【青桐鸣大联考】2026届高三12月联考语文试题

秘密★启用前 2026届普通高等学校招生全国统一考试 青桐鸣大联考（高三） 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在 深 本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 近年来，“全球南方”成为国内外舆论热词，“南方议题”“南方时刻”“南方行动”持续牵动全 世界的目光，“全球南方”入选国家语言资源监测与研究中心发布的“2024年度中国媒体十大 流行语”，学术界的研究、社会上的谈论与日俱增。毫无疑义，在当今国际政治经济格局中，“全 h 州 球南方”已然成势且势不可当。 早在20世纪50年代，阿根廷经济学家劳尔·普雷维什就以北纬30°为界线，将世界划分 为工业化的“北方”与以出口资源为主的“南方”。美国社会活动家卡尔·奥格尔斯比用“全球 南方”来形容北方发达国家与南方落后国家的严重差异及对立关系，“南方”意味着不平等的国 际权力结构，也代表了蓄势反抗的能量。1987年，国际发展问题独立委员会发布《勃兰特报 告》，倡导超越传统地理范畴界线看待“全球南方”，将其视为一个发展概念。近几年，“全球南 数 方”在经济上开始起飞，政治上影响力不断凸显，逐渐成为具有全球性影响力的新兴经济和政 治力量，“全球南方”不仅作为实体，也作为一个术语或概念愈加受到重视。 从地理区位维度看，“全球南方”泛指亚洲、非洲及拉丁美洲的大部分国家。从经济和社会 发展维度看，“全球南方”国家属于广大贫穷或中等收入国家，也指新兴市场国家和发展中国家 的集合。从地缘政治维度看，“全球南方”蕴含联合自强与独立自主的深刻意义。它作为一种 “政治抵抗”符号，表达出对“北方国家”所主导的国际秩序和新自由主义的不满与反抗。在复 杂多变的大国竞争博弈中，始终坚守独立自主的外交立场，既不屈从于任何大国，也不在纷争 中选边站队，彰显了其坚定的自主意识和发展决心。 “全球南方”汇聚了世界格局演变的两大显著特点：“全球”一词着重展现了在全球化的大 ☒ 背景下，各国之间的联系日益紧密，并强调了发展中国家作为一个整体的凝聚力和共同性；而 号 “南方”则着重描绘了世界经济正逐渐走向多极化，经济中心有向南方国家转移的倾向，并凸显 时 了发展中国家及其地区在经济和政治领域日益增长的影响力。 “全球南方”不仅仅是一个具体的实体集合，更是一种由特定历史、现实条件和发展目标所 语文试题第1页（共8页） 共同塑造的境逼。它所强调的是一种基于共同历史经历、现实发展挑战、一致的发展目标和相 似的政治诉求而形成的集体身份感。 (摘编自敢永红等（中国的“全球南方”观与“全球南方”合作发展前暗》） 材料二： 进入21世纪，特别是2008年国际金融危机以后，新兴经济体成为世界经济增长的发动 机，新兴市场和发展中国家对世界经济增长的贡献单已经超过86%。“全球南方”在联合国、 二十国集团(G20)等全球场合表现活跃，在解决地区和全球热点问題、推动国际金融体系变 革、解粮食与能源安全问题等方面积极作为；并通过金砖国京、东盟、非盟等机制，提升了其 在地区和国际事务中的话语权。 然而，“全球南方”既包括金砖国家这样的新兴经济体，也包括最不发达国家。“全球南方” 内部情况复杂，南方国京在规模体量、资源条件、历史文化和发展水平等方面均有明显差异，不 少国家处于全球产业链、供应链、价值链中低端，彼此还有竞争关系。这些结构性问题使“全球 南方”至少目前还不可能成为具有足够衰聚力的行为体。 同时，“全球南方”既是全球化的弄潮儿，也是全球性问题的重灾区。许多南方国家经济社 会发展不足、贫田人口众多、基础设范薄弱、科技教有水平落后，仍然受到社会不平等、资源短 块、环境攻坏等问题的因扰。也正因为如此，它们尤其关注减贪、粮食和能源安全、气候变化、 社会公平和可持续发展等问題。大多数南方国家主张不结盟，反对外部干涉，支持更大范围、 更深层次的南南合作和南北对活，在谋求发展和治理改苹等方面求同存异，更愿意以地区和次 地区、跨地区、“地区十”和“三方合作”（在南南双方合作基础上加北方伙伴，形成与传统南北合 作互补的发展合作新摸式)等多领域、多层次、多样化的双边和多边合作方式联合自强，推动发 展问题重回国际议程的中心位置，特别是在争取发展资源、改善民生处境、应对气侯危机、缩小 数字鸿沟和增强治理效能等方面有更大的作为。 当代中国与“全球南方”既有共同的目标，又有协作的行动，既是“全球南方”的“天然成 员”，也是“全球南方”的“坚定支持者”，可信赖、可依靠、命运与共的“好伙件”。中国一貫主张 不同社会制度、不同意识形态、不同历史文化、不同发展水平的国家在国际事务中利益共生、权 利共享、责任共担。中国支持“全球南方”在全球治理活动中展现集体力量，充分发挥国际组 织、区战联盟等多样化的多边合作机制的作用，增强南方国家的经济政治联系，提升“全球南 方”在国际事务中的话语权，构建更为公正合理的国际秩序。 (摘编自肖巍《作为大交局最重要支量的“全球南方”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.普雷维什仅从地理维度将世界划分为“南方”“北方”，奥格尔斯比则进一步赋予“南方”政 治内涵，认为其代表反抗的能量。 B.《勃兰特报告》提出的“超越传统地理范畴界线”意味着“全球南方”概念彻底摆脱了地理 限制，成为一个纯粹的发展阶段标识。 C.材料一侧重阐释“全球南方”概念的演进与内涵，材料二则聚焦于其现实困境、应对行动 等，二者的视角具有理论与实践的互补性。 D.两则材料均认为，“全球南方”集体身份感的形成主要依赖于其共同的地理区位和趋近的 经济社会发展水平这一基础性条件。 语文试题第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.“全球南方”已然成为当今国际政治经济格局中不容忽视的力量，学术界对相关议题的研 究与日俱增。 B.“全球南方”无法成为强有力的国际行为体，根源在于其内部存在着难以克服的结构性 问题。 C.许多身处发展困境的“全球南方”国家，希望通过多领域、多层次、多样化的双边和多边合 作实现共同发展。 D.中国对“全球南方”的支持，不仅体现了自身作为发展中国家的身份认同，也体现了所倡 导的全球治理观。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写恰当的内容，每处不超过10个字。（3分) “全球南方”面临双重因境：从内部结构看，成员国间发晨水平悬珠、资源禀赋差异显著， 有些国家彼此间还存在①，从而剂弱了集体行动效能；②，作为全球化进程中的主 要承压者，其不仅要应对贫困、基建薄弱等传统发展问题，更需直面气候变化与治理不公的 新型系统性风险。为调和内外矛盾，该群体突攻传统南南或南北合作范式，创新构建③ 机制，在捍卫自主性基础上实现資源生合与功能互补， 4.材料一指出“全球南方”汇聚了世界格局演变的两大显著特点一“全球”与“南方”。请结合 材料，分析这两个特点之间的关联。（4分) 5.材料二提到中国是“全球南方”的“天然成员”“坚定支持者”和“好伙伴”。请结合材料谈谈你 对这三个身份的理解。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 锣鼓声 陈柳金 梅州这地方习惯给来自山里的果子加个“野”字，如野板采、野柿子、野杨梅，以前不兴野 货，凡姓“野”的果子，走家串户或拿到市场上兜售，身价一准儿比果图或房前屋后的果子便宜， 山里来的，自然就是野路子，自生自灭，天生天养，而果国或挨近屋宅的需人工除虫、茄肥，卖得 贵也不无道理。锣鼓也沿袭了这种惯例，县城等大地方的锣鼓多为八音锣鼓，而地处僻远的村 镇锣鼓则被称为山锣鼓。一听这名，就是像野果子那样的来头，章法不正宗，野里野气，山腔山 调，张扬蛮劲。 我不懂锣鼓，但听着总是热闹、喜气，被一种温暖沸腾的气息因襄。这种感觉，小时侯便扎 实地长在了心里。 益章故大抵永担了村里小孩的锣鼓启蒙。益章叔常年留个板寸头，村里人渐渐不叫他的 名，“板寸章”成了他的绰号，他是村里唯一的鼓手，我们都是听着他的山锣鼓长大的。 板寸章人长得壮实，说话嗓门大，走路脊梁直，打得一手好鼓。他从身边走过，我们小孩儿 都会自觉收小步幅，不让灰尘飞扬。而板寸章擦肩而过时，兀地仲手摸挟我们的头。这一摸， 仿佛有一种神力贯通周身，那天连追鸟摸虾都异常顺手。我们深信，板寸章绝不是普通人 语文试题第3页（共8页） 有他在，鼓锣击鼓才真正有了灵魂。他个儿大，主要还是他的气场，能镇住场子，双腿曲 弓半人高的大鼓前，红腰带一系，头一扬，眼一瞪，起捧，落楚，一声闪雷者地，仿你因龙屋里的 所有门都迎风打开，因观人捏了把汗。双手收劲，木楚平者鼓面击打，手递之快，鼓声之急，似 密集的马蹄声从远处传来。手突然高扬，雄扈般俯冲而下，越面再次震动，千军万马的阵势浮 现云端。人群的表情各自入戏，眼晴里照进了一束光，之后，锣声、铛声、钱声交错响起，各种 景象纷至眼前，亦真亦幻，如醉如痴，视觉和知觉的神奇开启一定是从听觉神经未梢传递的， 村民哪有不来困观一饱平福的道理。 有一年春节，村里来了一支舞研队，说是县城来的。一行人身者金黄色服装，领队高举一 黄一红两只舞册，双眼钥锣般大，嘴半翁半张，浑身毛发一抖，甚是成严，锣鼓声在因龙屋门前 敲响，转眼便国了一臣村民，异所绕场数图，生龙活虎，锣鼓总敲越得劲，气氛给闲了起来。村 民已因成里三图外三图，舞预进入了状态，正在这个节骨眼上，司鼓忽然捂着肚子跑了出去，领 队顿时傻了跟。板寸章从人群里挤了出来，手持木花敲响鼓。这蛀声的羽性一下子席高几分， 把气场又带了起来。领队转忧为喜，没想到这山村里竟然还有这等鼓手。板寸章贴切地配合 者舞册和沙婆的动作，把气氛推向一个个高湖。 终场后，领队拦住板寸章，说，还行！不过路数不够正宗，是山锣效的打法，跟我们学一年， 保准提高一大裁！ 板寸章想了想，说，我这山里人适合打山锣鼓，不学，我又不靠打效吃饭！ 舞册队离开了村子，我们才知道那个司鼓闹肚子，还闹得挺凶，幸好板寸章敕了场。人群 散开，板寸章不轻不重地说了句，我鼓我的山锣蛀，你打你的八音效！ 在我们听来，还是板寸章的鼓好听，哪像他们敲的，藏者技者，言者拖者，一点儿都不带劲。 山锣蛀一出场，锣声鼓声如两条巨龙在山窝里交错回旋，搅起层层气浪，一因图地往前翻沛。 山谷是天然的回音壁，成醒了所有沉睡的灵魂。山这头敲响，声音却从山那头传来。锣鼓声气 焰喧腾，隔远了听却有一山响万山应的回旋， 鼓锣鼓是过年的保留节目，除夕，锣蛀队得挨京挨户参灶，替主家托灶君爷爷向玉皇大帝 禀告过去一年的收成，新的一年要继续庇佑风调雨顺、五谷丰登。要是哪京的灶没参，就预示 新年家运蹇涩、一事无成。锣蛀队远远出现，每家每户必定放鞭炮迎接。那年除夕经过老齐京 时，他在门前放了一串长鞭炮，但板寸章没有进屋，绕到了下一家。待参完灶出来，老齐赔者笑 走上前去，给板寸章塞了个红包。板寸章推了回去，说了句，不是红包的事，是路的事！这样一 说，老齐没了拟，愣取看着锣鼓队去了下一家。村民都知道，老齐做了一件亏心事。年前村里 翻修老路，家家都愿意出线出力，老齐知道后却连夜把自京莱国的田培往外杯了半丈，说给他 钱他才会脚回去。莱图挨着全村唯一一口老水井，莱图外扩后，修路就得占井台位置。村主任 多次上门功说，老齐死活不改口，路只得往井台移，路面离井口仅一米多，一有车跑过，灰尘便 扑进井里。板寸章不去老齐家参灶，村民个个拍手称快。 锣鼓声终将是要送走过往、迎接断岁的。就连山间草木，在斯旧交替的节点上闻着这亢 奋之声，也生长得无比喜悦。还有乌鸣和虫唱，使劲调试着它们的嗓音，与青绿山水两相 呼应。 后来，下游水库加固扩容，村子地势较低，村民需要集体迁往水库岸边的移民村，一个有 语文试题第4页（共8页） 几百年历史地处山窝里的村庄，不得不结束与脚下土地千丝万终的关联，将重新适应一片陌生 的土地。 那天的云凝滞不动，风似乎也藏匿起来，听不到乌鸣虫唱和增杂的声响。 因龙屋门前挤满了男女老少，田得密不迹风。板寸章高举木楚，蛙声大作。锣蛀声从来没 有如此高亢，似乎一章子的气劲全用在了木桃上。山这边响起，对面屏山呼啸，声势海浪般浪 滚延伸，用力推开所有的山门，这时，鞭地声响起，与锣鼓声交相和鸣，不知何处刮来一阵风， 半空中云层翻洒，似千万只大原排阵南飞。 一辆辆车满载家具，渐次消失在村口， (有品政) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A文章开头将山锣鼓与山里的果子类比，既写出山锣鼓的“野”性，也暗示其在乡土文化中 的独特地位。 B.第五段详细描写板寸章击鼓的动作和场面，运用比哈、夸张等手法，生动展现其高超技艺 和强大气场。 C.文章借除夕锣鼓队“参灶”事件，展现了乡村道德在个人私利损害集体利益时的价值 取向。 D.结尾富有镜头感，画面由众人围聚、锣鼓鞭炮和鸣骤转为满载家具的车辆渐次离开，情感 由喜转悲。 7.关于文中舞预队来村表演的内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.舞狮队的到来为山村春节增添了热闹，山锣鼓与八音鼓形成对比，引发读者对“乡土文 化”意义的思考. B.板寸章在司鼓突发状况时挺身救场，展现了其乐于助人的品质和自信从容的气度，凸显 出人物的魅力， C.板寸章为舞衡队救场后拒绝领队的邀请，体现了他对山锣鼓的坚守以及对“正宗”八音锣 鼓的不屑。 D.村民们认为八音鼓“藏着掖着”“不带劲”，更加喜爱张扬狂野的山锣鼓，表明乡土艺术具 有强烈的感染力。 8.优秀小说往往通过多层次的“冲突”来展现人物形象。请就文本中的“板寸章”进行简要分 析。（4分) 9.文中画线句子“锣鼓声终将是要送走过往、迎接新岁的”意蕴丰富，请结合全文简要分析. (6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 不知诸侯之谋者，不能预交；不知山林、险阻、沮泽之形者，不能行军：不用乡导者，不能得地 利。四五者四，不知一，非翁王之兵也。夫霸王之兵，伐大国则其众不得聚，成加于敌则其交不得 语文试题第5页（共8页） 合。是故不争天下之交不养天下之权信已之私成加于敌，则其城可拔，其国可肆， (节选自《孙子兵法·九地篇第十一》) 材料二： 临武君与孙卿子议兵于赵孝成王前，王曰：“请问兵要.”临武君对日：“上得天时，下得地 利，观敌之变动，后之发，先之至，此用兵之要术也” 孙钟子曰：“不然。臣所闻古之道，凡用兵攻战之本在乎查民。弓夫不调，则界不能以中 :;六马不和，则造父不能以致远：士民不亲附，则汤、武不能以必胜也。故善附民者，是乃善用 兵者也，故兵要在乎善附民而已.” 临武君曰：“不然。兵之所黄者势利也，所行者支诈也。善用兵者，盛忽悠暗，莫知其所从 出，孙、吴用之，无敌于天下，岂必待附民哉！” 孙卿子曰：“不然。臣之所道，仁人之兵，王者之志也。君之所黄，权谋势利也：所行，攻夺 变许也，诸侯之事也。仁人之兵，不可诈也。以柒诈柒，犹巧批有幸焉。以柒诈尧，壁之若以卵 投石，以指挠沛：若赴水火，入焉焦没耳。故仁人上下，百将一心，三军同力；臣之于君也，下之 于上也，若子之事父，弟之事兄，若手臂之折头目而覆胸腹也。诈而数之，与先惊而后击之，一 也。且仁人之用十里之国，则将有百里之听用百里之国，则将有千里之听；用千里之国，则将 有四海之听。必将聪明警戒，和传而一。故仁人之兵，聚则成卒，散则成列；延则若英邪之长 刃，婴之者断：兑⊙则若英邪之利年，当之者责。且夫暴国之君，将谁与至哉？彼其所与至者， 必其民也，而其民之亲我，欢若父母，其好我，芬若批兰：位反质其上，则若灼黥，若仇绿。人之 情，虽茱、跖，岂又肯为其所意贼其所好者哉？是我使人之子孙自赋共父母也，位必将来告之，夫 又何可诈也？故仁人用，国日明，诸侯先顺者安，后顺者危，忠敌之者剂，反之者亡。《诗)曰：“武王找 发，有皮秉战；如火烈烈，则莫我敢遇’此之谓也” (节选自《荷子·议兵) 【注】①四五者：泛指上述各类情况。②升卿子，即苟子。③兑：同“锐”，尖锐，引申为冲锋， 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 是故不争A天下B之交□不养D天下回之权国信己之私G成田加于敌 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A摩，毁坏，与《过秦论》“隳名城，杀豪杰”的“隳”意思相同. B.致，到达，与（兰亭集序》“所以兴怀，其致一也”的“致”意思不同。 C.婴，接触，与《陈情表》“而刘夙婴疾病”的“婴”意思不同。 D.之，宾语前置标志，与（齐桓晋文之事》“莫之能御也”的“之”用法相同. 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.孙子认为对敌军施加兵威，能使敌方盟国不能联合，《六国论》中六国“为积威之所劫”正 体现了秦国的兵威。 B.在闸释自己对用兵之道的主张时，荀子借助羿射箭和造父驾车的事例，论证了“土民亲 附”的重要性。 C.普于用兵的人往往神出鬼没，令敌人难以预测，临武君认为孙武和吴起正是做到了这一 点才能无敌于天下， 语文试思第6页（共8页） D.民众对仁君亲近热受，对暴君则痛根仇视，荀子通过民众两种截然相反的态度，展现了 自身的反战思想。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)兵之所贵者势利也，所行者变诈也。 (2)是犹使人之子孙自贼其父母也，彼必将来告之。 14.孙子和荀子的军事思想有何根本区别？请结合材料简要分析。(5分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题.。 题徐熙花 王安石 徐熙丹青盖江左，杏枝偃蹇花期娜。 一见真谓值芳时，安知有人盘碑°课 同朝众史共排好°，亦欲学之无自可。 锦曩深贮几春风，借问此木何时果？ 【注】①徐屈：五代南唐著名言京。②盘礴：箕异而坐。在古代这是一种不拘礼节的坐法。 ③排姐：炉忌、排挤。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌首联以“盖江左”盛赞画家徐熙技艺的高超，并用生动笔触勾勒了画中花枝的形态。 B.领联“一见”句写观者初见画作时的感受，“盘碍裸”展现画家不拘形态、全情投人的创作 状态。 C.颈联写徐熙受到其他画家的排挤与嫉妒，这些人想要学习徐熙的画法却无从下手。 D.尾联中“锦囊深贮”写画作因无用被深藏，“借问”句表达了对画中花木不能结果的 批判。 16.王安石作为北宋著名的改革家，其诗文常蕴含深意。有学者认为此诗并非单纯题画，而是 借画言志，请结合诗句内容，谈谈你的理解。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分】 17.补写出下列句子中的空缺部分.(6分) (1)一位作家久居都市，思恋农村老家，一日偶然在街头电子屏幕上看 到鸟飞鱼跃的特写镜头，不禁吟出陶渊明《（归园田居）（其一）中的诗 句“ ” (2)战争是残酷的，穷兵襞武换来的是尸横追野，鲜血满地，正如《过柒 论》中“ ”两句所描写的一样。 (3)李白《蜀道难》中，与右图内容相契合的名句是：“ 语文试题第7页（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 如果天气晴朗，快下班的时候，我喜欢在单位四楼待一会儿，看沉向群山的夕阳，将天色一 寸一寸拖入昏暝。夕阳的余晖从山那边照过来，照到楼外雪松的翠色，透过叶隙照到走廊后的 白墙，照到木桌和报纸上。 想起了读报时光。 小时候，每年腊月，①妈都要在家里墙上刷瓶糊、糊报纸，封住一方方青砖的冰冷。外婆挑 春种，我贴着墙壁在报纸上挨个儿找字认。先认认得的，一个字一个字读。撞上不认得的，仿 佛细石胳脚，一愣，我看字，字看我。我问外婆读啥，分明只有一个字，外婆不抬眼，却读出一串 来一一个字儿，黑疤疤，它认得我，我不认得它。 我认字呢，哪边认得，认哪边。②认得的半边好比戏角儿，不认得的半边就是戏台帘子， “戏角儿”把“帘子”撩去一边儿，“蹚蹚躞”数着步子踩出来，()，好了，逮着半边认。碰到单 个儿的，哪一边都不认得的，就鸡刨土似的刨了一边儿去。 时间一久，认着认着，连懵带猜也能认个大概。字一认得多，字就不仅仅是字了。字会画 画、会说话、会讲故事。③好比点种玉米，点着点着，像露珠成行了，珠圆珠圆的一排排；点着点 着，青绿成片了，铺在田里地里，接山青连云白。④农事节气鸟鸣便在那荡漾的绿里，风吹水纹 般粼粼地铺展开去… 18.下列对文中画横线句标点符号的分析，不正确的一项是(3分) A.句①中，顿号分隔两个动词短语，创造短暂的停顿。 B.句②中，结合语境来看，前一个引号表示特定称谓，后一个引号表示特殊含义。 C.句③中的分号，表示并列分句之间的停顿，使句群之间的层次更加清晰。 D.句④结尾处的省略号表示语意未尽，给读者留下想象和回味的空间。 19.填人文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.不疾不徐 B.露相露脸 C.着急忙慌 D.震耳欲聋 20.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 21.文中画波浪线的句子多次使用“照到”，请简要分析其表达效果。(4分) 22.遇到不认识的汉字，作者会“读半边”，在你看来，这种方法是否可行？请说明理由并举例。 (5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “你背向太阳，就只能看到自己的影子；但你面向太阳，即使闭眼也能看见光。” 在学校即将到来的“十八岁，致未来的自己”成人仪式上，你将作为学生代表发言。请结合 以上材料，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 语文试题第8页（共8页）2026届普通高等学 青桐鸣大耳 语文 1.C【解析】A项“仅从地理维度将世界划分为‘南 方’‘北方’”错误，普雷维什并非“仅”关注地理，作 为经济学家，他将世界划分为“工业化的‘北方’与 以出口资源为主的‘南方’”，从经济学角度揭示资 本主义世界经济体系的结构性不平等。B项错误， 《勃兰特报告》主张“超越”而非“彻底摆脱”地理范 畴，且材料未说其成为“纯粹的发展阶段标识”，它 仍包含地理、政治等维度。D项“主要依赖于…” 错误，材料一最后一段明确指出集体身份感形成于 “共同历史经历、现实发展挑战、一致的发展目标和 相似的政治诉求”；“两则材料均认为”亦不准确，材 料二没有关于“地理区位”的表述。故选C项。 2.B【解析】B项“根源在于”“难以克服”表述过于绝 对和武断，且忽略了“至少目前”这个重要的时间限 定（暗示未来可能改变）。 3.【答案】（示例）①竞争关系②从外部压力（环境/ 挑战)看③三方合作（多边合作） (每空1分，共3分，意思相近即可。若有其他答 案，合理亦可给分。超过字数不给分) 【解析】衔接连贯要注意前后句和原文语段的暗示 与限制。①处对应材料二第二段“不少国家…彼 此还有竞争关系”，故应填“竞争关系”。②处根据 前文的“双重困境”“从内部结构看”以及横线后的 “为调和内外矛盾”可知，该空应填“从外部压力看” “从外部环境看”等体现“外部”角度的内容。③处 由前面的“该群体突破传统南南或南北合作范式” 及材料二第三段的“以地区和次地区、跨地区、‘地 区十’和‘三方合作’等多领域、多层次、多样化的双 边和多边合作方式联合自强”可知，应填在“南南或 南北合作范式”基础上更上一层的“三方合作”或 “多边合作”。注意前后词语的搭配和字数要求。 4.【答案】①“全球”性为“南方”国家提供合作平台，可 提升“南方”国家在政治和经济领域的影响力。 ②“南方”力量则通过该平台推动国际秩序变革，增 加“全球”背景下各国之间的联系，形成整体凝聚力。 ③二者相互促进，有利于构建更为公正合理的国际 秩序。 (一点1分，答对三点4分。意思对即可) 【解析】这两个特点构成动态关联：“全球”平台赋能 ·语文答案（第 交招生全国统一考试 关考（高三） 参考答案 “南方”行动，使分散的“南方”国家能协调立场，提 升“南方”国家在政治和经济领域的影响力（材料 一)；同时，“南方”力量增强全球凝聚力，反哺“全 球”秩序一其经济崛起与集体诉求通过金砖机制 等“全球”载体（材料二），持续冲击由“北方”主导的 传统治理体系，最终推动国际秩序向更公平方向 演进。 5.【答案】①“天然成员”体现身份归属：中国在地理区 位、历史经历、现实挑战和发展目标上与“全球南 方”高度契合，其身份根植于共同的境遇。 ②“坚定支持者”彰显行动立场：中国通过支持南南 合作、推动国际金融体系改革、倡导三方合作模式， 助力南方国家提升话语权。 ③“好伙伴”定义平等关系：中国反对霸权干涉，坚 持不结盟原则，以命运共同体意识推动权利共享与 责任共担，其合作模式尊重南方国家主体性。 (每点2分，共6分。言之有理即可) 【解析】根据材料一、二内容可知，中国是“全球南 方”的“天然成员”，缘于其在地理区位、历史境遇和 现实桃战上与这一群体高度契合，其身份根植于共 同的历史记忆、发展诉求与政治主张。作为“坚定 支持者”，中国通过支持国际金融体系改革、倡导南 南合作与三方合作等实际行动，助力南方国家提升 国际话语权。而“好伙伴”则定义了中国与“全球南 方”国家平等互惠的合作范式，既通过平等合作支 持其联合自强，又以大国担当主动履责。 6.D【解析】“情感由喜转悲”理解不当，结尾两段的 情感都是低沉悲伤的。 7.C【解析】C项“对“正宗’八音锣鼓的不屑”理解有 误。原文中板寸章说“我这山里人适合打山锣鼓，不 学，我又不靠打鼓吃饭”，主要体现的是他对自身身份 和乡土文化的认同与坚守，并非对八音锣鼓的“不屑”。 8.【答案】①板寸章的“山锣鼓”风格“张扬蛮劲”，与县 城“八音锣鼓”的风格形成对比，这是艺术风格的冲 突，凸显了他技艺的独特。 ②面对领队“路数不够正宗”的评价，板寸章以“我 敲我的山锣鼓”坚决回应。这一审美观念的冲突塑 造了他坚守乡土文化根脉、不盲从外部标准的自信 与倔强品格。 1页，共5页)· ③他因老齐为一己之私损害公共利益而拒绝为其 “参灶”，乡土公义与个人私利发生冲突。这一冲突 展现了他坚守道德、维护乡土伦理的形象。 (一点2分，任答两点即可。言之有理即可。若从 “村庄搬迁”事件分析冲突，合理亦可给分) 【解析】作答时，先梳理文本，找到小说中不同层次 的冲突，再结合文本分析这些冲突塑造了板寸章什 么样的形象。表象的艺术冲突，展现了板寸章技艺 的独特；核心的文化冲突，展现了板寸章的坚守、自 信、倔强；深化的伦理冲突，展现了板寸章坚守道 德、维护乡土伦理的形象。 9.【答案】①锣鼓声与自然轮回相呼应，文中写草木、 鸟虫因锣鼓声而焕发生机，体现新旧交替的生 命力。 ②锣鼓声是传统节庆的重要元素，承载着辞旧迎新 的象征意义，如除夕“参灶”习俗，寄托对新年美好 生活的祈愿。 ③锣鼓声代表着对乡土的怀念和对新生活的迎接， 它送走的是过去的村庄，迎接的是新的生活。 (每点2分，共6分。言之有理即可) 【解析】本题考查对文中核心句子多重内涵的理解。 答案可从“自然哲学一民俗仪式一情感寄托”三个 层面，分析“锣鼓声”如何具体地实现“辞旧迎新” 每个要点都应结合文本中的具体内容，如草木复 苏、过年“参灶”、村庄搬迁等来支撑 10.CFG【解析】“不争天下之交”与“不养天下之权” 语意完整、结构对应，故在C、F两处断开，“信”是 动词，“伸展”之意，“已之私”做“信”的宾语，语意 完整，“私”后即G处断开。 11.D【解析】A项，“隳”均指“毁坏”，正确。B项，材 料二中“造父不能以致远”的“致”意为“到达”；《兰 亭集序》“其致一也”的“致”意为“意态，情趣”，二 者意思不同，正确。C项，材料二中“婴之者断”的 “婴”意为“接触”；《陈情表》“夙婴疾病”的“婴”意 为“缠绕”。二者意思不同，正确。D项，材料二中 “此之谓也”的“之”是宾语前置的标志；《齐桓晋文 之事》“莫之能御也”的“之”是代词，做前置宾语。 二者用法不同，错误。故选D项。 12.D【解析】“展现了自身的反战思想”理解不当， 荀子对比百姓对仁君和暴君的态度，是为了说明 民心向背对战争的决定性作用。 13.【答案】(1)用兵所重视的是形势有利，所实行的是 变化欺诈。 [关键词“贵”（重视）、“势利”（形势有利）、“变 诈”（变化欺诈，机变诡诈）各1分，句意1分] ·语文答案（第 (2)这就好像让人的子孙亲自去杀害他们的父母 一样，他们必定会来告诉我们。 [关键词“是”（这）、“贼”（杀害、残害）、“之”（我们） 各1分，句意1分] 14.【答案】①孙子追求“霸王之兵”，注重战略战术，强 调利用形势、地形等外在条件取胜。 ②荀子追求“仁人之兵”，注重政治基础，强调民心 归附、上下团结等内在因素。 (一点2分，两点5分。意思合理即可) 【解析】孙子从军事家角度出发，关注具体战略战 术；荀子作为儒家思想家，从政治角度出发，强调 仁政德治是军事胜利的基础。二者代表了兵家与 儒家在军事思想上的根本差异。孙子的军事思想 强调战略战术和外部条件，如知己知彼、利用地 形、威慑敌人，注重权谋和形势；而荀子的军事思 想根本在于“民心”，认为用兵的核心是统一民心、 内部团结，反对单纯依靠权谋诈术。 【参考译文】 材料一： 不了解诸侯列国战略意图的，就不能和他们 结交；不熟悉山林、险阻、沼泽等地形的，就不能行 军；不使用向导的，就不能得到地利。这几方面， 有一方面不了解，都不能成为称王争霸的军队。 凡是称王争霸的军队，进攻大国能使敌国的军民 来不及动员集中，兵威加在敌人头上能使敌方的 盟国无法配合策应。因此，不必争着与天下诸侯 结交，也不必在各诸侯国培植自己的势力，只要伸 展自己的战略意图，把兵威施加在敌人头上，就可 以拔取敌人的城邑，摧毁敌人的国都。 材料二： 临武君和孙卿子（荀子）在赵孝成王面前讨论 用兵之道，赵孝成王问：“请问用兵的要领是什 么？”临武君回答说：“上得天时，下得地利，观察好 敌人的动向，再后发行动，先于敌人到达（关键地 点)，这就是用兵的要领。” 孙卿子说：“不对。我所听说的古代用兵之道 是，凡是用兵作战的根本，在于统一民心。弓和箭 不协调，就是羿也不能射中微小的目标；六匹马不 协力，就是造父也不能驾车到达远方；士民不亲近 归附，就是商汤、周武王也不能必定取胜。所以善 于使百姓归附的人，就是善于用兵的人。所以用 兵的要领只在善于使百姓归附罢了。” 临武君说：“不对。用兵所重视的是形势有 利，所实行的是变化欺诈。善于用兵的人，神出鬼 页，共5页)· 没，没有人知道他们是从哪里来的。孙武、吴起用 了这种办法，因而无敌于天下，难道一定要依靠使 百姓归附吗？” 孙卿子说：“不对。我所说的，是仁德之人的 军队，是体现王者意志的军队。您所看重的，是权 术谋略、形势有利；所实行的，是攻取掠夺、机变欺 诈，这些是诸侯干的事。仁德之人的军队，是不可 能被欺诈的。用夏桀那样的人去欺骗另一个夏桀 那样的人，还有巧拙之别，或许能侥幸得逞。如果 用夏桀那样的人去欺骗尧那样的仁君，就像拿鸡 蛋砸石头，用手指搅滚汤；就像跳进水火之中，一 进去就会被烧焦淹没的啊。所以仁德之人上下之 间，各位将领齐心一致，三军共同努力；臣子对君 主，下级对上级，就像儿子侍奉父亲，弟弟侍奉兄 长，就像手臂捍卫脑袋眼睛、庇护胸膛腹部一样。 (敌人用)欺诈的手段去袭击他，和先惊动他然后 再攻击他，（结果）是一样的。况且仁德之人治理 方圆十里的国家，就会了解到方圆百里的情况；治 理方圆百里的国家，就会了解到方圆千里的情况； 治理方圆千里的国家，就会了解到天下的情况。 他的军队必定耳聪目明，警惕戒备，协调团结而齐 心。所以仁德之人的军队，集合起来就成为有组 织的队伍，分散开来便成为整齐的行列；横向伸展 时就像莫邪长剑那长长的刃口，碰到它的就会被 截断；直冲向前时就像莫邪宝剑那锐利的锋尖，阻 挡它的就会崩溃。再说那些暴虐国家的君主，谁 会和他一起来攻打我们呢？和他一起来的那伙 人，必定是他的民众，而他的民众亲近我们，高兴 得就像见到父母一样，他们热爱我们，就像酷爱芳 香的椒、兰一样；而他们回头看到他们的国君，却 像看到受过火烧黥刑的犯人一样可怕，就像看到 了仇敌。人的常情，即使是夏桀、盗跖那样的人， 又哪肯为他所憎恶的人去残害他所喜爱的人呢？ 这就好像让人的子孙亲自去杀害他们的父母 样，他们必定会来告诉我们，那么我们又怎么会被 欺诈呢？所以仁德之人当政，国家日益强盛，诸侯 先归顺的就安定，后归顺的就危险，想和他作对的 就会削弱，背叛他的就会灭亡。《诗经》上说： ‘武王头上旗飘舞，威武虔诚持斧钺；气势如熊熊 火焰，没有人敢阻挡我。’说的就是这种情况啊。” 15.D【解析】“因无用被深藏”错误，原诗没有提及 画作“无用”。另外，从全诗情感脉络看，首联赞徐 熙画技，颔联、颈联写画作逼真、同辈不及，整体是 对画艺的欣赏与赞叹。尾联若理解为画作“无 ·语文答案（第 用”，将“何时果”理解为“批判”，那么与前文的欣 赏基调就会产生逻辑割裂。 16.【答案】①借画家艺术境遇比喻自己的政治处境： 徐熙因技艺超群而遭同僚排挤嫉妒的境况，恰恰 是王安石因推行新法而在朝中遭到强烈反对处境 的写照。 ②借画家创作状态象征改革精神：“盘礴裸”的创 作状态，象征着王安石推行变法时那种不畏人言、 挣脱旧制束缚、锐意改革的精神风貌。 ③借画作被长期收藏抒发对事业理想价值的自 信：尾联“锦囊深贮几春风”喻指徐熙画作及其艺 术价值如春风长存，历久弥新，暗含了诗人对自身 事业与理想长远价值的自信。 ④借画作内容抒发对理想何时实现的期盼与忧 虑：“借问此木何时果”表面在问画中花木，实际上 在问自己推行的新政何时能“开花结果”、被天下 人认可。 (一点2分，答出三点即可满分。言之有理即可) 【解析】本题答题关键在于建立“画事”与“人事”之 间的准确联系。王安石不仅是诗人，更是政治家， 他的作品常带有强烈的现实关怀和个人抱负的投 射。答案构成从三个层面展开：处境类比—将 画家的被排挤与政治家的被围攻相联系；精神类 比一将艺术创作的忘我状态与改革事业的奋斗 精神相联系；命运类比—将艺术价值的永恒性 与政治理想的长期性，以及成果问世的艰难性相 联系。 17.【答案】(1)羁鸟恋旧林池鱼思故渊 (2)伏尸百万流血漂橹 (3)连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁 (每空1分，共6分，有错别字则该空不给分) 18.B【解析】结合语境来看，句②中的两个引号都 表示特殊含义。 19.B【解析】括号前的语句“‘戏角儿’把‘帘子’撩 去一边儿，‘蹚蹚瞠’数着步子踩出来”描绘了一个 戏曲角色从容登场的过程。“蹚蹚瞠”是模拟戏曲 锣鼓点的拟声词，生动表现了角色出场时稳重、有 节奏的步伐。括号后的“好了，逮着半边认”表明 角色完成出场动作后，进入了“被认出来”的状态。 A项“不疾不徐”侧重形容速度和心态的从容，但 与戏曲角色登台时最具标志性的“亮相”动作结合 不够紧密。B项“露相露脸”精准地描绘了戏曲角 色出场后“亮相”的关键环节，与“戏角儿”的比喻 高度契合。“露相”与“露脸”并列，强化了角色从 页，共5页)· 幕后走到台前、清晰呈现形象的过程，自然引出后 文“好了，逮着半边认”的结果。C项“着急忙慌” 与前面“数着步子”所表现的从容节奏及拟声词 “瞠蹚瞠”的沉稳感相矛盾。D项“震耳欲聋”仅形 容声音巨大，无法准确描述角色的动作或状态，与 上下文语义脱节。故选B项。 20.【答案】“昏瞑”改为“昏暝”或“昏冥”；“胳脚”改为 “硌脚”；“连槽带猜”改为“连蒙带猜”。 (改对一处1分，两处3分) 21.【答案】①“照到”重复使用，形成动词反复，强调了 夕阳余晖逐渐移动、层层铺展的动态过程，增强了 画面的层次感和节奏感。 ②营造出宁静而富有诗意的氛围。 ③巧妙引出下文对“读报时光”的回忆，衔接自然。 (一点2分，答出两点即可。意思对即可给分) 【解析】句子中“照到”连续出现了三次，构成反复 修辞。反复出现的“照到”，并非简单重复，而是如 同电影镜头般，清晰地勾勒出夕阳余晖由远及近、 逐步蔓延的移动轨迹（雪松→白墙→木桌和报 纸)。这强调了光线变化的动态过程，并构建了由 外到内、富有空间层次感的画面。“照到…照 到…照到…”的重复，形成了一种舒缓、轻柔 的语言节奏，如同慢板的乐章，与傍晚宁静、悠长 的氛围高度契合。这种节奏感和韵律美，增强了 语言的音乐性和抒情性。这种细腻、温柔的光影 描绘，共同营造出一种宁静、温馨、充满怀念的意 境。同时，光线最终“照到木桌和报纸上”，自然而 巧妙地引出了下文的“读报时光”，起到了引出下 文回忆的结构作用。 22.【答案】（示例）我认为这种方法在一定情况下可 行，但具有明显的局限性，不能完全依赖。(1分) 其可行性在于：汉字中存在大量的形声字，“读半 边”即利用声旁来推测读音，对于声旁表音准确的 汉宇是有效的。(1分)文中作者“连蒙带猜也能 认个大概”正是此法奏效的体现。(1分) 其局限性在于：汉字历经演变，很多字的读音与声旁已 相去甚远。若一味“读半边”，极易造成谬误。(1分) 例如，“酗酒”的“酗”（ù）不读“凶”，“濒临”的 “濒”(bin)不读“频”。(1分) 【解析】本题旨在考查学生对汉字构字法的理解和 思辨能力，以及在具体情境中解决问题的能力。 它要求考生不是简单地认同或否定，而是能结合 汉字的特点（形声字为主但音变复杂）和语言学习 的规律，进行一分为二、有理有据的分析。首先需 ·语文答案（第 亮明“可行但有局限性”的辩证观点。然后分别分 析其可行与局限之处。“可行性”需准确点明其理 论依据是“形声字”的构字法，并联系文中作者的 成功经验作为例证，使论证既有理论支撑，又有文 本依据。“局限性”则需指出汉字音变的历史事 实，并列举典型实例，如“酗”“濒”等，来证明其不 可靠性。 23.【写作指导】本次写作的核心是在“成人仪式”上， 以“学生代表”身份发表演讲。这一情境与文体要 求决定了文章必须具备以下特质： ①鲜明的对象感与共鸣感：听众是同龄人、老 师与家长。内容需紧扣18岁青年的共同体 验—对过去的回顾、对未来的迷茫与憧憬。 ②强烈的仪式感与激励性：成人仪式是生命 历程的里程碑，演讲稿应具备鼓舞人心、指引方向 的力量，基调应是积极、昂扬且充满希望的。 ③清晰的角色意识：作为“学生代表”，你既代 表个体，也代表群体。思考应有个体体验的真诚， 也需有群体视角的广度。 ④规范的文体特征：演讲稿需有得体的称呼、 开场白、主体段落与有力的结尾；语言应兼具口语 的亲和与文采的感染力，可适当运用排比、反问等 修辞以增强气势。 材料中的核心意象在成人礼的语境下，被赋 予了更具体的内涵。 “太阳”：象征正向积极的力量，可以是青春理 想、家国责任、真善美的追求、时代的召唤、信心、 希望等。这是成人后应主动追寻的光明方向。 “影子”：象征负面消极的情绪或行为，可以是 成长中的挫折、暂时的迷茫、对自身不足的焦虑或 过往的遗憾等。这是青春期难免会投下的“阴影”。 “背向/面向”：代表两种截然不同的人生态 度。成人，正意味着从被动承受到主动选择的 转变。 “闭眼也能看见光”：意味着内化于心的坚定 信念。即使未来遭遇困境，内心已然确立的方向 与希望也能指引我们前行。 【参考立意】 ①告别“影子”，立志“向光”：成人意味着主动 转身，告别沉溺于个人得失的心态，将个人成长融 人时代洪流，确立高远志向。 ②接纳“影子”，拥抱“阳光”：辩证看待“影 子”。正视并接纳成长中的不完美与挫折，它们恰 是促使我们追寻光明的动力，是成人礼中宝贵的 一部分。 页，共5页)· 附： 2025年高考作文评分标准 一等(16一20分) 二等(11~15分) 三等(6~10分) 四等(0~5分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺、语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 (一)基础等级(40分) 1,基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2.内容项(20分)的重点是题意、内容。 3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本 真实的，可以在三等上打分。 4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的， 要适当扣分。 5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：(1)透过现象看本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发作用。 2.丰富：(4)材料丰富；(5)论据充足：(6)形象丰满：(7)意境深远。 3.有文采：(8)用词贴切；(9)句式灵活；(10)善于运用修辞手法；(11)文句有表现力。 4.有创意：(12)见解新颖；(13)材料新鲜；(14)构思精巧；(15)推理想象有独到之处；(16)有个性特征。 关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字 数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 (二)残篇评定 1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分) 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6.完全空白的，评0分。 ·语文答案（第5页，共5页）·秘密★启用前 2026届普通高等学校招生全国统一考试 青桐鸣大联考（高三） 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在 深 本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 近年来，“全球南方”成为国内外舆论热词，“南方议题”“南方时刻”“南方行动”持续牵动全 世界的目光，“全球南方”入选国家语言资源监测与研究中心发布的“2024年度中国媒体十大 流行语”，学术界的研究、社会上的谈论与日俱增。毫无疑义，在当今国际政治经济格局中，“全 h 州 球南方”已然成势且势不可当。 早在20世纪50年代，阿根廷经济学家劳尔·普雷维什就以北纬30°为界线，将世界划分 为工业化的“北方”与以出口资源为主的“南方”。美国社会活动家卡尔·奥格尔斯比用“全球 南方”来形容北方发达国家与南方落后国家的严重差异及对立关系，“南方”意味着不平等的国 际权力结构，也代表了蓄势反抗的能量。1987年，国际发展问题独立委员会发布《勃兰特报 告》，倡导超越传统地理范畴界线看待“全球南方”，将其视为一个发展概念。近几年，“全球南 数 方”在经济上开始起飞，政治上影响力不断凸显，逐渐成为具有全球性影响力的新兴经济和政 治力量，“全球南方”不仅作为实体，也作为一个术语或概念愈加受到重视。 从地理区位维度看，“全球南方”泛指亚洲、非洲及拉丁美洲的大部分国家。从经济和社会 发展维度看，“全球南方”国家属于广大贫穷或中等收入国家，也指新兴市场国家和发展中国家 的集合。从地缘政治维度看，“全球南方”蕴含联合自强与独立自主的深刻意义。它作为一种 “政治抵抗”符号，表达出对“北方国家”所主导的国际秩序和新自由主义的不满与反抗。在复 杂多变的大国竞争博弈中，始终坚守独立自主的外交立场，既不屈从于任何大国，也不在纷争 中选边站队，彰显了其坚定的自主意识和发展决心。 “全球南方”汇聚了世界格局演变的两大显著特点：“全球”一词着重展现了在全球化的大 ☒ 背景下，各国之间的联系日益紧密，并强调了发展中国家作为一个整体的凝聚力和共同性；而 号 “南方”则着重描绘了世界经济正逐渐走向多极化，经济中心有向南方国家转移的倾向，并凸显 时 了发展中国家及其地区在经济和政治领域日益增长的影响力。 “全球南方”不仅仅是一个具体的实体集合，更是一种由特定历史、现实条件和发展目标所 语文试题第1页（共8页） 共同塑造的境逼。它所强调的是一种基于共同历史经历、现实发展挑战、一致的发展目标和相 似的政治诉求而形成的集体身份感。 (摘编自敢永红等（中国的“全球南方”观与“全球南方”合作发展前暗》） 材料二： 进入21世纪，特别是2008年国际金融危机以后，新兴经济体成为世界经济增长的发动 机，新兴市场和发展中国家对世界经济增长的贡献单已经超过86%。“全球南方”在联合国、 二十国集团(G20)等全球场合表现活跃，在解决地区和全球热点问題、推动国际金融体系变 革、解粮食与能源安全问题等方面积极作为；并通过金砖国京、东盟、非盟等机制，提升了其 在地区和国际事务中的话语权。 然而，“全球南方”既包括金砖国家这样的新兴经济体，也包括最不发达国家。“全球南方” 内部情况复杂，南方国京在规模体量、资源条件、历史文化和发展水平等方面均有明显差异，不 少国家处于全球产业链、供应链、价值链中低端，彼此还有竞争关系。这些结构性问题使“全球 南方”至少目前还不可能成为具有足够衰聚力的行为体。 同时，“全球南方”既是全球化的弄潮儿，也是全球性问题的重灾区。许多南方国家经济社 会发展不足、贫田人口众多、基础设范薄弱、科技教有水平落后，仍然受到社会不平等、资源短 块、环境攻坏等问题的因扰。也正因为如此，它们尤其关注减贪、粮食和能源安全、气候变化、 社会公平和可持续发展等问題。大多数南方国家主张不结盟，反对外部干涉，支持更大范围、 更深层次的南南合作和南北对活，在谋求发展和治理改苹等方面求同存异，更愿意以地区和次 地区、跨地区、“地区十”和“三方合作”（在南南双方合作基础上加北方伙伴，形成与传统南北合 作互补的发展合作新摸式)等多领域、多层次、多样化的双边和多边合作方式联合自强，推动发 展问题重回国际议程的中心位置，特别是在争取发展资源、改善民生处境、应对气侯危机、缩小 数字鸿沟和增强治理效能等方面有更大的作为。 当代中国与“全球南方”既有共同的目标，又有协作的行动，既是“全球南方”的“天然成 员”，也是“全球南方”的“坚定支持者”，可信赖、可依靠、命运与共的“好伙件”。中国一貫主张 不同社会制度、不同意识形态、不同历史文化、不同发展水平的国家在国际事务中利益共生、权 利共享、责任共担。中国支持“全球南方”在全球治理活动中展现集体力量，充分发挥国际组 织、区战联盟等多样化的多边合作机制的作用，增强南方国家的经济政治联系，提升“全球南 方”在国际事务中的话语权，构建更为公正合理的国际秩序。 (摘编自肖巍《作为大交局最重要支量的“全球南方”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.普雷维什仅从地理维度将世界划分为“南方”“北方”，奥格尔斯比则进一步赋予“南方”政 治内涵，认为其代表反抗的能量。 B.《勃兰特报告》提出的“超越传统地理范畴界线”意味着“全球南方”概念彻底摆脱了地理 限制，成为一个纯粹的发展阶段标识。 C.材料一侧重阐释“全球南方”概念的演进与内涵，材料二则聚焦于其现实困境、应对行动 等，二者的视角具有理论与实践的互补性。 D.两则材料均认为，“全球南方”集体身份感的形成主要依赖于其共同的地理区位和趋近的 经济社会发展水平这一基础性条件。 语文试题第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.“全球南方”已然成为当今国际政治经济格局中不容忽视的力量，学术界对相关议题的研 究与日俱增。 B.“全球南方”无法成为强有力的国际行为体，根源在于其内部存在着难以克服的结构性 问题。 C.许多身处发展困境的“全球南方”国家，希望通过多领域、多层次、多样化的双边和多边合 作实现共同发展。 D.中国对“全球南方”的支持，不仅体现了自身作为发展中国家的身份认同，也体现了所倡 导的全球治理观。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写恰当的内容，每处不超过10个字。（3分) “全球南方”面临双重因境：从内部结构看，成员国间发晨水平悬珠、资源禀赋差异显著， 有些国家彼此间还存在①，从而剂弱了集体行动效能；②，作为全球化进程中的主 要承压者，其不仅要应对贫困、基建薄弱等传统发展问题，更需直面气候变化与治理不公的 新型系统性风险。为调和内外矛盾，该群体突攻传统南南或南北合作范式，创新构建③ 机制，在捍卫自主性基础上实现資源生合与功能互补， 4.材料一指出“全球南方”汇聚了世界格局演变的两大显著特点一“全球”与“南方”。请结合 材料，分析这两个特点之间的关联。（4分) 5.材料二提到中国是“全球南方”的“天然成员”“坚定支持者”和“好伙伴”。请结合材料谈谈你 对这三个身份的理解。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 锣鼓声 陈柳金 梅州这地方习惯给来自山里的果子加个“野”字，如野板采、野柿子、野杨梅，以前不兴野 货，凡姓“野”的果子，走家串户或拿到市场上兜售，身价一准儿比果图或房前屋后的果子便宜， 山里来的，自然就是野路子，自生自灭，天生天养，而果国或挨近屋宅的需人工除虫、茄肥，卖得 贵也不无道理。锣鼓也沿袭了这种惯例，县城等大地方的锣鼓多为八音锣鼓，而地处僻远的村 镇锣鼓则被称为山锣鼓。一听这名，就是像野果子那样的来头，章法不正宗，野里野气，山腔山 调，张扬蛮劲。 我不懂锣鼓，但听着总是热闹、喜气，被一种温暖沸腾的气息因襄。这种感觉，小时侯便扎 实地长在了心里。 益章故大抵永担了村里小孩的锣鼓启蒙。益章叔常年留个板寸头，村里人渐渐不叫他的 名，“板寸章”成了他的绰号，他是村里唯一的鼓手，我们都是听着他的山锣鼓长大的。 板寸章人长得壮实，说话嗓门大，走路脊梁直，打得一手好鼓。他从身边走过，我们小孩儿 都会自觉收小步幅，不让灰尘飞扬。而板寸章擦肩而过时，兀地仲手摸挟我们的头。这一摸， 仿佛有一种神力贯通周身，那天连追鸟摸虾都异常顺手。我们深信，板寸章绝不是普通人 语文试题第3页（共8页） 有他在，鼓锣击鼓才真正有了灵魂。他个儿大，主要还是他的气场，能镇住场子，双腿曲 弓半人高的大鼓前，红腰带一系，头一扬，眼一瞪，起捧，落楚，一声闪雷者地，仿你因龙屋里的 所有门都迎风打开，因观人捏了把汗。双手收劲，木楚平者鼓面击打，手递之快，鼓声之急，似 密集的马蹄声从远处传来。手突然高扬，雄扈般俯冲而下，越面再次震动，千军万马的阵势浮 现云端。人群的表情各自入戏，眼晴里照进了一束光，之后，锣声、铛声、钱声交错响起，各种 景象纷至眼前，亦真亦幻，如醉如痴，视觉和知觉的神奇开启一定是从听觉神经未梢传递的， 村民哪有不来困观一饱平福的道理。 有一年春节，村里来了一支舞研队，说是县城来的。一行人身者金黄色服装，领队高举一 黄一红两只舞册，双眼钥锣般大，嘴半翁半张，浑身毛发一抖，甚是成严，锣鼓声在因龙屋门前 敲响，转眼便国了一臣村民，异所绕场数图，生龙活虎，锣鼓总敲越得劲，气氛给闲了起来。村 民已因成里三图外三图，舞预进入了状态，正在这个节骨眼上，司鼓忽然捂着肚子跑了出去，领 队顿时傻了跟。板寸章从人群里挤了出来，手持木花敲响鼓。这蛀声的羽性一下子席高几分， 把气场又带了起来。领队转忧为喜，没想到这山村里竟然还有这等鼓手。板寸章贴切地配合 者舞册和沙婆的动作，把气氛推向一个个高湖。 终场后，领队拦住板寸章，说，还行！不过路数不够正宗，是山锣效的打法，跟我们学一年， 保准提高一大裁！ 板寸章想了想，说，我这山里人适合打山锣鼓，不学，我又不靠打效吃饭！ 舞册队离开了村子，我们才知道那个司鼓闹肚子，还闹得挺凶，幸好板寸章敕了场。人群 散开，板寸章不轻不重地说了句，我鼓我的山锣蛀，你打你的八音效！ 在我们听来，还是板寸章的鼓好听，哪像他们敲的，藏者技者，言者拖者，一点儿都不带劲。 山锣蛀一出场，锣声鼓声如两条巨龙在山窝里交错回旋，搅起层层气浪，一因图地往前翻沛。 山谷是天然的回音壁，成醒了所有沉睡的灵魂。山这头敲响，声音却从山那头传来。锣鼓声气 焰喧腾，隔远了听却有一山响万山应的回旋， 鼓锣鼓是过年的保留节目，除夕，锣蛀队得挨京挨户参灶，替主家托灶君爷爷向玉皇大帝 禀告过去一年的收成，新的一年要继续庇佑风调雨顺、五谷丰登。要是哪京的灶没参，就预示 新年家运蹇涩、一事无成。锣蛀队远远出现，每家每户必定放鞭炮迎接。那年除夕经过老齐京 时，他在门前放了一串长鞭炮，但板寸章没有进屋，绕到了下一家。待参完灶出来，老齐赔者笑 走上前去，给板寸章塞了个红包。板寸章推了回去，说了句，不是红包的事，是路的事！这样一 说，老齐没了拟，愣取看着锣鼓队去了下一家。村民都知道，老齐做了一件亏心事。年前村里 翻修老路，家家都愿意出线出力，老齐知道后却连夜把自京莱国的田培往外杯了半丈，说给他 钱他才会脚回去。莱图挨着全村唯一一口老水井，莱图外扩后，修路就得占井台位置。村主任 多次上门功说，老齐死活不改口，路只得往井台移，路面离井口仅一米多，一有车跑过，灰尘便 扑进井里。板寸章不去老齐家参灶，村民个个拍手称快。 锣鼓声终将是要送走过往、迎接断岁的。就连山间草木，在斯旧交替的节点上闻着这亢 奋之声，也生长得无比喜悦。还有乌鸣和虫唱，使劲调试着它们的嗓音，与青绿山水两相 呼应。 后来，下游水库加固扩容，村子地势较低，村民需要集体迁往水库岸边的移民村，一个有 语文试题第4页（共8页） 几百年历史地处山窝里的村庄，不得不结束与脚下土地千丝万终的关联，将重新适应一片陌生 的土地。 那天的云凝滞不动，风似乎也藏匿起来，听不到乌鸣虫唱和增杂的声响。 因龙屋门前挤满了男女老少，田得密不迹风。板寸章高举木楚，蛙声大作。锣蛀声从来没 有如此高亢，似乎一章子的气劲全用在了木桃上。山这边响起，对面屏山呼啸，声势海浪般浪 滚延伸，用力推开所有的山门，这时，鞭地声响起，与锣鼓声交相和鸣，不知何处刮来一阵风， 半空中云层翻洒，似千万只大原排阵南飞。 一辆辆车满载家具，渐次消失在村口， (有品政) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A文章开头将山锣鼓与山里的果子类比，既写出山锣鼓的“野”性，也暗示其在乡土文化中 的独特地位。 B.第五段详细描写板寸章击鼓的动作和场面，运用比哈、夸张等手法，生动展现其高超技艺 和强大气场。 C.文章借除夕锣鼓队“参灶”事件，展现了乡村道德在个人私利损害集体利益时的价值 取向。 D.结尾富有镜头感，画面由众人围聚、锣鼓鞭炮和鸣骤转为满载家具的车辆渐次离开，情感 由喜转悲。 7.关于文中舞预队来村表演的内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.舞狮队的到来为山村春节增添了热闹，山锣鼓与八音鼓形成对比，引发读者对“乡土文 化”意义的思考. B.板寸章在司鼓突发状况时挺身救场，展现了其乐于助人的品质和自信从容的气度，凸显 出人物的魅力， C.板寸章为舞衡队救场后拒绝领队的邀请，体现了他对山锣鼓的坚守以及对“正宗”八音锣 鼓的不屑。 D.村民们认为八音鼓“藏着掖着”“不带劲”，更加喜爱张扬狂野的山锣鼓，表明乡土艺术具 有强烈的感染力。 8.优秀小说往往通过多层次的“冲突”来展现人物形象。请就文本中的“板寸章”进行简要分 析。（4分) 9.文中画线句子“锣鼓声终将是要送走过往、迎接新岁的”意蕴丰富，请结合全文简要分析. (6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 不知诸侯之谋者，不能预交；不知山林、险阻、沮泽之形者，不能行军：不用乡导者，不能得地 利。四五者四，不知一，非翁王之兵也。夫霸王之兵，伐大国则其众不得聚，成加于敌则其交不得 语文试题第5页（共8页） 合。是故不争天下之交不养天下之权信已之私成加于敌，则其城可拔，其国可肆， (节选自《孙子兵法·九地篇第十一》) 材料二： 临武君与孙卿子议兵于赵孝成王前，王曰：“请问兵要.”临武君对日：“上得天时，下得地 利，观敌之变动，后之发，先之至，此用兵之要术也” 孙钟子曰：“不然。臣所闻古之道，凡用兵攻战之本在乎查民。弓夫不调，则界不能以中 :;六马不和，则造父不能以致远：士民不亲附，则汤、武不能以必胜也。故善附民者，是乃善用 兵者也，故兵要在乎善附民而已.” 临武君曰：“不然。兵之所黄者势利也，所行者支诈也。善用兵者，盛忽悠暗，莫知其所从 出，孙、吴用之，无敌于天下，岂必待附民哉！” 孙卿子曰：“不然。臣之所道，仁人之兵，王者之志也。君之所黄，权谋势利也：所行，攻夺 变许也，诸侯之事也。仁人之兵，不可诈也。以柒诈柒，犹巧批有幸焉。以柒诈尧，壁之若以卵 投石，以指挠沛：若赴水火，入焉焦没耳。故仁人上下，百将一心，三军同力；臣之于君也，下之 于上也，若子之事父，弟之事兄，若手臂之折头目而覆胸腹也。诈而数之，与先惊而后击之，一 也。且仁人之用十里之国，则将有百里之听用百里之国，则将有千里之听；用千里之国，则将 有四海之听。必将聪明警戒，和传而一。故仁人之兵，聚则成卒，散则成列；延则若英邪之长 刃，婴之者断：兑⊙则若英邪之利年，当之者责。且夫暴国之君，将谁与至哉？彼其所与至者， 必其民也，而其民之亲我，欢若父母，其好我，芬若批兰：位反质其上，则若灼黥，若仇绿。人之 情，虽茱、跖，岂又肯为其所意贼其所好者哉？是我使人之子孙自赋共父母也，位必将来告之，夫 又何可诈也？故仁人用，国日明，诸侯先顺者安，后顺者危，忠敌之者剂，反之者亡。《诗)曰：“武王找 发，有皮秉战；如火烈烈，则莫我敢遇’此之谓也” (节选自《荷子·议兵) 【注】①四五者：泛指上述各类情况。②升卿子，即苟子。③兑：同“锐”，尖锐，引申为冲锋， 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 是故不争A天下B之交□不养D天下回之权国信己之私G成田加于敌 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A摩，毁坏，与《过秦论》“隳名城，杀豪杰”的“隳”意思相同. B.致，到达，与（兰亭集序》“所以兴怀，其致一也”的“致”意思不同。 C.婴，接触，与《陈情表》“而刘夙婴疾病”的“婴”意思不同。 D.之，宾语前置标志，与（齐桓晋文之事》“莫之能御也”的“之”用法相同. 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.孙子认为对敌军施加兵威，能使敌方盟国不能联合，《六国论》中六国“为积威之所劫”正 体现了秦国的兵威。 B.在闸释自己对用兵之道的主张时，荀子借助羿射箭和造父驾车的事例，论证了“土民亲 附”的重要性。 C.普于用兵的人往往神出鬼没，令敌人难以预测，临武君认为孙武和吴起正是做到了这一 点才能无敌于天下， 语文试思第6页（共8页） D.民众对仁君亲近热受，对暴君则痛根仇视，荀子通过民众两种截然相反的态度，展现了 自身的反战思想。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)兵之所贵者势利也，所行者变诈也。 (2)是犹使人之子孙自贼其父母也，彼必将来告之。 14.孙子和荀子的军事思想有何根本区别？请结合材料简要分析。(5分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题.。 题徐熙花 王安石 徐熙丹青盖江左，杏枝偃蹇花期娜。 一见真谓值芳时，安知有人盘碑°课 同朝众史共排好°，亦欲学之无自可。 锦曩深贮几春风，借问此木何时果？ 【注】①徐屈：五代南唐著名言京。②盘礴：箕异而坐。在古代这是一种不拘礼节的坐法。 ③排姐：炉忌、排挤。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌首联以“盖江左”盛赞画家徐熙技艺的高超，并用生动笔触勾勒了画中花枝的形态。 B.领联“一见”句写观者初见画作时的感受，“盘碍裸”展现画家不拘形态、全情投人的创作 状态。 C.颈联写徐熙受到其他画家的排挤与嫉妒，这些人想要学习徐熙的画法却无从下手。 D.尾联中“锦囊深贮”写画作因无用被深藏，“借问”句表达了对画中花木不能结果的 批判。 16.王安石作为北宋著名的改革家，其诗文常蕴含深意。有学者认为此诗并非单纯题画，而是 借画言志，请结合诗句内容，谈谈你的理解。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分】 17.补写出下列句子中的空缺部分.(6分) (1)一位作家久居都市，思恋农村老家，一日偶然在街头电子屏幕上看 到鸟飞鱼跃的特写镜头，不禁吟出陶渊明《（归园田居）（其一）中的诗 句“ ” (2)战争是残酷的，穷兵襞武换来的是尸横追野，鲜血满地，正如《过柒 论》中“ ”两句所描写的一样。 (3)李白《蜀道难》中，与右图内容相契合的名句是：“ 语文试题第7页（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 如果天气晴朗，快下班的时候，我喜欢在单位四楼待一会儿，看沉向群山的夕阳，将天色一 寸一寸拖入昏暝。夕阳的余晖从山那边照过来，照到楼外雪松的翠色，透过叶隙照到走廊后的 白墙，照到木桌和报纸上。 想起了读报时光。 小时候，每年腊月，①妈都要在家里墙上刷瓶糊、糊报纸，封住一方方青砖的冰冷。外婆挑 春种，我贴着墙壁在报纸上挨个儿找字认。先认认得的，一个字一个字读。撞上不认得的，仿 佛细石胳脚，一愣，我看字，字看我。我问外婆读啥，分明只有一个字，外婆不抬眼，却读出一串 来一一个字儿，黑疤疤，它认得我，我不认得它。 我认字呢，哪边认得，认哪边。②认得的半边好比戏角儿，不认得的半边就是戏台帘子， “戏角儿”把“帘子”撩去一边儿，“蹚蹚躞”数着步子踩出来，()，好了，逮着半边认。碰到单 个儿的，哪一边都不认得的，就鸡刨土似的刨了一边儿去。 时间一久，认着认着，连懵带猜也能认个大概。字一认得多，字就不仅仅是字了。字会画 画、会说话、会讲故事。③好比点种玉米，点着点着，像露珠成行了，珠圆珠圆的一排排；点着点 着，青绿成片了，铺在田里地里，接山青连云白。④农事节气鸟鸣便在那荡漾的绿里，风吹水纹 般粼粼地铺展开去… 18.下列对文中画横线句标点符号的分析，不正确的一项是(3分) A.句①中，顿号分隔两个动词短语，创造短暂的停顿。 B.句②中，结合语境来看，前一个引号表示特定称谓，后一个引号表示特殊含义。 C.句③中的分号，表示并列分句之间的停顿，使句群之间的层次更加清晰。 D.句④结尾处的省略号表示语意未尽，给读者留下想象和回味的空间。 19.填人文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.不疾不徐 B.露相露脸 C.着急忙慌 D.震耳欲聋 20.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 21.文中画波浪线的句子多次使用“照到”，请简要分析其表达效果。(4分) 22.遇到不认识的汉字，作者会“读半边”，在你看来，这种方法是否可行？请说明理由并举例。 (5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “你背向太阳，就只能看到自己的影子；但你面向太阳，即使闭眼也能看见光。” 在学校即将到来的“十八岁，致未来的自己”成人仪式上，你将作为学生代表发言。请结合 以上材料，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 语文试题第8页（共8页） 2026届普通高等学校招生全国统一考试 青桐鸣大联考芳（高三） 语文参考答案 1.C【解析】A项“仅从地理维度将世界划分为‘南 “南方”行动，使分散的“南方”国家能协调立场，提 方’‘北方’”错误，普雷维什并非“仅”关注地理，作 升“南方”国家在政治和经济领域的影响力（材料 为经济学家，他将世界划分为“工业化的‘北方’与 一)；同时，“南方”力量增强全球凝聚力，反哺“全 以出口资源为主的‘南方’”，从经济学角度揭示资 球”秩序一其经济崛起与集体诉求通过金砖机制 本主义世界经济体系的结构性不平等。B项错误， 等“全球”载体（材料二），持续冲击由“北方”主导的 《勃兰特报告》主张“超越”而非“彻底摆脱”地理范 传统治理体系，最终推动国际秩序向更公平方向 畴，且材料未说其成为“纯粹的发展阶段标识”，它 演进。 仍包含地理、政治等维度。D项“主要依赖于…” 5.【答案】①“天然成员”体现身份归属：中国在地理区 错误，材料一最后一段明确指出集体身份感形成于 位、历史经历、现实挑战和发展目标上与“全球南 “共同历史经历、现实发展挑战、一致的发展目标和 方”高度契合，其身份根植于共同的境遇。 相似的政治诉求”；“两测材料均认为”亦不准确，材 ②“坚定支持者”彰显行动立场：中国通过支持南南 料二没有关于“地理区位”的表述。故选C项。 合作、推动国际金融体系改革、倡导三方合作模式， 2.B【解析】B项“根源在于”“难以克服”表述过于绝 助力南方国家提升话语权。 对和武断，且忽略了“至少目前”这个重要的时间限 ③“好伙伴”定义平等关系：中国反对霸权干涉，坚 定（暗示未来可能改变）。 持不结盟原则，以命运共同体意识推动权利共享与 3.【答案】（示例）①竞争关系②从外部压力（环境/ 责任共担，其合作模式尊重南方国家主体性。 挑战)看③三方合作（多边合作） (每点2分，共6分。言之有理即可) (每空1分，共3分，意思相近即可。若有其他答 【解析】根据材料一、二内容可知，中国是“全球南 案，合理亦可给分。超过字数不给分) 方”的“天然成员”，缘于其在地理区位、历史境遇和 【解析】衔接连贯要注意前后句和原文语段的暗示 现实桃战上与这一群体高度契合，其身份根植于共 与限制。①处对应材料二第二段“不少国家…彼 同的历史记忆、发展诉求与政治主张。作为“坚定 此还有竞争关系”，故应填“竞争关系”。②处根据 支持者”，中国通过支持国际金融体系改革、倡导南 前文的“双重困境”“从内部结构看”以及横线后的 南合作与三方合作等实际行动，助力南方国家提升 “为调和内外矛盾”可知，该空应填“从外部压力看” 国际话语权。而“好伙伴”则定义了中国与“全球南 “从外部环境看”等体现“外部”角度的内容。③处 方”国家平等互惠的合作范式，既通过平等合作支 由前面的“该群体突破传统南南或南北合作范式” 持其联合自强，又以大国担当主动履责。 及材料二第三段的“以地区和次地区、跨地区、‘地 6.D【解析】“情感由喜转悲”理解不当，结尾两段的 区+’和‘三方合作’等多领域、多层次、多样化的双 情感都是低沉悲伤的。 边和多边合作方式联合自强”可知，应填在“南南或 7.C【解析】C项“对‘正宗’八音锣鼓的不屑”理解有 南北合作范式”基础上更上一层的“三方合作”或 误。原文中板寸章说“我这山里人适合打山锣鼓，不 “多边合作”。注意前后词语的搭配和字数要求。 学，我又不靠打鼓吃饭”，主要体现的是他对自身身份 4.【答案】①“全球”性为“南方”国家提供合作平台，可 和乡土文化的认同与坚守，并非对八音锣鼓的“不屑”。 提升“南方”国家在政治和经济领域的影响力。 8.【答案】①板寸章的“山锣鼓”风格“张扬蛮劲”，与县 ②“南方”力量则通过该平台推动国际秩序变革，增 城“八音锣鼓”的风格形成对比，这是艺术风格的冲 加“全球”背景下各国之间的联系，形成整体凝聚力。 突，凸显了他技艺的独特。 ③二者相互促进，有利于构建更为公正合理的国际 ②面对领队“路数不够正宗”的评价，板寸章以“我 秩序。 敲我的山锣鼓”坚决回应。这一审美观念的冲突塑 (一点1分，答对三点4分。意思对即可) 造了他坚守乡土文化根脉、不盲从外部标准的自信 【解析】这两个特点构成动态关联：“全球”平台赋能 与倔强品格。 ·语文答案（第1页，共5页)· ③他因老齐为一己之私损害公共利益而拒绝为其 (2)这就好像让人的子孙亲自去杀害他们的父母 “参灶”，乡土公义与个人私利发生冲突。这一冲突 一样，他们必定会来告诉我们。 展现了他坚守道德、维护乡土伦理的形象。 [关键词“是”（这）、“贼”（杀害、残害）、“之”（我们） (一点2分，任答两点即可。言之有理即可。若从 各1分，句意1分] “村庄搬迁”事件分析冲突，合理亦可给分) 14.【答案】①孙子追求“霸王之兵”，注重战略战术，强 【解析】作答时，先梳理文本，找到小说中不同层次 调利用形势、地形等外在条件取胜。 的冲突，再结合文本分析这些冲突塑造了板寸章什 ②荀子追求“仁人之兵”，注重政治基础，强调民心 么样的形象。表象的艺术冲突，展现了板寸章技艺 归附、上下团结等内在因素。 的独特；核心的文化冲突，展现了板寸章的坚守、自 (一点2分，两点5分。意思合理即可) 信、倔强；深化的伦理冲突，展现了板寸章坚守道 【解析】孙子从军事家角度出发，关注具体战略战 德、维护乡土伦理的形象。 术；荀子作为儒家思想家，从政治角度出发，强调 9.【答案】①锣鼓声与自然轮回相呼应，文中写草木、 仁政德治是军事胜利的基础。二者代表了兵家与 鸟虫因锣鼓声而焕发生机，体现新旧交替的生 儒家在军事思想上的根本差异。孙子的军事思想 命力。 强调战略战术和外部条件，如知己知彼、利用地 ②锣鼓声是传统节庆的重要元素，承载着辞旧迎新 形、威慑敌人，注重权谋和形势而荀子的军事思 的象征意义，如除夕“参灶”习俗，寄托对新年美好 想根本在于“民心”，认为用兵的核心是统一民心、 生活的祈愿。 内部团结，反对单纯依靠权谋诈术。 ③锣鼓声代表着对乡土的怀念和对新生活的迎接， 【参考译文】 它送走的是过去的村庄，迎接的是新的生活。 材料一： (每点2分，共6分。言之有理即可) 不了解诸侯列国战略意图的，就不能和他们 【解析】本题考查对文中核心句子多重内涵的理解。 结交；不熟悉山林、险阻、沼泽等地形的，就不能行 答案可从“自然哲学一民俗仪式一情感寄托”三个 军；不使用向导的，就不能得到地利。这几方面， 层面，分析“锣鼓声”如何具体地实现“辞旧迎新”。 有一方面不了解，都不能成为称王争霸的军队。 每个要点都应结合文本中的具体内容，如草木复 凡是称王争霸的军队，进攻大国能使敌国的军民 苏、过年“参灶”、村庄搬迁等来支撑 来不及动员集中，兵威加在敌人头上能使敌方的 10.CFG【解析】“不争天下之交”与“不养天下之权” 盟国无法配合策应。因此，不必争着与天下诸侯 语意完整、结构对应，故在C、F两处断开，“信”是 动词，“伸展”之意，“已之私”做“信”的宾语，语意 结交，也不必在各诸侯国培植自己的势力，只要伸 完整，“私”后即G处断开。 展自己的战略意图，把兵咸施加在敌人头上，就可 11.D【解析】A项，“隳”均指“毁坏”，正确。B项，材 以拔取敌人的城邑，摧毁敌人的国都。 料二中“造父不能以致远”的“致”意为“到达”；《兰 材料二： 亭集序》“其致一也”的“致”意为“意态，情趣”，二 临武君和孙卿子（荀子）在赵孝成王面前讨论 者意思不同，正确。C项，材料二中“婴之者断”的 用兵之道，赵孝成王问：“请问用兵的要领是什 “婴”意为“接触”；《陈情表》“夙婴疾病”的“婴”意 么？”临武君回答说：“上得天时，下得地利，观察好 为“缠绕”。二者意思不同，正确。D项，材料二中 敌人的动向，再后发行动，先于敌人到达（关键地 “此之谓也”的“之”是宾语前置的标志；《齐桓晋文 点)，这就是用兵的要领。” 之事》“莫之能御也”的“之”是代词，做前置宾语。 孙卿子说：“不对。我所听说的古代用兵之道 二者用法不同，错误。故选D项。 是，几是用兵作战的根本，在于统一民心。弓和箭 12.D【解析】“展现了自身的反战思想”理解不当， 不协调，就是羿也不能射中微小的目标；六匹马不 荀子对比百姓对仁君和暴君的态度，是为了说明 协力，就是造父也不能驾车到达远方；士民不亲近 民心向背对战争的决定性作用： 归附，就是商汤、周武王也不能必定取胜。所以善 13.【答案】(1)用兵所重视的是形势有利，所实行的是 于使百姓归附的人，就是善于用兵的人。所以用 变化欺诈。 兵的要领只在善于使百姓归附罢了。” [关键词“贵”（重视)、“势利”（形势有利）、“变 临武君说：“不对。用兵所重视的是形势有 诈”（变化欺诈，机变诡诈）各1分，句意1分] 利，所实行的是变化欺诈。善于用兵的人，神出鬼 ·语文答案（第2页，共5页)·2026届普通高等学校招生全国统一考试 青桐鸣大联考（高三） 语文评分细则侧 3.(3分)（每处不超过10个字） 音锣鼓”的风格形成对比，这是艺术风格的冲突，凸 【答案】（示例） 显了他技艺的独特。 ①竞争关系 ②面对领队“路数不够正宗”的评价，板寸章以“我 ②从外部压力（环境/挑战）看 敲我的山锣鼓”坚决回应。这一审美观念的冲突塑 ③三方合作（多边合作） 造了他坚守乡土文化根脉、不盲从外部标准的自信 (每空1分，共3分，意思相近即可。若有其他答 与倔强品格。 案，合理亦可给分。超过字数不给分) ③他因老齐为一己之私损害公共利益而拒绝为其 “参灶”，乡土公义与个人私利发生冲突。这一冲突 4.(4分) 展现了他坚守道德、维护乡土伦理的形象。 【答案】 (一点2分，任答两点即可。言之有理即可。若从 ①“全球”性为“南方”国家提供合作平台，可提升 “村庄搬迁”事件分析冲突，合理亦可给分) “南方”国家在政治和经济领域的影响力。 ②“南方”力量则通过该平台推动国际秩序变革，增 9.(6分) 加“全球”背景下各国之间的联系，形成整体凝聚力。 【答案】 ③二者相互促进，有利于构建更为公正合理的国际 ①锣鼓声与自然轮回相呼应，文中写草木、鸟虫因 秩序。 锣鼓声而焕发生机，体现新旧交替的生命力。 (一点1分，答对三点4分。意思对即可) ②锣鼓声是传统节庆的重要元素，承载着辞旧迎新 【注意】 的象征意义，如除夕“参灶”习俗，寄托对新年美好 ①若学生只解释“全球”和“南方”的含义，不给分； 生活的祈愿。 ②若学生答出“全球”对“南方”的作用和“南方”对 ③锣鼓声代表着对乡土的怀念和对新生活的迎接， “全球”的作用，即可给3分； 它送走的是过去的村庄，迎接的是新的生活。 ③答出“相互促进”“相辅相成”等类似内容再给 (每点2分，共6分。言之有理即可) 1分。 【注意】 若从“成长”的角度分析锣鼓声的内涵，酌情可给1分。 5.(6分) 【答案】 13.(共8分，每题4分) ①“天然成员”体现身份归属：中国在地理区位、历 【答案】 史经历、现实挑战和发展目标上与“全球南方”高度 (1)用兵所重视的是形势有利，所实行的是变化 契合，其身份根植于共同的境遇。 欺诈。 ②“坚定支持者”彰显行动立场：中国通过支持南南 [关键词“贵”（重视）、“势利”（形势有利）、“变 合作、推动国际金融体系改革、倡导三方合作模式， 诈”（变化欺诈，机变诡诈）各1分，句意1分] 助力南方国家提升话语权。 (2)这就好像让人的子孙亲自去杀害他们的父母 ③“好伙伴”定义平等关系：中国反对霸权干涉，坚 一样，他们必定会来告诉我们。 持不结盟原则，以命运共同体意识推动权利共享与 [关键词“是”（这）、“贼”（杀害、残害）、“之”（我们） 责任共担，其合作模式尊重南方国家主体性。 各1分，句意1分] (每点2分，共6分。言之有理即可) 【注意】 第(1)句，“势利”译为“形势便利”亦可给分；译为 8.(4分) “权势财利”不给分。 【答案】 第(2)句，“彼必将来告之”的“之”译为“父母”亦可 ①板寸章的“山锣鼓”风格“张扬蛮劲”，与县城“八 给分。 ·语文评分细则（第1页，共4页)· 14.(5分) 间，各位将领齐心一致，三军共同努力；臣子对君 【答案】 主，下级对上级，就像儿子侍奉父亲，弟弟侍奉兄 ①孙子追求“霸王之兵”，注重战略战术，强调利用 长，就像手臂捍卫脑袋眼睛、庇护胸膛腹部一样。 形势、地形等外在条件取胜 (敌人用)欺诈的手段去袭击他，和先惊动他然后 ②荀子追求“仁人之兵”，注重政治基础，强调民心 再攻击他，（结果）是一样的。况且仁德之人治理 归附、上下团结等内在因素。 方圆十里的国家，就会了解到方圆百里的情况；治 (一点2分，两点5分。意思合理即可) 理方圆百里的国家，就会了解到方圆千里的情况； 【参考译文】 治理方圆千里的国家，就会了解到天下的情况。 材料一： 他的军队必定耳聪目明，警惕戒备，协调团结而齐 不了解诸侯列国战略意图的，就不能和他们 心。所以仁德之人的军队，集合起来就成为有组 结交；不熟悉山林、险阻、沼泽等地形的，就不能行 织的队伍，分散开来便成为整齐的行列；横向伸展 军；不使用向导的，就不能得到地利。这几方面， 时就像莫邪长剑那长长的刃口，碰到它的就会被 有一方面不了解，都不能成为称王争霸的军队。 截断；直冲向前时就像莫邪宝剑那锐利的锋尖，阻 几是称王争霸的军队，进攻大国能使敌国的军民 挡它的就会崩溃。再说那些暴虐国家的君主，谁 来不及动员集中，兵威加在敌人头上能使敌方的 会和他一起来攻打我们呢？和他一起来的那伙 盟国无法配合策应。因此，不必争着与天下诸侯 人，必定是他的民众，而他的民众亲近我们，高兴 结交，也不必在各诸侯国培植自己的势力，只要伸 得就像见到父母一样，他们热爱我们，就像酷爱芳 展自己的战略意图，把兵威施加在敌人头上，就可 香的椒、兰一样；而他们回头看到他们的国君，却 以拔取敌人的城邑，摧毁敌人的国都。 像看到受过火烧黥刑的犯人一样可怕，就像看到 材料二： 了仇敌。人的常情，即使是夏桀、盗跖那样的人， 临武君和孙卿子（荀子）在赵孝成王面前讨论 又哪肯为他所憎恶的人去残害他所喜爱的人呢？ 用兵之道，赵孝成王问：“请问用兵的要领是什 这就好像让人的子孙亲自去杀害他们的父母一 么？”临武君回答说：“上得天时，下得地利，观察好 样，他们必定会来告诉我们，那么我们又怎么会被 敌人的动向，再后发行动，先于敌人到达（关键地 欺诈呢？所以仁德之人当政，国家日益强盛，诸侯 点)，这就是用兵的要领。” 先归顺的就安定，后归顺的就危险，想和他作对的 孙卿子说：“不对。我所听说的古代用兵之道 就会削弱，背叛他的就会灭亡。《诗经》上说： 是，凡是用兵作战的根本，在于统一民心。弓和箭 ‘武王头上旗飘舞，威武虔诚持斧钱；气势如熊熊 不协调，就是羿也不能射中微小的目标；六匹马不 火焰，没有人敢阻挡我。’说的就是这种情况啊。” 协力，就是造父也不能驾车到达远方；士民不亲近 归附，就是商汤、周武王也不能必定取胜。所以善 16.(6分) 于使百姓归附的人，就是善于用兵的人。所以用 【答案】 兵的要领只在善于使百姓归附罢了。” ①借画家艺术境遇比喻自己的政治处境：徐熙因技 临武君说：“不对。用兵所重视的是形势有 艺超群而遭同僚排挤嫉妒的境况，恰恰是王安石因 利，所实行的是变化欺诈。善于用兵的人，神出鬼 推行新法而在朝中遭到强烈反对处境的写照。 没，没有人知道他们是从哪里来的。孙武、吴起用 ②借画家创作状态象征改革精神：“盘礴裸”的创 了这种办法，因而无敌于天下，难道一定要依靠使 作状态，象征着王安石推行变法时那种不畏人言、 百姓归附吗？” 挣脱旧制束缚、锐意改革的精神风貌。 孙卿子说：“不对。我所说的，是仁德之人的 ③借画作被长期收藏抒发对事业理想价值的自 军队，是体现王者意志的军队。您所看重的，是权 信：尾联“锦囊深贮几春风”喻指徐熙画作及其艺 术谋略、形势有利；所实行的，是攻取掠夺、机变欺 术价值如春风长存，历久弥新，暗含了诗人对自身 诈，这些是诸侯千的事。仁德之人的军队，是不可 事业与理想长远价值的自信。 能被欺诈的。用夏桀那样的人去欺骗另一个夏桀 ④借画作内容抒发对理想何时实现的期盼与忧 那样的人，还有巧拙之别，或许能侥幸得逞。如果 虑：“借问此木何时果”表面在问画中花木，实际上 用夏桀那样的人去欺骗尧那样的仁君，就像拿鸡 在问自己推行的新政何时能“开花结果”、被天下 蛋砸石头，用手指搅滚汤；就像跳进水火之中，一 人认可。 进去就会被烧焦淹没的啊。所以仁德之人上下之 (一点2分，答出三点即可满分。言之有理即可) ·语文评分细则（第2页，共4页）· 17.(6分) ②“局限性”若从造字法的角度进行分析（汉字不 【答案】 全是形声字，还包括象形字、指事字、会意字等)， (1)羁鸟恋旧林池鱼思故渊 阐述合理，亦可给1分。 (2)伏尸百万流血漂橹 (3)连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁 23.【写作指导】 (每空1分，共6分，有错别字则该空不给分) 本次写作的核心是在“成人仪式”上，以“学生 代表”身份发表演讲。这一情境与文体要求决定 20.(3分) 了文章必须具备以下特质： 【答案】 ①鲜明的对象感与共鸣感：听众是同龄人、老 “昏瞑”改为“昏暝”或“昏冥”； 师与家长。内容需紧扣18岁青年的共同体 “胳脚”改为“硌脚”； 验—一对过去的回顾、对未来的迷茫与憧憬。 “连懵带猜”改为“连蒙带猜”。 ②强烈的仪式感与激励性：成人仪式是生命 (改对一处1分，两处3分) 历程的里程碑，演讲稿应具备鼓舞人心、指引方向 【注意】 的力量，基调应是积极、昂扬且充满希望的。 ①若学生没有写词语只写出错字，但是修改正确， ③清晰的角色意识：作为“学生代表”，你既代 可以给分，如“瞑”改为“暝”。 表个体，也代表群体。思考应有个体体验的真诚， ②若学生在抄写原文词语时出现题目所设错别字 也需有群体视角的广度。 之外的错字，即使改对也不给分。 ④规范的文体特征：演讲稿需有得体的称呼、 开场白、主体段落与有力的结尾；语言应兼具口语 21.(4分) 的亲和与文采的感染力，可适当运用排比、反问等 【答案】 修辞以增强气势。 ①“照到”重复使用，形成动词反复，强调了夕阳余 材料中的核心意象在成人礼的语境下，被赋 晖逐渐移动、层层铺展的动态过程，增强了画面的 予了更具体的内涵。 层次感和节奏感。 “太阳”：象征正向积极的力量，可以是青春理 ②营造出宁静而富有诗意的氛围。 想、家国责任、真善美的追求、时代的召唤、信心、 ③巧妙引出下文对“读报时光”的回忆，衔接自然。 希望等。这是成人后应主动追寻的光明方向。 (一点2分，答出两点即可。意思对即可给分) “影子”：象征负面消极的情绪或行为，可以是 【注意】 成长中的挫折、暂时的迷茫、对自身不足的焦虑或 若学生只答“排比”而没有答出“反复”，最多给 过往的遗憾等。这是青春期难免会投下的“阴影”。 3分。 “背向/面向”：代表两种截然不同的人生态 度。成人，正意味着从被动承受到主动选择的 22.(5分) 转变。 【答案】（示例） “闭眼也能看见光”：意味着内化于心的坚定 我认为这种方法在一定情况下可行，但具有明显 信念。即使未来遭遇困境，内心已然确立的方向 的局限性，不能完全依赖。(1分) 与希望也能指引我们前行。 其可行性在于：汉字中存在大量的形声字，“读半 【参考立意】 边”即利用声旁来推测读音，对于声旁表音准确的 ①告别“影子”，立志“向光”：成人意味着主动 汉字是有效的。(1分)文中作者“连蒙带猜也能 转身，告别沉溺于个人得失的心态，将个人成长融 认个大概”正是此法奏效的体现。(1分) 入时代洪流，确立高远志向。 其局限性在于：汉字历经演变，很多字的读音与声旁已 ②接纳“影子”，拥抱“阳光”：辩证看待“影 相去甚远。若一味“读半边”，极易造成谬误。（1分) 子”。正视并接纳成长中的不完美与挫折，它们恰 例如，“酗酒”的“酗”(xù)不读“凶”，“濒临”的 是促使我们追寻光明的动力，是成人礼中宝贵的 “濒”(bin)不读“频”。(1分) 一部分。 【注意】 【注意】 ①若学生没有辩证分析，观，点和理由都仅从“不可行” 不符合演讲稿格式扣2分。 来谈，最多给3分；都仅从“可行”来谈，最多给2分。 ·语文评分细则 （第3页，共4页)· 附： 2025年高考作文评分标准 一等(1620分) 二等(11~15分) 三等(6~10分) 四等(0~5分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺、语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 (一)基础等级(40分) 1,基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2.内容项(20分)的重点是题意、内容。 3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本 真实的，可以在三等上打分。 4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的， 要适当扣分。 5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：(1)透过现象看本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发作用。 2.丰富：(4)材料丰富；(5)论据充足：(6)形象丰满：(7)意境深远。 3.有文采：(8)用词贴切；(9)句式灵活；(10)善于运用修辞手法；(11)文句有表现力。 4.有创意：(12)见解新颖；(13)材料新鲜；(14)构思精巧；(15)推理想象有独到之处；(16)有个性特征。 关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字 数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 (二)残篇评定 1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6.完全空白的，评0分。 ·语文评分细则（第4页，共4页）·