第六单元《口算与估算》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦三年级上册《口算与估算》，核心内容为整百数、几百几十数除以一位数的口算与估算。课堂导入通过复习“几个十、百组成数”“数包含几个十、百”，激活计数单位和数的组成知识，搭建从表内除法到新知识的迁移支架，衔接旧知与新知。 此资料以核心素养为导向，探究环节用摆方块（几何直观）、想乘算除（推理意识）、表内除法类推（抽象能力）多元方法，助学生建构算理。估算结合“社区送电影票”情境，培养用数学语言解释过程的应用意识。巩固练习含数形结合、实际问题，兼顾基础与思维拓展，助力教师高效教学，提升学生运算能力与数学素养。

配套小学苏教版 第六单元 两、三位数除以一位数 《口算与估算》   一、教材分析 《口算与估算》是苏教版三年级上册第六单元的起始内容，它是在学生已掌握表内除法、万以内数的认识等基础上学习，为后续笔算两、三位数除以一位数及解决实际问题筑牢根基，是整数除法运算体系关键环节，衔接表内除法与复杂除法运算，也为小数除法等内容学习作铺垫，在数的运算教学中起承上启下作用。通过本课的复习，学生能熟练掌握整百数、几百几十数除以一位数的口算方法，理解口算算理。会运用合适策略对整百数、几百几十数除以一位数进行估算，能结合实际情境合理估算并解释估算过程。通过观察、操作、讨论等活动，经历探索口算与估算方法的过程，培养学生归纳、概括、迁移类推能力，发展数感与运算思维。  二、教学目标 1.学生能熟练掌握整百数、几百几十数除以一位数的口算方法，准确进行相关口算运算，理解口算算理。 2.会运用合适策略对整百数、几百几十数除以一位数进行估算，能结合实际情境合理估算并解释估算过程。 3.通过观察、操作、讨论等活动，经历探索口算与估算方法的过程，培养学生归纳、概括、迁移类推能力，发展数感与运算思维。 4.在小组合作、实践探索中，培养学生交流合作、勇于探索的精神，获得成功体验，树立学好数学的信心。   三、教学重难点 重点：理解并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，会根据具体情境合理进行估算。 难点：会根据具体情境合理进行估算。   四、教学过程 复习导入 师：说一说，填一填。 7个十是（ ） 5个百是（ ） 260里有（ ）个十 7400里有（ ）个百 生1：7个十是70。 生2：5个百是500。 生3：260里有26个十 。 7400里有74个百。 师：今天我们学习《口算与估算》。 设计意图：通过回顾 “几个十、几个百组成数”“数里包含几个十、几个百” 等内容，激活学生已有的计数单位、数的组成知识，为学习 “两、三位数除以一位数的口算与估算” 做知识铺垫，利用知识迁移，帮助学生理解后续口算中 “整十、整百数除以一位数” 的算理。 探究新知 活动一：探索整百数、几百几十数除以一位数的口算方法 课件出示教材例题。 元旦期间，城西大道两侧一 共挂了600个灯笼。平均每侧挂了多少个灯笼? 师：你是怎么想的？先和同桌讨论，再说一说。 生：求平均每侧挂了多少个灯笼就是把600平均分成两份，求每份是多少。 师：同学们，你们会列式吗？ 生：600÷2。 师：该怎样计算呢“600÷2”？ 小组合作： 1.利用摆一摆、想乘算除、表内除法等方法计算“600÷2”。 2.小组交流：你是怎么算的？ 在小组合作的过程中，教师巡视，并给予适当的指导。 汇报： 生1：我用的摆方块的方法，把6个百平均分成2份，每份是3个百，也就是300。 生2：我用的是想乘算除的方法，300 乘2是600，600除以2是300。（300）× 2 = 600， 600 ÷ 2 = 300 。 生3：我利用表内除法口算，6÷2=3，是6个一除以2等于3个一，600÷2，就是6个百除以2等于3个百，所以600÷2=300。 师：你觉得哪种方法最简便，整百或整十数除以一位数可以怎样计算？ 生：利用表内除法口算最简便。 同桌相互讨论，整百或整十数除以一位数可以怎样计算。 生1：把整百看成几个百，用几个百除以一位数，得到几个百，结果就是几百 。 生2：把几百几十看成几个几十，用几个几十除以一位数，得到几个几十，结果就是几十 。 师小结：整百数、几百几十数除以一位数的口算方法： 把整百/几百几十看成几个百/几个几十，用几个百/几个几十除以一位数，得到几个百/几个几十，结果就是几百/几十 。 师：试一试。 出示教材习题： 学生独立完成，教师巡视，指导。 汇报： 生1：把120看作12个十，12个十除以3得4个十，是40，所以120÷3=40。 生2：把300看作30个十，30个十除以6得5个十，是50，所以300÷6=50。 设计意图：通过小组合作，让学生用摆方块、想乘算除、表内除法类推等方法计算600÷2 。摆方块是直观操作，帮助学生从具体形象思维理解 “6个百平均分” 的算理；想乘算除利用乘除互逆关系，巩固知识间联系；表内除法类推则是知识迁移，让学生体会从已会的6÷2，拓展到 600÷2 （6个百除以2），掌握整百数除以一位数的口算本质，丰富口算方法，提升运算能力。 效果评价：生生之间互相评价讨论，学会整百或整十数除以一位数的口算方法。 活动二：探索整百数、几百几十数除以一位数的估算方法 出示教材例题： 幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社区有200户居民吗？ 师：说说你是怎么想的？ 学生与同桌相互讨论，教师巡视，指导。 选取部分学生说说自己的想法： 生1：假设这个社区有200户居民,用乘法算出一共要送多少张电影票，再与 585作比较。 3 个 200 是 600，585 小于 600，户数不到 200。3 × 200 = 600（张），600＞585。 生2：用除法算出这个社区的居民数，再与200作比较。585 张接近600张，600 除以3是200。 585 ＜ 600，600 ÷ 3 = 200（户），585 ÷ 3＜200，所以这个社区没有200户居民。 师：说说几百、几十除以一位数的估算方法。 生：看作与它接近的几百、几百几十数。 师小结： 整百数、几百几十数除以一位数估算方法： 估算时，可以把两、三位数看作与它接近的几百、几百几十数，再与一位数相除。 设计意图：通过“假设户数算总票数比较”“把票数估算后算户数比较”两种思路，让学生体会估算核心 —— 把原数看成接近的整百、几百几十数（如把585看成600），再进行乘除运算，理解估算就是在合理范围内简化数据，快速判断结果范围。 效果评价：教师针对学生的写出的结果，及时给予点评和指导。 · 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1. 2.口算下面各题。 3.李老师买了 2 支同样的网球拍，每支网球拍多少元？ 4.如果右边两个大正方形都表示 720，那么涂色部分各表示多少？ 5.三年级 4 个班的同学为山区学校捐书，一共捐了 204 本。平均每个班捐的书有 50 本吗？ 6.洪洪家的 3 棵梨树去年一共收获 278 千克梨。平均每棵树收获的梨有 100 千克吗？ 设计意图：“巩固练习” 通过多元题型设计，贯通 “口算、估算、应用、数形结合” 等知识板块，在巩固新知中，同步提升学生数学运算、问题解决与思维拓展能力，实现 “学 — 练 — 用” 的闭环育人目标。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。 拓展演练 1.一袋玉米面600克,冬冬将这袋玉米面分别倒在下面三个杯子中,全部倒完,估一估每个杯子中各倒了多少克玉米面。 ①号杯子中大约（ ）克。 ②号杯子中大约（ ）克。 ③号杯子中大约（ ）克。 2. 40个同学打乒乓球。都参加单打，可以分成多少组？都参加双打呢？ 3.下面的长方形表示180，涂色部分表示多少？ 设计意图：“拓展演练” 通过多元情境、多样题型，实现知识巩固、能力进阶与思维拓展的统一，让学生在新场景中活用数学，深化对 “两、三位数除以一位数” 的理解，全面提升数学素养。 效果评价：根据学生的回答给予鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 整百数、几百几十数除以一位数的口算方法:把整百/几百几十看成几个百/几个几十，用几个百/几个几十除以一位数，得到几个百/几个几十，结果就是几百/几十 。 整百数、几百几十数除以一位数的估算方法:估算时，可以把两、三位数看作与它接近的几百、几百几十数，再与一位数相除。 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给予鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 用下面的卡片和爸爸、妈妈一起拼出几百几十除以一位数的除法算式,再一起口算出结果吧！ 设计意图：无固定算式答案，鼓励学生自主创造、多元组合，激发创新意识。从众多数字中筛选、搭配出符合要求的算式，锻炼思维的灵活性与开放性，培养创新思维习惯。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给予表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $