3.4.3呼吸作用 课件-2025--2026学年北师大版生物七年级上册

该初中生物学课件以呼吸作用为核心，通过“地窖晕倒的李爷爷”真实情境导入，围绕种子萌发过程中的物质（水、氧气、二氧化碳）和能量变化，构建猜想-验证-分析的实验探究支架，形成从现象到本质再到应用的知识脉络。 其亮点在于以情境驱动探究，通过对比实验（萌发与煮熟种子）培养科学思维，分组实验操作强化探究实践，结合地窖储存等生活应用渗透态度责任。学生能提升解决实际问题能力，教师可依托完整情境-实验-应用链条优化教学。

倒,可能是? 提示,设置两瓶的目的同样是——对照! 师示范熟种子的,示范的时候讲解注意事项,比如不能提前开盖,速度要快!生示范萌发种子的 种子在萌发过程中的物质变化 线索二:李爷爷窒息晕倒 地窖种子萌发时消耗了氧气? 猜想1 甲组 萌发种子 乙组 熟种子 地窖种子萌发时产生了二氧化碳? 猜想2 ①取两个广口瓶,分别标记为甲瓶和乙瓶; ②甲瓶中装入适量萌发的种子, 乙瓶中装入等量冷却至室温的煮熟的种子。 ③在温暖处放置一夜。 验证 工人缺氧晕倒,可能是? 提示,设置两瓶的目的同样是——对照! 师示范熟种子的,示范的时候讲解注意事项,比如不能提前开盖,速度要快!生示范萌发种子的 种子在萌发过程中的物质变化 线索二:李爷爷窒息晕倒 地窖种子萌发时消耗了氧气? 猜想1 验证 ④将 放入甲、乙 两个广口瓶中,观察木条的燃烧现象。 甲组 萌发种子 乙组 熟种子 燃烧的木条 如何验证消耗了氧气被消耗? 氧气有助燃性 工人缺氧晕倒,可能是? 提示,设置两瓶的目的同样是——对照! 师示范熟种子的,示范的时候讲解注意事项,比如不能提前开盖,速度要快!生示范萌发种子的 种子在萌发过程中的物质变化 分组实验:根据课本86页提示,四人一组完成实验 动手做一做 更换为火柴 实验前请勿打开瓶盖!!! 注意事项 实验后请盖紧瓶盖!!! 点燃后请将火柴放于盛水的小烧杯 实验前观看教师演示 师示范熟种子的,示范的时候讲解注意事项,比如不能提前开盖,速度要快!生示范萌发种子的 邀请生完成实验,讲解现象。 蜡烛燃烧需要什么气体。甲瓶氧气去哪里了? 种子在萌发过程中的物质变化 现象 结论 木条放入甲瓶, 木条放入乙瓶, 种子萌发时吸收氧气 讨论:为什么甲组的木条没有继续燃烧? 分析 分组实验 讨论:乙组中,煮熟的种子起什么作用? 没有氧气助燃,蜡烛熄灭。 作为甲组对照组。 填写导学案:实验二 木条熄灭 木条保持燃烧 实验失败反思 1.提前打开瓶盖,导致气体逸散 2.种子萌发强度不足,没有完全把瓶中氧气消耗 师示范熟种子的,示范的时候讲解注意事项,比如不能提前开盖,速度要快!生示范萌发种子的 邀请生完成实验,讲解现象。 蜡烛燃烧需要什么气体。甲瓶氧气去哪里了? 种子在萌发过程中的物质变化 线索二:李爷爷窒息晕倒 地窖种子萌发时产生了二氧化碳? 猜想 验证 提示:二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊 ①取两个针筒,分别标记为甲和乙; ②甲针筒中吸入2ml澄清石灰水,再吸入甲瓶中气体至10ml,摇晃均匀。乙针筒中重复该操作。 现象 结论 甲组试管内澄清石灰水 , 乙组试管内澄清石灰水 种子萌发时产生二氧化碳 变浑浊 无变化 分析 联系光合作用,普里斯特里实验 种子在萌发过程中的物质变化 边学边练 如何验证萌发种子产生的气体是二氧化碳?( ) A. 因为氧气被消耗后,瓶内剩下的主要气体就是二氧化碳。 B. 因为二氧化碳是呼吸作用的唯一气体产物,所以无需检验。 C. 因为二氧化碳本身无色无味,必须通过它与澄清石灰水反应变浑浊的特性来特异性检验。 D. 蜡烛熄灭就可以证明种子萌发时产生了二氧化碳 C 联系光合作用,普里斯特里实验 种子在萌发过程中的能量变化 种子在萌发过程中会使周围温度升高? 猜想 验证 线索三:李爷爷家里地窖内温度升高 ①取两个 ,分别标记为甲瓶和乙瓶; ②甲瓶中装入适量萌发的种子, 乙瓶中装入等量冷却至室温的煮熟的种子。 ③各插入一支温度计,密封一天后, 观察温度计的变化。 保温瓶 提出验证思路 邀请生上台读数并描述现象 收集证据 记录温度数据 时间 第1天 第2天 ... 萌发种子温度 煮熟种子温度 结论 萌发种子 萌发种子 煮熟种子 煮熟种子 第一天 第二天 种子萌发时释放热量 使周围温度升高 种子在萌发过程中的能量变化 26 37 26 26 温度升高 温度不变 思考:种子萌发全部能量都变成热量散失了吗都? 大部分被植物生命活动利用 少部分以热量形式散失 生本来应该提前做实验,但没有提前布置。 分析数据,为什么煮熟的种子温度也会升高? 归纳推理 为什么种子萌发会发生这些反应? 种子在萌发过程中的能量变化 呼吸作用 阅读课本88-89页,了解呼吸作用,订正导学案课前预习 小组讨论,结合资料,思考三个问题。 板书! 呼吸作用 阅读课本88-89页,了解呼吸作用,订正导学案课前预习 1.种子的呼吸作用是在       内进行的,凡是具有      的种子时刻都能进行呼吸作用。  2.呼吸作用:植物吸收 ,将有机物分解成 和 ,同时释放 的过程。 3.植物体通过呼吸作用释放的能量一部分用于                 ,一部分转化成          散失。 线粒体 生活力 氧气 二氧化碳 水 能量 各种生命活动 热能 小组讨论,结合资料,思考三个问题。 板书! 总结:呼吸作用物质和能量的变化 二氧化碳+水+能量 (储存能量) 有机物+氧 讨论1.尝试找出呼吸作用的原料、产物、场所,并写出呼吸作用反应式 线粒体 呼吸作用 原料 产物 主要场所 思考:所有细胞都可以进行呼吸作用么? 所有活细胞都会发生呼吸作用! 提示:还产生水 总结:呼吸作用物质和能量的变化 思考:所有细胞都可以进行呼吸作用么? 所有活细胞都会发生呼吸作用! 1.植物个体的所有细胞都可以进行呼吸作用。 2.呼吸作用仅在晚上进行。 组成导管的细胞是死细胞 白天晚上都进行 所有具有生命活力的生物无时无刻都在进行呼吸作用 提示:还产生水 总结:呼吸作用物质和能量的变化 物质变化 能量变化 有机物 无机物 化学能 细胞生命活动利用的能量+热能 讨论2.呼吸作用中,物质和能量上发生了什么转变?并尝试说出呼吸作用的实质 呼吸作用实质 分解有机物,释放能量 提示:还产生水 呼吸作用原理应用 1.你家中贮藏过萝卜吗?萝卜贮藏久了就会空心,这是 因为(    )  A.光合作用减弱      B.呼吸作用减弱  C.体内水分大量流散      D.体内有机物大量分解  D 边学边练 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 呼吸作用原理应用 2.黄帝手植柏位于陕西省黄陵县轩辕庙内,经历了5 000余年的风霜,至今依然苍翠挺拔、枝叶繁茂。这棵古树不能进行呼吸作用的部位是 ( ) A.幼嫩的叶 B.新长出的根 C.新长出的枝条 D.树干最外层干枯的树皮 D 边学边练 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 呼吸作用原理应用 3.进行呼吸作用的是细胞中的( ) A.细胞核 B.细胞膜 C.线粒体 D.叶绿体 4.呼吸作用的原料和形成的物质依次是( ) A.二氧化碳和水,淀粉和氧气 B.水和无机盐,淀粉和蛋白质 C.水和氧气,淀粉和二氧化碳 D.氧气和有机物,二氧化碳和水 C D 边学边练 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 下地窖前(安全第一) 先通风:排出窖内积累的 CO₂,补充氧气(对应呼吸作用 “耗氧产 CO₂”)。 先试探:点燃蜡烛伸入地窖,若蜡烛不灭,说明氧气充足(利用燃烧消耗氧气的原理,验证窖内氧气含量)。 地窖储存注意事项(结合呼吸作用原理) 控制湿度:避免潮湿 控制温度:降低温度 适时通风:定期少量通风 三个问题邀请学生回答。学习完本节课内容后,学生能轻易回答出第一个问题,第二个问题回答内容有(机器人代替人工、携带氧气瓶、安装室内检测装置等)。 呼吸作用原理应用 抑制呼吸作用 减少原料:隔绝氧气 低温储藏 干燥晾晒 蜡封水果 真空包装 降低细胞生活力: 减少水分、低温储存 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 呼吸作用原理应用 促进呼吸作用 增加原料:适宜氧气 提供细胞生活力: 适宜湿度 适宜温度 深耕松土 及时排涝 种子催芽 温室通风 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 迁移应用 呼吸作用就藏在我们身边 它是是生产生活中‘趋利避害’的科学依据! 我们掌握了它的原理,就能用知识保护自己、服务生活~”。 任务完成 三个问题邀请学生回答。学习完本节课内容后,学生能轻易回答出第一个问题,第二个问题回答内容有(机器人代替人工、携带氧气瓶、安装室内检测装置等)。 从光合作用与呼吸作用角度讨论为何新疆水果比其他内地地区水果含糖等有机物更多?(4分) 练习应用 叶绿体 光照 二氧化碳、水 有机物、氧气 光能 化学能 线粒体 活细胞 氧气、有机物 二氧化碳、水 化学能 细胞可利用的能量+热能散失 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 呼吸作用原理应用 (2024四川成华期末)图甲、乙表示绿色植物细胞中两种生理过程,M、N表示两种不同的物质,①②表示细胞中不同的结构。下列相关叙述正确的是 ( ) A.甲过程和乙过程能同时发生在叶肉细胞中 B.甲过程释放的能量来自乙过程贮存的能量 C.M物质表示有机物,N物质表示二氧化碳 D.结构①表示线粒体,结构②表示叶绿体 A 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 练习应用 光合作用合成出的有机物和氧气可充当呼吸作用的原料,呼吸作用的产物可充当光合作用的原料。 光合作用所转化的化学能可供细胞呼吸作用利用。 相互依存、密不可分 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 从光合作用与呼吸作用角度讨论为何新疆水果比其他内地地区水果含糖等有机物更多? 新疆地区属于高纬度地区 1.日照时间比内地时间长,光合作用时间更长,有利于光合作用积累更多有机物。(2分) 2.该地区日夜温差大,夜间温度低,低温抑制呼吸作用,消耗有机物少。(2分) 光合呼吸识图专项训练 1.如图两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况,下列分析错误的是( ) C A.0时附近,植物仍在进行呼吸作用 B. a、c点的光合作用和呼吸作用强度均相等 C.该植株一昼夜内在b点时有机物总量最多 D.12时附近,光合作用强度有所下降 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 光合呼吸识图专项训练 2.(2023山东济宁中考改编)如图为恒温密闭玻璃温室大棚内一昼夜的二氧化碳浓度变化曲线。下列说法不正确的是 ( ) A.光合作用开始于6时,结束于18时 B.大棚植物在18时有机物积累量最多 C.6时和18时大棚植物的光合作用强度 与呼吸作用强度相等 D.E点比A点低,大棚植物才能正常生长 A 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 光合呼吸识图专项训练 3.如图表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系示意图。以下分析正确的是( ) A.ac段表示该植物的光合作用 不断地增强 B.b点表示该植物既不进行光合作用, 也不进行呼吸作用 C.当光照强度大于n1时,该植物开始进行光合作用 D.当光照强度大于n2时,表示该植物不再进行光合作用  A 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 光合呼吸识图专项训练 4.(2024 山东枣庄 中考真题)在二氧化碳、水分等条件适宜且不变的条件下,测定某种绿色植物在不同光照强度下氧气的释放量,结果如图所示。下列有关分析错误的是( ) D A.a点光照强度为0,此时植物只进行呼吸作用 B.光照强度由0到b,植物光合作用强度不断增强 C.c点以后,光照强度不再是限制光合作用强度的因素 D.若长时间白天光照强度为b,则植物仍可以正常生长 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 光合呼吸识图专项训练 4.5.如图是正常生长的粮食作物光合作用与呼吸作用的关系图, 以下分析不正确的是( ) D A. 是光合作用曲线, 是呼吸作用曲线 B.曲线 和曲线 的交点表示光合作用和 呼吸作用强度相等 C.b、c区表示呼吸作用的强度大于光合 作用的强度 D.阴雨天气a区域的面积会增大 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 光合呼吸识图专项训练 6.番茄维生素含量丰富,深受大众喜爱。某生物兴趣小组研究了其生理活动:图甲中的A、B、C分别表示番茄的某些生理过程,图乙是大棚内番茄种植密度与有机物制造和消耗的关系图。为了进一步探究番茄幼苗的生理活动,生物兴趣小组设计了图丙所示的实验装置。据图分析作答: 除了植物,其他生物的细胞如何获取能量呢? 通过摄取植物中的有机物来获得能量 其他生物如何使得有机物中的能量释放出来——也通过呼吸作用 光合呼吸识图专项训练 (1)图甲中根吸收的水分主要用于[ ](填写字母)表示的生理作用。 (2)当播种密度