4.3《探界者钟扬》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

4.3《探界者钟扬》练习 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成1～4题。 “探界者”钟扬（节选） 拟南芥，一种看起来细弱的草本植物，因为生长快、体型小、分布广、基因组小，常被植物学家比作“小白鼠”，是进行遗传学研究的好材料，全世界几乎有一半的植物学家都在研究它。 在植物学家很少涉足的青藏高原，执着的钟扬发现了它，他把拟南芥栽种在自己位于西藏大学安置房的后院中，把它做成标本带回了复旦大学。 种子达人 2000年，钟扬辞去武汉植物所的工作来到复旦大学，经佐琴成为他的行政秘书、后勤主管。 那年5月钟扬报到时，学校还没有过渡房。经佐琴临时给他找了一个系里别的老师提供的毛坯房，当经佐琴愧疚地和钟扬沟通此事时，没想到他毫无怨言接受了这个连煤气、热水器都没有的房子，洗着冷水澡住了半年。 十几年过去了，钟扬和家人的住房仍没有太大改善，只是从毛坯房搬进了一套仅有几十平方米的小屋。这和光鲜亮丽的上海形成了强烈对比，和他后来担任的复旦大学生命科学学院常务副院长、研究生院院长的职位也产生了巨大反差。为了供孩子上学，钟扬夫妻把的房产卖了，如今的住所是岳父岳母的房子。这个小屋紧挨着一片工地，却住着钟扬一家四口和他的岳父岳母。 尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了植物学家的“无人区”——西藏。从他到复旦大学的第二年，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他收集了上千种植物的4000万颗种子，占到了西藏特有植物的1/5。 很多人都有这样的疑问，为什么钟扬要收集种子？“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。青藏高原这个占我国领土面积1/7的地区，植物种类占到了1/3。有些地方甚至100年来无人涉足，植物资源被严重低估。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。他深扎在此，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。 1.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A.开篇介绍拟南芥的特点及研究价值，为下文写钟扬在青藏高原发现并研究拟南芥做了铺垫。 B.钟扬接受无煤气、热水器的毛坯房并住了半年，体现了他对生活品质不讲究的朴素作风。 C.钟扬的住房条件与上海的光鲜亮丽、他的职位形成反差，突出了他为“种子事业”的牺牲精神。 D.钟扬收集种子的数量巨大，仅西藏特有植物种子就占1/5，说明他的工作重心始终在西藏。 2.下列对钟扬“种子达人”形象的分析，不正确的一项是（ ） A.执着坚定：主动深入植物学家“无人区”西藏采集种子，十几年坚持不懈。 B.胸怀大爱：秉持“一粒种子造福万千苍生”的信念，为人类建立种子“宝库”。 C.甘于清贫：对个人生活条件不讲究，住房简陋却全心投入种子事业。 D.急于求成：为快速建成种子“宝库”，不惜牺牲个人生活品质，甚至透支健康。 3.下列对选文写作手法的分析，正确的一项是（ ） A.选文以“种子达人”为小标题，明确段落核心内容，采用总分结构展现钟扬的种子事业。 B.通过经佐琴的视角叙述钟扬的住房情况，增强了内容的真实性与客观性。 C.引用钟扬的演讲内容，直接展现他收集种子的初衷，丰富了人物形象，增强了感染力。 D.将钟扬的生活条件与工作投入进行对比，突出了他对种子事业的热爱与执着。 4.结合选文，简要概括钟扬执着于“种子事业”的原因。 阅读下面的文字，完成5～8题。 【材料一】 对钟扬来说，采种子是一件乐事。“作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英，如果发现它开花并且结了种子，我会用手抓一把，一摊开里面一般有200颗。我最讨厌的植物是什么呢？椰子。那么大一颗，8000颗的样本数量，我们需要两台卡车把它们拉回来。”钟扬调侃道。 然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的“29块钱的牛仔裤”，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” 那次，我们跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，随时都会有生命危险。大家都建议他待在帐篷里，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠穆朗玛峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠麴雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 【材料二】 科学队长 “生命诞生以来，从原核到真核，从单细胞到多细胞，从海洋到陆地，简单与复杂并存，繁盛与灭绝交替，走向了一篇篇跌宕起伏的演化乐章，其间洋溢着生命诞生与繁盛的欢颂，伴随着物种灭绝与衰落的悲怆。”2016年6月，钟扬在科普讲座上向儿童介绍着植物学的奥秘。 对中小学生来说，钟扬可以称作“科学队长”了。他连续7年多次为全国中小学生义务进行形式多样的科普，任学校科学顾问。 从2001年起开始和上海科技馆合作，他使用过很多身份，有时是评审专家，有时是科学顾问，有时是科普活动主讲人，有时是标本捐赠人，有时甚至是供应商。他时不时会出现在科技馆或者自然博物馆的各个角落，每一次，都带着特定的任务过来。 5.下列对材料一内容的理解，不正确的一项是（ ） A.钟扬调侃蒲公英和椰子，既体现了他对植物的熟悉，也展现了他乐观豁达的性格。 B.“29块钱的牛仔裤”“经典的黑色双肩包”等细节，刻画了钟扬朴素的形象。 C.藏族同事称他为“钟大胆”，是因为他敢于在高原极限环境下采集种子，不怕危险。 D.采集鼠麴雪兔子的事例，主要突出了钟扬团队采样技术的高超，而非钟扬的个人精神。 6.下列对材料二内容的分析，不正确的一项是（ ） A.引用钟扬在科普讲座上的话语，生动形象地介绍了植物演化的过程，体现了他深厚的专业素养。 B.“科学队长”的称号，准确概括了钟扬在中小学生科普工作中的角色与贡献。 C.钟扬与上海科技馆合作时的多重身份，说明他在科普工作中积极主动、全面参与。 D.材料二通过列举具体事例，详细展现了钟扬科普工作的内容与成果，语言平实真挚。 7.下列对材料一和材料二的对比分析，不正确的一项是（ ） A.材料一聚焦钟扬的“种子采集”工作，展现他不畏艰险的科研精神；材料二聚焦他的“科普工作”，展现他传播科学的责任担当。 B.材料一以叙事为主，通过具体惊险的采集事例刻画人物；材料二以说明为主，介绍钟扬的科普身份与工作内容。 C.两则材料都运用了语言描写和侧面描写，使钟扬的形象更加丰满立体。 D.材料一展现的是钟扬在科研一线的“探界”，材料二展现的是他在科学传播领域的“探界”，二者共同诠释了“探界者”的内涵。 8.结合两则材料，简要分析钟扬“探界者”的形象特质在不同领域的体现。 阅读下面的文字，完成9～12题。 【材料一】 接盘导师 2009年，钟扬53岁的学生拉琼说：“钟老师的‘暖’是有目共睹的，他的学生们和他都很亲近。” 那是钟扬到西藏大学的第二年，藏大的老师都认为“他不会长久待下去”，很多藏族同事都对他心存疑虑，怕他只是来“镀金”的。为了打消疑虑，钟扬掏出了自己的身份证：“我是来工作的，我是来做事的。” 2010年，复旦大学开始和西藏大学进行“手拉手”计划。钟扬希望可以把西藏大学的“造血机制”建起来，打造一支优秀的科研团队。他主动承担了西藏大学植物学博士的培养工作，成为了一名“接盘导师”。 “很多老师都不愿意接的学生，钟老师都接了。”拉琼说。这些学生大多基础薄弱，学习习惯不好，甚至有学生因为长期在高原生活，身体不好，无法正常上课。钟扬却从不放弃，他为每个学生制定了详细的学习计划，从基础理论到实验操作，手把手地教。他还经常自掏腰包，为学生购买书籍和实验器材。 在钟扬的努力下，西藏大学建立了植物学研究“地方队”，培养出了藏族第一个植物学博士，填补了西藏高等教育的空白。他的学生们，如今已在各自的领域崭露头角，延续着他的科学梦想。 【材料二】 生命延续 “任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。”钟扬曾这样说。 2015年，钟扬突发脑出血，对常人来说这应是一次生命的警告，钟扬却把它理解成工作倒计时的闹钟。他更加拼命地工作，甚至放弃了休息时间，每天只睡三四个小时。 2017年9月25日，钟扬忙碌的行程在“出差赴内蒙古城川民族干部学院作报告‘干部创新能力与思维的培养’”之后戛然而止。 而在他双肩背包的很多张小纸条中，他的工作依然很满—— 9月26日，他将回到复旦大学上党课，带大家学习科学家黄大年的先进事迹； 9月28日，他将来到拉萨，参加29日的西藏大学生态学一流学科建设推进会； 之后，他将完成和拉琼参与创办的西藏植物学期刊的创刊文章；和杨亚军一起完成关于“生物样本库的伦理问题和管理政策研究”的国家社科基金项目的招标；继续英文科普书籍《不凡的物种》的翻译工作…… 9.下列对材料一内容的理解，不正确的一项是（ ） A.藏大老师和同事的疑虑，从侧面反映出当时援藏工作中“镀金”现象的存在，也反衬出钟扬踏实做事的态度。 B.钟扬掏出身份证表明态度，简洁有力地展现了他扎根西藏、踏实工作的决心。 C.钟扬主动接下其他老师不愿接的学生，体现了他“暖”的性格特点和对教育事业的责任担当。 D.培养出藏族第一个植物学博士，填补西藏高等教育空白，是钟扬“接盘”工作的唯一成果。 10.下列对材料二内容的分析，不正确的一项是（ ） A.引用钟扬的话语，点明了他对生命的态度和对科学传承的信念，升华了人物精神。 B.钟扬将脑出血视为“工作倒计时的闹钟”，体现了他争分夺秒、忘我工作的奉献精神。 C.列举钟扬未完成的工作行程，具体展现了他工作的繁忙与执着，令人动容。 D.材料二以时间为线索，叙述了钟扬生命最后阶段的工作状态，节奏紧凑，情感深沉。 11.下列对材料一和材料二的对比分析，不正确的一项是（ ） A.材料一聚焦钟扬的教育事业，展现他培养人才的“暖”；材料二聚焦他生命最后阶段的工作，展现他对科学的执着与奉献。 B.两则材料都运用了语言描写和事例叙述，使人物形象更加真实可感。 C.材料一的“造血机制”与材料二的“生命延续”相呼应，都体现了钟扬对科学传承的重视。 D.材料一展现的是钟扬的“柔情”，材料二展现的是他的“刚硬”，二者形成对比，突出人物的多面性。 12.结合两则材料，简要概括钟扬为实现“科学传承”做出了哪些努力。 阅读下面的文字，完成13～16题。 【材料一】 十几年过去了，钟扬和家人的住房仍没有太大改善，只是从毛坯房搬进了一套仅有几十平方米的小屋。这和光鲜亮丽的上海形成了强烈对比，和他后来担任的复旦大学生命科学学院常务副院长、研究生院院长的职位也产生了巨大反差。为了供孩子上学，钟扬夫妻把的房产卖了，如今的住所是岳父岳母的房子。这个小屋紧挨着一片工地，却住着钟扬一家四口和他的岳父岳母。 尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了植物学家的“无人区”——西藏。从他到复旦大学的第二年，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他收集了上千种植物的4000万颗种子，占到了西藏特有植物的1/5。 【材料二】 从2001年起开始和上海科技馆合作，他使用过很多身份，有时是评审专家，有时是科学顾问，有时是科普活动主讲人，有时是标本捐赠人，有时甚至是供应商。他时不时会出现在科技馆或者自然博物馆的各个角落，每一次，都带着特定的任务过来。 复旦大学生命科学学院教师赵佳媛是钟扬的学生，她见证了导师这些年在这条“不归路”上越走越远。2003年—2017年，钟扬共撰写、翻译、审校了10本科普著作，其中不乏《大流感》这样的“网红书”。“《大流感》这本书，内容包罗万象，语言风格多变，钟老师对推敲文字乐在其中，他会忽然在吃饭时得意洋洋告诉大家他的译法，当然偶尔会被我们反驳，他也会欣然接受。”赵佳媛回忆。 【材料三】 在钟扬的努力下，西藏大学建立了植物学研究“地方队”，培养出了藏族第一个植物学博士，填补了西藏高等教育的空白。他的学生们，如今已在各自的领域崭露头角，延续着他的科学梦想。 未来，他还希望在成都或上海建立青藏高原研究院，让上海的红树林实现自由生长，让更多的中小学生通过科学课程提高科学思维，让更多的学生致力于青藏高原的种子事业…… 13.下列对材料一内容的理解，不正确的一项是（ ） A.钟扬住房条件简陋，与上海的繁华、他的职位形成反差，突出了他淡泊名利的品质。 B.钟扬卖掉自有房产供孩子上学，如今住岳父岳母家，体现了他对家庭的责任感。 C.对生活“不讲究”与对种子事业“不将就”形成对比，凸显了他对种子事业的热爱。 D.收集4000万颗种子的数字，具体展现了钟扬种子事业的丰硕成果，具有说服力。 14.下列对材料二内容的分析，不正确的一项是（ ） A.钟扬与上海科技馆合作的多重身份，说明他积极投身科普工作，角色多元，贡献全面。 B.赵佳媛的回忆，从侧面展现了钟扬对科普著作翻译的严谨态度和谦逊豁达的性格。 C.“不归路”一词带有贬义，暗示钟扬在科普工作中投入过多，影响了个人生活。 D.列举钟扬撰写、翻译、审校的科普著作数量，具体体现了他在科普领域的付出与成就。 15.下列对材料一、二、三的对比分析，不正确的一项是（ ） A.材料一展现钟扬的科研坚守，材料二展现他的科普担当，材料三展现他的教育传承，角度不同，共同塑造了“探界者”形象。 B.三则材料都运用了具体事例和细节描写，使钟扬的形象更加丰满、真实可信。 C.材料一的“种子事业”是基础，材料二的“科普”是传播，材料三的“教育”是传承，三者层层递进，展现了钟扬科学事业的完整链条。 D.三则材料的语言风格一致，均以平实的叙述为主，情感含蓄，让读者自行体会钟扬的精神品质。 16.结合三则材料，谈谈你对钟扬“探界者”身份的全面理解。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成17～22题。 在植物学的领域，钟扬是一位名副其实的“探界者”。他以坚韧不拔的毅力，深入青藏高原这片植物学家的“无人区”，用脚步丈量大地，用双手采集种子，为人类搭建起一座来自世界屋脊的种子“宝库”。他的足迹遍布西藏的山川河谷，哪里有珍稀植物，哪里就有他忙碌的身影。高原反应的剧痛、体力透支的疲惫，都无法阻挡他前进的脚步，藏族同事称他为“钟大胆”，这一称呼背后，是对他不畏艰险、勇于探索精神的由衷敬佩。 钟扬的“探界”，不止于科研领域。作为“科学队长”，他连续7年义务为中小学生科普，用生动形象的语言传递植物学的奥秘，让科学的种子在孩子们心中生根发芽。他撰写、翻译、审校10本科普著作，推敲文字乐在其中，只为让更多人了解科学、热爱科学。作为“接盘导师”，他扎根西藏教育一线，主动承担起培养基础薄弱学生的重任，手把手教学，自掏腰包购置器材，用温暖与责任为西藏培养出第一批植物学研究人才，填补了西藏高等教育的空白。 【生命的最后阶段，钟扬仍在“探界”的路上疾驰。突发脑出血后，他将其视为工作倒计时的闹钟，更加拼命地投入工作。未完成的党课、未参加的学科推进会、未完成的期刊文章、未结束的科研项目……一张张小纸条，记录着他对事业的执着与坚守。他用生命诠释了什么是“把生命献给事业”，什么是“功成不必在我，功成必定有我”。】 钟扬的一生，是探索的一生，是奉献的一生。他用行动告诉我们，真正的“探界者”，敢于突破生理的极限，敢于跨越领域的边界，更敢于直面生命的挑战。他心中燃烧着对科学的热爱、对事业的执着、对人民的深情，这份炽热的情感，照亮了他的探界之路，也温暖了无数人的心。 17.下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ） A.文段开篇点明钟扬“探界者”的身份，总领全文，随后从科研、科普、教育三个领域展开阐述。 B.“用脚步丈量大地，用双手采集种子”生动展现了钟扬在科研领域的探索实践，富有画面感。 C.钟扬作为“科学队长”和“接盘导师”的事迹，说明他的“探界”仅局限于教育领域。 D.文段结尾总结钟扬的一生，升华了“探界者”的精神内涵，引发读者的思考与共鸣。 18.下列对文段艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A.文段语言饱含深情，既有对钟扬探索精神的赞美，也有对他奉献精神的敬佩，情感真挚动人。 B.“无人区”“钟大胆”等特定表述，既突出了探索环境的艰险，也凸显了钟扬的勇敢无畏。 C.文段采用总分总结构，开头总述钟扬的“探界者”身份，中间分述不同领域的探界事迹，结尾总结升华，结构严谨。 D.文段通过列举具体的数字，如“连续7年”“10本科普著作”，增强了内容的真实性与说服力。 19.下列对文段中画横线部分的理解与分析，不正确的一项是（ ） A.将脑出血视为“工作倒计时的闹钟”，运用比喻手法，生动展现了钟扬争分夺秒、忘我工作的状态。 B.列举未完成的工作，具体展现了钟扬工作的繁忙与执着，侧面烘托出他对事业的热爱。 C.“疾驰”一词运用拟人修辞，将钟扬比作高速前进的车辆，形象地表现了他生命最后阶段的工作节奏。 D.引用“功成不必在我，功成必定有我”，精准概括了钟扬的奉献精神，升华了文段主旨。 20.下列对钟扬“探界者”精神内涵的理解，不正确的一项是（ ） A.不畏艰险，勇于突破生理极限，在恶劣环境中坚持科研探索。 B.跨界奉献，主动跨越科研、科普、教育等领域边界，多方面创造价值。 C.急功近利，为追求事业成就，不惜透支健康，忽视个人生命安全。 D.坚守执着，将毕生精力投入事业，即便生命临近终点仍不放弃。 21.请简要概括文段中钟扬“探界”的具体表现。 22.结合文段内容，谈谈钟扬的“探界者”精神对当代青年有哪些启示。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 钟扬，一位行走在青藏高原的“探界者”。他突破生理极限，深入植物“无人区”采集4000万颗种子；跨越领域边界，从科研达人变身科普先锋、教育园丁，培养出藏族第一个植物学博士；直面生命挑战，即便突发脑出血，仍将其视为工作倒计时的闹钟，用生命践行对事业的执着。在科技自立自强成为国家发展战略的今天，这样的“探界者”精神愈发珍贵。“嫦娥”探月、“天问”巡火的科研团队，扎根乡村振兴一线的青年干部，投身芯片研发的科技工作者……他们都是新时代的“探界者”，在各自的领域突破边界、追求极致。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合《探界者钟扬》的阅读感悟，联系现实生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.答案：D 解析：“说明他的工作重心始终在西藏”错误，钟扬的工作单位是复旦大学，他是主动到西藏采集种子并担任援藏干部，不能说工作重心始终在西藏，D项理解错误。A、B、C三项对选文内容的理解均符合文本主旨。 2.答案：D 解析：“急于求成”表述错误，钟扬牺牲个人生活品质投身种子事业，体现的是他的执着与奉献，而非急于求成，D项分析错误。A、B、C三项对“种子达人”形象的分析均正确。 3.答案：D 解析：A项“总分结构”错误，选文以叙事为主，按时间顺序展现钟扬的种子事业，并非总分结构；B项“通过经佐琴的视角”错误，经佐琴仅参与部分情节叙述，并非全文视角；C项“直接展现”错误，引用钟扬演讲内容是间接展现其初衷；D项正确，将生活条件的简陋与对种子事业的全心投入对比，突出了他对事业的热爱与执着。 4.答案：（1）植物种子的重要价值：一个基因能拯救一个国家，一粒种子能造福万千苍生；（2）青藏高原植物资源的丰富与被低估：该地区占我国领土1/7，植物种类占1/3，且多处无人涉足，资源价值未被充分发掘；（3）科学家的责任与担当：钟扬希望为人类建立来自世界屋脊的种子“宝库”，贡献自己的力量。 解析：结合选文钟扬的演讲内容，提取关键信息，分点概括即可。 5.答案：D 解析：“主要突出了钟扬团队采样技术的高超”错误，该事例主要突出钟扬不畏艰险、以身作则的精神，而非团队技术，D项理解错误。A、B、C三项对材料一内容的理解均正确。 6.答案：D 解析：“详细展现了钟扬科普工作的内容与成果”错误，材料二仅概括介绍了钟扬的科普身份与参与的工作，未详细展现内容与成果，D项分析错误。A、B、C三项对材料二内容的分析均正确。 7.答案：B 解析：“材料二以说明为主”错误，材料二以叙事为主，通过列举钟扬的科普行为展现其贡献，B项对比分析错误。A、C、D三项的对比分析均符合文本内容。 8.答案：（1）科研领域：突破环境极限，深入青藏高原“无人区”采集种子，面对严重高原反应仍坚持带队采样，攀登到中国植物学家采样最高点，展现了不畏艰险、勇于探索的探界特质；（2）科普领域：突破身份边界，以多重身份参与科普工作，连续7年义务为中小学生科普，撰写、翻译多部科普著作，展现了主动传播科学、拓宽科学影响边界的探界特质。 解析：结合两则材料，分别从科研和科普领域提炼“探界者”的形象特质，分点作答。 9.答案：D 解析：“唯一成果”错误，钟扬的“接盘”工作不仅培养出藏族第一个植物学博士，还建立了西藏大学植物学研究“地方队”，让学生们在各自领域崭露头角，成果是多方面的，D项理解错误。A、B、C三项对材料一内容的理解均正确。 10.答案：D 解析：“以时间为线索”错误，材料二主要通过列举未完成的工作行程展现钟扬的工作状态，并非以时间为线索叙事，D项分析错误。A、B、C三项对材料二内容的分析均正确。 11.答案：D 解析：“材料一展现的是钟扬的‘柔情’，材料二展现的是他的‘刚硬’，二者形成对比”错误，两则材料展现的都是钟扬的奉献精神，材料一的“暖”与材料二的“执着”是互补关系，并非对比，D项对比分析错误。A、B、C三项的对比分析均符合文本逻辑。 12.答案：（1）教育传承：主动承担西藏大学基础薄弱学生的培养工作，制定详细学习计划，手把手教学，自掏腰包购置书籍和实验器材，建立植物学研究“地方队”，培养藏族植物学人才；（2）事业延续：即使生命临近终点，仍拼命推进各项科研、教学相关工作，希望通过自己的努力让科学探索之路得以延续；（3）团队建设：推动复旦大学与西藏大学“手拉手”计划，建立西藏植物学期刊，助力西藏科研团队的长远发展。 解析：结合两则材料，从教育、事业推进、团队建设三个角度概括努力方向，分点清晰作答。 13.答案：B 解析：“体现了他对家庭的责任感”错误，文段提及卖房产供孩子上学是为了展现钟扬的清贫与对种子事业的投入，并非重点体现对家庭的责任感，B项理解错误。A、C、D三项对材料一内容的理解均正确。 14.答案：C 解析：“‘不归路’一词带有贬义”错误，此处的“不归路”是褒义，指钟扬在科普道路上坚定执着、义无反顾地走下去，并非“投入过多，影响个人生活”，C项分析错误。A、B、D三项对材料二内容的分析均正确。 15.答案：D 解析：“三则材料的语言风格一致，均以平实的叙述为主”错误，材料二引用赵佳媛的回忆，语言带有一定的生活气息，并非完全平实，D项对比分析错误。A、B、C三项的对比分析均符合文本内容。 16.答案：（1）科研探界者：突破地理与生理边界，深入青藏高原“无人区”采集种子，克服高原反应、体力透支等困难，为人类建立种子“宝库”；（2）科普探界者：突破身份与领域边界，以多重身份参与科普工作，撰写翻译科普著作，将科学知识传递给更多人；（3）教育探界者：突破地域与资源边界，扎根西藏教育一线，培养基础薄弱的学生，建立科研团队，填补西藏高等教育空白；（4）生命探界者：突破生命极限，在突发脑出血后仍争分夺秒工作，用生命践行对事业的执着，拓展生命价值的边界。 解析：结合三则材料，从科研、科普、教育、生命四个维度全面解读“探界者”身份，分点阐述。 17.答案：C 解析：“说明他的‘探界’仅局限于教育领域”错误，文段明确说钟扬的“探界”不止于科研领域，还包括科普、教育等多个领域，C项理解错误。A、B、D三项对文段内容的理解均正确。 18.答案：C 解析：“总分总结构”错误，文段开头总述钟扬“探界者”身份，中间分述不同领域探界事迹，未设置专门的总结段，不属于总分总结构，C项艺术特色分析错误。A、B、D三项的分析均正确。 19.答案：C 解析：“运用拟人修辞，将钟扬比作高速前进的车辆”错误，“疾驰”一词直接形容钟扬的工作状态，并非拟人修辞，C项理解与分析错误。A、B、D三项的理解与分析均正确。 20.答案：C 解析：“急功近利，为追求事业成就，不惜透支健康”错误，钟扬的行为体现的是对事业的执着与奉献，并非急功近利，C项理解错误。A、B、D三项对“探界者”精神内涵的理解均正确。 21.答案：（1）科研领域：深入青藏高原“无人区”采集种子，克服恶劣环境与生理极限，搭建世界屋脊种子“宝库”；（2）科普领域：连续7年义务为中小学生科普，撰写、翻译、审校10本科普著作，传递科学知识；（3）教育领域：扎根西藏教育一线，培养基础薄弱学生，建立植物学研究“地方队”，填补西藏高等教育空白；（4）生命领域：突发脑出血后仍拼命工作，争分夺秒推进各项事业，突破生命价值的边界。 解析：结合文段各段内容，提取不同领域“探界”的关键表现，分点作答。 22.答案：（1）树立勇于探索的精神：敢于突破舒适区，直面困难与挑战，在自己的领域主动探索未知边界；（2）培养跨界担当的意识：不局限于单一领域，主动拓展能力边界，在多个领域创造价值，传递正能量；（3）坚守执着追求的信念：明确自己的目标与责任，将热情与精力投入事业，即便遭遇挫折也不放弃；（4）践行无私奉献的情怀：以国家与社会需求为导向，不计较个人得失，在奉献中实现个人价值与社会价值的统一。 解析：结合文段中钟扬的“探界”事迹与精神，针对当代青年，从探索、跨界、坚守、奉献四个角度提出启示，分点作答。 23.作文命题分析 ①命题立意：紧扣《探界者钟扬》中钟扬突破边界、执着奉献的核心精神，关联“科技自立自强”“乡村振兴”等当下时政热点，搭建经典文本与新时代发展的桥梁，引导学生认识“探界者”精神的时代价值，激发当代青年在各自领域突破创新、担当奉献的意识。 ②材料设计：采用“经典人物精神+新时代案例延伸”的组合形式，先提炼钟扬在科研、科普、教育、生命等多维度的“探界”特质，再列举科研团队、青年干部、科技工作者等新时代“探界者”案例，明确“探界者”精神的当代传承，为学生提供丰富的写作联想点，同时引导学生深入思考精神传承与时代发展的关系。 ③考查重点：重点考查学生的阅读理解能力、联想迁移能力与思辨能力。要求学生准确把握钟扬“探界者”精神的内涵与文本主旨，能够将其与新时代“探界者”案例相结合，做到观点明确、论据充分、论证严谨，同时注重结合自身体验，体现青年视角。 ④写作导向：鼓励学生选准角度，可从“探界者精神的内涵与传承”“新时代青年的探界担当”“个人探界与国家发展的关系”“平凡岗位中的探界力量”等角度立意。文体选择灵活，既可以写议论文进行思辨分析，也可以写记叙文讲述身边的“探界”故事，注重结合文本感悟与现实体验，做到有理有据、情感真挚。 23.作文范文 以探界之姿，筑时代华章 深入青藏高原的“无人区”，钟扬用脚步突破地理的边界，采集千万颗种子；跨界投身科普与教育，他用行动跨越领域的边界，播撒科学的火种；直面生命的挑战，他用执着拓展价值的边界，诠释奉献的真谛。《探界者钟扬》一文中，这位“探界者”的形象深入人心。在科技自立自强成为国家发展战略、民族复兴亟待奋进的今天，钟扬的探界精神，不仅是个人品质的彰显，更是新时代青年应传承的精神密码。 探界，是突破极限的勇气，是于艰险中开拓新境的执着。钟扬在海拔6000多米的珠峰北坡，顶着严重的高原反应采集鼠麴雪兔子，刷新了中国植物学家采样的最高点。这份不畏艰险、突破生理极限的勇气，是探界者的核心特质。如今，这份勇气在新时代的“探界者”身上代代相传。“嫦娥”探月团队，突破深空探测的技术边界，让中国探测器首次登陆月球背面；“天问”巡火团队，跨越星际航行的距离边界，实现火星探测的重大突破；扎根高原的援藏干部，克服恶劣环境的生存边界，为西藏的发展注入活力。他们用勇气打破局限，用执着开拓新局，彰显了探界精神的强大力量。 探界，是跨界担当的胸怀，是于多元中创造价值的智慧。钟扬从未将自己局限于科研工作者的单一身份，他既是采集种子的“达人”，也是传播科学的“队长”，更是培育人才的“园丁”。他以多元的身份跨越领域边界，让科学的价值惠及更多人。在当下，这样的跨界探界同样闪耀。乡村振兴一线的青年干部，跨界整合资源，将电商直播与农产品销售相结合，打通乡村致富的新路径；科研院所的科技工作者，跨界对接市场，将实验室成果转化为实际生产力，助力产业升级；教育领域的教师，跨界融合技术，将线上课堂与线下教学相结合，拓宽教育的覆盖范围。他们以开放的胸怀跨界担当，让个人价值在多元奉献中实现最大化。 探界，是心系家国的担当，是于小我中成就大我的境界。钟扬曾说，“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续”。他的探界，始终与国家需求、人类福祉紧密相连。这份心系家国的担当，是探界精神的灵魂所在。新时代的探界者，同样将个人探索融入国家发展的洪流。投身芯片研发的青年工程师，日夜攻关，只为突破国外技术垄断，守护国家科技安全；扎根基层的医务工作者，逆行出征，在疫情防控一线筑牢生命防线；参与“三下乡”实践的大学生，深入乡村，用知识与技能助力乡村振兴。他们以小我之力，探国家发展之界，在奉献中书写青春华章。 钟扬的一生，是探界的一生。他用行动告诉我们，探界不是盲目冒险，而是基于热爱的执着；不是刻意跨界，而是源于担当的拓展；不是追求虚名，而是心系家国的奉献。在这个充满机遇与挑战的时代，每个人都有自己的“边界”需要突破，每个领域都有新的“疆域”等待开拓。 作为新时代青年，我们或许没有机会深入高原采集种子，但可以在自己的学习与工作中践行探界精神。在学业上，突破知识的边界，勇于探索未知领域；在实践中，突破能力的边界，主动尝试多元挑战；在理想上，突破小我边界，将个人追求与国家发展相连。相信当无数青年以探界之姿奋勇前行，便能汇聚成推动时代发展的磅礴力量，筑就民族复兴的壮丽华章。 学科网（北京）股份有限公司 $