第六单元 第1课时 两位数加、减两位数（不进位、不退位）（教案）-2025-2026学年数学北京版一年级下册

该教案聚焦两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算与竖式计算，通过“跳绳人数”生活情境导入，引导学生观察信息、提出问题，搭建从具体情境到算式的学习支架，衔接数的认识与口算基础。 以计数器、积木等直观模型为桥梁，沟通口算、操作与竖式的联系，帮助学生理解“相同数位对齐”的算理，体现数学思维中的运算能力和推理意识。情境导入与解决问题环节联系生活，培养数学眼光和应用意识，助力学生掌握计算方法，为教师提供清晰教学路径与分层练习设计。

第六单元 第1课时 两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 六、100以内的加法和减法（二） 课 题 第1课时 两位数加、减两位数（不进位、不退位） 一、教学内容分析 本节课选自小学数学教材，主要内容是两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。教材通过“跳绳人数”等生活情境引入，借助直观模型（如积木、计数器）和分步口算，引导学生理解算理，并最终掌握列竖式计算的方法，强调“相同数位对齐”的计算法则。 二、教学目标 1. 知识与技能：理解并掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算和笔算（竖式）方法，能正确进行计算。 2. 过程与方法：经历从具体情境抽象出算式、利用直观模型探索算法、并用竖式规范计算的过程，体会计算方法的多样化与优化。 3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养认真计算、书写工整的良好习惯。 三、教学重难点 • 教学重点：掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的竖式计算方法，理解“相同数位对齐”的道理。 • 教学难点：理解竖式计算中相同数位相加减的算理，沟通直观操作、口算与竖式计算之间的联系。 四、教学准备 多媒体课件（呈现教材图片）、计数器、学生练习本。 五、教学过程设计 (一) 情境导入，提出问题 (约5分钟) 1. 展示教材第1张图“跳绳”场景，引导学生观察：从图中你知道了哪些数学信息？（男生24人，女生13人） 2. 根据信息，你能提出哪些数学问题？ 3. 聚焦核心问题： ◦ 问题一：跳绳的一共有多少人？ 列式：24 + 13 = ◦ 问题二：男生比女生多多少人？ 列式：24 - 13 = (二) 合作探究，理解算理 (约20分钟) 活动一：探究加法 24 + 13 1. 独立思考：你能用什么方法算出结果？（鼓励学生用积木、小棒、口算等方法思考） 2. 交流汇报： ◦ 方法1（口算）：20+10=30, 4+3=7, 30+7=37。 ◦ 方法2（计数器）：演示在计数器十位上先拨2个珠（20），个位拨4个珠（4），加13就在十位加1个珠，个位加3个珠，得到37。 ◦ 方法3（竖式计算）：结合图，讲解竖式写法。 提问：为什么4要和3对齐，2要和1对齐？（引导理解“相同数位对齐”） 计算顺序：先算个位4+3=7，再算十位2+1=3，结果写在横线下。 活动二：探究减法 24 - 13 1. 引导学生类比加法的探究过程，尝试独立探索或小组合作。 2. 汇报展示： ◦ 口算思路：20-10=10, 4-3=1, 10+1=11。 ◦ 竖式计算： 2 4 - 1 3 ———— 强调：相同数位对齐，从个位减起。 (三) 对比归纳，掌握算法 (约5分钟) 1. 对比观察“24+13”和“24-13”的竖式，引导学生发现共同点。 2. 师生共同总结竖式计算法则： ◦ 相同数位要对齐。 ◦ 从个位算起（加或减）。 ◦ 横线要用直尺画，结果写在横线下。 (四) 巩固练习，应用拓展 (约8分钟) 1. 基本练习（用竖式计算）： 43 + 26 = 54 + 23 = 87 - 82 = 74 - 34 = 2. 解决问题： ◦ （基于图）宁宁认识了36种昆虫，丽丽认识了23种昆虫。宁宁比丽丽多认识多少种昆虫？ ◦ （变式练习）教室里原来有21人，又进来15人，现在教室里有多少人？ (五) 课堂小结 (约2分钟) 引导学生回顾：今天我们学习了什么？计算两位数加、减两位数时，列竖式要注意什么？ 六、板书设计 两位数加、减两位数 问题1：一共多少人？ 问题2：多多少人？ 24 + 13 = 37 (人) 24 - 13 = 11 (人) 方法： 1. 口算：20+10=30 1. 口算：20-10=10 4+3=7 4-3=1 30+7=37 10+1=11 2. 竖式计算： 2. 竖式计算： 2 4 2 4 + 1 3 - 1 3 —————— —————— 3 7 1 1 计算法则： ① 相同数位对齐。 ② 从个位算起。 ③ 规范书写。 七、教学反思（预设） 本节课的设计注重从具体情境出发，借助直观模型帮助学生理解算理，再抽象到竖式计算，符合学生的认知规律。 • 成功之处：通过计数器、积木图等操作，将抽象的算理形象化，“相同数位对齐”这一难点得到有效突破。练习设计有层次，兼顾基础与运用。 • 待改进之处：在探究环节，应给予学生更充分的自主探索和表达时间。对于口算能力较弱的学生，需加强“几十加几十”、“几十减几十”的基础训练，为竖式计算做好铺垫。课堂中应更多关注学生的书写规范。 八、课后习题（少量） 1. 列竖式计算。 32 + 25 = 68 - 17 = 4 + 55 = 96 - 45 = 2. 解决问题。 张老师做了22只毛猴，李老师做了27只毛猴。 (1) 两位老师一共做了多少只毛猴？ (2) 李老师比张老师多做多少只毛猴？ 习题答案： 1. 竖式计算：32+25=57；68-17=51；4+55=59；96-45=51 （竖式略） 2. (1) 22 + 27 = 49 (只) (2) 27 - 22 = 5 (只) 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $