2.5 认识水（教学设计）科学冀人版一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“认识水”核心知识点，涵盖水的无色、无味、透明、流动特性及重要性。课堂导入通过水滴声音频和生活用水图片创设情境，引发学生对水的关注，连接生活经验，为后续多感官观察与用途探究搭建学习支架。 此资料以探究实践为特色，设计看、闻、摸、流动实验等多感官观察活动，引导学生自主发现水的特性，结合对比牛奶、干旱图片等生活化案例深化科学观念。分层作业（画图、记录用水、设计宣传语）渗透态度责任，提升学生观察与实践能力，为教师提供可操作的生活化教学方案。

冀人版（2024）科学一年级下册 《认识水》教学设计 课题 2.5 认识水 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道水是无色、无味、透明的液体，具有流动性。 2. 理解水是生命之源，在生活中用途广泛（饮用、清洁、灌溉等）。 3. 初步感知水资源有限，需要节约保护。 科学思维： 1. 能通过观察、比较，描述水的基本特征（如“水没有颜色，能流动”）。 2. 能基于生活经验推理水的用途（如“鱼在水里游，说明水能养生物”）。 3. 能通过"如果没有水"的假设，分析水的重要性。 探究实践： 1. 能运用多种感官（看、闻、摸）观察水，并记录特征。 2. 能参与小组合作，完成“水的用途”调查表。 3. 能用图画或语言表达对水的认识。 态度责任： 1. 对水的特性产生探究兴趣，乐于分享发现。 2. 养成节约用水、保护水资源的习惯。 3. 体会水与生命的密切关系，增强环保意识。 教学重难点 重点： 认识水的基本特性（无色、无味、透明、流动），理解水在生活中的重要作用。 难点： 理解“水资源有限”的抽象概念，并能联系实际提出节约用水的方法。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：生活情境激趣（5分钟） 情境创设： 播放水滴声音频，出示生活中水的图片（喝水、洗手、下雨）。 提问互动： "听，这是什么声音？你在哪里听过？"（引导说出"水声"） "我们每天什么时候会用到水？如果没有水，生活会变成什么样？"（预设：不能喝水、洗澡、植物会枯死） 揭示课题： "水是地球最珍贵的资源之一，今天我们来《认识水》，看看它有什么秘密！" 课 程 学 习 （二）课程学习：探究发现，层层递进 活动一：观察水——用感官发现特点（10分钟） 任务驱动：分发观察包，引导学生用多种感官探究水： 看一看：将水倒入透明杯，观察颜色（与牛奶对比），结论"水没有颜色，是透明的"； 闻一闻：凑近杯口闻气味，结论"水没有气味"； 摸一摸：用手捏装有水的袋子，结论"水是湿的、滑的"； 动一动：倾斜水杯观察水流，结论"水会流动"。 记录与分享：填写观察记录表（如下），小组代表分享发现。 观察方法 我的发现 结论 看 没有颜色，透明 水是无色透明的 闻 没有气味 水是无味的 摸 湿滑、凉 水是液体 流动实验 从高处往低处流 水具有流动性 活动二：探究水的用途——联系生活实际（10分钟） 问题引导： "水有哪些用途？请从图中找出水的用途（如喝水、浇花、发电等）。"小组调查：发放"水的用途"调查卡，分类记录： 生命需求：人喝水、动物游泳、植物灌溉； 生活用途：洗手、做饭、清洁； 生产用途：发电、运输、消防。数据汇总：全班统计用途数量，提问"哪种用途最重要？为什么？"（渗透"水是生命之源"观念）。 活动三：想象与推理——如果没有水（10分钟） 情景假设：出示干旱土地、枯萎植物的图片，提问： "如果世界上没有水，鱼会怎样？树会怎样？我们会怎样？" "为什么说水是珍贵的？"（引导关注水资源有限性）责任升华：讨论"我们应该怎样对待水？"，归纳"不浪费、关紧水龙头、重复利用"等节约方法。 课堂 小结与课后作业 （三）课堂小结与课后作业（5分钟） 知识梳理：通过提问总结： "水有什么特点？"（无色、无味、透明、流动） "水为什么重要？"（生命离不开水） "怎样节约用水？"（随手关水、一水多用） 课后作业（分层设计）： 1.1.基础层：画一幅"水的用途"图，标注3种用途； 2.2.实践层：记录一天中家庭用水情况，找出1个可节约的环节； 3.3.拓展层：设计一句节约用水宣传语，并向家人宣传。 板书设计 认识水 特点：无色、无味、透明、流动 用途：喝、洗、浇花、发电 重要性：生命之源（人、动物、植物离不开） 行动：节约用水（关紧水龙头、一水多用） 教学反思 成效预设： 多感官观察活动能充分调动学生兴趣，90%以上学生能准确描述水的特性； 生活化案例（如对比牛奶、想象干旱）帮助学生理解水的重要性； 节约用水宣传任务有效渗透责任教育。 改进方向： 对"水资源有限"的理解需更多直观支撑（如全球水资源分布图）； 可增加简单实验（如沉浮游戏）深化对"水是液体"的认知； 作业设计可更贴近家庭实践（如"制定家庭节水计划"）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $