《语文园地七》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦四年级语文园地七，核心为总结把握文章主要内容的方法及古诗《别董大》学习。通过回顾《观潮》《盘古开天地》等旧课，梳理借助题目、起因经过结果、串联事件等方法，构建从三年级“了解内容”到四年级“关注人物事件”的递进学习支架。 特色在于融合文化自信与思维能力，通过《别董大》插图想象情境感受离别情，小组合作结合课文实例总结方法，培养逻辑思维。助力学生提升概括能力与文化积累，为教师提供结构化教学路径，落实语文要素。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 语文园地七 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40 万字。 2.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 3.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 4.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。主动阅读成语故事、寓言故事、神话故事、革命英雄故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容;能用自己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验。参加文学体验活动，能记录活动过程，表达自己的感受; 能按照童话、寓言等文体样式，运用联想、想象续讲或续写故事;能用日记等方式记录个人的见闻、感受和想法;能用便条、简短的书信等与他人交流。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾本册教材第一单元所学的《观潮》，第四单元所学的《盘古开天地》《普罗米修斯》和本单元所学的《为中华之崛起而读书》，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种常用方法：一是借助文章题目；二是理清事情的起因、经过、结果；三是先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来。 “日积月累”安排了唐代诗人高适的七言送别诗《别董大》。诗歌大意是：千里黄云翻滚，遮盖了太阳，狂劲的北风夹着雪花，群雁排着整齐的队形艰难地向南飞去。请不要担心这一路上遇不到知心朋友，天下谁不认识你呢?这首诗不仅表达了离别之情，更着意劝慰友人，赞扬他扬名天下。前两句写景，渲染浓浓的离别情，后两句是对友人的鼓励和劝慰。全诗语言朴实，感情真挚，是送别诗中的名篇。 【学情分析】 “交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾本册教材第一单元所学的《观潮》，第四单元所学的《盘古开天地》《普罗米修斯》和本单元所学的《为中华之崛起而读书》，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种常用方法：一是借助文章题目；二是理清事情的起因、经过、结果；三是先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能朗读、背诵古诗《别董大》。（重点） 2.拓展性目标：我能交流、总结把握文章主要内容的方法。 （重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能朗读、背诵古诗《别董大》。 2.我能交流、总结把握文章主要内容的方法。 引导学生回顾本册教材第一单元所学的《观潮》，第四单元所学的《盘古开天地》《普罗米修斯》和本单元所学的《为中华之崛起而读书》，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种常用方法。 自学 任务一.朗读、背诵古诗《别董大》 1.借助拼音，自由朗读，把古诗读正确，重点关注“曛”的读音。 2.自主学习《别董大》，交流诗歌主要写了什么。 3.借助插图和关键词想象古诗描绘的情景。 提示：根据“黄云、白日、北风、雁、雪”想象塞上壮阔而又荒凉的情境，体会诗歌传达的离别之情。 4.有感情地朗读古诗。 1.提示“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要发愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。 2.引导学生借助插图和关键词想象古诗描绘的情景。根据“黄云、白日、北风、雁、雪”等景物想象塞上壮阔而又荒凉的情境，体会诗歌传达的离别之情。 互学 任务二.交流、总结把握文章主要内容的方法。 1.小组交流“怎么把握文章的主要内容”。 要求：小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，最好用上本册教材的课文加以说明，形成小组汇报单。 2.交流不同小组总结的方法，发现常用的方法。 ①借助文章题目； ②借助文中的关键语句或段落； ③分段，概括段意，合并段意； ④理清事情的起因、经过、结果； ⑤先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来 …… 3.自由朗读教材中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。 1.引导学生围绕“怎么把握文章的主要内容”展开小组交流，小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，最好用上本册教材的课文加以说明，形成小组汇报单。 2.交流不同小组总结的方法。 3.让学生自由朗读教材中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。提示学生：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键，把握文章的主要内容，切不可投机取巧。同时鼓励学生在课外阅读中不断练习，形成能力。 评学 任务三.有感情地朗读古诗，反复朗读后背诵古诗。 有感情地朗读古诗，尝试读出离别的难舍之情，反复朗读后背诵古诗。 【板书设计】 把握文章主要内容 题目 — 起因、经过、结果 — 每件事情讲了什么，把几件事情连起来 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $