3.2《哦，香雪》分层训练 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

高一语文 时间：2025.10 编制人：语文组 班级： 姓名： 《哦，香雪》分层训练 1 学科网（北京）股份有限公司 【训练案——自主检测·巩固提升】 一、基础知识（A级） （一）阅读下面的文字，完成1~3题。 《哦，香雪》以北方小山村台儿沟为背景，勾勒出乡村少女们在火车的轰鸣声中，对现代文明的好奇与向往。过去的台儿沟，封闭落后，人们的生活节奏缓慢，思想观念也多 ，少女们的世界里，除了山间的草木与日常的劳作，几乎没有外界的色彩。而火车的到来，像一束光打破了沉寂，香雪们怀着忐忑又热切的心情，一次次奔向站台，用自家的山货换取稀缺的物品，小小的火车，成了她们连接外界的纽带，让她们 。 ( )。香雪为了换一个能代表 “文化” 与 “尊严” 的塑料铅笔盒，独自走了三十里夜路，这份勇气与执着，让人心生敬意。她不贪图小便宜，坚持用公平的交换获得自己想要的东西，在这个过程中，她不仅见识了更广阔的世界，更坚守了内心的纯净。通过 的历练，香雪们逐渐褪去了乡村少女的懵懂与怯懦，多了一份从容与坚定，她们用最纯粹的方式，回应着现代文明的召唤，也养成了 的可贵品质。 小说没有激烈的冲突，却以细腻的笔触描绘了人性的美好与乡村的变迁。更为重要的是，通过香雪的故事，还让我们看到了乡村少女对知识的渴望、对尊严的坚守，以及在时代浪潮中，传统与现代的温柔碰撞。 1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 ( )（3 分） A. 故步自封 受益匪浅 亲力亲为 淳朴善良 B. 墨守成规 满载而归 身体力行 纯真执着 C. 故步自封 满载而归 亲力亲为 纯真执着 D. 墨守成规 受益匪浅 身体力行 淳朴善良 答案：C 解析： 第一空：“故步自封” 指安于现状，不求进步；“墨守成规” 指思想保守，守着老规矩不肯改变。结合语境，台儿沟 “封闭落后”，人们的思想观念是 “安于现状、缺乏外界交流”，“故步自封” 更侧重 “自我封闭、不求突破”，更贴合乡村封闭的状态，排除 B、D。 第二空：“受益匪浅” 指得到很多益处；“满载而归” 指装满了东西回来，形容收获很大。语境中火车让少女们 “用自家山货换取稀缺物品”，既获得了物质，也开阔了眼界，“满载而归” 既体现物质收获，也暗含精神层面的收获，比 “受益匪浅” 更贴合 “交换物品、连接外界” 的语境，排除 A。 第三空：“亲力亲为” 指亲自去做；“身体力行” 指亲身体验，努力实行。香雪 “独自走三十里夜路换铅笔盒” 是亲自实践的经历，“亲力亲为” 更侧重 “亲自参与、动手做”，符合语境。 第四空：“纯真执着” 指内心纯洁、坚持追求不放弃；“淳朴善良” 指性情单纯、心地善良。结合香雪 “不贪小便宜、坚守公平交换、执着追求铅笔盒” 的行为，“纯真执着” 更能概括她的核心品质，而 “淳朴善良” 范围过宽，不够精准。综上，答案为 C。 2．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是 ( )（3 分） A. 在这群少女中，香雪的选择最为动人，她的追求超越了物质的表层 B. 香雪的选择在这群少女中最为动人，物质的表层被她的追求所超越 C. 在这群少女中，香雪的追求超越了物质的表层，她的选择最为动人 D. 香雪的追求超越了物质的表层，在这群少女中，她的选择最为动人 答案：A 解析： 括号前文段讲 “香雪们” 对现代文明的向往和火车带来的改变，括号后聚焦香雪 “换铅笔盒” 的具体事例，强调她的 “勇气与执着”“坚守内心纯净”，故括号内句子需起到 “承上启下” 的作用，先总说香雪在少女中的特殊性，再点明她的追求特点。 从主语一致性来看，前文以 “香雪们” 为主体，括号后以 “香雪” 为主体，故括号内先提 “在这群少女中”，再聚焦 “香雪”，更衔接自然，排除 B、D。 从逻辑顺序来看，“选择最为动人” 是总评，“追求超越物质表层” 是对 “选择” 的具体阐释，应先总后分，排除 C。综上，答案为 A。 3．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 ( )（3 分） A. 通过香雪的故事，还让我们看到了乡村少女对知识的渴望、对尊严的坚守，以及在时代浪潮中，传统与现代的温柔碰撞。 B. 香雪的故事，还让我们看到了乡村少女对知识的渴望、对尊严的坚守，以及在时代浪潮中，传统与现代的温柔碰撞。 C. 通过香雪的故事，我们还看到了乡村少女对知识的渴望、对尊严的坚守，以及在时代浪潮中，传统与现代的温柔碰撞。 D. 香雪的故事，我们还看到了乡村少女对知识的渴望、对尊严的坚守，以及在时代浪潮中，传统与现代的温柔碰撞。 答案：C 解析：原句语病为 “成分残缺（主语残缺）”。“通过…… 让……” 的句式中，“通过” 是介词，引导状语，“让” 的主语被掩盖，导致句子缺少主语。 A 项：“通过…… 还让……” 仍存在主语残缺问题，未修正，排除。 B 项：删除 “通过”，以 “香雪的故事” 为主语，语法正确，但对比 C 项，“还” 的位置不当，应放在 “我们” 之后，更符合语言表达习惯（“我们还看到了……” 比 “还让我们看到了……” 更自然），排除。 C 项：删除 “让”，以 “我们” 为主语，“通过香雪的故事” 作为状语，既修正了主语残缺的问题，又保证了语句流畅，逻辑清晰，正确。 D 项：删除 “通过” 和 “让”，但 “香雪的故事，我们还看到了……” 缺少连接词，句式生硬，存在主语切换突兀的问题，排除。综上，答案为 C。 （二）阅读下面的文字，完成 1-2 题。 台儿沟藏在群山深处，①________，是个几乎与世隔绝的小村落。这里的人们日出而作、日落而息，生活平静得像一潭死水。直到一列火车呼啸而至，打破了山村的沉寂，②________，也在少女们心中播下了向往的种子。香雪是这群少女中最纯粹的一个，她不贪慕虚荣，不迷恋琐碎的物质交换，③________，只为换取一个能证明 “文化” 的塑料铅笔盒。 火车的到来，像一位不速之客，搅乱了台儿沟的宁静，却也让香雪们看到了山外的世界。她们怀着忐忑又热切的心情奔向站台，用自家的山货换取稀缺的物品，每一次交换，都是对未知世界的一次试探与靠近。 1. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10 个字。（6 分） 答案：①群山环绕交通闭塞（或 “地处偏远少有人至”）②带来了外界的气息（或 “点亮了山村希望”）③执着追寻心中目标（或 “独自跋涉三十里”） 解析： 第①空：前文强调台儿沟 “藏在群山深处”“几乎与世隔绝”，需补写其封闭的具体原因，结合小说中 “台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝” 的封闭状态，“群山环绕交通闭塞” 既点明地理环境，又呼应 “与世隔绝”，符合字数要求。 第②空：前文说火车 “打破了山村的沉寂”，后文说 “在少女们心中播下了向往的种子”，需补写火车带来的具体影响，“带来了外界的气息” 既承接 “打破沉寂”，又为 “少女们的向往” 铺垫，逻辑连贯。 第③空：前文突出香雪 “不贪慕虚荣”，后文聚焦 “换取塑料铅笔盒” 的核心行为，结合小说中香雪独自走三十里夜路的情节，“执着追寻心中目标” 既概括其精神，又衔接后文的具体行动，贴合人物形象。 2. 文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。（5 分） 答案：文中将火车比作 “不速之客”，并赋予其 “搅乱宁静” 的人的动作与情态，运用了拟人的修辞手法。（2 分） 表达效果：①生动形象地写出了火车的到来对封闭、平静的台儿沟产生的强烈冲击，打破了山村固有的生活节奏；（2 分）②“不速之客” 的拟人化表述带有轻微的意外感，既贴合台儿沟人对火车突然出现的陌生与好奇，又为后文少女们主动靠近火车、探索外界的情节埋下伏笔，让语言更具感染力。（1 分） 解析： 第一步，明确拟人手法的核心：将非人的事物（火车）赋予人的特征（“不速之客” 的身份、“搅乱” 的动作）。 第二步，结合文本语境分析效果：从环境角度，台儿沟此前 “生活平静得像一潭死水”，火车的 “搅乱” 突出了变化的剧烈；从人物角度，台儿沟人对火车的到来既陌生又好奇，“不速之客” 的拟人化表达贴合这种复杂心态；从情节角度，为后文少女们奔向站台、交换物品、香雪追寻铅笔盒等情节做了铺垫，让抽象的 “时代冲击” 变得具体可感。 第三步，整合逻辑：先点明手法，再分层次分析对环境、人物、情节的作用，最后总结语言感染力，确保分析紧扣小说主题与内容。 二、巩固提升（B级） 阅读下面这首宋诗，完成1~2题。 竹石 郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 1. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 首句 “咬定” 二字运用拟人手法，赋予竹子顽强的生命力，生动写出竹子扎根青山的执着。 B. “立根原在破岩中” 点明竹子的生长环境恶劣，“破岩” 二字突出其生存条件的艰难。 C. 颈联 “千磨万击” 概括了竹子所遭受的各种磨难，“还坚劲” 则凸显其不屈不挠的品格。 D. 末句 “任尔东西南北风” 中的 “尔” 指狂风，诗人借狂风象征生活中的一切艰难险阻。 （答案：C 解析： A 项：“咬定” 将竹子拟人化，把竹子比作坚守信念的人，生动体现其扎根青山、不愿动摇的执着，理解正确。 B 项：“破岩” 指破裂的岩石，竹子生长在这样的环境中，可见其生存条件的恶劣，理解正确。 C 项：诗歌体裁为七言绝句，共四句，依次为首联、颔联、颈联、尾联的说法错误（绝句无颈联、颔联之分，仅律诗有此格律），此处表述为 “颈联” 属于术语使用错误；且 “千磨万击还坚劲” 确实凸显了竹子历经磨难仍不屈服的品格，核心情感理解正确，但术语错误导致选项整体不正确。 D 项：“尔” 是 “你” 的意思，此处指代 “东西南北风”，诗人以狂风象征生活中的挫折、磨难等艰难险阻，理解正确。 2．这首诗中的 “竹” 是一个经典物象，请简要分析其象征意义。（6 分） 答案：这首诗中的 “竹” 象征着坚韧不拔、坚守节操、不畏艰难的君子品格（2 分）。 具体分析： ① 竹子 “咬定青山不放松”“立根原在破岩中”，扎根于贫瘠的破岩，却始终执着坚守，象征着在艰难环境中坚守信念、不随波逐流的品格（2 分）； ② 面对 “千磨万击” 和 “东西南北风” 的摧残，竹子依然 “坚劲” 不屈，象征着历经磨难却百折不挠、顽强不屈的精神（2 分）。 解析： 分析物象的象征意义，需结合诗歌中对物象的描写（生长环境、形态、遭遇等），联系诗人的情感和诗歌主旨。这首诗中，郑燮（郑板桥）向来以画竹、咏竹著称，借竹子自喻。竹子的生长环境（破岩）、生存状态（咬定青山、抗住狂风），都体现了其独特的精神特质，而这些特质正是诗人所推崇的君子品格，也是诗歌要传递的核心内涵。答题时需先概括象征意义，再结合具体诗句分层分析，确保紧扣文本，逻辑清晰。 三、拓展迁移（C级） 阅读下面的文字，完成1~4题。 没有纽扣的红衬衫（节选） 铁凝 下课的铃声刚响过，安然就被围在了教室中央。她今天穿了一件新衬衫，红色的，没有纽扣，取而代之的是一根细细的白色丝带，在领口打了个小小的蝴蝶结。这在满校园蓝白校服的海洋里，像一团跳动的火焰，格外扎眼。 “安然，你这衬衫也太特别了吧！没有纽扣就算了，还这么红！” 同桌林晓梅伸手想去摸丝带，被安然轻轻躲开了。 “我妈给我做的，她说这样穿方便。” 安然低头扯了扯丝带，语气淡淡的，可嘴角还是藏不住一丝得意。她知道这件衬衫会引起注意，从早上走进校门开始，她就感受到了无数道目光 —— 有好奇的，有羡慕的，也有带着点不以为然的。 教室窗外的老槐树叶子簌簌作响，阳光透过叶缝洒进来，在安然的红衬衫上投下斑驳的光影。班长赵红兵走过来，皱着眉说：“安然，学校规定要穿校服，你怎么穿这个？明天还是换回来吧。” “规定是死的，人是活的呀。” 安然抬起头，眼睛亮亮的，“这衬衫又没违反纪律，只是和别人不一样而已。” 周围的同学议论起来，有人说 “挺好看的”，有人说 “确实不符合校规”。安然没再说话，只是将后背往椅子上一靠，目光望向窗外。她想起昨天晚上妈妈给她缝衬衫的样子，妈妈说：“咱安然长得好看，就该穿点鲜亮的颜色，别总跟着别人穿一样的。” 妈妈的手很巧，针脚细密，那根白色丝带还是妈妈特意从省城买回来的。 这件没有纽扣的红衬衫，像一面小小的旗帜，插在安然的心里。她不喜欢和大家一模一样，不喜欢被条条框框束缚着。她觉得，每个人都该有自己的样子，就像春天的花，有的红，有的白，有的开得早，有的开得晚，各有各的好看。 1．下列对小说节选内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 开篇以 “跳动的火焰” 比喻安然的红衬衫，既突出了衬衫的颜色鲜艳，也暗示了安然张扬、鲜活的性格。 B. 林晓梅 “伸手想去摸丝带” 的动作，表现了她对安然新衬衫的好奇，侧面烘托了红衬衫的特别。 C. 班长赵红兵 “皱着眉” 的神态和劝说的话语，体现了他遵守校规、严谨刻板的性格特点。 D. 窗外 “老槐树叶子簌簌作响”“阳光洒下斑驳光影” 的环境描写，主要是为了营造宁静优美的氛围。 【答案】D 解析：A 项：比喻手法使用恰当，“跳动的火焰” 既写出红衬衫的鲜艳夺目，也暗合安然鲜活、不随波逐流的性格，理解正确。 B 项：林晓梅的动作直接体现了对红衬衫的好奇，从侧面突出了红衬衫的特别，分析正确。 C 项：班长 “皱着眉” 的神态和 “遵守校规” 的劝说，符合其班长身份，体现了严谨、恪守规则的性格，分析正确。 D 项：环境描写不仅营造氛围，更重要的是烘托安然的心境 —— 阳光的斑驳光影呼应她内心对个性的追求，老槐树的簌簌声暗示校园里因红衬衫引发的细微波动，“主要为了营造宁静优美的氛围” 表述片面，理解不正确。 2. 下列对文中 “红衬衫” 这一物象的分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 红衬衫 “没有纽扣、系白色丝带” 的设计，体现了它的独特性，与校园里的蓝白校服形成鲜明对比。 B. 红衬衫是妈妈为安然缝制的，承载着妈妈对安然的疼爱和对她与众不同的期许。 C. 安然对红衬衫的喜爱，源于它的好看和特别，与她追求个性、不愿被束缚的心理相契合。 D. 红衬衫引起同学的议论和班长的劝说，说明它是违背校园规则的不良象征，阻碍了安然的成长。 【答案】D 解析： A 项：红衬衫的设计独特，与蓝白校服形成对比，是文本明确呈现的内容，分析正确。 B 项：红衬衫由妈妈缝制，妈妈的话语 “咱安然长得好看，就该穿点鲜亮的颜色” 体现了疼爱与期许，分析正确。 C 项：安然不喜欢 “和大家一模一样”，红衬衫的特别恰好契合她追求个性的心理，分析正确。 D 项：红衬衫引起议论和劝说，是因为它与校园常见的校服不同，并非 “违背规则的不良象征”，也没有 “阻碍安然的成长”，反而凸显了安然的个性，选项对物象的象征意义解读错误。 3. 请简要分析文中安然这一人物形象。（5 分） 【答案】安然是一个追求个性、率真坦荡、不随波逐流的少女形象（2 分）。 具体分析：① 追求个性：她不喜欢穿统一的校服，偏爱妈妈缝制的、设计独特的红衬衫，不愿被条条框框束缚，体现了对个性的追求（1 分）； ② 率真坦荡：面对同学的好奇和班长的劝说，她坦然表达自己的想法（“规定是死的，人是活的”），不掩饰对红衬衫的喜爱，性格率真（1 分）； ③ 内心坚定：虽然周围有不同的声音，但她始终坚持自己的审美和选择，不随波逐流，内心有着对自我的坚守（1 分）。 解析： 分析人物形象需结合文本细节，从言行、心理、与他人的互动等角度提炼。文中安然的核心特质是 “追求个性”，围绕这一核心，结合她对红衬衫的态度、与同学和班长的对话，可概括出率真、坚定等次要特质，答题时需先总述形象，再结合具体内容分点分析，确保贴合文本。 4. 结合文本，谈谈小说以 “没有纽扣的红衬衫” 为核心物象，表达了怎样的主题意蕴？（5 分） 【答案】小说以 “没有纽扣的红衬衫” 为核心物象，表达了以下主题意蕴（5 分）： ① 歌颂个性解放：红衬衫象征着不随波逐流、敢于突破束缚的个性，小说通过安然对红衬衫的坚守，赞美了青少年追求自我、释放个性的精神（2 分）； ② 体现亲情的温暖：红衬衫是妈妈亲手缝制的，承载着妈妈对女儿的疼爱与理解，传递了亲情中尊重个体差异、支持孩子独特性的美好内涵（1 分）； ③ 探讨规则与个性的关系：红衬衫与校园校服的对比，引发了对 “规则” 与 “个性” 的思考 —— 规则并非要抹杀个性，每个人都有权利保持自己的独特性，社会应给予青少年个性发展的空间（2 分）。 解析： 分析主题意蕴需紧扣核心物象 “红衬衫” 的象征意义，结合文本内容分层解读。首先，红衬衫最直接的象征意义是 “个性”，对应 “个性解放” 的主题；其次，红衬衫的来源（妈妈缝制）关联 “亲情” 主题；最后，红衬衫引发的校园争议，指向 “规则与个性” 的关系探讨。答题时需将物象与主题紧密结合，确保每个主题都有文本依据，逻辑清晰，层次分明。 $