《红蜻蜓》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计核心为二声部合唱技巧与歌曲情感表达。以情境创设导入，通过黄昏音乐、画面营造氛围，先学第二声部（划旋律线、突破难点），再对比学第一声部，结合歌词学唱，构建“旋律感知—声部对比—情感融入”的学习支架。 亮点在于情境化与多维度体验，用黄昏画面、旋律线可视化激发审美感知，分层突破二声部难点提升艺术表现中的合作能力，融入日本文化及多版本对比培养文化理解。助力学生提升合唱协调与情感表达能力，为教师提供可操作的情境教学策略。

教学活动设计 一、组织课堂 (老师面带微笑,脚步轻快地走进教室,用亲切的语调与学生打招呼)师:同学们好呀,让我们一同踏入这充满音乐魅力的课堂,开启今天的音乐之旅吧。(轻轻整理好教学用具,眼神中透露出期待,准备开始上课) 二、情境创设、分声部学唱旋律 (1)听音乐欣赏黄昏的画面。 (老师缓缓播放一段舒缓的黄昏音乐,同时在大屏幕上展示出黄昏那静谧而美丽的画面)师:(看着画面,眼神中流露出陶醉)同学们,你们看这画面,给你们带来了怎样的感受呢?(微微停顿,眼神中充满期待地望向学生) (生:画面很安静,仿佛能感受到空气中弥漫着淡淡的温暖,很美丽,给人一种很温馨的感觉。) (2)师:晚霞中还飞来了美丽的红蜻蜓,让我们去听一听蜻蜓给我们带了一段怎样动听的旋律呢。(播放第二声部旋律) (3)老师划旋律线。 (老师拿起教鞭,在黑板上认真而流畅地划出第二声部旋律的线条,帮助学生直观地理解旋律的走向) (4)唱第二声部旋律。 A. 师:同学们,我们能不能像蜻蜓飞舞一样,随着它飞舞的路线来唱一唱呢?(用手势引导学生,眼神中充满鼓励) (生:(跟着旋律用手势模仿蜻蜓飞舞,脸上露出专注的神情)) B. 难点解决第二、三小节、结束。 (老师放慢速度,着重唱出第二声部旋律中第二、三小节以及结束部分的难点,眼神中透露出专注和耐心)师:(放慢速