第三单元第1课时 认识周长（学习任务单） 数学北京版三年级下册（新教材）

该小学数学学习任务单聚焦“认识周长”核心知识点，从生活中“一圈长度”场景切入，通过描边线、测量操作理解周长概念，再到用尺规拼接边长测量周长，构建从具体感知到抽象方法的学习支架。 任务单突出数学眼光、思维与语言的融合，生活实例引入培养几何直观与量感，尺规操作发展推理意识与空间观念，课堂练习分层设计强化应用意识，助力学生深度理解周长本质与测量方法。

第三单元 第1课时 认识周长 学习任务单 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 周长与面积 课 题 认识周长 1.生活中你见过哪些“一圈的长度”的场景？请写出3个具体例子，并简单描述（比如“绕操场跑一圈”）。 ____________________________________________________________________________ 2.回忆一下，你知道哪些测量长度的工具？用这些工具测量时要注意什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 学习任务一：认识周长 1.理解情境 观察树叶、数学书封面、三角形、十字图片等图形，思考：“这些图形的‘一圈边线’指的是什么？什么样的图形才有‘一圈边线’？” 2.操作探究 （1）描一描：在练习本上描出图形的边线，要求“确定起点，沿着边线描，必须首尾相连”，描完后说说你发现了什么？ （2）量一量：选择不同图形，用合适的方法测量边线长度，记录测量过程和结果： 数学书封面（长方形）：____________________________________________________ 树叶（不规则图形）：______________________________________________________ 三角形：__________________________________________________________ （3）说一说：小组交流测量时用了什么方法，为什么选择这种方法？ 3.归纳含义 结合操作体验，用自己的话说说什么是“周长”？并注明周长的前提条件。 4.辨析巩固 判断下面的说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”，并说明理由： 不封闭的图形也有周长。（ ）理由：______________________________________ 图形一周边线的长度就是它的周长。（ ）理由：______________________________ 学习任务二：用尺规得到平面图形的周长 1.问题引导 测量三角形周长时，能不能只量一次就得到结果？如果能，该怎么操作？ 2.操作演示（以三角形ABC为例） （1）用直尺画一条水平直线，记录你的操作：________________________________ （2）用圆规量出AB边的长度，在直线上截出等长线段，说说你是怎么做的：________________________________ （3）依次用圆规量出BC边、CA边的长度，在直线上继续拼接，观察拼接后的线段有什么特点：________________________________ （4）测量拼接后线段的总长度，这个长度和三角形的周长有什么关系？ 3.方法拓展 试着用同样的尺规方法测量长方形的周长，说说步骤和结果： 4.归纳总结 用尺规测量周长的核心方法是什么？它的原理是什么？ 三、课堂练习 1.基础题：描出下面各图形的边线。 2.计算题：沿着街心花园周边的小路走一圈的路程是多少米？（单位：米） 3.比较题：下面哪个图形的周长最长？先估一估，再量一量。 4.计数题：下面点子图中，图形的周长是（ ）厘米。 5.拓展题：用无刻度直尺和圆规画出与长方形ABCD周长相等的线段。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $