《爱的奉献》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计围绕《爱的奉献》展开，通过“爱心抱抱”游戏激活情感，播放奉献场景视频（交警托举井盖、教师资助学生等）建立生活联结，引导学生从体验“爱”过渡到感知歌曲主题，梳理音乐要素与情感表达的关系。 此设计亮点在于融合审美感知与艺术表现，如“声音积木”旋律模唱、“身体节奏编码”攻克休止符难点，结合“爱的行动盲盒”活动深化文化理解。多样化教学方法（情境创设、对比教学）提升学生音乐创意表达能力，为教师提供可操作的情感教学支架，促进学生从感知到实践的转化。

教案 课 题 爱的奉献 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与对比，学生能辨别歌曲两个乐段的情绪差异，分析其平行结构特点及节奏、旋律元素对情感表达的作用，提升对音乐情感与结构的感知能力。 （2）艺术表现：学生能运用正确的演唱技巧（含休止符时值把握、音准控制）完整演唱歌曲，结合钢琴伴奏深情表现两个乐段的不同情绪，独立掌握并运用歌曲中的音乐知识（如休止符）进行旋律模唱。 （3）创意实践：学生在理解歌曲情感后，尝试用肢体动作（如温柔手势、坚定站姿）结合歌词演绎歌曲情感，或小组合作设计简单的伴奏动作（如拍手、跺脚），培养音乐创意表达能力。 （4）文化理解：学生通过理解《爱的奉献》的主题内涵，联系生活中关爱他人的实例，体会 “奉献” 的意义，激发情感共鸣，认识到音乐在传递人文情感上的重要价值。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过演唱准确表现歌曲情感，结合音乐要素（如节奏、力度、休止符）演绎两个乐段的情绪差异。 （2）基于旋律、节奏等音乐要素感知情绪变化，划分乐段并解释其与情感表达的关联。 （3）理解歌曲 “爱” 的文化内涵，通过演唱传递人文关怀，建立情感共鸣与价值认同。 媒体教具 （1）电子琴。 （2）《爱的奉献》歌曲音频 / 视频资料。 （3）与 “爱” 主题相关的图片 / 视频素材。 教法学法 情境创设法、示范法、讨论法、练唱法、对比教学法、情感体验法、多媒体辅助教学法 教 学 过 程 二次备课调整 一、情景导入 1. 互动问好，激活课堂氛围 师：“同学们，今天我们先来玩个小游戏 ——‘爱心抱抱’！请大家先伸出右手，轻轻放在左肩上，感受肩膀传来的温度；然后闭上眼睛，在心里想一个让你觉得温暖的人或事，3 秒后睁开眼睛，看看身边的同学，用一个微笑和轻轻的点头向他传递这份温暖，好吗？”（学生闭眼思考，睁眼后互相微笑示意） 师：“刚才的微笑和点头，其实就是‘爱’的一种表达。现在，我们用最热烈的掌声欢迎今天的音乐课堂吧！”（全体鼓掌，教师带头拍手） 2. 视频聚焦，感知 “奉献” 场景 师：“在我们生活中，‘爱’常常藏在不经意的细节里。现在请大家看一段 3 分钟的短片，注意画面中人物的动作和表情，看完后请用‘这是______的奉献’这样的句式，说说你印象最深的一幕。”（播放视频：①暴雨中交警跪地托举积水井盖 30 分钟，直到救援车抵达；②退休教师用退休金资助 20 名山区学生，深夜批改作业的灯光；③环卫工人冒雪清扫道路，为早班地铁口的上班族留一条安全通道） 生：（看完后举手发言） 生 1：“交警叔叔的奉献，是在危急时刻守护别人的安全！” 生 2：“退休老师的奉献，是用一辈子的积蓄和时间点亮孩子的未来！” 生 3：“环卫工人的奉献，是默默付出让城市更整洁！” 3. 主题升华，引出学习目标 师：“这些平凡的岗位上，人们用行动诠释了‘奉献’的意义。今天我们要学唱的歌曲，就像在歌颂这些温暖的瞬间 —— 它是《爱的奉献》，让我们先完整聆听歌曲，听听歌里是如何用旋律赞美‘奉献’的。”（播放歌曲音频，教师用手指轻轻敲击桌面，学生闭眼感受旋律的起伏） 二、新课教学 1. 歌词拆解，理解 “奉献” 内核 师：“歌曲开头‘这是心的呼唤，这是爱的奉献’，‘呼唤’和‘奉献’是什么关系？请大家默读歌词，用‘○’圈出重复出现的词，用‘？’标出不懂的句子。”（学生分组讨论，教师巡视指导） 生：（汇报） 生 1：“‘心’和‘爱’重复出现，说明心里有爱才会奉献！” 生 2：“‘只要人人都献出一点爱’是结尾句，前面说‘春风’‘源泉’，后面说‘美好人间’，这是因果关系！” 师：“非常好！‘心的呼唤’是爱的起点，‘爱的奉献’是行动的核心；‘春风’‘源泉’是奉献带来的美好结果，‘美好人间’是最终的愿景。我们把这种结构叫‘总 — 分 — 总’，就像先告诉我们‘爱需要什么’，再讲‘爱能带来什么’，最后号召‘怎么做’。”（ 板书关键词： 呼唤 — 奉献 — 结果 — 愿景） 2. 节奏攻坚，攻克休止符难点 师：“歌曲第一句‘这是心的呼唤’里，‘心’字后面有个‘小逗号’（指向乐谱）—— 其实是‘八分休止符’，它表示‘半拍的停顿’。我们先玩个‘声音捉迷藏’游戏：老师说‘这是心（停顿半拍）的呼唤’，你们接‘这是爱的奉献’，注意停顿要‘轻而准’！”（学生练习，教师用手做‘暂停’手势提示节奏） （1）分层节奏训练 师：“现在挑战‘双人节奏接力’：两人一组，A 同学读‘这是心（停半拍）的呼唤’，B 同学接‘这是爱（停两拍）的奉献’，然后交换角色。注意十六分休止符（‘呼唤’前的停顿）要像‘眨眼睛’一样快！”（学生分组练习，教师用秒表计时，强调 “停顿≠发呆，要像深呼吸一样自然”） （2）身体节奏编码 师：“我们用‘身体打击乐’来记节奏：拍手代表‘心’和‘唤’，跺脚代表‘奉献’，中间用‘抬手’表示休止符！比如‘这是心（抬手停半拍）的呼唤（拍手），这是爱（抬手停两拍）的奉献（跺脚）’，大家边念边做动作！” 3. 旋律模唱，用 “声音积木” 搭旋律 师：“旋律就像‘声音积木’，我们先把‘心的呼唤’这‘块积木’拆开看：‘这是心’对应‘do—re—mi’（用钢琴弹奏，手指从 do 到 mi），‘的呼唤’对应‘mi—sol’（手指下滑到 sol），像不像‘小山坡’？”（学生模仿钢琴手型，用手指在空中划旋律线） （1）音准阶梯训练 师：“现在我们爬上‘音准阶梯’：第一级‘心’唱 sol（低音），第二级‘唤’唱 do（中音），第三级‘献’唱 mi（高音），每级台阶用‘啦’唱，比如‘啦（sol）— 啦（do）— 啦（mi）’。”（学生用 “啦” 模唱，教师用手势提示音高变化，如 “手举高表示高音”） （2）小组互助纠错 师：“请每组选 1 名‘小老师’，教同伴唱‘这是心的呼唤’，其他同学做‘评委’，指出哪里唱得‘像彩虹一样准’（音准对），哪里‘像小路一样绕’（音准错）。”（学生分组，教师巡回指导，重点纠正 “唤” 字和 “献” 字的高音） 4. 情感演唱，用 “情景代入法” 深化理解 师：“现在我们给歌声‘穿衣服’—— 不同的情感用不同的‘声音服装’：第一乐段‘心的呼唤’像‘晨雾里的悄悄话’，声音要轻软；‘爱的奉献’像‘山间的清泉’，声音要清澈。我们用‘气声’来唱‘心的呼唤’（教师示范：吸气时肩膀轻抬，呼气时声音从胸口轻轻送出），用‘腹式呼吸’唱‘爱的奉献’（双手放在腹部，感受气息流动）。” （1）乐段对比演唱 师：“现在请大家‘变身’：前半段当‘温柔的呼唤者’，后半段当‘勇敢的奉献者’，唱到‘一点爱’时，声音突然‘变亮’（教师做‘星星闪烁’手势），唱到‘美好人间’时，声音‘张开怀抱’（双手打开），试试看！”（学生分组对比演唱，教师用钢琴分段伴奏） （2）‘爱的声音剧场’互动 师：“请 1 名同学当‘导演’，选 2 名同学当‘演员’，用歌声演绎‘交警托举井盖’的场景：‘这是心的呼唤（温柔声音）’—— 演员 1：‘为了行人安全！’；‘这是爱的奉献（坚定声音）’—— 演员 2：‘我来守护！’。其他同学当‘观众’，听完后用掌声‘打分’：‘如果声音像交警叔叔的肩膀一样稳，掌声加 3 颗星！’”（学生表演，观众打分，课堂气氛活跃） 5. 多感官体验，强化情感共鸣 师：“我们用‘五感法’完整感受歌曲：①闭眼听：想象自己在暴雨中看到交警托举井盖；②拍手打节奏：用‘咚 — 哒’表现‘奉献’的坚定；③用手掌轻拍胸口：感受‘心的呼唤’时心跳的温柔；④轻声跟唱：‘啊，只要人人都献出一点爱’—— 想象自己站在山坡上喊出这句话；⑤最后，我们手拉手围成圈，把歌声送给身边的同学！”（学生闭眼聆听，然后依次完成动作，最后完整演唱） 三、课堂延伸 1. “爱的行动盲盒” 活动 师：“现在请大家拿出便签纸，在‘盲盒’里写下‘我能为他人做的一件小事’（比如‘帮同桌整理书包’‘给妈妈捶背’），然后放入讲台的‘盲盒’中。我们随机抽取 3 个‘盲盒’，请抽到的同学说说‘如果我抽到这个任务，我会怎么做’，好吗？”（学生写便签，抽取分享，教师将便签贴成‘爱心墙’） 2. 创意演唱与情感升华 师：“请大家用‘乐器 + 人声’的方式改编歌曲：有的同学用‘水杯 + 手指敲’模拟节奏，有的同学用‘口技’模仿鸟鸣表现‘春风’，有的同学用‘拍手 + 跺脚’表现‘奉献’的力量！”（学生自由组合，用课桌、水杯、口技等创造伴奏，教师用手机录制小组表演视频，结尾全班合唱，歌声回荡教室） 师：“这节课我们学会了《爱的奉献》，更懂得了：爱不是一句‘我喜欢你’，而是‘我愿意为你做什么’。下课前，让我们把自己的‘爱的行动’贴在‘爱心墙’上，从明天开始，让我们用行动证明‘人人都能献出一点爱’！”（学生有序贴便签，师生合影留念） 作业布置 （1）熟练演唱歌曲《爱的奉献》，注意第一乐段中 “啊”“啊” 的时值及休止符的准确演唱，并用 “深情” 的情感状态表现歌曲。 （2）回忆生活中让自己感受 “爱” 的一件小事（如亲人关爱、同学互助等），尝试用 2-3 句话描述，并思考这件事如何与《爱的奉献》中 “爱” 的内涵相联系。 学科网（北京）股份有限公司 $