山东省德州市宁津县育新中学、第四实验中学2025-2026学年九年级上学期1月联考语文试题

2025一2026学年上学期 诗文 出处 批注 九年级语文第二次素养检测 古仁人做到“进亦忧，退亦忧” 范仲淹（岳阳楼 无论面对失败或成功， 一、积累与运用(36分) 都 原因是①」 ② 记》 都保持恒定淡然的心态 为弘扬优秀文化，厚植家国情怀，学校开展主题为“从中华文化中汲取力量” 达 的系列活动。 坚守自己的精神世界， 腕 【活动1走进文字·感受家国情怀】 回首向来萧瑟处，归去， 顺境不骄，逆境不惧， 襟 ③ 苏轼（定风波》 就会少些烦恼，多些宁 家是回的基础，国是家的延仲。从历史到现尖，中华民族历来崇尚家国大 义，“小家”与“大国”休成与共、茶晏和鸣。家国，可谓中华儿女的精神归属。 静和快乐。 回望中华人民共和国不平凡的发展历程，从硝烟弥漫、艰苦单决的革命战争年代， ④ ⑤ 李白《行路难》 尽管前路困雅重重，只 到一穷二白、荜路蓝绕的遮设岁月，再到波湖壮间、惊涛拍岸的改革年代，无数 志 (其一) 要坚定信念，扬帆远航， 先锋模范在国家前行的大潮中寻找人生价值、标注成长坐标。站在历史节点，每 存 终将到达理想的彼岸， 个人都会感受到爱国的情愫在升德。家庭是人生的第一个课堂，也为家四情怀莫 高 辛弃疾《破阵 基。但不要忘记，国家好、民族好，家庭才能好。()是《大学》中“修身 远 了却君王天下事，⑧ 子·为陈同甫赋 收复失地，建功立业， 齐家治国平天下”的成德次序，()“老吾老以及人之老”的象意延仲，由 豪情顿生。 壮词以寄之】 私而公的室国情怀，一直是中华传统文化所侣导的价值理念。每个人都孝亲微长 安居乐业，才能众擎易举，聚沙成鉴，汇聚成同心筑梦的强大力量。 爱 人生自古谁无死，⑦ 文天样（过零丁 以死明志，表现诗人的 1,文段中加点字词的读音及书写，不正确的一项是( )(3分) 国奉 洋) 民族气节。 A.艰苦卓决B。坐标 夏完淳《别云 以普言作结，昭示出坚 毅魄归来日，@ C.莫基(din)D.众壁易举(qfng) 献 间》 贞不屈的战斗精神， 2.文段中画横线的成语使用不恰当的一项是( )(3分) A.琴瑟和鸣B.第路蓝缕 【活动3走进春联感受传统文化】 C.波澜壮阔D.聚沙成塔 阅读下面的材料，完成下面小题。 3.下列关于家国情怀的表述没有语病的一项是()(3分) 春联源远流长，相传起于五代后蜀主孟昶(chǎng),它是中因传梳文化 A.家国情怀不仅是新时代强国建设的强大精神动力，更是一个人对国家和人 的瑰宝。 民的热爱。 近年来，出现了“智能春联”，百度联合夹视网将人工智能()与传统 B.广大青年要厚植爱国情怀，以奋斗之姿激扬青春，不负时代，书写民族伟 文化相结合，点燃了大众创作春联的热情。用户只需输入2至4个关健词，一制 大复兴。 对仗工整、喜气弹洋的春联即刘里现，还能生成带有自己姓名的专属春联卡片， C。通过家庭美德建设、良好家风传承、爱家爱国的情感教育，家国情怀能够 为亲友送上定制的新春祝福。 得到更好涵育。 腾讯用户输入姓名，腾讯的互动页面就会为其“写”出一副“私人定制” D。勤奋学习、吃苦耐劳可以把我们锻造成能担重任、可堪大用的栋梁，为家 的藏头春联。通过“学习”大量古诗调和对联，鹰讯春联！从發基本的规则开 为国建功立业。 始，逐渐学会了对仗、平仄、韵律、起承转合等。科学家还从对联语料库里师出 4.画波浪线句是表条件关系的复句，请在()里填上恰当的关联词语。(2 一大批春联，让！进行专门的“小样本”学习，了解在春节这种特定环境下， 分) 常用的宇词、意象和表达。 【活动2走进诗词·感受先贤风骨】 (来源：《中国文化报》2021年2月27日，有副改) 5.下面是某同学整理的古诗文笔记，请根据提示将空缺处补充完整。(8分) 6.“花开富贤全家福”是一副春联的上联，请你根据平时了解的对联知识，找 出这副对联的下联()(3分) 试卷第1项，共4页 CS扫描全能王 3亿人慧在用的日牌APP A.红梅正报万家春 友谊 B.福旺财旺运气旺 12.本诗颈联与韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》的颈联有异曲同工之妙。本诗颈联 C.竹报平安满堂春 中，诗人运用哪些意象来表达情感，请简要分析。(4分) D.万事如意步步高 (二)阅读下面的文字，完成13-17题，(17分) 7.对于材料中提到的智能春联，你是否赞同智能春联取代传统春联？请说明理 【甲】 由。(4分) 鱼，我所欲也：糖掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍童而取热掌者也。生， 【活动4走进名著·感受经典魅力】 亦我所欲也：义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也，生亦我所欲 根据下面两段文字，完成读书任务。 所欲有甚于生者，故不为苟得也：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不胖 文段一：扑的只一举，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子至在半边，却 也。如使人之所欲菜甚于生，别凡可以得生者何不用也？使人之所恶菜甚于死者 便似开了个油普铺，成的、酸的、辣的一发都滚出来A回到下处，急急卷了 则几可以辟塞者何不为也？由是别生而有不用也，由是则可以辟惑而有不为也。 些衣服盘蛇，细软银两，但是旧衣粗重都弃了：提了一条齐眉短棒，奔出南门， 是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，数者能 一道烟走了。 勿丧耳。 文段二：知县听了，说道：“一个做贡生的人，忝列衣冠：不在乡里间微 一年食，一豆羹，得之别生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受：藏尔 些好事，只管如此骗人，其实可恶！”便将两张状子都批准。原告在外何候。早 而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫堂之美、 有人把这话报知B,B慌了，自心里想：这两件事都是实的，倘若审断起来，体 妻姜之奉所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之：乡为身死而 面上不好看。三十六计走为上策。卷卷行李，一湘烟急走到省城去了， 不受，今为妻妻之奉为之：乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦 8.任务一：文段一中A是；文段二中B是 .(2分) 不可以已乎？此之词失其本心。 9.任务二：从汉字的演变看，“走”的本义是“跑”以上文段中，“A”一道 (《童找所欲也》) 烟走了，“B”一溜烟急走到省城去了，同是“走”的结局，请结合作品相关内 【乙】 容谈谈你的认识。(4分) 10.任务三：《儒林外史》中严氏二人本是同胞兄弟，书中却写了他们的家筵矛 《春秋》之所治，人与我也。所以治人与我者，仁与义( )。以仁安 人，以义正我。故仁之为言人也，义之为言我也，言名以别矣“。仁之于人，义 盾，有何作用？请结合原著内容进行探究。(4分) 之于我者，不可不察也。众人不察乃反以仁自裕而以义设人施其处而逆其理， 二、阅读与鉴赏(54分) 鲜不乱矣。是故人莫欲乱，而大抵常乱，凡以暗于人我之分，()不省仁义 (一)诗歌阅读(7分) 之所在也。仁之法在爱人不在爱我：义之法在正我，不在正人。我不自正，虽 寄韩潮州念 能正人，弗予为义：人不被其爱，虽厚自爱，不子为仁。 贾岛〔唐代〕 (摘端自董仲好《春秋繁露·仁义法》) 此心曾与木兰舟，直到天南潮水①头。 【注】①治：研究。②该句大意：“仁”说的是如何对待他人。③该句大意： 隔岭篇章①来华岳，出关®书信过泥流。 命名不同就是为了区别仁和义。④裕：这里是宽待的意思。⑤设：这里指要求。 峰悬驿路残云斯，海浸城根老树秋。 13.下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（)(3分) 一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼 【注】①【木兰舟】用木兰树造的船。②【潮水】河流名。③【篇章】指 A.“此之谓失其本心”中的“本心”是“本性”，这里指的是人的羞恶之心。 韩念（左迁至蓝关示侄孙湘》一诗。④【关】指蓝关。⑤【泷流】即泷水。⑥【浪 B. “何以战？”是倒装句，宾语“何”前置。 西楼】潮州的一处楼阁。 C.“所以治人与我者”中的“所以”与“此先汉所以兴隆也”中的“所以”， 11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项( )(3分) 意思相同。 A.首联一个“曾”字，可见诗人与韩愈交情笃厚，流露出一种深情的眷念。 D.成语中保留着一些词的古义，关联“鲜为人知”，结合语境可推知“鲜不 B.领联“隔岭”“出关”二词，点出两人之间关山迢递，烘托出互通书信的 乱矣”的“鲜”意为“很少”。 宝贵。 14.在【乙】文中括号内依次填入下列词语，正确的一项是(3分) C.尾联写瘴气已经一扫而光，月光如洗，天下昭然，暗示友人的冤情已得以 A.也 防 B.矣以 昭雪。 C.矣 而 D.也以 D.此诗首联写虚，领联写实。通篇又以“此心”二字为契机，抒写了深挚的 15.【乙】文中波浪线的部分有三处需要断句，有选出对应的字母，选对一个给 试卷第2页，共4页 CS扫描全能王 3亿人慧在用的日牌APP 一分，超过三个不给分。(3分) 认知路径，实刑抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字的律中潜藏的光字震 众人不察A乃反以仁B自裕C而以义D设人F诡其处G而逆其理 新。那些放耳法提炼的“知识品体”固然别透，却无法完美体现通高原著的系统 16.借助下面的文言知识资料卡，把【乙】文中画横线的句子翻译成现代汉语 思雏和精神历程。 (4分) (摘编自《中因青年报》2025年4月18日) 仁之法在爱人，不在爱我：义之法在正我。不在正人。 8.下列对相关内容的理解，不正确的一项是( )(3分)】 【文言知识资料卡】 A.人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边 法：①法律、法令②方法、方式③标准、法则。 界，为精彩人生打下坚实基础。 17.古人在论证观点时常从反面着笔，如《诫子书》中“非宁静无以致远”就从 B。AI辅助阿读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，主要是因为读I处理过 反面强调了静的重要性。这两文也有类似的写法，请结合两个文本中画波浪线的 的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 语句简要分析。(4分) C.材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法 (三)阅读下面三则材料，完成18一21题。(12分) 取代人类自身的深度阅读。 材料一： D.三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官休 工智能给阅读带来的彩响。 脸，以形成“寓救于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手排闻读器 19.某中学调查发现，部分学生用AI辅助阅读后，写读书报告时观点高度相似， 当他们为《乡土中国》的“差序格局”困慈时，能收到系统推送的费孝通在闲江 且难以完整复述书中细节。请结合材料二、三，分析这一现象背后反映的I辅 畔写下的田野笔记：当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在盛拟空间 助阅读缺陷。(3分) 像苏轼一样感受江水奔流的气势…纸数结合，互补共融。学校和社会联手打造 20.作为I时代的阅读者，关于如何阅读，说说三则材料分别给了你什么启示. “纸十数”的复合阅读空问，包括智能国书馆、沉浸式阅读牧室、A!辅助读写 (3分) 平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培并批判性思姐 21.阅读《江城子·密州出猎》，你期待【能推送哪些内容，帮助你获得多维 和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 感官体验，以加深理解？（至少写出3点）(3分) (摘纷自《光明日报》2025年4月22日) (四)阅读下面文字，完成22一26题。(18) 材料二： 你知道壶怕冷吗 ①目前一些A!辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。A|可以帮助环 文/藏玉祥 选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交 ①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。 读书报告的课业要求时，读A1处理过的内容成为一条规具请感的便提道道。但 ②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西 这会造成什么样的结果呢？A!通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤 南角，由南往北延仲一段后，上面被霞盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱隔， 掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论 往洞里游去：有鱼吃饱了，还贪恋这落日，排相着不肯满开：更有一些鱼，高兴 这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 了，打闹着、嬉戏者。 ②其中原国，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。 ③孙女放学了。 今天，我们的注意力表退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众 ④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，业们也在水池里。 号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ③更值得擊惕的是，“A污染”问题日益严重。A!生成、伪造或暴改文本 ⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“谷爷 图片、音频和视领的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”， 有个故事，想听吗？” 引发了关于“AI污染”的讨论。 ⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。 (摘编自《光明日报》2025年5月6日) ⑧“爷爷念小学的时候，有个同采，成绮非常好。那时候，老师讲完课后， 材料三： 说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就可同果。同来就对 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，泛抖推理与直觉感悟彼此 心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同采吃：有好玩的东西，也给 激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如采我们把 同果玩：放学走在路上，同来的书包，大家都争抢者背。可这科的日子并不长久。 深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营 同果的爹千活时跟人打架，打红了脸，用纸铲对方，造成对方重伤，被速起来了， 养的目的，而块少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了 同来的娘受不了这样的打击，离家出走了，同来的成渐直找下滑，网牛们也渐渐 试卷第3页.共4页 CS扫描全能王 3亿人慧在用的日牌APP 疏远他了，背地里，还有马他的，写他是罪犯的邀，是没没娘的芽孩子。同来 比较对象 对比点 作用 哪里受得了这样的打击，就根学了。” ⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池 落日下的鱼群 突出鱼群就暖避冷的特点 里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给地讲这个故事。这故事， 第一组 鱼群的反应 与她提的问题，没有啥关系啊。孙女迹问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ① ①@我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答素。孙女摇着我的手：“爷 爷，你知道鱼怕冷吗？” “我”的小学同桌 A.② 第二组 ③ ①“你说呢？”我反问。孙女生气了，甩开我的手，期起小嘴，目光回到 “我”的同学游游 B.他们的结局。 水池里去了。 ⑦“那爷爷就再讲个故事？”没等孙女回话，我就又讲了起来： 4 4 “爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了， 24.联系全文，赏析①段划线句，(4分) 当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个 有鱼吃他了，往洞里游去：有鱼吃地了，还贪恋这落日，徘徊着不肯满开： 独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小 更有一些鱼，高兴了，打闹着、培戏着。 手电简，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，命偷地学。有 25。请结合文章内容，分析爷爷的形象特点。(3分) 一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出放窝，发现游游被窝里漏出一点光 26.小说①段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗？请说出 亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竟争，爷爷悄悄走过去， 你的观点，并结合文章内容简要阐释。(5分) 掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听冰的一声，那游游趴在地 三、写作(60分) 上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻：。好半天，才有人想起城 老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是国为块乏营养昏迷了。那时 27.阅读下面的材料，按要求作文。 候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游 “归套”这个词常常用来描远一种桃战自我的状态一对过去的一初，无论是成功的光 游娘病逃，爹又瘫疾。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两 环，还是夫败的阴影，都不美过于留恋或歌歌于怀，而是夹时刻将这些过去清套，轻袋上库， 顿饭我者一顿饭，问他，他说不慎。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了， 重断出发，去挑战新的高度，取得新的成情， 师儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，頓领饭，都有人 给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刘 上面的文字引发了你怎样的联想和思考？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇作 苦了。后来，考上了理想的大学。” 文， ①孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往羽里游去：有鱼吃饱工，还金恋 要求：①观点明确，有理有据，②文中不得出现真实的人名、校名、地名。③600字以 这落日排相着不并离开：更有一些鱼，高兴工打佩着，培戏着，见我不讲了， 孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？” 上. 但“假如…”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓 励他，而是挖苦他、笑话他，甚至坠弃他、弧立他，那么，又会是什么样的结果 泥？” ⑥孙女抬头叮着我，小手挠着头皮。 ①孙女似有所悟。 ⑩落日哈时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风 在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。 @“爷爷，我知道了，鱼怕冷。” 四“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。 (选自《微型小说选刊》) 22.请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。(3分) 23.文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。(3分) 试卷第4页，共4页 CS扫描全能王 3亿人题在用的日牌APP 参考答案 1．A 2.A 3.C 4.无论……还是 5.不以物喜 不以己悲 也无风雨也无晴 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 赢得生前身后名 留取丹心照汗青 灵旗空际看 6．C 7．示例1：我认为“智能春联”是很好的现象。“智能春联”不仅满足了大众对于“文化拜年”的需求，而且提供了更为个性化、社交化的文化传承渠道，让年味儿蕴含了更多的科技含量。这体现了传统文化在现代的新发展。 示例2：我认为“智能春联”是不好的现象。春联是中国的传统文化，写春联体现了书写者的文化和情感，贴春联中有了包含了迎新年的祝福与快乐。现在，机器写对联，没有了情感的投入，春联也就失去了意义。智能春联只能快速批量生产对联，而机器对意境和辙韵的拿捏还是不如人。 8．鲁达（鲁智深或鲁提辖） 严贡生 9.鲁提辖为素不相识的金老父女打抱不平，三拳打死了镇关西，这是伸张正义的行为。在那种黑暗的社会里，他为躲避官府追查，“提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了”，这是他为伸张正义，嫉恶如仇又粗中有细的有力体现，为人所称道。严贡生讹了邻居王小二的猪和穷人黄梦统的利息而闹到了官府，他知道自己已经无力狡辩，怕官府审断起来，体面上不好看，一溜烟急走到省城去了”。他这种贪图钱财，欺软怕硬，冷漠无情的无赖行径，为人所不齿。 10.严监生花钱帮助严贡生了结官司，严监生死后，严贡生霸占弟弟的家产。写他们的家庭矛盾，使人物形象更鲜明，通过这种家庭矛盾讽刺了贪图钱财、六亲不认、心狠手辣的严贡生，更深刻地批判了封建科举制度对人心灵的毒害，批判了功名富贵、金钱至上的社会现实。 11．C （“尾联写瘴气已经一扫而光”“暗示友人的冤情得以昭雪”表述有误；尾联意为：总有一天狂风将把瘴气扫除干净，到那时月色明朗开始高照浪西楼。尾联写风终将瘴烟卷尽，明月朗照，实则是在劝慰韩愈不要消沉，其冤屈终将大白天下，表达了对朋友的美好祝愿和深切关怀。） 12．“峰悬驿路”写道路险阻；“残云断”意为驿路直入云霄，两人相隔遥远；“海浸城根”写处境凄苦，“老树秋”写老树一派秋色，极言“树犹如此，人何以堪”。诗人运用想象，借景抒情，生动形象地写出路途中的艰难险阻，表现出诗人对友人深沉的关切之情。 13. C 14. A 15. ACF （选对一个给一分，超过三个不给分） 16.仁的法则在于爱别人，不在于爱自己；义的法则在于端正自己，不在于端正别人。 17. 示例：【甲 】文中的两句阐述贪生怕死会导致人不择手段，从反面论证了舍生取义的必要性；【乙】文中的语句阐述人们不能区分仁和义适用的对象（人们用仁来宽待自己，用义来苛求别人）会导致混乱、带来危害，从反面论证了区分仁与义的重要性。 18．B 结合材料二第①段“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，本项中“AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴”扩大了范围，是错误的。 19．①助长学生偷懒等不良习惯；②使学生注意力衰退；③大量粗制滥造的“信息垃圾”真假难辨；④抽离了创新思维发展沃土，消解了文字之美。（答出三点即可。） 20．①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 21．示例：①沉浸式场景还原：以动态画面呈现出猎盛况，展现千骑奔腾、席卷平冈的壮阔场面，搭配猎马嘶鸣、人群呼喝的音效，直观体现 “千骑卷平冈” 的豪迈气势；②音画诵读演绎：以激昂雄浑的语调诵读全词，背景配以密州秋日郊野的苍茫图景、词人左手牵黄犬、右臂擎苍鹰的英武形象，烘托出豪放昂扬的词风；③背景知识拓展：推送北宋边疆局势、苏轼密州任职的经历，以及 “亲射虎，看孙郎”“持节云中，何日遣冯唐” 等典故的详解，帮助理解词人的报国之志；④ 情感共鸣引导：推送苏轼同期抒发壮志的词作（如《念奴娇・赤壁怀古》）对比解读，结合 AI 生成的词人心理活动分析，让读者感知其渴望建功立业的满腔热忱。 22．我生活在一个娘逝爹瘫的单亲家庭，在校三餐无着、面黄肌瘦，我想靠努力学习改变命运，却意外被同学知道困境，纷纷援助我摆脱困境大学梦圆。 23．冷风中的鱼群； 同学们对待他们的态度； 突出对待他人的态度对其形成的影响之大。 24．①运用排比，描写了落日余晖中鱼群的惬意、闲适；②以暖阳下鱼群的愉悦映衬同学关怀下游游生活的美好转变；③与文首的描写相照应，使文章结构更为严谨；④与冷风中的鱼群形成对比，暗示主旨。 25．爷爷是一个善于引导和教育孩子的人，他通过讲述两个故事来启发孙女思考人生的冷暖；同时他也是一个富有生活智慧的人，能够从生活中的小事中提炼出人生的哲理。 26．示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。①她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”。②小姑娘自始至终都觉得爷爷答非所问，是因为她不理解爷爷所讲的同学故事和鱼群避冷就暖的道理本质是一样的：人情温暖如暖阳，能慰藉心灵助其成长；人情冷漠如寒风，即便优秀的人也会致其毁灭。③孙女的关注点始终在“你知道鱼怕冷吗”，而爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”是教导孙女的语重心长。 学科网（北京）股份有限公司 $