几和第几 （教案）-2025-2026学年一年级上册数学北京版

该教案聚焦1~5各数的认读书写及“几”（基数）与“第几”（序数）的含义辨析，以“数字乐园”情境导入，结合公园排队、小花小鸟等生活场景，承接学前数感经验，搭建从具体到抽象的学习支架，为后续数概念学习奠基。 特色在于融合生活情境与动手操作，通过排队买票情境辨析基数与序数，摆小棒涂颜色活动深化理解，体现数学眼光（数感）、思维（推理意识）与语言（应用意识）。抢答题、班级座位等设计提升参与度，助学生建立数序观念，教师可直接借鉴实施，高效突破重难点。

《几和第几》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本内容是北京版数学一年级上册的基础数概念教学内容，承接学前数感经验，聚焦 1~5 的基数与序数含义辨析。通过生活场景观察、动手操作、游戏互动等方式，引导学生认识 1~5 各数的形状，掌握数的认读、书写，核心是理解 “几” 表示物体的总数，“第几” 表示物体的排列顺序，体会基数与序数的区别与联系。教学中注重结合学生熟悉的排队、分物品、数图形等实例，让学生在具体情境中感知数的意义，初步建立数序观念，培养观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力，为后续更大数的认识和数的运算奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 能正确认读、书写 1~5 各数，掌握数的顺序和形状特征。 结合具体情境，理解 “几” 和 “第几” 的含义，能区分基数与序数，会用数表示物体的个数和排列顺序。 经历数物体、摆学具、说序数的过程，培养数感和初步的应用意识。 教学重难点 重点：认读、书写 1~5 各数，理解 “几” 和 “第几” 的含义。 难点：区分 “几”（表示总数）和 “第几”（表示顺序，只指单个物体），能在不同情境中正确运用。 三、教学过程 一、情境导入：走进数字乐园 小朋友们，今天老师要带大家一起走进神奇的数字乐园，乐园里藏着我们的好朋友 ——1、2、3、4、5，这些数字宝宝能帮我们数清身边的好多东西，还能告诉我们物体的位置呢！大家想不想认识它们呀？ 我们先来看一张热闹的图片（教师可结合挂图或课件展示：公园门口，有小朋友排队买票，旁边有 3 朵小花，2 只小鸟，5 棵小树）。小朋友们仔细观察，图片里有什么？你能数出它们的数量吗？试着和身边的小伙伴说一说。 （学生自由发言，教师引导学生用 “有几个” 描述，如 “有 5 个小朋友排队”“有 3 朵小花”） 大家数得真认真！今天我们就一起来认识这些数字宝宝，还要学会用它们表示 “有几个” 和 “第几个”，看看谁是数字乐园里最厉害的小探险家。 二、探究新知（一）：认识 1~5，掌握认读与书写 认识数字 1 小朋友们，我们先找一找图片里数量是 1 的物体。（引导学生发现：1 个售票员阿姨、1 扇大门、1 只风筝）对啦，像这样数量是 1 的物体，我们都可以用数字 “1” 来表示。 大家看，数字 “1” 像什么呀？（学生自由想象，如像小棒、像铅笔）没错，“1” 的写法很简单，在田字格里，从右上格起笔，向下竖写，写到左下格收笔，要写得直直的、瘦瘦的。大家伸出小手，跟着老师一起书空：起笔，竖，收笔。 现在请小朋友们在练习本上写一写 “1”，注意要写在田字格的左半格，写得规范又漂亮。 认识数字 2 接下来找数量是 2 的物体，谁找到了？（如 2 只小鸟、2 个红灯笼）数量是 2 的物体，用数字 “2” 表示。 数字 “2” 的形状像什么呢？（像小鸭子、像小船）写 “2” 的时候，要从右上格起笔，先写一个半圆，再向下写一个斜竖，拐弯的地方要圆润，不要写成尖角。我们再来书空：起笔，半圆，斜竖，收笔。 请小朋友们在练习本上写 3 个 “2”，写完和同桌互相看看，是不是写得规范。 认识数字 3 图片里数量是 3 的物体有哪些？（3 朵小花、3 棵小草）对，数量是 3 的物体用数字 “3” 表示。 数字 “3” 像我们的耳朵，又像两座小山。写 “3” 的时候，从右上格起笔，先写上半部分的半圆，再写下半部分的半圆，两个半圆要大小差不多，连在一起要流畅。跟着老师书空：起笔，上半圆，下半圆，收笔。 小朋友们自己试着写一写 “3”，注意两个半圆不要分家哦。 认识数字 4 我们继续找，数量是 4 的物体在哪里？（如 4 个石墩、4 片叶子）数量是 4 的物体，用数字 “4” 表示。 数字 “4” 像小旗子，又像我们用的小剪刀。写 “4” 的时候，分两笔写：第一笔从右上格起笔，写竖，再写横折；第二笔写竖。书空练习：竖，横折，竖。 请小朋友们在练习本上写 “4”，注意横折的折角要直直的，第二笔竖要写在竖中线上。 认识数字 5 最后找数量是 5 的物体，谁能说一说？（5 个排队的小朋友、5 棵小树）数量是 5 的物体，用数字 “5” 表示。 数字 “5” 像秤钩，又像弯弯的小船。写 “5” 的时候，也分两笔：第一笔从右上格起笔，写竖弯钩；第二笔写横。书空练习：竖弯钩，横。 小朋友们写一写 “5”，注意竖弯钩要先竖后弯，横要写得平，放在横中线上。 数序巩固 现在我们已经认识了 1、2、3、4、5 这五个数字宝宝，大家能把它们按顺序排一排吗？（引导学生从 1 数到 5，再从 5 数到 1）我们来做个小游戏：老师说数字，小朋友们举起对应的手指，比如老师说 3，大家就举 3 根手指，准备好了吗？（教师随机说数，学生互动） 三、探究新知（二）：理解 “几” 和 “第几” 的含义 情境感知：排队买票 小朋友们，我们再回到刚才排队买票的图片，仔细看，有几个小朋友在排队呀？（引导学生数出 5 个）对，5 个小朋友，这里的 “5” 表示排队的小朋友的总数，我们把表示 “总数” 的数叫做 “几”。 现在老师有个问题：从前往后数，扎小辫的小女孩排在第几个呀？（引导学生数：第 1 个是小男孩，第 2 个是扎小辫的小女孩）对，她排在第 2 个，这里的 “2” 只表示她一个人的位置，我们把表示 “位置顺序” 的数叫做 “第几”。 再请小朋友们说一说：从前往后数，穿红衣服的小男孩排在第几个？（第 5 个）排在第 1 个的是谁？（戴帽子的小男孩） 辨析 “几” 和 “第几” 大家想一想，“5 个小朋友” 和 “第 5 个小朋友” 意思一样吗？（引导学生讨论） 小结：“5 个” 表示排队的小朋友一共有 5 人，是总数；“第 5 个” 只表示排在最后面的那 1 个小朋友，是单独的一个位置。所以 “几” 表示一共有多少个，是总数；“第几” 表示其中的某一个，是位置顺序。 改变方向，深化理解 如果我们从后往前数，穿红衣服的小男孩排在第几个呢？（引导学生数：第 1 个）扎小辫的小女孩又排在第几个？（第 4 个） 提问：为什么同一个小朋友，排的序号不一样了呢？（因为数的方向变了，从前往后数和从后往前数，位置顺序就不一样了） 小结：“第几” 是有方向的，数之前要先确定数的方向，比如 “从左到右”“从前往后”“从上到下”，再数出物体的位置。 动手操作：摆学具，说序数 请小朋友们拿出自己的小棒，按要求摆一摆： （1）先摆 3 根小棒，数一数，一共有几根？（3 根，这里的 3 是 “几”） （2）从左数，第 2 根小棒涂上颜色；从右数，第 3 根小棒圈起来。 （3）和同桌互相说一说，你涂的是第几根，圈的是第几根，为什么位置不一样？ （学生操作，教师巡视指导，指名展示并发言） 四、巩固练习：学以致用，深化理解 基础题：认读与书写 （1）看数字卡片，快速读出数名：1、3、5、2、4。 （2）在田字格里规范书写 1~5，每个数字写 5 遍，注意笔顺和格式。 变式题：区分 “几” 和 “第几” （1）课件展示：一排水果，依次是苹果、香蕉、橙子、草莓、葡萄。 ① 一共有几个水果？（5 个） ② 从左数，橙子排在第几个？（第 3 个） ③ 从右数，香蕉排在第几个？（第 4 个） ④ 把第 2 个水果圈起来，把最后 3 个水果涂上颜色。 （2）生活中的数学：我们班有几个小组？你坐在第几组？你的座位从前往后数是第几个？从后往前数呢？ 游戏题：抢答题 老师说出题目，小朋友们举手抢答，看谁反应最快： （1）一个数，比 2 大，比 4 小，这个数是几？（3） （2）从 1 数到 5，第 3 个数是几？（3） （3）有 4 支铅笔，拿走第 1 支，还剩几支？（3 支） （4）排队时，小明前面有 2 人，后面有 1 人，这一队一共有几人？（4 人） 五、课堂小结：回顾收获，梳理知识 小朋友们，今天我们在数字乐园里认识了哪些好朋友呀？（1、2、3、4、5）我们学会了什么本领呢？ 我们不仅会认读、书写 1~5 各数，还知道了 “几” 表示物体的总数，“第几” 表示物体的位置顺序，而且 “第几” 要先确定数的方向，方向不同，序号可能也不一样。 这些数字宝宝在我们的生活中无处不在，比如家里的窗户有几扇，你穿的鞋子是第几双，放学排队时你排在第几个。希望小朋友们做生活的有心人，用今天学到的知识去发现身边的数学，解决身边的问题。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $