4.2 空气是什么样的 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册沪科技版（五四制）

该小学科学教学设计围绕空气的性质展开，通过“为什么看不见空气”引导学生结合生活经验猜测，再用实验验证，搭建从生活现象到科学观察的学习支架。 特色是实验驱动探究，用保鲜袋观察、气球捏握体验，学生动手用感官和绘图记录，培养探究实践，从气球形状变化归纳结论，发展科学思维，形成空气性质的科学观念，提升学生观察能力，方便教师教学。

4.2 空气是什么样的 教学设计 一、教学目标 １．科学观念、科学思维：通过“观察空气”活动，能利用感官对空气进行观察，能用口述的方式描述空气的形态特点，知道空气是没有颜色、没有气味、没有味道的气体，对空气的特点表现出探究兴趣。 2．探究实践、态度责任：通过“观察气球中的空气”活动，能通过口述、画图等方式描述不同形状的充气气球中空气的形状，知道空气没有固定的形状，能如实记录观察到的现象。 二、教学重点和难点 重点：空气是没有颜色、没有气味、没有味道的气体。 难点：能利用感官对空气的外在特征进行观察。 三、教学资源 1．学生活动资源：保鲜袋、不同形状的气球等。 2．教师演示资源：保鲜袋、不同形状的气球等。 3．活动任务单和自制课件等。 四、教学过程 活动一：观察空气 学生活动 指导要点 1．思考与交流 （1）思考：我们生活的周围到处都有空气，但为什么我们看不见它呢？ （2）交流：猜测看不见空气的理由。 2．实验与交流 （1）阅读：书本第54页、55页上“观察空气”活动的材料与工具和步骤。 （2）交流： ①“空气有颜色、气味和味道吗？” ②“怎样寻找证据来验证猜想？” （3）实验：将空气装进袋子里，用看一看、闻一闻、尝一尝的方法观察空气，观察现象。 （4）交流：通过什么证据说明这些地方有空气。 3．活动小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道的气体。 * 以问题引导学生猜测,鼓励学生结合生活经验表述猜测理由，即空气没有颜色，所以看不见空气。引起学生对空气形态特点的探究兴趣。 * 以问题引导学生结合生活经验猜测，鼓励学生用“看一看、闻一闻、尝一尝”的方法，验证空气是否有颜色、气味和味道。帮助学生复习用感官认识事物的方法。强调在“观察空气”活动中因为是探究空气的颜色、气味和味道，所以用眼睛、嘴、鼻子三种感官进行观察。 * 提醒学生操作时要注意将空气装进袋子后立即将袋口扎紧。 * 组织学生用连线方式，完成《活动手册》上“观察空气”活动，思考“看一看、闻一闻、尝一尝的感受是什么？说明空气的什么形态特点？”如实记录自己的观察现象和结论并交流。组织学生小组交流用观察到的现象验证自己的猜测，认识到空气是没有颜色，没有气味，没有味道的气体。 活动二：观察气球中的空气 学生活动 指导要点 1．思考与交流 （1）思考：“许多生活物品中都有空气，空气是什么形状的呢？” （2）交流：空气的形状。 2．体验与交流 （1）观察：不同形状的充气气球 （2）交流： ①“这些气球是什么形状的？” ②“此时气球中空气是什么形状的？” （3）体验：捏一捏充了气的气球。 （4）交流： ①“气球被捏后形状有没有发生变化？” ②“此时气球中空气的形状有没有发生变化？” 4．活动小结：空气没有固定的形状。 5．课堂小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道的气体。空气没有固定的形状。 * 以问题引导学生猜测空气的形状，并交流。引起学生对探究空气的形状产生兴趣。 * 组织学生观察不同形状的充气气球，用绘图的方式完成活动手册上“气球中的空气”活动，交流自己绘制的气球形状。强调气球的形状就是气球中空气的形状。 * 组织学生用不同的方式捏一捏充了气的气球，交流气球被捏后，形状发生的变化。强调气球形状发生变化，气球中的空气形状也随之发生变化。 * 引导学生从观察到的现象归纳出实验结论：空气没有固定的形状。 学科网（北京）股份有限公司 $