第四单元《认识多媒介》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《认识多媒介》，引导学生掌握多媒介的概念、类型及特征，理解媒介与语文生活的关联。通过课前预习（主题背景、字词积累、结构梳理表格）搭建学习支架，衔接课堂探究（媒介特征解码、说明之美赏析、媒介价值感悟），形成完整学习脉络。 特色在于融合语言运用（重点词语积累、多媒介表达训练）、思维能力（辩证分析媒介影响、批判性甄别信息）与审美创造（跨媒介作品创作）。采用表格梳理、微写作、家庭调查等多样化习题，引导学生在实践中提升媒介素养，培养适应信息时代的语文核心能力。

统编版高中语文必修下册 第四单元 《认识多媒介》导学案 一、学习核心目标 1. 语言建构与运用：积累“媒介、载体、舆情、迭代、碎片化”等重点词语，掌握多媒介的相关概念与语言表达特点，提升在不同媒介中准确传递信息、规范表达观点的能力。 2. 思维发展与提升：梳理常见媒介的类型、特征与功能，分析不同媒介对语言表达、信息传播的影响，培养辩证思维、批判性思维与信息筛选整合能力。 3. 审美鉴赏与创造：赏析不同媒介（文字、图片、视频、音频等）的表达优势与艺术特色，尝试运用多种媒介创作简单的语文作品，提升跨媒介审美与实践创新能力。 4. 文化传承与理解：认识信息时代多媒介的发展趋势，理解媒介变革对语文生活、社会文化的深刻影响，树立正确的媒介素养观，增强文化辨别与传承能力。 二、课前预习·基础铺垫 1. 主题与背景知人 “信息时代的语文生活”是统编版高中语文必修下册的核心单元，聚焦信息时代下语文运用的新场景、新要求。《认识多媒介》作为单元开篇，旨在引导学生了解多媒介的本质特征，掌握运用多媒介进行沟通、学习、表达的基本方法，培养适应信息时代的语文核心素养。 当下，我们处于媒介高度发达的时代，文字、图片、音频、视频、社交媒体等多种媒介交织影响着日常生活。了解不同媒介的特点与作用，提升媒介素养，已成为现代公民的必备能力。 2. 字词积累筑基 （1）字音正读 媒介（méi jiè） 载体（zài tǐ） 舆情（yú qíng） 迭代（dié dài） 碎片化（suì piàn huà） 舆论（yú lùn） 传播（chuán bō） 互动（hù dòng） 甄别（zhēn bié） 冗余（rǒng yú） 公信力（gōng xìn lì） 沉浸式（chén jìn shì） （2）字形辨析 媒（媒介）—煤（煤炭）—谋（谋划） 载（载体）—栽（栽培）—裁（裁剪） 甄（甄别）—臻（臻于至善）—真（真实） （3）词义理解 媒介：使双方（人或事物）发生关系的人或事物，如语言、文字、电视、网络等。 迭代：指事物在发展过程中不断更新换代，逐步优化完善。 碎片化：指完整的信息、时间、内容等被分割成零散的片段。 甄别：审查辨别（优劣、真伪）。 公信力：指在社会公共生活中，公共组织或个人在公众心目中的信任程度。 3. 初读感知脉络 快速浏览课文，梳理文章结构，完成下表： 结构部分 核心内容 作用意义 媒介认知 介绍媒介的定义、发展历程与常见类型 明确概念，奠定认知基础 特征分析 阐述不同媒介的传播特点、优势与局限 深入了解媒介本质，为合理运用铺垫 语文关联 探讨多媒介对语文学习、语言表达的影响 紧扣语文核心，凸显单元主题 素养提升 提出提升媒介素养的方法与建议 明确学习目标，指导实践运用 三、课堂探究·深度解读 探究一：文本细节·解码“媒介特征” 1. 课文中提到了哪些常见媒介？请结合生活实际，梳理它们的传播方式、优势与局限，完成下表： 媒介类型 传播方式 核心优势 主要局限 文字媒介（书籍、文章等） 图片媒介（照片、漫画等） 音频媒介（广播、 podcast等） 视频媒介（电视、短视频等） 社交媒体（微信、微博等） 2. 为什么说“媒介的变革深刻影响着语言的发展”？请结合课文内容与生活实例，谈谈多媒介对语言表达形式、词汇变化的具体影响。 提示：聚焦网络热词、表情包语言、短视频文案等现象，从表达简洁化、形象化、互动化等角度分析。 3. 不同媒介在信息传播中呈现出不同的“真实性”特点，我们该如何甄别多媒介信息的真伪？ 提示：结合课文中“提升媒介素养”的相关内容，从信息来源、传播逻辑、证据支撑等角度思考。 探究二：写作特色·赏析“说明之美” 1. 本文作为一篇阐释性文章，语言兼具准确性与通俗性，请结合具体语句分析这一特点。 示例：“媒介是人类传播信息、交流思想、传承文化的工具，它的发展与人类社会的进步紧密相连”，准确界定媒介的本质与价值，语言平实易懂，符合阐释性文章的表达要求。 2. 文章在介绍不同媒介时，采用了分类说明、举例说明的方法，请举例分析这些方法的表达效果。 提示：从“条理清晰”“具体可感”“增强说服力”等角度，结合文中具体内容阐释。 3. 文章结尾部分对“提升媒介素养”的建议，采用了分点论述的方式，这种结构安排有何好处？ 提示：围绕“逻辑严密”“重点突出”“便于理解与实践”等角度分析。 探究三：主题内涵·感悟“媒介价值” 1. 信息时代，多媒介给我们的语文生活带来了哪些积极影响？又存在哪些挑战？ 提示：积极影响可从信息获取、学习方式、表达创新等角度分析；挑战可从碎片化阅读、语言表达不规范、信息过载等角度思考。 2. 作为高中生，我们该如何提升自身的媒介素养，更好地适应多媒介环境下的语文学习与生活？ 提示：结合课文建议与自身实际，从信息筛选、语言运用、文化辨别等角度探讨。 3. 结合本文学习，谈谈你对“技术进步与语文素养提升”关系的理解。 提示：围绕“技术是工具，素养是核心”的思路，分析如何利用多媒介技术促进语文能力发展，避免过度依赖技术带来的弊端。 四、拓展延伸·学以致用 1. 小组讨论：选择一种你最常用的媒介（如短视频、微信、书籍等），结合其特点，探讨它对你的学习、生活产生的影响（正面与负面），并提出合理运用的建议。 2. 微写作：尝试运用“文字+图片”或“文字+短视频脚本”的多媒介形式，写一段200字左右的内容，介绍你的家乡一处特色景观（图片可附文字说明，短视频脚本需包含场景、台词、镜头描述）。 五、课堂小结·梳理收获 本文围绕“认识多媒介”这一核心，从媒介的定义、类型、特征入手，深入探讨了多媒介与语文生活的密切关联，提出了提升媒介素养的具体路径。文章条理清晰，论证充分，既帮助我们了解了信息时代媒介的发展规律，也引导我们思考如何在多媒介环境中坚守语文本质、提升核心素养。学习本文，不仅要掌握多媒介的相关知识，更要学会合理运用媒介，让其成为语文学习的助力、文化传承的载体。 六、课后作业·巩固提升 1. 背诵并默写重点词语及释义，完成一篇300字左右的短文，谈谈你对“多媒介时代语文学习的变与不变”的理解。 2. 开展一次“家庭媒介使用调查”，记录家人常用的媒介类型、使用时长与用途，分析不同年龄段人群的媒介使用特点，撰写一份200字左右的调查小结。 3. 尝试运用多种媒介完成一项语文任务（如用PPT展示课文赏析、用短视频演绎名著片段、用公众号推送读后感等），并简要说明你选择这些媒介的原因。 1 学科网（北京）股份有限公司 $