第23课《女娲造人》同步作业 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》同步作业 班级：________ 姓名：________ 用时：________ 一、积累与运用 1. 识字积累填空。（给加点字注音，或根据拼音写汉字） ① 揉团（______） ② 澄澈（______） ③ 幽光（______） ④ 掺和（______） ⑤ 莽莽榛榛（______） ⑥ 蓬勃（______） ⑦ 女娲（______） ⑧ 庇护（______） 2. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ） A. 雨后的湖水澄澈见底，倒映着岸边的垂柳，美得如一幅画卷。 B. 春天到了，田野里一派蓬勃生机，草木萌发，鸟语花香。 C. 他把面粉和水掺和在一起，揉成光滑的面团，准备做馒头。 D. 这片莽莽榛榛的沙漠，寸草不生，让人望而却步。 3. 下列对课文内容与体裁的分析，有误的一项是（ ） A. 本文是一篇神话故事，充满了浪漫主义想象，展现了古人对人类起源的思考。 B. 文章以“造人”为线索，依次写了女娲造人的原因、过程、喜悦与对人类的庇护。 C. 女娲造人时从“揉团黄土”到“挥藤洒泥”，体现了神话情节的逻辑性与真实性。 D. 课文通过对女娲动作、心理的描写，塑造了一位慈爱、勤劳、伟大的创世母亲形象。 4. 文学常识与句子默写。 （1）《女娲造人》选自《______》，作者是______，他是我国现代著名神话学家。 （2）文中描写女娲造人时喜悦心情的句子是：______，______。 （3）默写体现女娲造人艰辛的句子：______，______。 （4）默写一句与“神话”相关的古诗文名句或俗语：______，______。 5. 仿照例句，结合课文“创造与慈爱”主题，写一个句子（运用至少一种修辞）。 例句：女娲是创世的母亲，以黄土孕育生灵，用慈爱守护人间。 仿句：______，______，______。 二、阅读与理解 （一）课内精读·神话 阅读《女娲造人》选段，完成下列小题。 女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉成了第一个娃娃模样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！” 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 6. 把下列句子翻译成现代汉语（注意刻画人物情感）。 （1）女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。 译文：________________________________________________________________ （2）女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 译文：________________________________________________________________ 7. 选段中女娲造人的动机是什么？这一动机体现了她怎样的性格特点？ 答：________________________________________________________________ 8. 选段中“揉团着，揉团着”这一重复动作描写有何作用？ 答：________________________________________________________________ 9. 结合选段，分析“人”的诞生对女娲而言有何意义。 答：________________________________________________________________ （二）课外拓展·神话对比阅读 阅读下面神话片段，完成下列小题。 盘古开天 天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。 首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肉为田土，发为星辰，皮肤为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。 10. 结合两文，说说女娲与盘古的形象有何共同点。 答：________________________________________________________________ 11. 两文在表现“创世”主题时，写作手法有何不同？请简要分析。 答：________________________________________________________________ 12. 结合两文，谈谈我国古代神话的共同特点。 答：________________________________________________________________ 三、写作与表达 （一）小写作·神话赏析 题目：《女娲造人》中想象手法的表达效果 要求：（1）写一段不少于150字的赏析；（2）结合课文具体内容，分析想象手法如何塑造人物、凸显主题；（3）语言简洁流畅，观点明确；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 （二）大写作·记叙文 题目：那一刻，我学会了创造 要求：（1）写一篇不少于600字的记叙文；（2）结合《女娲造人》的感悟，联系自身经历，刻画创造过程中的心理与场景；（3）运用细节描写、心理刻画等手法，体现创造的快乐与意义；（4）兼顾叙事与感悟，突出成长主题；（5）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 参考答案与评分标准 一、积累与运用 1. 识字积累答案：① róu tuán ② chéng chè ③ yōu guāng ④ chān huo ⑤ mǎng mǎng zhēn zhēn ⑥ péng bó ⑦ nǚ wā ⑧ bì hù 2. 答案：D 解析：“莽莽榛榛”形容草木丛生、荒芜的样子，不能用于形容沙漠，搭配不当，可改为“广袤无垠”。 3. 答案：C 解析：神话情节核心是浪漫想象，并非追求逻辑性与真实性，“挥藤洒泥”等情节体现的是想象的奇幻性。 4. 文学常识与默写答案：（1）神话故事新编 袁珂 （2）女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑 （3）她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光 （4）示例：盘古开天辟地，女娲抟土造人；精卫衔微木，将以填沧海 5. 仿句示例：创造是生命的火种，以双手点亮荒芜，用热爱浇灌新生；慈爱如温柔的春风，以暖意滋养万物，用坚守守护生灵（贴合主题，运用修辞，句式一致即可）。 二、阅读与理解 （一）课内精读·神话 6. （1）女娲走在这片草木丛生、一片荒芜的原野上，看着周围冷清的景象，内心感到无比孤独。（语气要体现女娲的孤寂感） （2）女娲望着自己亲手创造出的聪明美丽的小东西，又听到它喊出“妈妈”的声音，不由得心中充满了喜悦，笑得眉眼都舒展开来。（语气要体现女娲的慈爱与欣喜） 7. 动机：感到天地间过于孤独，想创造一种像自己一样的生物，让世间充满生机。性格特点：体现了女娲善良、孤独、渴望陪伴，对世间万物充满悲悯与热爱的性格。 8. 作用：重复动作描写细腻刻画了女娲造人时的专注与用心，凸显她的勤劳与认真；同时放慢叙事节奏，让造人这一神圣过程更具画面感，体现女娲对“人”的珍视。 9. 意义：“人”的诞生驱散了女娲的孤独，让她获得了陪伴与慰藉；赋予了女娲创造的价值与意义，让她成为守护生灵的母亲，也让天地间充满生机与活力。 （二）课外拓展·神话对比阅读 10. 共同点：两文中的女娲与盘古都是伟大的创世者，都具有无私奉献、勤劳勇敢的品质；都用自己的力量创造或改造世界，为人类的诞生与生存奠定基础，是力量与慈爱的象征。 11. 不同之处：《女娲造人》侧重通过动作、心理描写，以细腻的笔触展现造人的过程，凸显女娲的慈爱与温柔；《盘古开天》侧重通过夸张、排比手法，展现盘古开天辟地、以身化万物的壮阔，凸显盘古的雄伟与牺牲精神。 12. 共同特点：① 充满浪漫主义想象，对世界起源、人类诞生进行奇幻解读；② 塑造了伟大的创世者形象，体现古人对英雄的崇拜与赞美；③ 蕴含古人对自然、生命的思考，传递无私奉献、勤劳勇敢的精神；④ 语言简洁生动，兼具叙事性与感染力。 三、写作与表达 （一）小写作·神话赏析 评分标准： 一等：紧扣“想象手法”，结合具体内容分析，准确体现手法对人物塑造、主题凸显的作用；语言流畅，观点明确；字数达标。 二等：能结合内容分析想象手法，有一定见解，能体现手法与人物、主题的关联；语言通顺，观点较明确；字数达标。 三等：分析浅显，与内容结合不紧密；语言基本通顺；字数不足。 示例：《女娲造人》以丰富奇特的想象贯穿全文，赋予神话浓厚的浪漫色彩。作者想象女娲因孤独而造人，从“揉团黄土”到“挥藤洒泥”，将古人对人类起源的思考转化为具体可感的情节；想象“泥人开口喊妈妈”，既凸显了造人的神圣，又塑造了女娲慈爱温柔的母亲形象。这种想象既符合古人的认知逻辑，又充满温情，深刻凸显了“创造生命、守护生灵”的主题，让神话故事富有感染力。 （二）大写作·记叙文 评分标准： 一等：内容充实，紧扣“创造”主题，结合课文感悟与自身经历；细节描写生动，心理刻画细腻，情感真挚；结构完整，语言流畅优美；字数达标。 二等：内容具体，能围绕主题展开，有真实经历与感悟；有细节与心理描写，情感真实；结构基本完整，语言通顺；字数达标。 三等：内容较简略，细节与心理描写不足，感悟肤浅，情感平淡；结构基本完整，语言基本通顺；字数基本达标。 四等：不符合题意，内容空洞，无真实经历；无细节描写，情感虚假；结构混乱，语言不通顺；字数不足。 学科网（北京）股份有限公司 $