第一部分 古诗词曲阅读-【一战成名新中考】2026广西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件聚焦古诗词曲阅读核心考点，依据广西2023-2025统考考情，明确内容理解辨析、情感主旨（3年3考）、表达技巧（3年2考）等考查权重，归纳选择、填空、简答等常考题型，对接课标“积累感悟运用”要求，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题溯源+作者整合+技巧突破”，如2024年《茅屋为秋风所破歌》情感题溯源教参分析“顽童打劫”背后的率真与焦灼，结合李白、杜甫等诗人创作历程整合教材篇目，培养文化自信与思维能力，助力学生掌握情感主旨分析技巧，为教师提供系统复习框架，提升中考冲刺效率。

语文 1 2 第一部分 古诗词曲阅读 3 注：本部分仅分析广西自2023年统考以来的考情。 【考情总结】 1.考查范围：2025年首次考查课外篇目,2023年考查教材非课标精读篇目、 2024年考查教材课标篇目。 2.题量、题型、分值：2025年2题6分,1道选择+1道填空；2023、2024年均 为2题5分,1道选择+1道简答。 3.设问变化：2025年以课外诗为切入点链接考查了初中及小学的教材篇目。 4 【真题设问及教材溯源】（部分设问没有教材溯源） 内容理解辨析（3年3考） 1.[2025.15]下列诗句与本诗首句所写时节相同的一项是（ ） A. 夜来城外一尺雪 B. 衡阳雁去无留意 C. 浅草才能没马蹄 D. 映日荷花别样红 5 2.[2024.14B]诗人称呼“南村群童”为“盗贼”,表明了他对群童的痛恨。 →溯源教参（整体把握）：面对大自然的暴力,诗人表现得较为平静,甚至 还有几分耐心去欣赏它。但面对顽童的“趁风打劫”,他却真的动了肝火。它 如实地写出了自己的失态,是那样率真。与其说他是在和孩子们生气,不如 说他是在和自己生气。他恨自己老迈年高,生活无依,一事无成,于国于家都 没什么用了。也许还深责自己缺乏修养,和小孩子们一般计较。总之,焦灼 之后,他转为沉静,渐而苦苦地思索。 6 （2024.14C）“俄顷”两句借描写狂风停息的情景,营造深夜恬静的氛围。 →溯源教材（思考探究三参考答案）：“俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑”, 写风定云起、天色昏暗的情景,不言大雨,而给人以大雨将至的压抑之感。 （2024.14D）“娇儿恶卧踏里裂”写出了孩子睡相不好、蹬破被里的情状。 →溯源教材（思考探究三参考答案）：“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝”,写被子破烂冰冷、屋漏湿冷,透出阵阵寒 意,令人悲悯；又以“娇儿恶卧”映衬其间,更觉苦寒不堪。 7 3.[2023.14B]首联写诗人乘舟到“荆门外”,交代了诗人的行踪。 →溯源教参（整体把握）：首联点题,以叙事为主,交代地点和事由。诗人 乘舟来到遥远的荆门外,将到楚地游览。 8 情感主旨（3年3考） 1.[2025.16第③空]本诗三、四句写了①________、②________、垂杨等景 象,蕴含了③________的道理。 2.[2024.15]这首诗交织着诗人的种种痛苦和强烈的渴望,请根据诗歌内容写 出你的理解。 3.[2023.15]尾联表达了诗人什么情感？请结合诗句简要分析。 9 表达技巧（3年2考） 1.[2024.14A]诗歌开篇以比喻的手法生动写出风吹茅屋、茅草纷飞的情形。 →溯源教材（思考探究三参考答案）：“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”, “风怒号”以比拟手法写出秋风声势之盛,“卷”字写出狂风威力之大。 2.[2023.14A）（2023.14C]本诗借景抒情,写出诗人前往楚地途中的所见所感。 颔联描写长江两岸特有的景色,体现山水的静态美。 →溯源教参（整体把握）：颔联以移动视角来描写景物的变化。 10 画面描述（2023） [2023.14D]颈联描绘了水中映月和天边云霞这两幅美丽的画面。 →溯源教参（整体把握）：宛如两幅图画。第一幅是水中映月图,写朗月映 照下的夜景。明月映入水中,如同飞下的天镜,恰似“江天一色无纤尘”,写出 江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图,写黄昏的风景。云霞飘 飞,如同海市蜃楼一般变幻多姿。 11 （2022版课标） 课程目标 之学段要 求 第四学段（7～9年级） 【阅读与鉴赏】（P15） 诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理 解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。 背诵优秀诗文80篇（段）。 12 学业质量 描述 第四学段（7～9年级）（P42～43） 1.广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学 作品,在阅读过程中能把握主要内容,并通过朗读、概括、讲 述等方式,表达对作品的理解。 2.能理清行文思路,用多种形式介绍所读作品的基本脉 络。 3.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有 表现力的语言,通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语 言、形象、情感、主题的理解。 13 学业质量 描述 4.能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文 名句,分析作品表现手法的作用。 5.能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件,并归纳 总结出一些文化现象,了解基本的中国古代文化常识。 14 七～九年级教材古诗文同作者整合 1.李白 字太白,号青莲居士,唐代浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。#1 创作历程 教材作品分析 出蜀漫游 李白青少年时期是在隐居 读书与漫游中度过的。在 他出蜀漫游时,其诗歌创作 主要是山水诗 ①《峨眉山月歌》：这首诗是诗人即将离开 故乡外出闯荡时的作品,诗中充满憧憬和喜 悦,既传达出诗人江行的独特体验,又抒发了 对友人的思念之情 15 创作历程 教材作品分析 出蜀漫游 李白青少年时期是在隐居 读书与漫游中度过的。在 他出蜀漫游时,其诗歌创作 主要是山水诗 ②《渡荆门送别》：这首诗是诗人出蜀至荆 门时所作。既写出诗人对未来的憧憬和外出 游历的喜悦,又表达了对故乡的依依惜别之情 ③《春夜洛城闻笛》：这首诗是诗人游洛阳 时所写。描写在夜深人静之时,听到笛声而勾 起思乡之情 ④《送友人》：这首送别诗中,诗人通过对送 别环境的刻画、气氛的渲染,表达了对友人的 依依不舍之情 16 创作历程 教材作品分析 长安三年 天宝元年,李白奉诏入京, 两年后被“赐金放还”。 这一时期他既有自信洒脱 的诗歌,也有愤懑不平的诗 歌 ⑤《行路难（其一）》：离开长安之前朋友 们为他饯行,求仕无望的他深感仕途艰难,满 怀愤慨地写下了此篇。这首诗情感上虽大起 大落,但基调豪放乐观,充满昂扬向上的精神 17 创作历程 教材作品分析 再度漫游 在近十年的漫游中,李白的诗歌创作主题主要有三个方面：一是揭露、讽刺和批判当时腐败的政治和穷兵黩武的战争；二是寄托其愤世嫉俗、向往自由的思想感情；三是描绘祖国的山水风光 ⑥《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：天宝年间,王昌龄被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间,得悉王昌龄的不幸遭遇,作此诗以表同情和关切 18 2.杜甫 字子美,自号少陵野老,唐代现实主义诗人,被后人誉为“诗圣”。#2 创作历程 教材作品分析 青年时期 杜甫青年时期在盛唐中 度过,这一时期他满怀 豪情壮志,有着远大抱 负 ①《望岳》：这首诗写于诗人北游齐、赵时,字 里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气,表达了不怕 困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及 卓然独立、兼济天下的豪情壮志 19 创作历程 教材作品分析 离乱时期 当时生活坎坷、颠沛流 离,或处于战乱中,他的 家国之思、身世之感, 便自然涌出。这时诗歌 风格往往表现为沉郁顿 挫 ②《春望》：这首诗为杜甫安史之乱时在长安 所作,是诗人逃离长安前一个月写的,表达了诗 人忧国伤时、念家悲己的感情 ③《石壕吏》：乾元二年春,杜甫由左拾遗被贬 为华州司功参军,在赴任的路上,途经新安、石 壕、潼关等地,将目睹的现实写成一组诗,这首 是其中一首。全诗通过对“有吏夜捉人”的描 绘,反映了人民的深重苦难 20 创作历程 教材作品分析 离乱时期 当时生活坎坷、颠沛流离,或处于战乱中,他的家国之思、身世之感,便自然涌出。这时诗歌风格往往表现为沉郁顿挫 ④《月夜忆舍弟》：这首诗写于乾元二年秋天,当时仍处在安史之乱期间,诗人客居秦州 （今甘肃天水）,只有最小的弟弟在他身边,其 余三人分散在河南、山东等地。这首诗抒发了 诗人对亲人深沉的思念,寄寓了无限的人生感慨 21 创作历程 教材作品分析 成都时期 诗人定居成都草堂后,过上了暂时安定的生活,他感到快乐和自足,但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他忧国忧民的情怀 ⑤《茅屋为秋风所破歌》：上元二年秋天。一场暴风雨袭击了他的茅屋,让他对现实产生忧思,于是写下了这首诗,表达自己渴望广济苍生的博大胸怀 22 创作历程 教材作品分析 离开成都后 晚年杜甫又因穷苦和战 乱而漂泊,遇到故人后 自然生出无限感慨 ⑥《江南逢李龟年》：这首诗大概作于大历五 年,当时杜甫在潭州（今湖南长沙）与李龟年重 逢,回忆起当年两人在岐王和崔九的府邸频繁相 见和听歌的情景,感慨万千,于是写下这首诗。 此诗表达了诗人深沉的悲哀与感慨 23 3.王维 字摩诘,唐代诗人、画家。与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。 王维早年对功名充满热情,有一种积极进取的生活态度,以豪逸之气融 贯于景物之中,形成雄浑壮阔的意境；晚年归隐后又将自甘寂寞的山水情怀 表现得极为透彻,在明秀的诗境中,让人感受到完全摆脱尘世之累的宁静心 境。#3.1 24 创作历程 教材作品分析 青年时期 ①《使至塞上》：开元二十五年,唐河西节度使崔希逸在对 吐蕃的战争中取得了重大胜利,王维奉唐玄宗之命,赴西北边 塞慰问,实际上是被排挤出了朝廷。诗人通过写出使途中的 所见所感,表达了被排挤出朝廷的孤寂之情,以及在大漠雄浑 景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情 半官半隐 ②《竹里馆》：这首诗作于王维晚年隐居蓝田辋川别业时 期。此时诗人过着半官半隐的生活。通过描绘月下独坐、弹 琴长啸的悠闲生活,传达出宁静、淡泊的心情,体现了诗人清 幽宁静、高雅绝俗的境界 25 4.白居易 字乐天,晚年号香山居士,唐代伟大的现实主义诗人,与刘禹锡并称 “刘白”。 白居易的诗歌重写实、尚通俗、强调讽喻,语言质朴通俗,议论直白显 露,形式流利畅达,具有歌谣色彩,这些诗歌都是为了补察时政,为君为民而作。 创作历程 教材作品分析 仕官生活 ①《卖炭翁》：这首诗作于元和初年至元和四年间,是 “宫市”为害最深的时候。这首诗通过揭露“宫市”的掠 夺本质,表达了对劳动人民的深切同情 任职苏杭 ②《钱塘湖春行》：这首诗作于穆宗长庆三年,诗人通过 描写西湖早春的明媚风光,表达了对西湖美景的喜爱之情 26 5.刘禹锡 字梦得,唐代文学家、哲学家,有“诗豪”之称。 永贞元年,刘禹锡以极高的政治热情参加了革新,在革新运动失败后,刘 禹锡一路被贬,所以表达身处逆境而不肯降心辱志的执着精神,成了刘禹锡 诗歌创作的主要内容。刘禹锡性格刚毅,有豪猛之气,在被贬谪的岁月里,虽 然内心苦闷,但却不曾绝望。他的诗无论长短,大都简洁明快,风情俊爽,极富 艺术张力和雄直气势。在被调回洛阳后,他生活闲适,多有与朋友唱和对吟 之作。#5.1 27 创作历程 教材作品分析 被贬朗州 ①《秋词（其一）》：永贞元年,顺宗即位,任用王叔文改革朝 政,刘禹锡也参与其中。改革失败后,刘禹锡被贬,任朗州 （今湖南常德）司马。这首诗表现了诗人高昂的精神和开阔的 胸襟 转徙夔 州、和州 ②《陋室铭》：此文为刘禹锡参加“永贞革新”失败后,被贬 至安徽和州时所作。表现了作者安贫乐道、洁身自好的高雅志 趣 28 创作历程 教材作品分析 调回洛阳 ③《酬乐天扬州初逢席上见赠》：宝历二年,刘禹锡罢和州刺 史,与刚离任苏州刺史的白居易在扬州相遇。在酒宴上,白居易 写了《醉赠刘二十八使君》,对刘禹锡的命运寄以深切同情,刘 禹锡遂写此诗答谢白居易 29 6.韩愈 字退之,唐代杰出的文学家、思想家、政治家、教育家,被后人尊为 “唐宋八大家”之首。 韩愈主张“不平则鸣”,因此他的诗文注重抒情功能,将不平的情绪宣泄 于外。他的诗文不乏揭露现实矛盾、表现个人失意的佳作,也有表现清新神 韵、雄大气势的诗歌。#6.1 30 创作历程 教材作品分析 初登仕途 ①《马说》：文章以马为喻,谈人才问题,表达作者对统治者 不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨 朝中任职 ②《晚春》：这首诗为诗人年近半百时所作,通过对暮春时 节景色的描写,表达诗人惜春爱春的感情 谏迎佛骨 ③《左迁至蓝关示侄孙湘》：诗人因上书劝谏阻止唐宪宗派 人迎佛骨入宫供奉而触怒皇帝,被贬为潮州刺史,这首诗作于 被贬途中,抒发了诗人内心的郁愤以及前途未卜的伤感之情 31 7.岑参 唐代诗人,擅长七言歌行。风格与高适相近,后人多并称二人为“高 岑”。#7 创作历程 教材作品分析 安史之乱前,两度出塞 第一次出塞时所作诗歌, 字里行间弥漫着浓厚的思 乡之情,以愁苦为基调 ①《逢入京使》：这首诗作于唐天宝八年诗人 赴任安西节度使幕府书记途中。此诗描写了诗 人远涉边塞,偶遇回京使者,托其带平安口信的 场景。抒写了报国与亲情难以两全,以及思念 亲人又不愿亲人挂念的复杂情感 32 创作历程 教材作品分析 第二次出塞时,岑参的报 国雄心得到了极大的激 发,他变得乐观开朗,充满 了昂扬进取的精神,他这 一时期的诗歌充分体现了 爱国豪情和雄奇瑰丽 ②《白雪歌送武判官归京》:这首诗是岑参第 二次出塞接替武判官的职位,在轮台送前任武 判官归京时所作。诗人从塞外冰天雪地的绮丽 风光着笔,衬托出诗人对友人的依依惜别之意 和因友人返京而产生的无尽惆怅之情 33 创作历程 教材作品分析 安史之乱后 ③《行军九日思长安故园》:天宝十四年,安禄 山起兵叛乱,次年长安被攻陷。至德二年肃宗 由彭原行军至凤翔,岑参随行,此诗可能是当年 重阳节在凤翔写的。表现了诗人思乡的惆怅、 感时伤怀的情感以及对和平的渴望 34 8.苏轼 字子瞻,号东坡居士,北宋文学家。“唐宋八大家”之一,与辛弃疾同是 豪放派代表,两人并称“苏辛”。 初中教材所选苏轼的作品大多写于乌台诗案后。在乌台诗案后,苏轼险 遭不测,其后更是被一贬再贬。但是苏轼以一种全新的人生态度来面对不幸。 坚定沉着、乐观旷达的精神让苏轼在逆境中依旧能保持浓郁的生活情趣和 旺盛的创作活力。苏轼的诗词充满对社会和人生的思考,有豪迈奔放、刚柔 并济的风格和乐观旷达的精神。#8.1 35 创作历程 教材作品分析 调任密州 ①《江城子·密州出猎》：这首词作于熙宁八年,苏轼时任密 州知州,与同僚出城打猎时所作。表达了词人渴望得到朝廷重 用的愿望和为国御敌立功的壮志 ②《水调歌头（明月几时有）》：这首词作于熙宁九年中秋, 此时他政治上失意,与弟弟苏辙也已七年不见,词人面对一轮 明月,心潮起伏,挥笔而就。这首词表达了对亲人的思念和美 好祝愿及乐观旷达的情怀 36 创作历程 教材作品分析 被贬黄州 ③《定风波（莫听穿林打叶声）》：苏轼因“乌台诗案”被 贬黄州。元丰五年,苏轼在沙湖游玩,忽逢大雨,同行之人皆觉 狼狈,唯独他泰然处之。这首词表现了词人面对人生的风风雨 雨依然乐观旷达的生活态度 ④《卜算子·黄州定慧院寓居作》：这首词是苏轼初贬黄州, 寓居定慧院时所作。词人借月夜孤鸿这一形象托物寓怀,表现 了其心境的孤独和志趣的高洁 ⑤《记承天寺夜游》：此文写于元丰六年。苏轼通过对月夜 美景的描绘,传达了与友人漫步的悠闲、赏月的欣喜、贬谪的 悲凉和对人生的感慨 37 9.李清照 号易安居士,宋代女词人,婉约词派代表词人。#9 创作历程 教材作品分析 南渡前 创作热衷于表达对自然景物 的热爱 ①《如梦令（常记溪亭日暮）》:这是李清 照南渡以前的作品。大概是词人结婚前后居 汴京时,回忆故乡往事所写。通过描写一次 经久不忘的溪亭畅游,表现了词人卓尔不群 的情趣以及豪放潇洒的风姿 38 创作历程 教材作品分析 南渡后 靖康之难后,李清照家破夫 亡,受尽劫难,人生的剧变也 引起了她心境的变化,因此 她后期的诗歌创作多悲叹身 世,情调感伤 ②《渔家傲（天接云涛连晓雾）》:这首词 大约是李清照南渡之后的作品。李清照南渡 后的词作大多沉痛愁苦,此词却充满浪漫幻 想气息。这首词通过记梦的特殊方式,抒发 了词人内心的苦闷及不为苦难所磨灭的追求 与向往 39 10.辛弃疾 字幼安,号稼轩,南宋豪放派词人。与苏轼合称“苏辛”,与李清照 并称“济南二安”。 辛弃疾因生长于金人占领区,自幼就立志收复失地。他一生力主抗金, 但在南归后报国无门,只能在词坛开疆拓土。辛弃疾把自己的人生经历、生 命体验和精神个性完整地表现在词作中。雄豪激烈的情怀,雄奇飞动的意象, 雄伟壮阔的境界,雄健刚劲的语言,构成辛弃疾独特的艺术个性和主导风 格。#10.1 40 创作历程 教材作品分析 青壮年时期 ①《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》：这首词为淳熙元年 中秋夜词人赠友所作。词中通过古代的神话传说,强烈地表 达了词人反对妥协投降、立志收复中原失地的政治理想 中晚年时期 ②《丑奴儿·书博山道中壁》：这首词是辛弃疾闲居上饶时 所作。写出了少年与成年两种人生感受,词人反复品味“愁 滋味”,在自嘲自讽之中,写尽了人生的无奈 41 创作历程 教材作品分析 中晚年时期 ③《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：这首词作于词人退 居江西上饶时。在梦境与现实的强烈对比中,抒发了词人渴 望杀敌报国的雄心壮志和壮志难酬的抑郁悲慨之情 ④《南乡子·登京口北固亭有怀》：这首词是辛弃疾担任镇 江知府时所作。通过对古代英雄人物的歌颂,讽刺南宋统治 者在金兵的侵略前不敢抵抗、昏庸无能的行为,饱含词人爱 国、卫国的强烈感情 42 11.范仲淹 字希文,北宋政治家、文学家。 范仲淹在康定元年出任陕西经略副使兼延州知州,抗击西夏。四年的军 旅生活,拓宽了范仲淹的艺术视野,丰富了他的人生感受,也改变了他以往轻 柔语丽的词作风格,他开启了宋词贴近社会生活和现实人生的创作风向,形 成了沉郁苍凉的作品风格。#11.1 43 创作历程 教材作品分析 戍边西北 ①《渔家傲·秋思》:这首词作于北宋与西夏战争对峙时期, 范仲淹被朝廷派往西北前线,承担起西北边防重任。此词抒发 了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀 庆历新政 后 ②《岳阳楼记》：此文写于“庆历新政”失败后,范仲淹因得 罪了宰相吕夷简被贬河南邓州,应巴陵郡太守滕子京之请为重 修岳阳楼而创作的一篇散文。文章揭示了“不以物喜,不以己 悲”的古仁人之心,也表达了自己“先天下之忧而忧,后天下之 乐而乐”的爱国忧民情怀 44 12.陆游 字务观,号放翁,南宋诗人。 陆游早期的诗歌以忧国念时为主调。在其入蜀从军后,开始追求宏肆奔 放的风格。陆游的诗歌内容丰富,最重要的是爱国主题和对日常生活情景的 吟咏。他时刻希望能亲上战场杀敌报国,因此在诗歌风格上追求雄浑豪健、 气势奔放、境界壮阔。#12.1 45 创作历程 教材作品分析 罢职居家 ①《卜算子·咏梅》：这首词中词人以梅花自喻,用梅花的凄 苦感叹人生的失意坎坷；在赞美梅花精神的同时又表达了青春 无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许 ②《游山西村》：此诗为诗人罢官闲居在家时所作。这首诗 记叙了村行沿途的风光,充满了浓厚的生活气息。表达了诗人 对乡民淳朴好客的赞扬和对古风犹存的吾土吾民的热爱与向往 之情 46 创作历程 教材作品分析 农村闲居 ③《十一月四日风雨大作（其二）》：作这首诗时诗人六十 八岁,虽已年迈,但仍有收复国土的强烈愿望。他在一个“风雨 大作”的夜里触景生情,写下这首诗。这首诗抒发了诗人希望 用实际行动来报效国家之志 47 $