二、八年级下册-【一战成名新中考】2026真题分类分层练·语文核心考点记背

5.答谢中书书 南朝齐梁·陶弘景 核心考点①山川之美 核心考点2动静结合 ①山川相映之美。从远近高低不同的角度 ①形体的动与静：高峰为静，流水为动，写出 选择意象，构成了一幅清爽宜人的画卷。②色彩了山高水清的特点：②光色的动与静：青林翠竹 配合之美。青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈为静，五色交辉为动，呈现了绚丽多彩的景象； 现出一派绚烂多彩的气象。③晨昏变化之美。 ③视听的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动； 选择朝与夕两个特定时间段中的生物活动，增添夕阳落山为静，游鱼跃水为动，传达出蓬勃的生 了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。④动静相衬命气息。 之美。高峰、石壁等为静景，猿鸟、沉鳞等为动 核心考点3作者情感 景，山川草木，飞禽走兽，静景和动景各自跃然 表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音 在日。 共赏美景的闲适自得之情。 6.记承天寺夜游北宋·苏轼 核心考点1写景手法（比喻）】 核心考点2“闲人”内涵 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏 本文中作者的心境是微妙而复杂的，贬谪的 影也。”运用比喻的修辞手法，将澄澈的月光比作悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，都 积水，把竹柏的影子比作交错相生的藻、荇，生动蕴含其中。“闲人”既指作者的政治处境，即作为 形象地写出月光的皎洁空灵、清亮无比，点染出贬谪之人，他清闲无比，内心悲凉；又指夜游时悠 一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 然自得的心境。作者自称“闲人”有自嘲、自慰之 意，又有自许意味，表现出虽身处逆境，但仍有旷 达的胸怀。 7.得道多助，失道寡助(2022课标新增) 核心考点民本思想 首要条件。由此，再加引申，推出治国之论一 本文首先提出“天时不如地利，地利不如人 “得道者多助，失道者寡助”，阐明了施行“仁 和”这一中心论点，通过对“天时”“地利”“人和” 政”、赢得民心的重要性。 的比较，层层递进，指明“人和”才是克敌制胜的 8.生于忧患，死于安乐 核心考点1忧患意识 说明人才是在艰苦环境中磨炼造就的。（客观 忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国！ 因素) 家兴旺发达：安逸和享乐则会使一个人不思进取，使 ②从“困于心，衡于虑，而后作”得出成才的 一个国家衰败灭亡。即“生于忧患而死于安乐”。 主观因素来自个人思想斗争的折磨，即一个人要 核心考点2人才观 成才，面对困境，要主动思考，由“想”到“做”，才 ①通过举例论证，列举六位历史名人事例， 能实现自我突破。 八年级下册 9.桃花源记 东晋·陶渊明 核心考点世外桃源/理想社会 生活和美安乐；③没有剥削、没有压迫，没有战 特点：①景色优美，物产丰富：②民风淳朴， 乱，生活安定平和。 核心考点记背·语文 11 作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立理想，表达了反对剥削压迫、反对战乱的美好 的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好愿望。 10.小石潭记唐·柳宗元 核心考点1写景特点（移步换景） 苦闷的心情相关联的。 ①移步换景与定点观察相结合。作者用移核心考点2情感变化（快乐一凄苦） 步换景的方法写发现小石潭的经过，到小石潭后 ①先由“隔篁竹”听到悦耳的水声引起内心 采用定点观察，由近及远，写小石潭及周围景物之“乐”。②接着写潭中游鱼的灵动、可爱让作者 的特点。②抓住特征，细致描绘。如在写潭中游从自然界中得到充分的慰藉。③最后写潭上四 鱼时“怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者周“竹树环合、寂寥无人”的凄清环境触发了作者 相乐”写出了鱼的精灵可爱，同时也写出了潭水内心被贬谪的悲凉。于是眼前的景象不再是先 的清澈。③情景交融，景中传情。在写景中融入前“蒙络摇缀，参差被拂”的勃勃生机了，而是“凄 了作者的复杂情感，开始的“乐”到后面的“凄”，神寒骨，悄怆幽邃”，抒发了作者的孤寂、凄凉、哀 体现了情感的微妙变化，这都是与作者被贬之后怨的心境。 11.北冥有鱼《庄子》 核心考点1想象和夸张 于南冥”的磅礴气势：③以人之视天来想象鹏之 ①作者以雄奇的想象，塑造了鲲鹏的宏大形 视下，意境开阔邈远。 象，如“鹏之背，不知其几千里也”，展开的翅膀像 核心考点2大鹏的形象 “垂天之云”。②引用《齐谐》，使用了“三千里” 作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无 “九万里”两个极度夸大的数字，展现了大鹏“徙穷、志存高远、善借长风的形象。 12.虽有嘉肴《礼记》 核心考点口教学相长 点一“教学相长”，即“教”与“学”相互促进， 作者用类比的方法切入话题，以“嘉肴”喻 “教”是“学”的另一种形式。 “至道”，突出学习的重要性，最后得出中心论 13.马说 唐·韩愈 核心考点1人才观 核心考点2托物寓意 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现 文章运用托物寓意的写法，将人才比作千里 人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者， 有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表现了 乐却不常有，寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没有才之土受到的不公正待遇和不幸的处境，表达 的感慨、悲愤之情。 了作者强烈的不平和悲愤。 九年级上册 14.岳阳楼记北宋·范仲淹 核心考点1忧乐观（政治理想） 乐在天下人之后。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者 核心考点2悲喜观 假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达了自己的 文章第3段描绘了一幅“洞庭风雨图”：“淫 政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排 12 核心考点记背·语文