第四单元《善用多媒介》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

统编版高中语文必修下册 第四单元

《善用多媒介》导学案

一、学习核心目标

1. 语言建构与运用：积累“适配、整合、具象化、传播力、语境适配”等重点词语，掌握多媒介表达的语言规范与技巧，提升在不同媒介场景中精准、生动传递信息的能力。

2. 思维发展与提升：梳理多媒介整合运用的原则与方法，分析不同媒介的互补性，培养根据目标与受众选择合适媒介的辩证思维、规划思维与创新思维。

3. 审美鉴赏与创造：赏析多媒介融合作品的表达优势，尝试整合文字、图片、音频、视频等多种媒介完成语文实践任务，提升跨媒介创作与审美鉴赏能力。

4. 文化传承与理解：认识多媒介在文化传播、语文实践中的重要价值，学会利用多媒介传承中华优秀传统文化，树立科学的媒介运用观，适应信息时代的语文生活。

二、课前预习·基础铺垫

1. 主题与背景知人

本单元聚焦“信息时代的语文生活”，《善用多媒介》是在“认识多媒介”基础上的实践延伸，核心是引导学生从“了解媒介”走向“主动运用媒介”。在信息爆炸的当下，单一媒介已难以满足复杂的表达与传播需求，学会整合、善用多种媒介，不仅是提升语文实践能力的关键，更是现代公民适应社会发展的必备素养。

本文围绕“如何合理运用多媒介”展开，结合语文学习与生活实例，阐述多媒介运用的原则、方法与注意事项，为学生的实践操作提供明确指导。

2. 字词积累筑基

（1）字音正读

适配（shì pèi） 整合（zhěng hé） 具象化（jù xiàng huà） 传播力（chuán bō lì）

语境（yǔ jìng） 受众（shòu zhòng） 可视化（kě shì huà） 交互性（jiāo hù xìng）

冗余信息（rǒng yú xìn xī） 精准定位（jīng zhǔn dìng wèi） 多维呈现（duō wéi chéng xiàn）

（2）字形辨析

配（适配）—佩（佩戴）—沛（充沛）

整（整合）—拯（拯救）—正（正确）

象（具象化）—像（好像）—橡（橡树）

（3）词义理解

适配：指与某种情况、要求相符合、相适应。

整合：将零散的部分汇集成一个整体，实现优势互补。

具象化：将抽象的概念、情感等转化为具体可感的形象或形式。

交互性：指媒介传播中传播者与受众、受众与受众之间相互交流、反馈的特性。

精准定位：准确把握表达目标、受众需求与传播场景，明确表达方向。

3. 初读感知脉络

快速浏览课文，梳理文章结构，完成下表：

结构部分	核心内容	作用意义
提出核心	强调“善用”多媒介的本质是“适配”与“整合”，明确多媒介运用的核心目标	总领全文，确立实践导向
方法指导（一）	阐述根据表达目标与受众选择媒介的原则，分析不同场景下的媒介适配策略	明确运用前提，提供选择依据
方法指导（二）	介绍多媒介整合的技巧，包括主次搭配、优势互补、形式创新等	提供实操方法，提升运用能力
注意事项	提醒多媒介运用中需规避的问题（如形式大于内容、信息过载等）	规范实践行为，避免误区
实践启示	结合语文学习场景，说明善用多媒介对提升语文能力的积极作用	紧扣单元主题，强化应用价值