5认识水 教学设计 -2025-2026学年科学一年级下册冀人版

该小学科学教学设计聚焦“认识水”核心知识点，通过谜语“一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩钩不起”结合生活图片导入，引导学生从生活经验出发，提出“水有什么特征”的探究问题，搭建从生活感知到科学观察的学习支架。 此设计亮点在于以多感官探究为核心，学生用塑料袋、烧杯等材料观察水，通过比较水与牛奶颜色等科学思维方法得出特征，融入水的用途图片视频及家庭节水计划，落实科学思维、探究实践与态度责任素养，助学生形成科学观念，教师易操作且课堂互动性强。

冀人版科学2024 版一年级下册教学设计 5《认识水》教学设计 【教学目标】科学观念： L能说出水的基本特征 2能 举例说出水的用途科学思维： 能分析水是什么样的， 比较水和牛奶的颜色有什么不同， 综合得出水的基本特征。 探究实践 1能针对水提出探究性问题 2能 通过观察 阅读等方式获取水的信息 3能 利用记录表等方式记录、整理信息 4能 利用分析 比较 综合等方法得出结论。 5 能与同学交流自己的探究结果。态度责任： L能对观察水的特征表现出浓厚的兴趣。 2能 如实地讲述观察到的现象。 3愿 意倾听他人的想法， 乐于分享和表达自己的想法。 4 能从多个角度认识水与人类的密切关系。 5能 意识到节约用水的重要性。 【教学重点】认识水的基本特征。 【教学难点】探究水的流动性， 培养学生在观察和探究活动中严谨、细致的科学态度。 【教学准备】 教师准备 水槽、透明杯子、塑料袋、牛奶、水的用途的图片或视频等。 学生准备 塑料袋、矿泉水瓶、注射器等。 【课时安排】建议安排1 课时。 【教学过程】 （一）创设情境 提出问题 1引 导 猜一猜， 谜底是什么。“一物不稀奇， 人人不能离 钢刀切不断铁钩钩不起。＂（出示教材第 19 页中的六幅关于水的图片） 想 一想 哪里有水？你在哪里还见过水？ 2观察 学生分组观察图片中的水。 3 发 散 在哪里见过水？ 4提问：水有什么特征？ （二）观察发现， 获取信息 L引导水有什么特点 让我们通过观察来探究吧！ 2 讲 解 我们用鼻子闻气味时应用手轻轻地在瓶口扇动， 仅使少量的气体飘入鼻孔， 禁止把鼻子凑到容器口去闻。 3 观 察 学生 利用塑料袋 烧杯 试管 水槽 矿泉水瓶等材料， 运用多种感官和方法观察水的特征。 4记 录 学生将观察结果记录在教材第20 页的表格中。 （三）交流信息，得出结论 L提问：水是什么样的？你怎么观察的？ 2交 流学生分组交流 相互质疑，直 到达成一致意见后在班级展示和汇报活动结果， 其 他同学进行补充。 3.分析：水是什么样的？ 4 综 合 水是没有颜色， 没有气味， 没有固定形状， 能流动的液体。 （四）运用知识，拓展延伸 L引导： 通过本节课的学习我们认识了水的征 ， 那么水有哪些用 途呢？ 2 观 察 等生分组观家图片 分析水有什么用途。 3讨 论：水还有哪些用途？如果没有水，人类的生活会变成什么样？ 4汇 报 指定学生进行汇报，其 他学生相互补充和评价。 5.小结水是生命之源，它在维持生态平衡、人类生活和工农业生 产中发挥着至关重要的作用。我们依靠水来饮用、洗涤、发电、运输 以及进各种休闲活动， 同时水也是许多科学实验的关键要素。 6想 象 如果没有水， 人类的生活会变成什么样？ 7讨论学生分组讨论。 （五）布置作业 1观 察生活中的水 ， 记录下水的不同形态（如 雨 、雪 、冰等）。 2和 家人一起制定一份家庭节约用水计划。 【板书设计】 5认识水 特征：无色无味、透明、会流动重要性生命之源，生活必需 节约用水，人人有责 学科网（北京）股份有限公司 $