2.6 认识空气（教学设计）科学冀人版一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“认识空气”核心知识点，引导学生掌握空气无色、无味、透明、会流动的特征及生命必需性。课堂导入通过“空气娃娃”手偶情境，设计“扇扇子感知风”“塑料袋装空气”游戏激发兴趣，再以多感官观察（看透明气球、闻空气气味）和对比实验（与水对比、蜡烛熄灭），搭建从感知空气存在到理解其特征的学习支架。 特色在于以趣味探究驱动教学，多感官观察（摸鼓起的塑料袋）和对比实验（蜡烛熄灭验证空气作用）体现探究实践，“空气小卫士”任务引导记录保护空气行动培养态度责任。生活化实验（扇扇子、吹泡泡）贴合低龄学生认知，助其建立科学观念，教师可直接用活动设计提升课堂互动性与教学效率。

冀人版（2024）科学一年级下册 《认识空气》教学设计 课题 2.6 认识空气 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道空气是真实存在的物质，具有无色、无味、透明、会流动等特征； 2. 理解空气是生命活动必需的（人、动物、植物都需要空气）； 3. 初步感知空气与生活的密切联系（如呼吸、风筝飞、燃烧）。 科学思维： 1. 能运用看、闻、摸、扇等多种感官观察空气，描述其基本特征； 2. 能通过“与水对比”“开放/密闭空间实验”，归纳空气的特性（如“看不见但存在”“会流动”）； 3. 能基于观察结果，推理空气对生命的重要性（如“没有空气，人会怎样？”）。 探究实践： 1. 能参与“找空气”“观察空气”“比较空气”等活动，用图画或语言记录发现； 2. 能合作完成“憋气游戏”“塑料袋装空气”等简单实验，体验探究过程； 3. 能尝试用不同方法（扇扇子、吹泡泡）验证空气的存在。 态度责任： 1. 对“空气是否存在”“空气有什么用”产生浓厚探究兴趣，乐于分享发现； 2. 意识到空气是生命必需的资源，初步形成“保护空气、不污染空气”的意识； 3. 体会科学与生活的联系，感受“看不见的物质也有大作用”。 教学重难点 重点： 通过多感官观察，认识空气的基本特征（无色、无味、透明、会流动）；理解空气是生命活动必需的物质。 难点： 用科学语言或图示描述“看不见的空气”的存在；通过对比实验（如开放/密闭空间）感知空气的特性。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：趣味游戏“找空气”（5分钟） 情境创设：播放轻快音乐，教师手持空气娃娃手偶登场：“小朋友们好！我是空气娃娃，我藏在教室的每个角落，谁能找到我？” 游戏1：扇一扇，感觉我​ 分发扇子，引导学生用扇子扇动空气，提问：“扇扇子时，你感觉到什么？（风）风是哪里来的？（空气流动）” 游戏2：装一装，抓住我​ 发放透明塑料袋，示范“兜住空气”：“把袋子张开，快速兜一圈，再扎紧！看，我被装进袋子里啦！”（袋子鼓起）提问激趣：“除了扇扇子、装袋子，还能用什么方法找到空气？空气是什么样子的？今天我们就来《认识空气》！” 课 程 学 习 （二）课程学习：分层探究，建构认知 环节1：多感官观察——空气是什么样的？（12分钟） 任务驱动：“空气娃娃说它就在我们身边，但看不见也摸不着，我们能用哪些感官找到它？”（结合教材“看一看、闻一闻、摸一摸”提示） 活动1：看一看——空气有颜色吗？​ 对比实验：出示一杯清水（蓝色）、一个气球（装空气）。 提问：“水和空气有颜色吗？透过气球看窗户，能看到空气吗？”（引导发现：空气无色、透明） 记录：在记录单“空气特征”栏画“透明气泡”，标注“无色”。 活动2：闻一闻——空气有气味吗？​ 安全提示：“闻的时候要像小蝴蝶一样轻轻扇动空气，别把鼻子凑太近！” 分组实验：用扇子扇动空气到鼻尖，提问：“空气有香味或臭味吗？”（引导发现：空气无味） 记录：在记录单画“鼻子”，标注“无味”。 活动3：摸一摸——空气能感觉到吗？​ 实验：用手摸塑料袋里的空气（鼓起的袋子），提问：“袋子里有东西吗？摸起来是什么感觉？（轻轻的、滑滑的）” 联系生活：“风吹在脸上，是不是也像这样轻轻的？”（强化“空气存在”的感知） 活动4：尝一尝——空气有什么味道？ 实验：用舌头尝一尝袋子里面的空气，提问空气的味道是怎样的？（引导发现：空气是没有味道的） 环节2：对比与推理——空气的流动与存在（10分钟） 实验：蜡烛熄灭实验（教师演示）​ 点燃蜡烛，用玻璃杯罩住，观察：“蜡烛为什么会熄灭？”（引导发现：杯子里空气被消耗完，没有空气支持燃烧） 提问：“如果房间里没有空气，蜡烛能一直烧吗？人能一直呼吸吗？”（渗透“空气是生命必需”） 环节3：空气的用途——生命的守护者（8分钟） 图片讨论：展示教材“空气的用途”板块（人呼吸、鱼游水、风筝飞、蜡烛燃烧）。 提问：“空气对我们的生活有哪些帮助？”（鼓励联系生活：跑步时需要空气，植物需要空气长大……） “空气小卫士”任务：发放任务卡，引导学生记录“我能为空气做什么？”（如“不乱扔垃圾”“少开车”“种树”）。 课堂 小结与课后作业 知识梳理：通过空气娃娃手偶提问：“今天我们认识了空气娃娃的哪些秘密？”（无色、无味、透明、会流动；生命必需）儿歌总结（师生共编）：“空气娃娃本领大，无色无味看不见，会流动呀会帮忙，呼吸燃烧都需要，保护空气我能行，争做环保小卫士！” 课后作业（分层设计）： 1.1.基础层：完成观察记录单，用简笔画画出“空气的特征”和“空气的用途”； 2.2.实践层：和家长一起做“袋子装空气”实验，拍照记录并分享“空气藏在哪里”； 3.3.拓展层：设计“保护空气”宣传画，向家人宣传“不污染空气”的方法。 板书设计 认识空气 特征：无色、无味、透明、会流动（像风） 存在：藏在袋子里、土里、我们的呼吸里 用途：呼吸→人、动物 燃烧→蜡烛、火 帮风筝飞 教学反思 成效与亮点 情境导入高效：“找空气”游戏快速调动学生兴趣，90%以上学生能通过扇扇子、装袋子感知空气存在； 多感官观察扎实：“看、闻、摸”活动设计贴合低龄认知，学生能准确描述空气“无色、无味、透明”的特征； 责任意识渗透自然：“空气小卫士”任务引导学生从“知道”到“行动”，环保意识初步萌芽。 改进方向 概念深化需加强：部分学生对“空气会流动”的理解停留在“风吹”，可增加“纸条飘动”“气球放气”等小实验，直观展示空气流动； 对比实验可简化：“开放/密闭杯水蒸发”实验对一年级学生稍难，可替换为“气球松手飞”（空气流出产生动力）； 评价方式多元化：可增加“空气发现星”贴纸奖励，激励学生参与。 1 学科网（北京）股份有限公司 $