高度后，俯瞰到丛林的渺小，同框构图可直观展现岳桦的攀登成果，凸显其一往无前的气魄与超越平凡的精神，让画面的对比感更强烈。 选择C.长白山峰顶：根据第⑦段海拔已经接近2100米山巅触手可及但是再前进一步都变得异常艰辛山巅仍然在上方仍然在迷人地召唤着它们可知，长白山峰顶是岳桦的梦想所在，即便未能登顶，其向着峰顶不断奋进的姿态依然令人震撼，同框构图可将岳桦的执着与峰顶的遥不可及结合，凸显生命的奋斗价值。 根据第⑧段宽阔的火山口四周被风化的赤褐色山体萧索荒凉植物的踪迹难寻可知，长白山峰顶环境极端恶劣，岳桦在如此艰难的条件下依然坚持攀登，同框构图可借峰顶的萧索荒凉衬托岳桦的顽强生命力，让画面充满励志精神与视觉冲击力。 示例一：选A.白云。将白云与岳桦同框构图，既可以借白云的飘逸轻盈衬托岳桦的坚韧挺拔，又能通过白云与岳桦的互动，凸显岳桦在艰苦环境中依然怀揣梦想的精神特质，让画面兼具柔美与力量。 示例二：选B.丛林。将丛林与岳桦同框构图，以丛林的安逸舒适、众树的渺小反衬岳桦孤独倔强、敢于突破舒适区的精神，突出岳桦不畏艰难、奋勇向上的独特品格，强化画面的对比感与感染力。 示例三：选C.长白山峰顶。将长白山峰顶与岳桦同框构图，以峰顶的萧索荒凉、遥不可及凸显岳桦追求梦想的执着与坚定，即便未能登顶，其向着顶峰不断攀登的姿态已然彰显生命的伟大，让画面充满励志精神与震撼力。 7．本题考查对内容理解及个性化观点的表达。 如果选择不遗憾：根据第①段“残酷的环境，令众多的树种望而却步。只有一种树，跨过自然划定的界线，沿着越来越陡峭的山脊，在越来越贫瘠的土壤上扎下深根，迎着风霜，顶着暴雪，勇敢地向更高的高度挺进”可知，岳桦的可贵之处在于它敢于突破自然划定的界线，在其他树种望而却步的恶劣环境中主动挑战，这份勇气本身就极具价值；根据第④段“在付出了不计其数的牺牲与失败之后，脚下的土地才渐渐接纳了它们”、第⑤段“为了适应环境，我看到了它们的身体奇妙地发生着变化……以战斗的姿态，抵御着风雪的扫荡、酷寒的威胁，它们弯曲的身体里充盈着顽强”可知，岳桦在攀登过程中并非一帆风顺，而是历经无数牺牲与失败，还主动调整自身形态适应环境，这种坚韧抗争的过程远比“登顶”这一结果更有意义；根据第⑤段“当它们终于在越来越贫瘠的山坡上扎下了根……它们就可以放眼四周，独享风景”、第⑧段“有一种叫作岳桦的树，就在几百米之下的山脊上，幸福地怀抱着一个梦想，怀抱着不安分的雄心壮志”可知，岳桦即便未登上顶峰，也已在攀登途中收获了独特的风景，更始终怀揣着向上的雄心，这种“永远在路上”的拼搏姿态与对梦想的坚守，已然实现了生命的价值。因此，无需为岳桦未登顶感到遗憾，其攀登过程中展现的精神特质已足够彰显生命的意义。 如果选择遗憾：根据第④段“广袤的天空之下，长白山主峰高耸入云，山巅未可预知的风景，是所有树种的梦想”可知，登上长白山顶峰是岳桦始终怀揣的梦想，山巅的未知风景对它有着极强的吸引力，这份梦想是它不断向上攀登的核心动力；根据第④段“在付出了不计其数的牺牲与失败之后，脚下的土地才渐渐接纳了它们”、第⑤段“为了适应环境，我看到了它们的身体奇妙地发生着变化……以战斗的姿态，抵御着风雪的扫荡、酷寒的威胁”可知，岳桦为了实现登顶梦想，付出了巨大的代价，不仅历经无数牺牲与失败，还主动改变自身生长形态，以团结、坚韧的姿态对抗恶劣环境，这份为梦想拼搏的执着令人动容；根据第⑦段“它们的身体更加低矮，更加贴近山体，就像是人类站在跑道的起跑线上，蹲下身子，保持着蓄势待发的姿势”、第⑧段“宽阔的火山口四周……植物的踪迹难寻。我在众人此起彼伏的惊叹声中，看到了朵朵白云抚慰下，那一池碧蓝色的湖水”可知，岳桦在海拔接近2100米处仍保持着向顶峰挺进的姿态，距离梦想仅有一步之遥，但最终未能登上顶峰，无法亲眼目睹自己追逐已久的山巅风景，只能由作者替它见证天池的美丽。因此，岳桦为梦想付出的努力与未竟的结果形成了落差，这份遗憾源于对它未实现终极梦想的惋惜。 示例一：我不为岳桦感到遗憾。因为登顶并非衡量岳桦生命价值的唯一标准。面对长白山恶劣的环境，岳桦敢于脱离舒适区，一步步向高处挺进，途中主动适应环境、顽强抵御风雪，这份不畏艰难、勇于探索的精神，早已超越了“登顶”本身。而且它在攀登过程中已能俯瞰众树、独享风景，还始终怀揣着登顶的梦想，这种充实而坚定的生命状态，远比单纯登上顶峰更值得肯定。 示例二：我为岳桦感到遗憾。因为长白山顶峰的风景是岳桦一生追逐的梦想，它为了这个目标，勇敢脱离舒适区，一步步向高处攀登，途中历经无数艰难险阻，甚至不惜改变自身形态来适应恶劣环境，始终没有放弃向顶峰靠近。但它最终还是停在了距离山巅几百米的地方，没能亲自站在山巅，欣赏到那片只属于最高处的独特风光，这份梦想与现实的差距，怎能不让人感到遗憾。 8．①老人的心灵美：善良、宽厚，用爱与智慧引导盲人女孩；②女孩的成长美：从自卑迷茫变得乐观勇敢，懂得用心感受世界；③情感美：老人与女孩之间相互关怀、温暖的情谊。（写出两点即可） 9．“黯淡”指神情阴沉、失落，写出女孩因失明无法欣赏春色而产生的自卑、沮丧与迷茫，与后文“步履轻松”形成对比，突出老人引导的作用。 10．女孩明白了春天的美不仅靠眼睛看，更能用心灵、感觉和爱去感受；明白了残缺不等于不幸，勇敢面对困境、保持对生活的热爱，就能拥有属于自己的“春天”。 11．①出人意料，增添文章波澜，让读者恍然大悟；②突出老人的形象，她自身失明却能温暖他人，更显其善良与坚强；③深化主题，强调“用心感受美”的核心，无论是否失明，只要心中有爱，就能拥有春天。 【导语】《春光美》以春日公园为背景，借盲女孩与盲老人的邂逅编织温暖故事。老人以花喻人，用细腻讲述为女孩点亮心灯，结尾的身份反转更添巧思。文章以景衬情，将春光之美与人性之善、心灵之暖相融，于平淡叙事中传递“用心感知，便有万紫千红”的生命哲思。 8．本题考查对文章内容的梳理和概括。 根据第⑨段“还有那些有残缺的花儿，比如被虫儿吃掉花瓣，啃了骨朵儿，比如被风雨折断，被石块挤压，它们可曾因为它们的残缺和大自然对它们的不公就拒绝开放吗？”和第⑰段“你的面前有一朵花儿，蓝色的花儿，五个花瓣……你的旁边有一棵树，树长出嫩绿色的叶子……再旁边有一个草坪，碧绿的草坪，有人在浇灌……再往前，是一条卵石甬道，鸽子们飞过来了，轻轻啄着人们的手心……”的内容可知，女孩因失明自卑，老人没有忽视她的失落，反而用“花不会因残缺拒绝开放”的比喻开导她，还细致描述景物。结尾揭示老人自身也是盲人，表现了老人的善良、宽厚，自己身处黑暗，却愿意成为照亮别人的光，这是老人的心灵美好； 根据第②段“女孩的棍子畏畏缩缩，慌乱且毫无章法”和第⑳段“女孩是笑着离开的。她的棍子在甬路上敲击出清脆的声音。她步履轻松。她像春的精灵”的内容可知，从自卑沮丧到重拾希望的蜕变，是女孩心灵变得阳光开朗的体现，是女孩成长的美好； 老人传递出“万物不因残缺而拒绝绽放，人可以用心和爱感受春天”的道理，帮助女孩重拾希望；女孩也受到老人的影响，明白了残缺的生命也能勇敢绽放，两人相互关爱、互相关怀，这是人与人之间的情感美。 9．本题考查对词语的理解和赏析。 “黯淡”本义指光线昏暗、色彩不鲜明，在文中是神态描写，形容女孩的神情瞬间变得低落、消沉。女孩因自己是盲人，无法像常人一样欣赏春色，听到老人说“只是有些不便”时，更觉自己的缺憾难以弥补，内心的失落与自卑尽数显露在神情上，生动地表现出她当时的沮丧心境。同时与女孩离开时“她的棍子在甬路上敲击出清脆的声音。她步履轻松”的内容进行对比，突出通过老人开导对她的影响。 10．本题考查对文章内容的理解和分析。 根据第⑨段“它们可曾因为它们的残缺和大自然对它们的不公就拒绝开放吗？”的内容可知，女孩通过老人的例子明白了残缺不是放弃的理由，生命可以勇敢绽放，要勇敢面对困境； 根据第⑬段“你还可以去触摸春天。孩子，你可以触摸花草，触摸鸽子，触摸阳光与柳絮……其实盲人也是可以看到这世界的，但不是用眼睛，而是用心，用感觉，甚至，用爱……”的内容可知，女孩听到老人的话，明白了看不见不代表失去春天，换一种方式同样能感知美好； 根据第⑮段“只要你还相信春天，那么对你来说，这世上就还有春天”的内容可知，女孩经过老人的开导，明白了心态决定感受，心怀希望就能拥有属于自己的春天。 11．本题考查对结尾段作用的理解和分析。 情节角度：前文老人能细致描述“淡蓝色五瓣花”“嫩绿色树叶”“鸽子啄手心”，读者默认老人是明眼人。结尾“她戴着很大的墨镜”“拍拍导盲犬”，揭示老人也是盲人，制造情节反转，打破读者的预期，让故事生出波澜，增强可读性； 人物角度：老人自身失明，却能以乐观的心态感受春光，还主动开导同样失明的女孩，这份坚强、善良、豁达比明眼人的开导更有力量，人物形象瞬间变得丰满高大； 主题角度：两位盲人的互动，印证了老人所说的“用心和爱能感受春天”的道理。老人用自己的行动证明，失明不会剥夺感受美好的权利，让“春光美”的主旨从“景色美”升华到“精神美”，更具感染力。 12． 干净、透明 流动的水（或喀依尔特河） 高大庄严、笔直、葱茏碧绿 13．示例一：我选A。重读“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等词语，突出了喀依尔特河富有力量、翻涌、奔流不息的特点，语调昂扬欢快，节奏稍快，以传递作者的喜悦之情。 示例二：我选B。“猛地”“平平整整”“厚厚的”等词语应读重音，“猛地”表明河流从奔涌到安静状态急转突变，令人震撼。“平平整整”“厚厚的”两个叠词，着力描写了冬天河流的静谧，体现了自然的神奇与美妙，用平和柔缓语调，节奏渐缓，传递作者的赞美与喜爱。 14． 示例：运用了比喻和拟人的修辞手法，将小鱼苗比作精灵，“像接到命令似的”赋予小鱼苗人的行为，生动形象地写出了鱼儿时而整齐迅疾掠过、时而倏然静止排列的姿态，体现出鱼儿的灵动活泼、自由自在，表达了作者内心的愉悦与喜爱。 示例：这句话从视觉、嗅觉、听觉的角度进行了多感官描写，写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及其高处鸟儿的声音带来的高远的感受，表现出麦茬地在秋天的诗意，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。 【导语】这篇散文以细腻笔触勾勒阿勒泰秋景，聚焦池塘静水的清透轻盈，又写喀依尔特河流动与冰封的不同样貌，穿插麦茬地、白桦林等意象，文字如“刺绣水草”般精致。作者将微妙感知融入景物描摹，结尾对“秋是夏想停下的时光”的追问，让寻常秋景满含诗意与哲思，尽显地域风情与对自然的细腻体悟。 12．本题考查梳理概括文章内容。 观察图片及文字可知，每幅图片下对应的是景物名称及其特点。 第①空：根据“静下来的水”可定位到第⑤段，结合第⑤段“静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘”可知，作者通过“干净得连倒影都没有”“水底草鲜艳碧绿”等描写，突出了静水澄澈无杂、通透如空气的特质，据此可得出第①空应填：干净、透明。 第②空：根据“湛蓝、翻涌、奔流”可定位到第⑥段，结合第⑥段“而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，作者以喀依尔特河为例，通过“湛蓝”“翻涌”“奔流”等词，刻画出流水充满力量与动感的形象，据此可得出第②空应填：流动的水（或喀依尔特河）。 第③空：根据“麦地云杉”可定位到第⑩段，结合第⑩段“在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中”可知，作者用“高大庄严”描绘云杉的雄伟姿态，以“笔直”强调其形态特征，用“葱茏碧绿”突出其生机，据此可得出第③空应填：高大庄严、笔直、葱茏碧绿。 13．本题考查赏析语句及朗读设计。 A：该句中“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”需重读。根据原文“携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，这些动词和形容词直接体现喀依尔特河的动态美与生命力。“携着”强调河流主动性的力量，“闪耀”“翻涌”“奔流”通过递进式描写，突出其澎湃不息的特点。重读这些词能强化河流的壮阔感。朗读时语调应昂扬欢快，节奏稍快。原句以“日夜不息地奔流”收尾，传递出河流永恒流动的蓬勃生机。昂扬的语调可呼应作者对自然力量的赞叹，稍快的节奏则模拟水流奔涌的动态，使听众直观感受“一注一注翻涌”的视觉冲击，传递作者对流动之美的喜悦之情。 B：该句中“猛地”“平平整整”“厚厚的”需重读。“猛地”体现河流从奔涌到静止的突变，呼应原文“这条激情的河则会猛地安静下来”，强调自然变化的戏剧性；“平平整整”“厚厚的”通过叠词描绘冰面平整、积雪厚实的静谧之景，突出冬日的纯净与厚重，重读可强化画面感。朗读时语调应平和柔缓，节奏渐缓。“波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪”营造出宁静的冬日氛围，柔缓的语调与渐慢的节奏，能模拟冰面覆盖的稳定感，传递作者对自然神奇变化的赞美，以及对静谧之美的喜爱。 据此任选一句进行朗读设计即可。 14．本题考查赏析词句。 ①这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。作者将池塘里“细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子”比作“精灵”，既贴合小鱼小巧灵动的外形特点，又赋予其鲜活的灵气；同时用“像接到命令似的”这一表述，将小鱼苗当作有思想、能听从指令的人来写，赋予其人类的行为逻辑。这两种修辞的结合，生动形象地再现了小鱼苗时而整齐迅疾掠过、时而倏然静止排列的姿态的独特姿态，精准捕捉到鱼儿的灵动活泼与自由自在，体现出作者对这些水边小生命的真切喜爱与内心的愉悦之情。 ②这句话作者从视觉、嗅觉、听觉三个感官角度展开刻画，让秋天麦茬地的场景立体可感。视觉上，“青烟缭绕”直接呈现出麦茬被焚烧时烟雾朦胧飘荡的景象，勾勒出清晰的画面感；嗅觉上，“闻起来是干燥的香气”捕捉到烟气荡来的独特气味，传递出秋日田野的干爽质感；听觉上，以“夺、夺、夺”的拟声词再现啄木鸟的敲击声，搭配“在高处回荡”的描述，凸显出声音的清脆与空间的高远。多感官的交织描写，全面展现了秋天麦茬地的独特景致，既饱含自然的生活气息，又透着几分诗意，真切表达了作者对这片秋日景色的喜爱与欣赏之情。 据此作答即可。 15．①繁多（数量多）；②富于生机。 16．运用比喻的修辞手法，将扁豆比作绿月亮，写出了扁豆弯弯的形态和翠绿的色泽，表达了作者对扁豆的喜爱之情。 17．①外在形态：扁豆花于深秋自然生长，且落且开；老妇人于晚年在扁豆花旁且慢且认真地读书。 ②内在精神：他们都展现出了生命不息、恬淡自足的精神状态。 18．①大自然的美是永恒的，热爱自然。 ②面对人生的困境，保持从容豁达的心态。 ③在平淡的生活中，保持精神的丰盈富足。 ④面对人生的处境，保持积极乐观的人生态度。 【导语】这篇散文以“扁豆花”为脉络，勾连起童年味觉记忆与暮年生命图景。作者笔下，扁豆花不仅是攀援的植物，更是从容生命态的象征——它“且落且开”的生机、老妇人花旁读书的安宁，与郑板桥“满架秋风扁豆花”的千古诗意交织，共同诠释了“人生秋至”亦能“与时光握手言欢”的豁达。文章借物悟理，在平凡草木中窥见永恒的自然之美与不息的生命哲学。 15．本题考查内容理解概括。 结合第②段“一条人行甬道的上空，就这样被扁豆们，很是诗意地搭了一个绿篷子，上有花朵，一小撮一小撮地开着”和第③段“无数的蝶翅，在秋风里舞蹁跹”可知，作者在描绘扁豆花时，反复使用了“一小撮一小撮”和“无数的”这类表示数量的词语。由此可知，扁豆花给作者最直观的印象就是数量极多，开得十分繁盛。 结合第②段“它们缠缠绕绕地长，你中有我，我中有你。顺了院墙，爬。顺了院墙边的树，爬。顺了树枝，爬。又爬上半空中的电线上去了”和第③段“紫色的小花瓣，像蝶翅。无数的蝶翅，在秋风里舞蹁跹，欢天喜地”可知，作者运用了“缠缠绕绕”、一连串的“爬”以及“舞蹁跹”“欢天喜地”等极具动感的词语。由此可知，扁豆花具有不断向上攀爬、蔓延的生命力和在秋风中活泼绽放的动感，整体给人以生机勃勃的强烈感受。 16．本题考查句子理解赏析。 结合第④段“那是绿月亮。看着，还真像，是一弯一弯镶了紫色边的绿月亮”可知，这句话明确使用了比喻的修辞手法，将扁豆比作“绿月亮”。这个比喻句从两个方面生动地描绘了扁豆：其一，“月亮”的形象精准地写出了扁豆弯弯的、饱满的形态；其二，“绿”字和“镶了紫色边”的细节，则准确地捕捉了扁豆翠绿的底色和边缘泛紫的色泽。同时，这个比喻源自孩童视角，充满了天真烂漫的想象力，结合上下文作者对扁豆美味的回忆，自然而然地流露出对扁豆的熟悉与喜爱之情。 17．本题考查内容理解概括。 结合第③段“秋渐深，别的花且开且落，扁豆花却且落且开”和第⑥段“她坐在院前的扁豆花旁，膝上摊一本书，她用手指点着书，一行一行读，朗朗有声……视力不好了，她读得极慢”可知，扁豆花在深秋时节“且落且开”，展现着持续的生命力；而老妇人则在晚年时光，于花旁“极慢”而认真地读书。由此可知，二者在各自的生命阶段（秋深/晚年）都呈现出一种不慌不忙、从容持续的状态，在形态上构成了和谐的画面。 结合第⑤段“扁豆的主人大概是把它当风景看的。于扁豆，是福了，它可以不受打扰地自然生长”和第⑦段“人生至此，终于可以停泊在一架扁豆花旁，与时光握手言欢，从容地过了”可知，扁豆花得以自由生长，老妇人则达到了内心安宁、与世无争的人生境界。由此可知，二者都展现出一种恬淡、自足、从容的生命姿态，这种内在精神的契合是“浑然一体”的核心。 18．本题考查内容理解概括。 结合第⑧段“大自然的美，是永恒的”可知，这是作者在叙述完扁豆花及相关文人轶事后得出的直接结论。由此可知，作者从扁豆花年复一年的盛开中，感悟到自然之美的恒久，表达了对自然的热爱与礼赞。 结合第⑦段“人生至此，终于可以停泊在一架扁豆花旁，与时光握手言欢，从容地过了”和第⑨段“有人读出凄凉，有人读出寥落，我却读出欢喜。人生秋至，不关紧的，疏篱外，还有扁豆花，在斜风细雨中，满满地开着”可知，作者借老妇人和自己对古诗的别样解读，表达了一种在人生秋季（晚年或困境）来临时的坦然与豁达。由此可知，作者感悟到应从容面对生命的各个阶段，即使身处“秋风秋雨”，也应保持内心的安宁与豁达。 结合第⑦段“暗暗想，真人总是不露相的，这老妇人，说不定也是一高人呢。像郑板桥……谁知他满腹诗才？”可知，作者由眼前读书的老妇人联想到历史上于平凡生活中寄寓高雅情怀的郑板桥。由此可知，作者感悟到真正的富足在于精神世界，即使生活清贫平淡（“春吃瓢儿菜，秋吃扁豆”），也能通过精神追求获得丰盈与高贵。 结合第⑨段“有人读出凄凉，有人读出寥落，我却读出欢喜”和“生命不息”可知，面对同一事物（扁豆花或人生境遇），作者选择了一种积极的解读视角，并从中看到了生命不屈不挠的力量。由此可知，作者借此表达了一种核心感悟：应以积极乐观的心态去发现和拥抱生命中的美好，永葆对生活的热爱。 19． 直直地挺立 骄傲地立着不动，骄傲而自大地朝天看 叶子卷起来，头垂了下来 被雨水洗得焕然一新 20． 示例A.害怕。因为暴风雨马上要来了，花儿们害怕自己和荞麦会被雷雨击伤，第一个对荞麦进行劝告。 恳切。老柳树看到荞麦依然骄傲自大地挺立，从长者的角度对荞麦进行奉劝，体现出老柳树对荞麦的关心。 21．A. 以老柳树的口吻讲述故事，更能体现出老柳树与荞麦的对比。作为长者的老柳树懂得在暴风雨来临时需要低头的道理，反衬出荞麦不懂听取他人意见、骄傲自满以致毁了自己。借老柳树之口说出故事，使得读者认识深刻，富有思想性。 22．C. 本文中的荞麦骄傲自满，最后受到了惩罚，这个故事告诉我们过分骄傲就要受到惩罚，在必要的时候需要认真听取他人的意见，适时做一个谦虚谨慎的人。这是这则童话揭示的道理，对我们的成长有一定的指导作用，所以应该放入“成长启示”板块。 【导语】这篇童话通过荞麦与其他植物的对比，生动展现了骄傲与谦卑的主题。荞麦的傲慢自大与麦子、老柳树的谦逊形成鲜明对比，最终因不听从劝告而遭受惩罚。故事语言简洁，情节紧凑，寓意深刻，教导人们要懂得谦逊和顺应自然。安徒生以植物为喻，巧妙传达了人性弱点与道德教训，体现了童话的教育意义。 19．本题考查童话内容的理解与对比分析。 根据文章第③段“荞麦不像别的麦子，它身子一点也不弯，却直挺挺地立着，摆出一副骄傲的样子”和第④段“作为一根穗子，我真是长得丰满，此外我还非常漂亮”的内容分析，在暴雨来临前，荞麦表现出极度的骄傲自满，因此①处应填“直直地挺立”。 根据文章第⑥段“荞麦仍然骄傲地立着不动”和第⑪段“它就这样傲慢而自大地做了。电光掣动得那么厉害，好像整个世界都烧起来了似的”的内容分析，在暴雨肆虐时，荞麦拒绝听从劝告，坚持挺立并傲慢地仰望闪电，因此②处应填“骄傲地立着不动，骄傲而自大地朝天看”。 根据文章第⑥段“田野上所有的花儿，当暴风雨在它们身上经过的时候，都把自己的叶子卷起来，把自己细嫩的头儿垂下来”的内容分析，其他植物在暴雨肆虐时采取了自我保护的措施，因此③处应填“叶子卷起来，头垂了下来”。 根据文章第⑫段“当恶劣的天气过去以后，花儿和麦子在这沉静和清洁的空气中站着，被雨洗得焕然一新”的内容分析，暴雨过后，其他植物因为谦卑的姿态而得以保全，因此④处应填“被雨水洗得焕然一新”。 20．本题考查对童话角色性格特点及情感表达的把握。需要根据不同植物的性格特点和说话时的情境，选择恰当的修饰词来体现其劝告时的情感色彩。 A处根据文章第⑦段“像我们一样。把你的头低下来呀”的内容分析，花儿们与荞麦同为花草，地位平等，面对即将来临的暴风雨，它们的劝告应该充满同伴间的关切与焦急。“急切”一词既能表现暴风雨逼近的紧迫感，又能体现同伴间的关心，符合花儿们单纯善良的性格特点。 B处根据文章第⑩段“把你的花儿闭起来，把你的叶子垂下来呀”的内容分析，老柳树作为年长的智者，经历过无数风雨，它的劝告应该充满长辈的慈爱与担忧。“慈爱”一词既能体现老柳树作为长辈对晚辈的关爱，又能表现它丰富的生活阅历和谆谆教导的态度。 示例： A.急切——表现花儿们对同伴的关心和暴风雨来临的紧迫感，展现了花草之间纯真的互助情感。 B.慈爱——体现老柳树作为长辈对晚辈的关爱和谆谆教导，传递出长者对年轻生命的呵护之情。 21．本题考查对童话叙事视角的理解。需要分析不同角色的特点及其在故事中的位置，选择最能体现童话寓意和教育意义的叙述者。 根据文章第①段“我可以把麻雀告诉我的话告诉你。麻雀是从一棵老柳树那儿听来的。这树立在荞麦田的旁边，而且现在还立在那儿。它是一株非常值得尊敬的大柳树，不过它的年纪很老，皱纹很多”的内容分析，老柳树是整个故事的原始讲述者，具有见证者的权威地位。作为一棵“非常值得尊敬”的古树，它阅历丰富，能够客观地观察和评价荞麦的行为。同时，根据文章第⑬⑭段柳树为荞麦的遭遇“哭泣”并“把荞麦的骄傲、自大以及接踵而来的惩罚讲给它们听”的内容分析，老柳树不仅见证了事件全过程，还承担着传承教训、教育后辈的责任，这与童话的教育功能高度契合。 示例： A.老柳树——作为故事的原始讲述者和智慧长者，能够客观叙述事件并传递人生教训。它既是整个事件的见证者，又能在结尾通过“哭泣”和讲述来点明寓意，这种全知视角和长者身份最符合童话的教育意义和叙事需要。 22．本题考查对童话主题的理解与归类。需要准确把握故事的核心寓意，选择与之最契合的板块分类。 根据文章第③—⑫段荞麦从骄傲自满到遭受惩罚的完整过程分析，这则童话通过荞麦与其他植物的鲜明对比，展现了一个关于成长的重要启示。荞麦因为骄傲不听劝告，最终被闪电烧焦；而麦子“把身子垂得很低”，花儿们“把自己的叶子卷起来，把自己细嫩的头儿垂下来”，这些谦卑的姿态让它们在暴风雨中得以保全。这种对比生动地阐释了“谦受益，满招损”的成长道理。童话通过荞麦的悲剧结局，向读者传递了保持谦逊、虚心听取他人建议的重要性，这正是成长过程中需要领悟的宝贵启示。 示例： C.成长启示——童话通过荞麦因骄傲招致毁灭的故事，揭示了谦逊美德对成长的重要性，具有深刻的教育意义。作品以生动对比展现骄傲与谦卑的不同结局，为青少年提供了宝贵的人生借鉴。 23． 山光悦鸟性，潭影空人心 纯良而壮观，群飞成序，洁白如雪，捕鱼迅速 白鹇 24．“时刻”“迅速”“猛扑”“扎进”。“时刻”强调白鹭观察的专注和持续，突出它对猎物的警惕；“迅速”“猛扑”“扎进”这些词生动地描绘了白鹭捕鱼时动作的敏捷、有力，把白鹭捕鱼的动态过程形象地展现了出来，体现了白鹭的机警和捕食能力。给这些词标注重音，可以突出白鹭这些特点。 25．运用比喻的修辞手法，生动形象地突出了白鹭通体洁白、姿态优美的特点，表达了作者对白鹭的赞美之情。 26．不仅是山光水色让鸟高兴，更是这样美好的自然景象让人心旷神怡，让人忘却了世俗的烦恼，使内心变得空灵、纯净。 【导语】本文以亲子观鸟为线索，聚焦星湖湿地生态。描写鲜活：鸟群惊飞遮天、白鹭群集的纯良壮观、白鹇“行止闲暇”的优雅，动静交织如画卷。穿插诗句与课文，添文化意趣，亲子互动藏温情。末提政府护飞行动与“小鸟新天堂”，落脚生态保护，借观鸟传递人与自然和谐之美，质朴中见深意。 23．本题考查内容理解与概括。 （1）从文中第三段可知，作者看到群鸟长空振翅、齐鸣万里的景象时悟出的诗句是：山光悦鸟性，潭影空人心； （2）从文章第六段可知，作者形容白鹭之美的句子是：纯良而壮观。铁色长喙，趾黄羽白，流线型结构，蓑状羽，群飞成序，洁白如雪； （3）从文中第八段可知，吉祥、友善、优雅形容的对象是：白鹇。 24．本题考查朗读设计。 设计需紧扣句子对白鹭捕鱼过程的细致描摹，旨在强化场景的动态感与画面的可感性： “时刻”：重读突出白鹭扫视水面时的持续警觉，而非偶尔留意，精准传递其为捕食时刻待命的专注状态，让听众感知其“蓄势待发”的紧张感；“迅速”“猛扑”“扎进”：三者构成连贯动作链，重音层层递进——“迅速”显反应之快，“猛扑”彰动作之猛，“扎进”表力度之足，完整还原白鹭从发现猎物到捕获的敏捷过程，让动态画面更立体。 25．本题考查词句理解和赏析。 运用比喻的修辞手法，将白鹭比作“天地间一帧白色的饰图”，以“饰图”的精致、洁净特质，精准契合白鹭“通体皆白”的外形与优雅气质；“天地间”的限定，又拓宽了画面维度，既突出白鹭的个体美感，又暗示其是自然画卷中亮眼的点缀，让读者直观感知白鹭的纯净与灵动，表达了作者对白鹭的赞美之情。 26．本题考查句子理解。 这句诗的本义是：山间的风光让飞鸟倍感愉悦，潭水的倒影能涤荡人内心的杂念，使人心境变得空灵澄澈，原本是写禅院清幽之景对人与鸟的滋养。在这里，“这一刻”的触发场景：指星湖湿地数万只鸟受惊动后齐飞，翅膀遮天、鸟鸣响彻云霄，孩子们惊呼、大人欢笑，众人此前积压的“郁闷、心结”全被荡涤一空的瞬间。唯有亲身体验过这种生灵与自然相融的美好，才能真正理解经典诗句中“自然滋养心灵”的深层意涵，凸显了此次观鸟之旅对“我”的精神触动。 27． 绣眼冷看芙蓉 绣眼回归自然 28．示例：（1）运用比喻修辞，把芙蓉的鸣唱比作一缕阳光，生动形象地写出了芙蓉鸣叫声的优美婉转，表现出早晨芙蓉的叫声给“我”带来的愉悦。 29．C 30．示例：表达了作者对失去自由的绣眼的同情，也谴责了人类让鸟儿失去自由的行为。 31．示例1：自然界中的生物都是互相依存的，正因为有各种动物，我们的地球家园才能美好。因此，我们要善待动物，保护动物，学会与动物和谐相处，共建美好、和谐的地球生态家园。      示例2：我们应知道动物和我们人类一样同是地球上生物大家庭中的一员，命运共同，因此我们人类应尊重动物、善待动物、关爱动物、保护动物，与动物和谐相处。（言之有理即可。） 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了两只笼中鸟的生存状态，通过绣眼与芙蓉的对比，深刻揭示了自由与囚禁的主题。作者以绣眼对自由的渴望为线索，展现了动物对自然的眷恋，引发读者对生命尊严的思考。文中生动的描写与深沉的情感交织，表达了对囚禁生命的反思与对自由的礼赞。 27．本题考查梳理文章情节。 结合题干可知，本次概括以绣眼的角度来概括文章情节即可。 结合全文内容可知，“绣眼鸣唱”在文章的第②段和第④段，“绣眼莫名停止鸣唱”在文章的第⑥段，“绣眼因野绣眼的召唤而重新开口”在文章的第⑧段。 第一空，根据第⑦段“然而绣眼不为所动，依然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光”可知，面对芙蓉鸟的叫声，绣眼无动于衷，它冷眼看着芙蓉鸟。故可概括为，绣眼冷看芙蓉。 第二空，根据第⑨段“我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼门，再退回到屋里。笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转眼就消失得无影无踪”可知，“我”打开笼门，笼里那只绣眼，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，回归自然；据此可概括，绣眼回归自然。 28．本题考查赏析句子。 “它的鸣唱就像一缕缕阳光在空气中飘动”运用比喻修辞，将芙蓉的鸣唱比作“一缕阳光”，化抽象声音为阳光照射的画面； “阳光”突出声音的明亮温暖，“飘动”表现音韵的轻盈流转，体现芙蓉鸣叫的美妙，生动写出鸟鸣的明亮温暖和灵动感，突出其声音的清丽悦耳。根据第⑤段“在鸟儿的欢唱中，日子不知不觉地也欢快起来”可知，小鸟欢唱的鸣叫，让作者感受到心情愉悦。 29．本题考查理解理解文章内容。 C.根据第③段“那只芙蓉是枯黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。它的鸣叫婉转多变”可知，“毛色鲜艳、容貌清秀、鸣叫婉转多变”是芙蓉鸟的特点，第③段描写的是芙蓉鸟并非是绣眼鸟。 故选C。 30．本题考查理解句子含义。 根据第②段“绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育。一般都是从野地捕来笼养。它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电”，第⑦段“而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光”，第⑧段“鸟笼外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞鸣叫，笼外的绣眼围着笼子飞舞，不时停落在鸟笼上。那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣眼，面对面上下飞窜，鸣叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问”，第⑨段“这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟：它们无奈地进入人类的鸟笼：痛苦地做了人类的囚徒。绣眼的重新开口，应该是对自由的呼唤吧”可知，绣眼是野生的江南名鸟，它不慎被人类捕捉了，一开始在笼中时其动作敏捷，但因为发现无法逃离笼子的囚禁，它变得死气沉沉，它渴望自由。“从野地捕来笼养的小鸟”表示人类为了一己私欲，将小鸟从野外捕进笼子里，“痛苦地做了人类的囚徒”小鸟被人类囚禁时，失去自由，痛苦地生活，表现作者对失去自由的绣眼的同情，也谴责人类囚禁鸟儿，让其失去自由的行为。 31．本题为内容拓展。 这是开放性作答的题目，回答时要紧扣人与自然和谐相处的主题来作答即可。 本文第⑦段“而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光”可知，文章通过描述了绣眼对自由的渴望，警示人类勿剥夺生灵自由。 材料链接“有人为了取悦自己而牺牲某些动物的自由，强行圈养或笼囚宠物；有人为了大饱自己的口福而滥捕滥杀无辜生灵，使其成为餐桌上的佳肴”这是针对人类“圈养宠物”和“滥杀食用”两种现象进行反思，人类不能为了一己私欲而罔顾其他生命于不顾，这体现“尊重生命”“生态平衡”“节制欲望”的主题；结合以上分析组织答案即可。 示例：自然界中的生物都是互相依存的，人类要尊重生命自由，避免为娱乐或私欲圈养动物，认清囚禁是对生灵的伤害，其次需节制欲望，反对滥捕滥杀破坏生态平衡，拒绝食用野生动物；最后要以平等视角对待其他物种，保障其生存权利，实现和谐共处。 32．D 33．B 34．“飞舞”“一片片”应重读，因为“飞舞”写出了爷爷采茶动作的灵巧娴熟，“一片片”突出爷爷所采的茶之多。两个词都体现了爷爷的勤劳、能干，表达我对爷爷的喜爱、崇拜和怀念之情。 35．这句话指那个漫山遍野瞎跑、端着小凳子听故事的小男孩早已长大，也指“我”选择参军实现了自己的梦想、完成了爷爷的心愿，同时蕴含了“我”不惧塞外环境的恶劣，扎根边疆，驻守边防6年，用自己的实际行动保家卫国，这也是红军精神的传承。这一切，爷爷都为“我”骄傲。 【导语】文章以“茶叶”为线索，串联起童年采茶、爷爷讲红色故事、入伍守边疆的往事，情感真挚。既展现了茶山的茶韵与红色底蕴，又刻画了“我”从孩童到戍边战士的成长，祖孙情、家国情怀交融自然，文字质朴却有力量，读来动人。 32．本题考查内容理解与辨析。 D.结合原文第④段“每次进山，战士们必定随身带着野茶，村民们就给野茶起了一个很好听的名字，叫‘红军茶’”可知，是村民们给野茶起的名字，而非战士们； 故选D。 33．本题考查内容理解与推测。 A.结合第④段“从20世纪30年代开始，茶山就是我党我军开展革命活动的重要地区之一”“这里曾是解放战争时期管振国、王玉英两位革命者的住所”可知，茶山是革命重要地区、有革命者事迹，红色革命文化底蕴深厚，故可以推测“我”从小受到环境的熏陶，有了入伍参军的梦想。故该项推测正确； B.“父亲没有参过军，希望‘我’能入伍”的内容，原文完全未提及，属于无中生有，推测不正确； C.结合第④段“爷爷喜欢拿一把蒲扇，躺在木长椅上纳凉，给坐在一旁小板凳上的我讲打仗的故事”、第⑤段“我从小就很崇拜英雄”可知，“我”从小就爱听爷爷讲打仗的故事，从小就崇拜英雄。故该项推测正确； D.结合第⑤段“参军成为我青少年时期心中的梦。大学毕业后，我报名入伍”可知，入伍参军一直是“我”青少年时期心中的梦。故该项推测正确； 故选B。 34．本题考查重点语句的赏析。 重音标注“飞舞”，是因为这个词精准突出了爷爷采茶时双手动作的轻快、娴熟，能让读者直观感受到爷爷作为老茶农，多年采茶积累的熟练技艺，而非缓慢、笨拙的动作；重音标注“一片片”，则聚焦于爷爷采茶的数量变化，通过“一片片”的叠加感，体现出爷爷采茶效率高，与后文“我采的茶只是零星散落”形成鲜明对比，进一步凸显爷爷采茶技艺的精湛。两个词体现了爷爷的勤劳、能干，表达“我”对爷爷的喜爱、崇拜和怀念之情。 35．本题考查内容理解。 结合第④段“傍晚时分，家门口的古树下，爷爷喜欢拿一把蒲扇，躺在木长椅上纳凉，给坐在一旁小板凳上的我讲打仗的故事”可知，小时候的“我”是懵懂依赖爷爷的孩童；结合第⑤段“参军成为我青少年时期心中的梦。大学毕业后，我报名入伍”可知，大学毕业后主动报名入伍，“我”不再是稚气的孩子，而是有了明确追求的成年人；结合第⑧段“那个曾经跟着您漫山遍野瞎跑、端着小凳子听故事的小男孩早已长大”可知，直接呼应前文，说明“我”的蜕变，从一个依赖长辈的孩童，成长为能自主做选择的人，“我”选择参军实现了自己的梦想、完成了爷爷的心愿，爷爷见证后定会欣慰的为我“骄傲”； 结合第④段“爷爷喜欢拿一把蒲扇，躺在木长椅上纳凉，给坐在一旁小板凳上的我讲打仗的故事，讲当年在这茶园和茶山里，战士们是怎样追击和躲避敌人的”“爷爷爱讲这些，我也爱听，常常不知不觉间，月亮就挂上了枝头”，第⑤段“参军成为我青少年时期心中的梦。大学毕业后，我报名入伍”，第⑦段“转眼间，我已从军6年，扎根边疆，驻守边防，或是身处荒漠戈壁与风沙相伴，或是转战雪域高原用双脚去丈量边疆土地，抑或执勤站哨与凌晨的孤月寒星相伴”可知，爷爷反复给“我”讲茶山的革命故事，战士们游击抗敌、“红色夫妻”艰苦奋斗，还特意提到战士们用茶叶治肠胃病，村民称野茶为“红军茶”，能看出爷爷对保家卫国、艰苦奋斗的红军精神极为珍视，也一直用这些故事熏陶“我”；而“我”扎根边疆、驻守边防的行为，不仅实现了参军梦，本质就是对红军精神的传承，就像当年的战士们守护茶山百姓，如今“我”守护边疆国土；就像当年的战士们不惧战争艰苦，如今“我”不惧戍边严寒。“我”活成了爷爷故事里“英雄”的样子，这份红军精神传承，是爷爷最会骄傲的核心。 36． 喊“我”洗菜 扫院子、扫街 很不耐烦（不愿解说） 思念和痛悔（意思对即可） 37． 示例一：A 我想用舒缓、愉悦的语气来读，重读“都是”“沾衣不染”，“都是花香”和“是蜂鸣”之间连读，“春风拂面”后声音适当延长，以展现春天老海棠树的芬芳、美丽，表达作者坐在海棠花间的惬意之情。 示例二：B，我想用坚定的语气来读，重读“不能”“自觉”，“看不看得见”后稍微停一下，来表现奶奶自觉劳动的高贵品质，表达作者对奶奶的敬爱之情。 38．运用了拟人的修辞手法，把老海棠树拟人化，赋予了老海棠树人的动作和情感，生动形象地写出了老海棠树与奶奶的相依相伴，表达了作者对奶奶的思念之情。 39．示例：在特殊的年代里，奶奶遭受了不公正的待遇，但她并没有悲观消极。糊纸袋、补花、扫院子、扫大街，她一直在自觉地劳动，证明自我的价值。为了能跟上时代，几乎每一个冬天的夜晚，奶奶都在灯下学习，即使不被理解，仍然没有放弃学习文化、追求进步。奶奶就像是天上的星星，她对“我”的爱和包容，对于进步的执着追求，对于自身局限的不断突破，都指引着“我”活着“总要做点事情”，即便遭遇苦难，也要不断超越，去努力创造美好的东西。（意思对即可） 【导语】这篇散文以老海棠树为情感载体，通过四季时序展开对奶奶的深情追忆。史铁生运用细腻的白描手法，将童年嬉戏、劳动场景与晚年学习画面交织，展现奶奶倔强自尊的品格内核。文中“张望”的反复出现构成精神意象，既是对时代认同的渴望，也暗含祖孙间未完成的情感对话。结尾梦境与现实的交融，将个人悔痛升华为永恒思念，树与人的生命互喻中，完成了对普通劳动者尊严的文学礼赞。 36．本题考查对文章内容的梳理与概括。 ①根据第⑤段“天色暗下来时她冲我喊：‘你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？’”可知，这里清晰地展现出夏天奶奶在老海棠树下补花时，因忙碌而喊“我”去洗菜的场景，而“我”胡乱一洗了事，体现出“我”当时对奶奶要求的敷衍。 ②根据第⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……她扫完了院子又去扫街”可知，秋天的清晨，奶奶不顾天还没亮，坚持去扫院子、扫街，“不要‘我’帮忙”更凸显出奶奶对劳动的执着。 ③根据第⑧段“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底是什么意思？’我看也不看地就回答说：‘您学那玩意儿有用吗？’”可知，面对奶奶的询问，“我”的反应十分冷漠、不耐烦，“看也不看”“您学那玩意儿有用吗”这些表述，体现出“我”当时对奶奶学习需求的无视，没有体谅到奶奶渴望跟上时代、渴望学习的心情，为后文“我”的痛悔埋下伏笔。 ④根据第⑨段“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：‘这一段到底是什么意思？’——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”可知，作者通过回忆与奶奶相关的、围绕老海棠树发生的种种往事，尤其是自己曾经对奶奶的不耐烦，表达出对奶奶深深的思念，以及因过去的行为而产生的无尽痛悔。老海棠树作为贯穿始终的意象，见证了奶奶的一生，也承载了作者这份复杂而深沉的情感。 37．本题考查朗读设计。 解答这道题，首先要明确任务是从语气、语速、重音、停顿等朗读技巧角度，对句子进行朗读设计，以再现画面、传达情意。 句子A描绘了“我”在老海棠树上时周围花香、蜂鸣、春风、海棠花雨的美好景象，营造出宁静又充满生机的氛围，传递“我”惬意愉悦的心情。基于此，朗读时语气应轻柔欢快，“花香”“蜂鸣”语速稍快，体现景象的活泼；“春风拂面”轻读，凸显春风轻柔；“沾衣不染”稍作停顿，强调花雨洁净；“海棠花雨”延长，营造花飘落的优美画面，从而传递出“我”的愉悦。 句子B内容是奶奶的语言，体现她对劳动的执着、自觉意识与自尊，话语坚定。所以朗读语气要坚定郑重，“不能那样”重音重读，表现奶奶的态度；“看不得见是人家的事”语速稍慢，体现奶奶的认真思索；“我得自觉”重音且语气更坚定，突出奶奶对劳动和自我价值的坚守。整体思路就是先剖析句子内容与情感，再匹配合适的朗读技巧来呈现。 示例一：选A句，我想用轻快、愉悦的语气来读，“花香”“蜂鸣”“春风拂面”等词语语速稍快，体现出周围景象的活泼与生机，“沾衣不染”重音轻读，突出海棠花雨的轻柔，“海棠花雨”后略作延长，展现出海棠花飘落时的优美画面，传达出“我”在树上时的欢快感受。 示例二：选B句，我想用坚定、有力的语气来读，“不能那样”重音重读，强调奶奶的态度，“看不得见是人家的事”语速稍慢，体现奶奶对这件事的认真思索，“我得自觉”重音重读，且语气更加坚定，表现出奶奶对劳动、对自我价值实现的执着追求。 38．本题考查赏析句子。 根据第⑨段“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她”可知，这里运用了拟人的修辞手法。作者将老海棠树当作人来写，赋予它“跟随”“陪伴”“围拢”等人的动作行为。老海棠树是奶奶生活的重要见证者，在奶奶的生命历程中，它始终存在。通过这样的拟人化描写，生动形象地展现出老海棠树与奶奶之间紧密的相依相伴关系，也从侧面体现出老海棠树在作者心中，是与奶奶紧密相连的存在，深刻地表达了作者对奶奶的思念之情。 39．本题考查对文章内容的理解。 根据第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：‘就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’……奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空”、第⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝……奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望”、第⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……她扫完了院子又去扫街”可知，在特殊年代，奶奶虽成分不好，遭受不公正对待，却没悲观消极，通过糊纸袋、补花、扫院子、扫大街这些劳动，自觉证明自我价值。 根据第⑧段“所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习……奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻……奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底是什么意思？’我看也不看地就回答说：‘您学那玩意儿有用吗？’奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动”可知，为跟上时代，几乎每个冬夜奶奶都灯下学习，即便不被“我”理解，也没放弃学文化、求进步。 奶奶虽身处特殊年代，遭遇不公，却以诸多行动为“我”照亮成长之路。她坚持劳动，用糊纸袋、补花等行为证明自我价值；在冬夜灯下努力学习，渴望跟上时代，即便不被理解也未曾放弃。她对“我”的爱与包容，以及对进步、突破自身局限的执着，如星星般闪耀。这种精神让“我”明白，即便生活有苦难，也要积极行动，不断超越自我，去创造美好，影响着“我”对待生活的态度与追求。 示例：奶奶用自身对劳动的执着、对学习的渴望以及自尊自强的精神，为“我”的成长之路添上了光亮，让“我”懂得了要尊重他人的追求，学会反思自身行为，也让“我”对生命和亲情有了更深刻的感悟。 40．文章围绕“打孩子”与“不曾打孩子”写了以下几件事： ①孩子指出妈妈经常打自己，引发妈妈的回忆与思考。 ②孩子幼小时，妈妈悉心呵护，从未打过。 ③孩子长大些开始淘气、恶作剧，妈妈虽有诸多不满但仍未打。 ④孩子逐渐懂事却不听劝，在所有教育方式失效后，妈妈无奈选择殴打孩子，且每次打后都自责，认为打是为了让孩子远离不良品质，但也深知责罚不可替代，只能由孩子自己去体验和成长。 41．文中第③段划线句子运用了比喻的修辞手法，将孩子比作“一粒包在荚中的青豌豆”。作用是生动形象地描绘出孩子幼小时的幼嫩、脆弱，表现出母亲对孩子的珍视与小心翼翼的呵护，体现出母爱的细腻与深沉。 42．文章多次提到母亲打孩子时的心理，作用如下： ①展现母亲内心的矛盾与挣扎，如“我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？”体现出母亲并非轻易动用武力，而是在教育手段穷尽后的无奈之举。 ②突出母爱的复杂，既有对孩子犯错的痛心与教育的决心，又有对伤害孩子的自责与不忍，使母亲形象更加立体真实。 ③让读者深刻感受到母亲在教育孩子过程中的艰难抉择，引发读者对亲子教育方式的思考。 43．母爱的理解：母爱是多面且复杂的。在孩子幼小时，是无微不至的呵护与关爱，如文中母亲在孩子小时生怕其受一点伤害，日夜操劳。随着孩子成长，母爱又包含着对孩子正确价值观的引导，当常规教育方式无法奏效时，母亲虽会采用极端的“打”的方式，但这背后也是深沉的爱，是希望孩子远离不良品质，能在社会中健康成长。而且每次打完孩子后的自责，更体现出母亲对孩子的心疼与无奈，母爱既有温柔包容的一面，也有严厉深沉的一面，一切都是为了孩子能更好地成长与发展。 【导语】这篇散文以母亲自述视角，通过“打与不打”的辩证关系展现深沉母爱。作者运用细腻的心理描写（如“臂系千钧”“心在颤抖”）和生动的比喻（如“青豌豆”“小兽”），将教育惩戒的痛苦与必要性娓娓道来。文本结构精巧，从否认打人到层层剖白，最终升华到“打是爱”的育儿哲学。特别值得注意的是对惩戒限度的探讨——“犹如穷人使用最后的金钱”，既揭示了传统教育观的矛盾，又传递出母爱的克制与担当。 40．本题考查对文章内容的概括能力。 ①文章第①段“你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……”写孩子指出妈妈经常打自己；从第②段“孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你”可知，听完孩子的话，引发妈妈的回忆与思考； ②从文章第③段“在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤”可知，孩子“最小最小的时候”，因为孩子极其幼嫩，母亲“生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤”，所以妈妈悉心呵护，从未打过； ③从文章第④段“你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你”可知，孩子“像竹笋一样开始长大”后，虽然出现“摔破的盆碗，拆毁的玩具，遗失的钱币，污脏的衣着……”等淘气行为，但妈妈都未曾打过； ④从文章第⑤段“第一次打你的起因，已经记不清了……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打”可知，随着孩子长大，出现了诸如任性、犯错等情况，在所有教育方式都失效后，妈妈被迫选择殴打孩子，因为孩子的行为需要被纠正，以让孩子明白是非对错；结合第⑧段“我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖”“每一次打过你之后，我都要深深地自责”“责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分”可知，妈妈每次打后都自责，但也深知责罚不可替代，只能由孩子自己去体验和成长。 41．本题考查的是对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。 从“好像一粒包在荚中的青豌豆”可知是比喻的修辞，把孩子比作“一粒包在荚中的青豌豆”，“包在荚中的青豌豆”是脆弱、需要保护的，这个比喻生动形象地写出了孩子的“幼嫩”与“脆弱”，进而突出了母亲对孩子的“珍视”与“呵护”，体现出母亲在孩子幼时不愿有任何可能伤害到孩子的举动，饱含着母亲对孩子的疼爱。 42．本题考查心理描写的作用。 从第⑧段“我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手”可知，在所有教育方式都失效后，妈妈被迫选择殴打孩子，因为孩子的行为需要被纠正，形象地表现出母亲打孩子时内心的“矛盾”与“痛苦”，母亲并非愿意打孩子，而是出于对孩子的“爱”与“责任”，不得不通过这种方式引导孩子； ②从第⑧段“每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖”“每一次打过你之后，我都要深深地自责”可知，妈妈每次打后都深深地自责，但也深知责罚不可替代，更深刻地展现出“母爱”的“深沉”与“复杂”，让读者感受到母亲在教育孩子过程中的“用心”与“不易”，并非简单的打骂，而是饱含着对孩子未来的考量与关爱； ③从第⑧段“我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？”“假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分”可以看出，妈妈在打孩子时的矛盾心理，让读者能深刻感受到母亲在教育孩子过程中的艰难抉择，从而引发读者对亲子教育方式的思考。 43．本题考查文章内容和主旨的理解。结合文章内容，从母爱的不同表现角度阐述即可。 结合文章第③段“在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像玫瑰一样的小脸，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天”可知，母亲在孩子幼时，满心都是呵护，“为你无日无夜地操劳，无怨无悔”，“向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你”，这体现出母爱的“温柔”与“宠溺”，是母亲对孩子本能的疼爱与守护； 结合文章第⑤段“总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打”可知，当孩子长大，出现需要纠正的行为时，母亲选择“打”孩子，这看似“严厉”，但从母亲打孩子时的心理，如“我谨慎地使用殴打”“只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责”“假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍”等，能看出这是母亲出于对孩子的“爱”与“责任”，希望孩子能“明辨是非”“健康成长”，是一种带有“教育意义”的爱。所以，母爱不是单一的，它包含“温柔的呵护”，也包含“严厉的教育”，哪怕这种教育方式会让母亲和孩子都感到痛苦，母亲也会为了孩子的“长远发展”而做出选择，这就是“深沉”且“饱含责任”的母爱。 44．饥饿寒冷 45．运用夸张的修辞手法，生动地写出冬天库尔图的牛都是饥饿的状态，引出后文外婆用纸箱喂牛。 46． 恐惧、害怕 找纸箱喂牛 跟牛交谈 47．自己与长辈之间的心理距离问题（或：生命的不同阶段在心理和思想上的不同） 【导语】本文以幽默生动的笔触，描绘了新疆寒冬中饥饿的牛群追逐纸箱的荒诞场景，通过三代人对待牛的不同态度，展现了人与动物关系的微妙差异。外婆的慈悲、母亲的亲近与“我”的恐惧形成对比，最终引出对生命衰老、代际隔阂的深层思考。作者以牛为媒介，探讨了人与自然、亲情与孤独的永恒命题，语言质朴却意蕴深远。 44．本题考查理解概括文章内容。 结合第④段“牛在冬天实在可怜，一个夏天来狼积狼攒的大块肥膘，不到两个月便消得屁股尖尖，一身骨架子”，第⑨段“我们不止一次看到它们在冰天雪地中不安地四处拱嗅，啃木头桩子，并啃吃自己粪便——真是饿疯了。我外婆叹口气，又去翻天翻地找纸箱子”，第⑪段“三九寒天还流落街上没人管，自己四处找吃的。而牛一个劲地长流透明的涎液”可知，牛在冬天食物匮乏，身体消瘦，饥饿寒冷，徘徊街头，生存状态非常艰难可怜。 45．本题考查赏析语句。 结合第①段的画线句分析，“半个库尔图的牛都从各个旮旯角落集中过来了，浩浩荡荡”，运用了夸张的修辞手法，生动形象地描绘出牛群数量众多、来势汹汹追赶“我”的宏大场面，突出“我”当时的惊慌恐惧，也生动形象地写出了库尔图的牛在冬天饥饿至极的状态，见到纸箱便不顾一切，表现了它们对食物（纸箱）的极度渴望； 结合第③段“经常被这种情景打动的还有我外婆。她刚从南方来，哪里见过这等场面！每每唏嘘不已，一有时间就在柜台里清腾东西，腾出不少空纸箱，跑去喂牛”可知，第①段的画线句还起到了引出下文外婆用纸箱喂牛的内容的作用。 46．本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第①段“我魂都骇飞了，回头瞟一眼，一大片又尖又硬的牛角，乱纷纷的牛蹄子。我大喊：‘这是怎么了！咋回事？’马路上人虽然不多，三三两两的也不少，都隔了篱笆冲我哈哈大笑。我也来不及去恨他们了，魂飞胆裂，还没冲到垃圾堆就‘啪’地把垃圾扔了，箱子也不要了”可知，当“我”被牛群追着跑，“我”魂都骇飞了，魂飞胆裂地扔下装垃圾的纸箱跑掉，据此概括情感为“恐惧、害怕、惊慌”； 第二空：结合第③段“经常被这种情景打动的还有我外婆。她刚从南方来，哪里见过这等场面！每每唏嘘不已，一有时间就在柜台里清腾东西，腾出不少空纸箱，跑去喂牛”，第⑨段“我外婆叹口气，又去翻天翻地找纸箱子”，第⑩段“有时候，得了只空箱子，附近却一时不见牛踪，她老人家便冒着零下二三十度的大冷天，满村找牛”可知，外婆主动寻找并清空纸箱，亲自冒严寒送给牛吃，据此概括方式为“找纸箱喂牛”； 第三空：结合第⑥段“我妈才可笑——也可能在逗我们开心吧。她学电影里的，一个劲儿说：‘喂，你后面是什么？快看，看你的后面……’——它要是能上当就是天下最聪明的牛了”，第⑫段“看着我妈进进出出都在与身边的牛自然地打着招呼”可知，母亲与牛自然地打招呼，和牛交谈；据此概括方式为“跟牛交谈”。 47．本题考查理解概括写作目的。 结合第⑫段“我知道她们对万物始终保持着一种天生的亲近，却不能明白这亲近从何而来。为什么我就没有那样的亲近感呢？是不是每个人到了一定年龄后，才会顺着最初一路走来的痕迹，再原路走回去？衰老是一种什么样的力量？是一种什么样的冬天？我每天看着我妈进进出出都在与身边的牛自然地打着招呼，别人可能只会觉得她是一个天真风趣的人。而我，则总是想到冥冥之中类似于因缘的某种事物的作祟。细想之下，不禁恐怖。母亲离我多么遥远，好像我们分别处在夏天与冬天。很多时候我都感觉不到她，就像感觉不到一头牛在冬天所能感觉到的那些”可知，作者由外婆、母亲对牛的亲近慈爱，联想到自己缺乏这种情感，进而思考自己与长辈之间的情感上的距离和隔阂，以及“衰老是一种什么样的力量？是一种什么样的冬天？”这样的感慨，表达了对人与人之间（尤其是代际间）情感距离（或心理距离问题、亲近感、理解隔阂，或生命的不同阶段在心理和思想上的不同）的思索，以及对生命衰老和孤独的感悟。 48．（1）裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书 （2）又羞又气 （3）惊讶、感动、难为情 （4）裴先生将他的藏书和柿子树托付给我 49．（1）“悄悄”“瞅”体现了我不想被人发现的小心以及期待，“心满意足地走回去”突出了我看到自己文章刊出的得意和满足。 （2）“已”强调柿子树已被连根拔起，“孤零零”运用拟人的修辞手法，描绘出柿子树被拔起后柿子所剩无几的情态，流露出作者的心疼、惋惜之情。 50．看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的关怀与指导，既感激又思念。乡镇的母校已拆掉，自己也久未与裴先生联系，想到裴先生可能也愈发地衰老，不由得愧疚和思念。 51．裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学生；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养成读书写作的习惯；裴先生将藏书传给我，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。文章以《传灯》为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇，教书育人的知识分子的敬佩。 【导语】本文以“传灯”为题，以柿子树为意象纽带，通过质朴平实的语言，勾勒出一段跨越时空的师生情谊。作者以“误会—释然—传承—追忆”为脉络，既展现裴先生作为知识引路人的风骨，又暗合“精神火种代代相传”的深意。结尾处柿树的繁茂与记忆的荒芜形成张力，于无声处掀起情感波澜，将感恩、愧疚与传承之思凝于泪中，余韵悠长。全文无一处直抒胸臆，却处处流淌着对师道与文化传承的温情守望。 48．本题考查文章内容的理解和概括。 （1）根据文章第②段“许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了”以及“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层”的内容分析，此处应填写“裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书”。这件事让“我”对这位来自城里的、与众不同的老师产生了由衷的“钦佩”之情。 （2）根据文章第②段“‘我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……’隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。然而我只看见一个刺眼的‘58’分”和第⑤段“我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气”的内容分析，裴先生误会‘我’抄袭，给作文打58分并让‘我’现场重写”。这件事让“我”感到被冤枉和羞辱，内心充满“又羞又气”的情绪。 （3）根据文章第⑥段“说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里”的内容分析，当裴先生这位严肃、博学的老师，为了纠正自己的错误，竟在全班面前向“我”这个学生“拱手作揖”道歉，这一出人意料的举动让“我”感到惊讶；他亲自声情并茂地朗读“我”的文章，是对“我”写作能力的极大肯定，让“我”内心感动；而作为少年人，在众目睽睽之下受到如此隆重的对待，又让“我”感到十分不好意思，即难为情。因此，此处的感受应填写为“惊讶、感动、难为情”。 （4）根据文章第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧”以及“那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树”的内容分析，此处应填写“裴先生将他的藏书和柿子树托付给我”。这些藏书是裴先生视若珍宝的精神财富，柿子树更是师生情谊的象征，他将这些郑重托付给“我”，让“我”内心充满了被信任的“感恩”，同时也因自己疏于探望而深感“惭愧”。 49．本题考查词句理解和赏析。 （1）根据文章第⑥段“每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去”的内容分析，“悄悄溜”和“瞅”这两个动作，生动地写出了“我”不想被人发现、只想独自品味喜悦的隐秘心理，既带着少年人的羞涩，又充满对作品的珍视；“心满意足”则直接而真切地流露出“我”看到自己文章被展示在板报上后的自豪感与成就感，以及内心因此获得的巨大满足。这一系列细节，将少年初尝成功果实时的微妙、欣喜与珍惜展现得淋漓尽致。 （2）根据文章第⑧段“我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子”的内容分析，“已”字表明事情已经发生且无法挽回，流露出一种无奈与既成事实的怅惘；“孤零零”一词运用了拟人的修辞手法，赋予柿子和柿子树以人的情态，生动地描绘出拆迁后环境破败、柿子稀少的凄凉景象，这不仅是实景的描摹，更是作者内心情感的投射。柿子树是裴先生精神与情谊的象征，它的遭遇让作者触景生情，强烈地表达了对往事消逝、物是人非的心痛、惋惜与深深的怀念之情。 50．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑦段“我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生”、第⑧段“前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧”以及第⑨段“我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久”的内容分析，结尾处“我”的落泪，是多重复杂情感累积后的爆发。这棵茂盛的柿子树，是裴先生精神与师生情谊的象征，它让“我”瞬间回忆起裴先生对“我”的悉心指导、慷慨赠书以及那份亦师亦友的深厚情谊，内心充满感激与怀念。 同时，这棵生机勃勃的树也与第⑧段中“我”那棵“被连根拔起”、象征情谊被迫中断的柿子树形成鲜明对比，进而触发了“我”更深层的愧疚与感伤：母校已拆，物是人非，裴先生年事已高，而“我”却因琐事疏于联系探望。眼前柿树的繁茂，反而更深刻地映照出时光流逝、人事变迁的无奈，以及对恩师深切的思念与未能尽责的愧悔，种种情绪交织，最终化为无法抑制的泪水。 51．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第②段“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅”、第⑥段“那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上”以及第⑦段“离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐”“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我”的内容分析，作者以“传灯”为题，具有深刻的象征意义。首先，“灯”象征着知识与文化的火种，裴先生作为一名扎根偏远乡镇的教师，他通过鼓励阅读、悉心指导写作、慷慨赠予藏书等具体行为，将文学的热爱、求知的精神与做人的品格（如他知错就改的风范）传递给了“我”，这完美诠释了链接材料中“传灯是传承也是点亮”的内涵。 其次，“我”在裴先生的影响下，不仅养成了终身受益的读书写作习惯，更在文末因柿子树而触发的深刻感悟与情感共鸣，暗示着这种精神火炬已在“我”心中被点亮，并可能继续传递下去，这正契合了材料中“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”的美好愿景。 因此，题目《传灯》高度概括并升华了文章主旨，既表达了对裴先生这位“燃灯者”的深切感激与怀念，也赞颂了所有像裴先生一样在平凡岗位上默默传承文明火种、点亮学生心灵的知识分子。 52．①郁闷 ②燕子从门前飞过 ③失望 53．C 54．不同意，母亲给我讲了燕子报恩和报仇的故事，给文章增添了神秘色彩；另一方面也让我意识到了自己的错误行为，明白了父亲打我的原因。同时为下文“我”善待燕子（改变对待燕子的方式）做铺垫，从而使文章的内容更丰富，是全文的有机组成部分。 55．“留个门”不仅指“我”每天早早将门打开，等待燕子归来，可见对燕子的喜爱，这也是我们一家对幸福生活的向往。当燕子进了家门后，“我”每天早早开门，晚上燕子不再出去才关门，可见“我”善待燕子，同时，燕子也给我们带来了欢乐。标题还指“我”每年都给燕子留门，燕子陪伴“我”成长，对我们不离不弃。同时作者呼吁人们要善待动物，与动物和谐相处。 【导语】《给燕子留个门》以燕子为情感载体，通过童年捉燕受责、母亲讲故事、盼燕归巢等片段，展现人与自然关系的转变。文章以细腻笔触勾勒燕子形态与动态，借民间传说深化文化内涵，将燕子与家庭幸福、亲情守护巧妙联结。标题“留门”既是具体行为，更是心灵接纳的象征，在乡村变迁背景下，升华为对传统美德与和谐自然的深切呼唤。全文情感真挚，意象丰富，于平实叙述中见深意。 52．本题考查文章内容理解和概括。 ①根据文章第⑪段“那一年，燕子从我家搬走了。从春天到夏天，我一直郁闷着”可知，此处直接点明“我”因燕子搬走而产生的情绪是“郁闷”，对应思维导图中燕子的活动“燕子搬走了”带来的心理变化。 ②根据文章第⑫段“看着燕子从我家门前飞过，心里特别着急”可知，这里描写了“我”看到燕子飞过却未进家门的焦急心情，“着急”一词准确概括了此时的心理状态，对应燕子“从门前飞过”的活动。 ③根据文章第⑭段“两只燕子飞进来绕了两圈又飞走了。我正失望”可知，当燕子飞进又飞走时，“失望”直接表达了“我”的心理感受，对应燕子“飞进来又飞走了”的活动。 53．本题考查文章内容理解和分析。 C.画线句“他们多像两只辛勤的老燕子啊”运用的是比喻修辞手法，将父母比作老燕子，生动形象地表现了父母的辛勤付出，并非拟人手法。 故选C。 54．本题考查句段作用。 根据文章第⑥至⑩段母亲讲述的燕子报恩和报仇的故事可知，这一情节绝非冗余。首先，根据第⑥段“母亲将我揽进怀里，一边抚摸我头上的大包，一边给我讲了一个燕子的故事”可知，母亲在“我”因捉燕子被父亲责打后讲述故事，具有安抚和教育双重作用，通过生动的民间传说让“我”更容易理解善待燕子的道理。 其次，根据第⑩段“母亲的故事让我破涕为笑，幸亏没有捅燕子窝！母亲说燕子是吉祥的鸟……难怪一向疼爱我的父亲，见我捉燕子会毫不留情地打我”可知，这一情节直接促成了“我”的认识转变——从最初捉燕子的顽皮到后怕与醒悟，明白了父亲严厉背后的深意，为下文行为改变提供了心理依据。更重要的是，根据第⑯段“从此，燕子成了我家的贵宾。每天，我早早地将门打开……晚上，等天全黑了，燕子不再出去我才关门”可知，母亲的故事为后文“我”彻底转变态度、悉心照料燕子的行为做了充分铺垫，使“我”从伤害者转变为保护者的转变过程更加真实自然。 此外，这个富有民间智慧的故事本身也丰富了文章的文化内涵，增强了可读性。因此，这一情节是全文不可或缺的有机组成部分。 55．本题考查标题的含义。 根据文章第⑬段“父亲在堂屋的墙上钉了许多小木头，说让燕子歇脚用。我每天早早将门打开，等着燕子回来”，以及第⑯段“每天，我早早地将门打开，让燕子好出去觅食；晚上，等天全黑了，燕子不再出去我才关门”可知，标题的表层含义是具体的行为——全家人为迎接燕子而保持门户开放，这体现了对燕子的主动接纳和悉心呵护。 根据文章第⑩段“母亲说燕子是吉祥的鸟，燕子在谁家做窝，谁家就能得到幸福”，以及第⑰段“夏初，四张鹅黄的小嘴齐刷刷地从燕窝里伸出来。满屋子的欢乐”可知，标题的深层含义象征着对美好生活的期盼。在民间信仰中，燕子是吉祥的象征，为燕子“留门”即是为幸福“开门”，寄托着普通家庭对和谐美满生活的朴素向往。 根据文章第⑲段“看着看着就想到了我们兄弟姐妹四个，想到整天忙碌的父母，他们多像两只辛勤的老燕子啊”可知，标题还蕴含着亲情的隐喻。燕子家庭的形象让“我”联想到自己的家庭，为燕子“留门”体现了家人之间相互守护的温暖，也暗示着对家庭温暖的珍视。 根据文章第㉔段“如今，农村的孩子住进了城里；村里的房子剩下空巢的老人。只有旧时的燕子，依然不离不弃，年年岁岁，去了又回”，以及第㉕段“记着，给燕子留个门”可知，标题在文末升华为主旨的呼唤。在现代化进程中，燕子成为乡村记忆和传统美德的象征，“给燕子留个门”既是对人与自然和谐相处的呼吁，也是对守护传统、留住乡愁的深切期盼。 56． 香叶天竺葵 天竺葵枝残叶落，日渐憔悴，最终死亡 麻雀用有驱虫作用的香叶天竺葵叶子为幼鸟垫窝，使小鸟更健康 57．①细心观察麻雀的各种行为，生怕打扰到麻雀；②宽容麻雀啄食植物新生的花蕾或叶芽的行为；③宽容麻雀啄叼天竺葵的行为；④宽容麻雀撕窗台纤维板的行为；⑤称呼麻雀为“邻居先生”“聪明的邻居”；⑥欣赏麻雀的生存智慧。 58．运用拟人的修辞手法，赋予了麻雀人的动作和神态，生动形象地写出麻雀在破坏天竺葵时被发现的窘迫与故作镇定，表达了作者对麻雀的喜爱之情。 59．①以《雀邻》为题，运用拟人手法，新颖别致，激发读者的阅读兴趣。 ②点明文章的写作对象，并且交代了“我”与麻雀的关系，既体现了“我”和麻雀相处的和谐，也反映了尊重动物、善待动物，与自然和谐相处的主题。 【导语】这篇散文以“雀邻”为题，通过细腻生动的笔触，描绘了人与麻雀之间充满趣味的生活互动。作者以天竺葵为线索，从最初的困惑不解到最终的科学认知，展现了自然生命的智慧。文章语言幽默风趣，拟人化的描写使麻雀形象跃然纸上，而结尾的科学发现又为全文增添了理性色彩。作者以包容的态度看待自然界的生存法则，体现了人与自然和谐共处的主题。 56．本题考查理解概括文章内容。 第①空：根据第②段中的“我家窗台的寥寥几盆花中，曾有一盆香叶天竺葵…… 没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴”可知，“受害者”是香叶天竺葵。 第②空：根据第②段中的“没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴”以及第⑪段中的“天竺葵终是耐不住日复一日的摧残，香消玉殒了”可知，作案结果是天竺葵枝残叶落，日渐憔悴，最终死亡。 第③空：根据第⑭段中的“研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴……麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境”以及第⑮段中的“原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的”可知，案件真相是麻雀用有驱虫作用的香叶天竺葵叶子为幼鸟垫窝，使小鸟更健康。 57．本题考查概括文章内容。 ①根据第③段中的“一天在家歇着，循着窗外鸟声悄悄窥看”，第⑤段中的“余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴”可知，“我”细心观察麻雀的各种行为，生怕打扰到麻雀。 ②根据第④段中的“初春青黄不接时节，杂食小鸟的确会去啄食植物新生的花蕾叶芽，我在窗台用种子播种出的幼苗，也隔三差五遭些破坏”可知，“我”宽容麻雀啄食植物新生的花蕾或叶芽的行为。 ③根据第③段中的“才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯，不一会儿就连杆带叶啄下一片，叼着，开开心心跑了”，第⑥段中的“我：‘……行，您请，您随意，在下这就告退。’”可知，“我”宽容麻雀啄叼天竺葵的行为。 ④根据第⑫段中的“它们开始撕窗台垫板的纤维——那薄木板风吹日晒许多年，边缘都是霉迹，木皮早就一条条翘起了。木纤维估计被麻雀当成了不错的巢材，带回去垫窝。它们甚至不顾我的旁观，聚精会神、龇牙咧嘴地对付木皮”可知，“我”宽容麻雀撕窗台纤维板的行为。 ⑤根据第③段中的“才发现我那长翅膀的邻居先生”，第⑮段中的“原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的”可知，“我”称呼麻雀为“邻居先生”“聪明的邻居”。 ⑥根据第⑭段中的“研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴……麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境”，第⑮段中的“原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的”可知，“我”欣赏麻雀的生存智慧。 58．本题考查赏析句子。 运用拟人的修辞手法，把麻雀当作人来写。“居高临下”“瞪着”这些原本用于形容人的动作和神态的词语，被用来描绘麻雀；“欲盖弥彰”“擦了擦嘴”也将麻雀的行为赋予了人的心理和动作特点。生动形象地展现出麻雀在啄食天竺葵叶子时被“我”发现，先是迅速飞离到窗台栏杆上，摆出一种仿佛在“威慑”“我”的姿态，又好像有点心虚地擦拭嘴巴，试图掩盖自己行为的模样，把麻雀的活泼俏皮、机灵可爱刻画得淋漓尽致，字里行间都流露出作者对这只小麻雀的喜爱之情。 59．本题考查标题含义。 根据文章整体围绕“我”与窗外空调洞里麻雀的故事展开，将麻雀称作“邻”，运用了拟人手法，这种独特的称呼方式，能让读者好奇“雀”与“邻”的关联，从而激发阅读兴趣。 根据第③段中的“才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯”，第⑤段中的“这回直接停落在天竺葵晃悠悠的长枝上，一会儿头朝我，一会儿屁股朝我，尾巴一翘一翘，以凌波微步之姿，向枝梢的叶丛踱去”等多处“我”与麻雀互动的内容可知，标题点明了写作对象是麻雀，也体现出“我”和麻雀如同邻居般的关系，展现出“我”与麻雀相处的和谐。同时，从麻雀啄食植物、撕扯木皮做巢材，“我”虽有无奈却始终宽容，到最后理解麻雀用香叶天竺葵叶子为幼鸟营造卫生环境的行为，能看出文章传递出尊重动物、善待动物，与自然和谐相处的主题。 60．D 61． 并不兴奋 聚精会神 期待（意对即可） 62． “我”之前的数学老师呆板、冷漠的常态与老陈机灵、热情的教学方式形成了鲜明的对比。 在前后对照中表现了陈老师高尚的师德和高超的教学技能，使文章情节曲折、跌宕。 63．示例：更受学生欢迎的老师应该像文中的老陈那样：①热爱学生，想方设法让学生爱上学习；②懂得学生心理，用独特的方式激发学生的学习热情，克服对学习的畏惧心理；③幽默风趣，用幽默的语言讲解知识；④教学有方，用自己的知识水平和教学能力来征服学生，赢得学生的敬佩。⑤学识渊博，即使是数学老师，但是有着丰富的文学知识。 【导语】这篇散文以“教数学的’语文老师’”为题，通过生动的人物描写和幽默的语言风格，塑造了一位打破常规的数学教师形象。文章采用欲扬先抑的手法，从初见时的怀疑到最终被其教学魅力征服，展现了老陈将数学与文学巧妙融合的独特教学方式。通过对比、细节描写等手法，突出了老陈寓教于乐的教学智慧，表达了学生对这位“非典型”数学老师的深刻怀念。 60．本题考查对文中重点词语的理解。 根据第⑥段“‘老师，在数学方面，你是‘上等马’，我们是‘下等马’，当然比不过你。但我们知道‘上海自来水来自海上’有一个很妙的对子，你要是对出来，我们就服你’”可知，同学们知道老陈数学厉害（长处），便故意用自己擅长的“对对联”（文科生长处）去针对老陈可能不擅长的文学应对（同学们认为的老陈短处），目的是用自身优势让老陈陷入被挑战的处境，逼他回应以证明能力。 A.文中同学们是“用长处挑战”，而非“挖苦”，不符合语境； B.“挤兑”此义为金融领域专用，与文中师生互动场景无关，排除； C.指针对人进行排斥打压，文中无排挤意图，只是善意挑战，排除； D.同学们用对对联的方式“逼迫”老陈回应，若对不出则不服他，符合逼迫使屈服的语境； 故选D。 61．本题考查对文中情感态度变化过程的梳理。 ①根据第②段“毫无疑问，学校给我们文科班安排了一位‘高人’，但我们并没有遇见良师该有的兴奋”可知，面对老陈的第一堂课，大家虽认可他是“高人”，但并无兴奋感，故填并不兴奋。 ②根据第④段“他用近乎‘怪诞’的方法，渐渐地使我们这群讨厌数学的人开始在数学课堂上集中精神”可知，此时大家在课堂上的状态是“集中精神”，故填聚精会神。 ③根据第⑦段“也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待”可知，此时大家对数学课的态度从“讨厌”变为“期待”，故填期待。 62．本题考查对表现手法的分析。 根据第①段“在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎数学老师总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔”、第②段“他腆着肚子，脚步一晃一晃，自我介绍道：‘各位朋友，谢谢大家，你们来了。我是老陈，是一个残疾人，你们不许欺负我，你们回答问题的声音尽量大一点儿，不能在下面窃窃私语’”可知，之前数学老师“照本宣科”“冷冰冰且有点呆然”的描述，与老陈“腆着肚子，脚步一晃一晃”且幽默风趣的自我介绍形成鲜明对比。这种对比，一方面突出了老陈与传统数学老师在教学风格和个人气质上的巨大差异，老陈的活泼、亲切与之前老师的刻板、冷漠形成强烈反差；另一方面，也为后文展现老陈独特的教学魅力以及“我们”对他态度的转变做了铺垫，让读者能更直观地感受到老陈的与众不同和吸引力。 根据第②段“毫无疑问，学校给我们文科班安排了一位‘高人’，但我们并没有遇见良师该有的兴奋”，可知一开始我们对老陈并没有期待，这是“抑”；又根据第⑦段“也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待”，可知后来我们对老陈的数学课充满期待，这是“扬”。这种先抑后扬的写法，在前后对照中，生动地展现出陈老师凭借自身高尚的师德和高超的教学技能，逐渐改变了我们对数学课的态度，让文章情节有了从平淡到充满期待的曲折变化，更能突出老陈教学的魅力以及他对我们的影响。 63．本题考查对文章内容的拓展运用。 根据第④段“老陈努力用文科生的思维去解释数学。他用近乎‘怪诞’的方法，渐渐地使我们这群讨厌数学的人开始在数学课堂上集中精神”可知，老陈清楚文科生讨厌数学，便主动契合文科生思维来教学，目的就是让大家能集中精神、爱上数学学习，体现出他对学生的关爱以及让学生爱上学习的用心。 根据第③段“文科生难免对数学心生畏惧，外化为课堂气氛的凝重。老陈见我们一个个像霜打的茄子，便提高声调：‘万水千山总是情，声音大点儿行不行？’我们终于在数学课堂上爆发出了久违的哄堂一笑”可知，老陈敏锐察觉到我们因畏惧数学而课堂气氛凝重的状态，用幽默的话语活跃气氛，这是懂得学生心理后，用独特方式激发我们学习热情、缓解畏惧的表现。 根据第⑤段“比如，老陈会问：‘这道题怎么写？’然后自己回答：‘把这里抹去，揪起你的头盖来。呀嘿嘿，哇哈哈，这个时候武侠高手就出现了，他的名字叫李连杰（联结），你们看这条边，再加上这条边，他的平方加上她的平方等于它的平方。以后啊，对于这个勾股定理我们就说是拉芳加拉芳等于小芳，明白了吗？’霎时间，我们笑得合不拢嘴”可知，老陈讲解勾股定理时，用充满幽默的语言和形象的说法，让大家在笑声中学习知识，尽显幽默风趣。 根据第⑦段“有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处。‘对，对！’全班同学都起哄道。‘这有何难？’老陈双手负背，摇头晃脑，一边踱步，一边说：‘黄山落叶松叶落山黄。’余音袅袅，我们哑口无言”可知，面对学生用文学对联发起的挑战，老陈能轻松对出，凭借自身知识水平征服了大家，也体现出他教学有方，靠能力赢得学生敬佩。 根据第⑥段“有一次，老陈出了一道等差数列的题目，我们都不会。他骄傲地向我们炫耀说：‘你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照‘上海自来水来自海上’这样的句式出的’”以及第⑦段老陈对出“黄山落叶松叶落山黄”的下联可知，老陈作为数学老师，却能将数学题与文学回文句结合，还能对出精妙对联，足见其文学知识丰富、学识渊博。 综上可知，要想成为一个受学生欢迎的老师，就应该应该像文中的老陈那样，具备以上的品质，可据此给表姐提出建议。 示例：（1）幽默风趣的教学风格，能有效缓解学习压力，激发学生兴趣。（2）跨学科创新教学，打破学科壁垒，增强学生的理解。（3）建立平等互动的师生关系，营造轻松氛围，化解距离感，让学生敢于参与互动。（4）使用个性化教学方法，因材施教。 64．①引出写作对象“凌霄花”，交代观察背景（庭院中）；②以“三年”的时间跨度埋下伏笔，暗示凌霄花的生长历程；③用“引起了我的注意”奠定全文关注与赞美的情感基调。 65．①内容上：以冬青绿篱的高大茂密反衬凌霄花初遇时“仅高出地皮一尺”的弱小，形成生存空间的强烈对比；②结构上：为后文凌霄花“探出绿篱、开出红花”的成长做铺垫，用恶劣环境衬托凌霄花坚韧的品质。 66．运用拟人的修辞手法，生动形象地写出凌霄花突破绿篱束缚，努力生长的动态。体现其顽强的生命力，流露出作者对凌霄花的赞叹之情。 67．示例：①攀附生长是其求生本能，喻指人在困境中应善于借助条件向上进取；②在贫瘠土壤，水泥建筑、山崖缝隙依然向上，喻指人面对艰难环境时的坚韧执着；③作者以花喻人，借凌霄花赞美那些虽处困境却志向高远、顽强奋斗的人。 【导语】本文以凌霄花为审美对象，通过对其生长历程的细腻描摹与人文内涵的深度开掘，构建了“弱质生灵”与“凌云之志”的诗性对话。作者运用拟人化手法（如“探出身，露出脸”）赋予植物人格魅力，又以药典考据、文化符号（凌霄宝殿）等多维互文，将自然观察升华为精神寓言。在“攀附特性”的辩证思考中，既突破传统贬义解读，又礼赞其逆境求生的生命哲学，最终完成对“柔韧向上”这一生命美学的礼赞。 64．本题考查句段作用。 文章开篇“庭院中，一株凌霄花引起了我的注意，已有三年”，直接点明了写作对象是“凌霄花”，并且明确交代了凌霄花所处的位置是“庭院中”。“已有三年”这个时间跨度的表述，在文章开头就为读者设置了一个时间线索。根据第③段“三年来，那株凌霄花竭尽全力，势不可挡，逐渐从冬青绿篱中间探出身，露出脸，把火红的花盛开成一片，明艳不可方物。经过三年跋涉，她已经高出冬青绿篱一截，向着墙的更高处进发”可知，后文详细描述了凌霄花在这三年里的生长过程，从最初仅高出地皮一尺，委身冬青绿篱丛中，到逐渐探出身、露出脸，盛开火红的花，再到高出冬青绿篱一截，向着墙的更高处进发。所以开头的“三年”为凌霄花这三年来的生长变化埋下了伏笔，暗示了读者后续将会了解到凌霄花在这段时间里的生长历程。“引起了我的注意”表明作者对这株凌霄花有着特别的关注。根据第⑪段“外表看似羸弱的凌霄花株，内在有着强大的生命力。她坚韧、执着、顽强，蓬勃、热烈、奔放，绚烂、明艳、美丽……”可知，后文作者详细描述了凌霄花的生长特性、优点等，字里行间都流露出对凌霄花的赞美之情，所以开头的表述为全文的情感表达奠定了基础。 65．本题考查物象作用。 根据第②段“最初发现她，是在冬青绿篱的夹缝中。那排冬青绿篱贴墙站立，足有一人高，整齐排列，密密实实，棵棵壮硕。每次路过，看到当时仅高出地皮一尺的凌霄花，委身丛中辗转腾挪的样子，都不免感慨，这里哪儿有她的生长空间，活得好辛苦，好艰难”可知，语段中详细描述冬青绿篱“足有一人高，整齐排列，密密实实，棵棵壮硕”，展现出冬青绿篱高大、茂密且生长状态良好的形象。而此时的凌霄花“仅高出地皮一尺，委身丛中辗转腾挪”，二者形成鲜明的对比。通过这种对比，以冬青绿篱的高大茂密反衬出凌霄花初始阶段的弱小，突出了凌霄花生存空间的艰难，让读者更能感受到凌霄花生长环境的不易。 根据第③段“然而凌霄花并不在意，她纵向攀登，横向延展，努力地生长。三年来，那株凌霄花竭尽全力，势不可挡，逐渐从冬青绿篱中间探出身，露出脸，把火红的花盛开成一片，明艳不可方物。经过三年跋涉，她已经高出冬青绿篱一截，向着墙的更高处进发”可知，前文对冬青绿篱的描写营造出一种恶劣的生长环境，在这种环境下，凌霄花后续“逐渐从冬青绿篱中间探出身，露出脸，把火红的花盛开成一片”“已经高出冬青绿篱一截，向着墙的更高处进发”的成长表现就显得更加突出。恶劣的环境描写为凌霄花后续突破环境限制、不断成长的情节发展做了铺垫，同时也以冬青绿篱所代表的恶劣环境作为衬托，更能凸显凌霄花在如此艰难的条件下依然努力生长、绽放花朵的坚韧品质。 66．本题考查赏析修辞。 画线句中“竭尽全力”“探出身”“露出脸”等表述，将凌霄花赋予人的行为特征，是运用了拟人的修辞手法。“探出身”“露出脸”生动且细致地展现出凌霄花从冬青绿篱中间生长出来的一系列动态过程，写出凌霄花突破绿篱束缚、努力向外生长的情景。“竭尽全力”“势不可挡”等表述，强调了凌霄花在生长过程中不畏阻碍、全力以赴的状态，充分体现出它顽强的生命力，字里行间流露出作者对凌霄花在艰难环境中依然积极生长的赞叹之情。 67．本题考查主旨理解。 根据第⑨段“凌霄花攀附于植物、墙体、岩壁之上生长，成长速度极快……单就凌霄花自身而言，作为攀援藤本植物，攀爬是她的求生本能，是她独特的生长方式和形态特征，何错之有”可知，凌霄花凭借攀附缠绕的特性不断向上生长，这是它生存发展的方式。这就如同人在生活中会遇到各种困境，而我们需要像凌霄花一样，善于发现并借助周围有利的条件，积极进取，努力提升自己，实现向上发展。 根据第⑩段“在贫瘠的土壤里也能正常生长。在凌霄花鲜亮的花朵背后，是表皮脱落、虬曲盘旋、干柴枯枝般苍劲的藤蔓，就算在水泥建筑上、山崖缝隙里，她的枯褐色木质气根，也会牢牢抓住附着物，支撑着她弯曲迂回、不遗余力地向上攀登”可知，凌霄花无论处于多么恶劣的环境，都能坚定地向上生长。作者将凌霄花在恶劣环境中的生长状态与人的生活相联系，人在生活中也会遭遇各种艰难险阻，如同凌霄花生长在贫瘠土壤、水泥建筑和山崖缝隙等艰难环境中。凌霄花坚韧执着地向上攀登，象征着人在面对艰难环境时，应具备坚韧不拔的意志，不轻易放弃，执着地追求自己的目标。 根据第⑪段“外表看似羸弱的凌霄花株，内在有着强大的生命力。她坚韧、执着、顽强，蓬勃、热烈、奔放，绚烂、明艳、美丽。她勇往直前，永远向上，在风雨中攀登，在酷暑中怒放，无论身处何种环境，都能泰然自若，随遇而安。都说花无百日红，生为夏花，她的花期长达数月，能延续整个夏天”可知，凌霄花展现出积极向上、顽强奋斗等诸多优秀的品质。作者通过对凌霄花的赞美，实际上是以花喻人，将凌霄花所具备的百折不挠、志存高远的品质赋予那些在生活中虽然处于困境，但依然有着高远志向，并且顽强奋斗、积极向上的人，表达了对这类人的赞美之情。 68．示例：将“我”儿子做法和送报少年的行为对比，反衬出送报少年的懂事孝顺、吃苦耐劳、勤奋守时。 69．示例：高考后每天都晚起床；做事拖拉懒散并且无所事事；对家长的良言相劝反唇相讥，做派十足；送报少年摔伤弄湿报纸，不同情反而态度恶劣。 70．示例：这位少年真不简单，竟能考上北京大学！想不到，他家境不好，竟如此坚强乐观、热爱读书，实在让人佩服！我得向他学习，不能再骄傲自大了。（结合文章正向思维，符合文章和人称要求即可。） 【导语】《送报的少年》以日常送报小事为切口，藏巧于拙。作者巧用对比，将“我”儿子的骄纵懒散与少年的勤勉谦逊并置，从晨起送报、雨中致歉到北大录取揭晓，层层铺垫少年形象。文末“被北大录取”的反转，不仅打破“天之骄子”的偏见，更以少年“替父送报”的孝与“寒门苦读”的韧，叩击人心。全文无刻意说教，却在平凡叙事中，让劳动之美、坚韧之贵自然流露，余味悠长。 68．本题考查次要人物作用。 结合第⑤段“8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边啜饮牛奶，一边不停地换电视频道”可知，“我”的儿子高考后每天睡懒觉、贪图舒适，生活作息松散；而结合第②段“他每天凌晨5点钟就起床，每天要为二百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶”可知，送报少年凌晨5点便起床，承担着繁重的送报任务，需爬大量台阶。二者作息与行为形成对比，反衬出送报少年的吃苦耐劳与勤奋。 结合第⑥段儿子“不屑地说：‘你那观念早过时了！’”“笑得更嚣张：‘他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子’”可知，“我”的儿子自视甚高，轻视送报少年的劳动，态度傲慢；而结合第①段“不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：‘万老师，报纸来了！’”，送报少年无论天气如何都准时送报，对待“我”十分礼貌。二者态度形成对比，反衬出送报少年的谦逊有礼与踏实本分。 结合第⑦段“儿子却夺过报纸狠狠地一摔：‘换份干的来，这份不能看！’”可知，“我”的儿子在送报少年因摔跤弄湿报纸、诚恳道歉时，不仅不体谅，反而态度恶劣；而结合第⑦段“他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：‘真是对不住您，路上摔了一跤，把您的报纸弄湿了’”，送报少年即使自身受伤、淋雨，仍优先为弄湿报纸向“我”道歉，尽显懂事。二者行为形成对比，反衬出送报少年的善良懂事与懂得体谅他人。 结合第⑧段“儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了”与第⑨段“少年说：‘我被北京大学录取了，明天去上学。’我爸是个下岗工人，身体不太好，以后若送迟了，您多包涵！”可知，“我”的儿子考上邮电大学便沉浸在喜悦中，未提及家庭责任；而送报少年考上北京大学，仍惦记着下岗且身体不好的父亲，担心父亲送报迟到需“我”包涵，尽显孝顺。二者对家庭的态度形成对比，反衬出送报少年的孝顺与有担当。 69．本题考查内容理解概括。 结合第⑤段“8点多钟了还穿着睡衣……每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱”可知，“我”的儿子高考结束后，每天睡到上午8点多仍不起床，需反复催促才肯洗漱，生活作息松散，存在晚起床的问题，这让“我”感到不满意。 结合第⑤段“然后，打开电视，靠在沙发上一边啜饮牛奶，一边不停地换电视频道”可知，儿子起床后不做有意义的事，而是沉迷电视、贪图安逸，做事拖拉且无所事事，缺乏积极向上的状态，符合“我”对其少爷做派不满意的表现。 结合第⑥段“儿子不屑地说：‘你那观念早过时了！’”“儿子笑得更嚣张：‘他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子’”可知，面对“我”以送报少年为榜样的劝说，儿子不仅不接受，反而表现出不屑与嚣张，用傲慢态度反驳家长的良言相劝，少爷做派十足，让“我”心生不满。 结合第⑦段“儿子却夺过报纸狠狠地一摔：‘换份干的来，这份不能看！’”可知，送报少年因摔跤受伤、报纸被弄湿，已诚恳道歉，而儿子完全不体谅对方的难处，反而态度恶劣地要求换报，毫无同理心，这一行为进一步体现其少爷做派，让“我”感到不满意。 70．本题考查主观表达。 结合第②段“他每天凌晨5点钟就起床，每天要为二百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶”可知，送报少年日常需承担繁重送报任务，作息艰辛；由此可知，心理描写需体现对少年“兼顾劳动与学习”的惊讶。结合第⑨段“我爸是个下岗工人，身体不太好”可知，少年家境普通，仍坚持努力；由此可知，心理描写需包含对少年“逆境中奋进”的敬佩。结合第⑥段“我笑得更嚣张：‘他是干什么的？我是干什么的？’”可知，“我”此前轻视少年；由此可知，心理描写需体现“我”的愧疚与自我反思，以及向少年学习的想法。 示例：真没想到他竟考上了北大！之前我还嘲笑他，可他每天早起送报，家境不好还这么努力，比我强多了。我不能再骄傲了，得好好向他学习才对。 71． 大多很不满意 阅读荷兰画家传记 没有找到草编坐垫的歪椅子或木鞋 生气恼怒 不喜欢 决定出去走走 72．（1）年轻人的理想（目标、梦想）和为理想（目标、梦想）而奋斗的场所 （2）不要刻意模仿名人故事，要学会停下脚步审视自身；不要心浮气躁，要学会坚持；要有耐心，学会观察。（符合文意，言之有理，答出两点即可） 【导语】这篇童话通过年轻人与藤椅的互动，展现了艺术创作中的自我认知与成长困境。阁楼象征封闭的自我世界，年轻人沉溺于自画像的反复修正，却无法突破技术瓶颈（透视问题）和心态局限（急于求成）。藤椅作为“他者”的隐喻，试图传授观察与谦卑的智慧，但被年轻人的自负拒绝。最终放弃绘画的结局，暗示艺术需要超越表象的深刻理解。全文以拟人化手法，探讨了创作中主客体关系的哲学命题。 71．本题考查对小说情节和人物心理的梳理。 （1）根据文章第③段“只是当他隔了一段时间以后再看这些画时，他大多很不满意，这点令人懊丧”的内容分析，此空需填写年轻人回顾旧作时的心理状态。原文直接指出，隔段时间再看，他对自己的画“大多很不满意”，并感到“懊丧”。因此，此处应填入“大多很不满意”； （2）根据文章第⑥段“就这样，有一天他待在家里，又有点郁闷。他正在读一位荷兰名画家的传记”和第⑦段“年轻人停下来思考：这是个新招，他得试试”的内容分析，此空需填写促使年轻人“决定试试”新方法的具体事件。原文明确说明，他是在阅读荷兰画家传记并读到画家画旧椅子的事迹后，才决定模仿尝试。因此，此处应填入“阅读荷兰画家传记”。 （3）根据文章第⑧段“他在阁楼里四顾了一番……草编坐垫的歪椅子没找到，木鞋也没有。他一时有点沮丧郁闷”的内容分析，此空需填写年轻人产生“有点沮丧郁闷”情绪的直接原因。原文明确指出，他试图模仿荷兰画家寻找类似道具（草椅或木鞋）但失败了，这一挫折导致他“一时有点沮丧郁闷”。因此，此处应填入“没有找到草编坐垫的歪椅子或木鞋”。 （4）根据文章第⑪段“他恼怒地补了一条线，怏怏不乐地盯住椅子。不对。他生气了”和第⑫段“‘藤椅魔鬼，’他大声喊道，‘从没见过你这么个讨厌的东西！’”的内容分析，此空需填写年轻人发现画坏后的情绪反应。原文连续使用了“恼怒”“怏怏不乐”“生气”等词语，并伴有斥责椅子的言行，生动表现了他的“生气恼怒”。因此，此处应填入“生气恼怒”。 （5）根据文章第⑱段“年轻人坐下来，重新拿出最新的一幅自画像。但是他不喜欢”的内容分析，此空需填写年轻人重新审视自画像时的心理。原文直接陈述了他的感受——“但是他不喜欢”。因此，此处应填入“不喜欢”。 （6）根据文章第⑳段“年轻人找来他的艺术家帽子，决定出去走走”的内容分析，此空需填写年轻人在经历一连串失望（画坏椅子、不满意自画像）后的后续行为。原文明确说明了他接下来的动作——“决定出去走走”。因此，此处应填入“决定出去走走”。 72．本题考查文章内容理解和分析。 （1）根据文章第①段“有个年轻人独自坐在阁楼里。他想当画家”和第④段“年轻人同自己住的阁楼以及里面摆放的物件之间的关系不太理想……他很少注意到它们”等内容分析，“阁楼”是年轻人物理上的居住空间，更是他进行艺术探索（画自画像、阅读传记）和精神活动的主要场所。它象征着年轻人封闭的、脱离现实生活的内心世界和艺术幻想。他在这里反复尝试（画自画像）、从外界汲取灵感（读传记）并遭遇挫折（画坏藤椅、对自画像不满），最终选择离开（出去走走），暗示着其精神状态的转变。因此，“阁楼”象征着年轻人追求理想（成为画家）过程中，那个既孕育梦想又略显孤立、亟待突破的自我世界或奋斗环境。 （2）根据文章第⑬段椅子说“好好看看我吧！我就是我，不会变样了”和第⑮段椅子说“这叫透视，小主人”等内容分析，藤椅试图引导年轻人专注于观察和理解它本身（客观对象）的真实形态（“我就是我”）和内在结构（“透视”），而不是带着偏见，这里指年轻人模仿大师的强烈意图和浮躁心态）去描绘它。 根据文章第⑳段“藤椅孤零零地留在阁楼里，看到小主人走了，它很难过。它原本希望这回主人和自己之间总算能够建立一段友好关系”等内容分析，藤椅渴望与年轻人建立“友好关系”，即一种平等、耐心、深入的交流与互动，这暗示了艺术创作中主体与客体之间应有的尊重和理解，而非年轻人表现出的功利（模仿以求成名）和粗暴（用脚踢、斥责）。 因此，藤椅可以教给年轻人的宝贵东西包括：①艺术源于对平凡事物本身（而非对大师故事）的真诚观察与尊重（“好好看看我吧”）；②理解和掌握艺术的基本规律与技法（如“透视”）需要耐心与谦逊，而非浮躁和自负；③真正的创作是与对象建立深度连接的过程，需要心灵的投入和平等的对话，而非功利性的利用和粗暴的对待。 73．C 74．①二十多年前，“我”在小书店读《驿路梨花》，被其打动，对作者彭荆风心生向往。②“我”调进县城工作后，了解到彭荆风先生诸多信息，敬仰之外添亲切与期盼。③2009年11月，彭荆风先生来铅山讲课，“我”有幸听课并成为他开办的鹅湖文学习作班一员。④此后三年夏秋，彭荆风先生从昆明来铅山义务授课、点评习作、列阅读书单、带学员采风，还关注家乡小河沿治理。⑤2011年夏，“我”去昆明出差拜访彭荆风先生，他在书房接待“我”，关心写作班学员情况，送杂志并叮嘱读书，带病热情接待“我”。 75．定稿比初稿好，“不住地”一词，更加细致地描绘出彭荆风先生虚汗冒出的状态，突出他身体不适的程度严重；“从他的女儿彭鸽子那里知晓”补充了信息来源，使情节更加完整、真实，让读者能感受到作者观察的细致入微以及对彭荆风先生身体状况的关切。 76．因为彭荆风先生的文学作品一直影响着作者，先生的《太阳升起》《驿路梨花》等作品已融入作者生活，先生虽逝，但其文学精神、人格魅力却永驻作者心间，时刻相伴，所以说先生并未走远。 【导语】这篇《怀彭荆风先生》以温暖的笔触勾勒出一位德艺双馨的文学前辈形象。作者通过雪天初识、文学课堂、昆明拜访等典型场景，运用细节描写（如“银发如暖日”“额冒虚汗仍热情待客”）和侧面烘托（如女儿端茶、学员进步），展现了彭荆风先生对文学的热忱、对后辈的关怀及对家乡的牵挂。结尾“驿路梨花”的意象呼应开篇，形成情感闭环。全文语言质朴真挚，在平实的叙事中流淌着深沉的师生情谊。 73．本题考查对文章内容的分析与理解。 C.“他还为我端来了一杯热气腾腾的茶”错误，结合第④段“才落座，一位笑容温暖、卷发披肩的中年女士（后来方知是彭荆风的女儿彭鸽子）为我端来了一杯热气腾腾的茶”可知，为我端来了一杯热气腾腾的茶是彭荆风的女儿彭鸽子，选项“他”张冠李戴； 故选C。 74．本题考查文章内容概括。 结合第①段“第一次读到彭荆风先生的文章是二十多年前的一个雪天，在我们县城的一个小书店”“‘我推荐你读一读彭荆风先生的文章《驿路梨花》。’我接过书，被文中的故事深深打动了，心想，彭荆风先生是怎样的一个人呢”可知，二十多年前，“我”因读《驿路梨花》对彭荆风先生心生向往，可概括为：二十多年前，“我”在小书店读《驿路梨花》，被其打动，对作者彭荆风心生向往。 结合第②段“多年后我从乡间调进县城工作，结识了不少从事文艺工作和热爱文学的朋友，对彭荆风先生有了越来越多的了解……由是，敬仰之外，在心底又添了亲切之情和某种期盼”可知，“我”对彭荆风先生有了更多的了解，感到更加亲切和期盼，可概括为：“我”调进县城工作后，了解到彭荆风先生诸多信息，敬仰之外添亲切与期盼。 结合第④段“2009年11月的一个下午，县文联主席打电话告诉我，彭荆风先生来铅山了，现在在文广局三楼为大家上文学课”、第⑥段“课后，彭荆风先生把我们召集到一起，说：‘没想到铅山有这么多喜欢文学的年轻人。我看可以开一个班，就叫鹅湖文学习作班。我和女儿每年抽出一些时间来上课。’于是，我有幸成为班里的一员”可知，“我”有幸听到彭荆风先生的课，并成为他开办的文学习作班学员，可概括为：2009年11月，彭荆风先生来铅山讲课，“我”有幸听课并成为他开办的鹅湖文学习作班一员。 结合第⑦段“此后三年的夏秋时节，老师都不远万里，从昆明来到铅山，义务给鹅湖文学习作班的学员上十天的课”“他还为学员们列阅读书单，读上百篇的学员习作并逐一点评。授课之余，老师又同我们一起深入乡间采风”、第⑧段“2011年夏，彭荆风先生来到铅山，那日得知我们刚刚听了县委书记的报告会，他很急迫地问起了关于小河沿治理的事”可知，此后三年的夏秋时节，彭荆风与文学班学员联系密切，可概括为：此后三年夏秋，彭荆风先生从昆明来铅山义务授课、点评习作、列阅读书单、带学员采风，还关注家乡小河沿治理。 结合第⑨段“两个月后，我去云南出差，途经昆明，心想怎么能错过拜访老师的机会”，第⑪段“那天下午，彭荆风先生在他的书房接待了我”“老师向我了解了鹅湖文学写作班学员的学习与创作情况，得知不少学员在省级甚至国家级报刊上发表了文学作品，他的脸上露出了温暖的笑意。他从书柜里找出一叠文学杂志送给我，叮嘱我要坚持读书”第⑫段“吃饭的时候，我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗，这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙。尽管如此，他还是热情地接待我这个晚辈，这让我愧疚不安”可知，“我”去拜访彭荆风先生，受到热情招待和教导，可概括为：⑤2011年夏，“我”去昆明出差拜访彭荆风先生，他在书房接待“我”，关心写作班学员情况，送杂志并叮嘱读书，带病热情接待“我”。 75．本题考查句子赏析。 结合“我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗”可知，加上“不住地”，指不停、不断，更加突出了彭荆风先生身体抱恙；再联系第⑫段“晚上，我们在一处环境清幽的饭店共进晚餐，老师特意为我点了几道云南的特色菜”可知，但为了接待我，强忍着身体的不适陪我吃饭，体现了彭先生接人待物的厚道、慈善、热情。 结合“这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙”可知，加上“从他的女儿彭鸽子那里”，更表明彭先生不想让我担心，隐瞒了自己的病情，突出了彭先生为他人考虑的高贵品质。同时更加表达了我对先生的愧疚不安和崇敬之情。 76．本题考查对文章内容的分析与理解。 结合第⑦段“他给我们讲小说与散文的区别，讲小说的结构、取材、情节、色彩、意境、悬念，讲文学与社会的关系，等等”可知，彭先生传授给我的文学知识和素养，滋养着我； 结合第⑦段“他还为学员们列阅读书单，读上百篇的学员习作并逐一点评。授课之余，老师又同我们一起深入乡间采风”第⑧段“他很急迫地问起了关于小河沿治理的事……我很感动，彭老久居云南昆明，仍心系家乡的发展”可知，彭先生对学员的关爱、培养及期待，对家乡的关心； 结合第⑩段“在电话里得知我要来，彭荆风先生很高兴，说我来昆明一趟不容易，不妨先到大观楼、滇池几个地方看看，再来接我”第⑪段“那天下午，彭荆风先生在他的书房接待了我”第⑫段“晚上，我们在一处环境清幽的饭店共进晚餐，老师特意为我点了几道云南的特色菜”可知，对我的关爱，影响着我，温暖着我； 结合第⑫段“我注意到他的额颊上不住地冒着虚汗，这才从他的女儿彭鸽子那里知晓那日他身体抱恙。尽管如此，他还是热情地接待我这个晚辈，这让我愧疚不安”可知，彭先生无私奉献、体贴他人、为他人着想的高贵品质激励着我； 结合第⑭段“晨起，面对朝晖，我会想到《太阳升起》。夜晚，遥望明月，我会默念起《今夜月色好》。入夜有梦，我与恩师重逢，相聚于驿路梨花下”可知，彭先生的《太阳升起》《今夜月色好》《驿路梨花》等伟大的作品及作品中涵养的精神，陪伴着作者，已融入作者生活，先生虽逝，但其文学精神、人格魅力却永驻作者心间。 综上所述，体现“彭荆风先生并未走远”。 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $