期末考点预测强化练（广东专用）考点05：非连续性文本阅读 2025-2026学年统编版语文九年级上册

考点05  非连续性文本阅读

一、试卷整体结构预测

板块	分值	核心题型	考查核心
积累与运用	22-24 分	情境化古诗文默写、字音字形、词语运用、病句修改、名著阅读、综合性学习	语言积累与运用、传统文化认知、名著整本书阅读、信息整合与表达
阅读与鉴赏	46-48 分	文言文对比阅读、古诗词鉴赏、议论文阅读、文学类文本阅读、非连续性文本阅读	文言翻译与理解、文本信息筛选与整合、逻辑思辨与审美赏析、情感体悟
写作表达	50 分	命题 / 半命题作文	立意构思、叙事完整度、情感真挚度、语言表达与思维创新性
附加题	8 分	名著深度阅读（《水浒传》《儒林外史》	整本书阅读的深度理解与评价能力

二、各板块核心考点预测

1. 积累与运用

古诗文默写：以情境化理解性默写为主，高频篇目包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《行路难（其一）》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头（明月几时有）》《月夜忆舍弟》《左迁至蓝关示侄孙湘》等，需重点关注易错字、通假字及诗句情感与哲理。

名著阅读：核心聚焦《水浒传》（林冲、宋江、武松等典型人物形象、经典情节及主题）、《儒林外史》（讽刺手法、科举制度批判），可能结合文段考查人物性格、情节意义及艺术特色。

综合性学习：多围绕 “文化自信”“青春成长”“家国情怀”“科技与生活” 等主题，设计活动方案、演讲 / 开场白撰写、信息提取与观点表达等任务，强调实践与应用。

2. 阅读与鉴赏

文言文阅读：课内重点（如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《鱼我所欲也》）搭配课外浅易短文，考点集中在实词翻译、虚词用法、特殊句式、句子翻译及两文内容 / 情感 / 写法对比潮州市教育资源公共服务平台。

古诗词鉴赏：侧重意象分析、情感把握、手法赏析（如用典、对比、借景抒情），高频篇目同默写重点，需结合作者背景理解主旨。

现代文阅读：议论文常考论点、论据、论证方法与思路；文学类文本（小说 / 散文）侧重人物形象、情节梳理、环境描写作用、关键句深层含义；非连续性文本注重信息筛选、图表解读与建议提出。

3. 写作表达

作文以记叙文为主，主题聚焦成长感悟（如《那一刻，我读懂了______》）、亲情友情（如《温暖的力量》）、青春奋斗（如《我的青春里有______》）或传统文化（如《我与______的故事》），要求立意明确、细节生动、情感真实，鼓励结合自身经历与思考。

三、命题趋势分析

情境化与中考衔接：全卷贯穿真实语境，基础题用连贯文本串联，阅读题增加探究性设问，作文贴近生活与时代，与中考命题方向高度契合。

思维与素养导向：议论文阅读强化逻辑思辨，文学类文本突出审美与情感体悟，开放性试题占比提升，考查学生深度思考与表达能力。

传统文化与时代融合：古诗文、文言文与综合性学习渗透中华优秀传统文化，现代文与作文选取反映新时代精神的材料，引导关注现实与价值观塑造。

名著阅读深度化：从情节复述转向人物形象、主题思想、艺术特色及现实意义的深度理解与评价，强调 “整本书阅读” 效果。

四、高效备考建议

基础积累：整理易错字词、古诗文清单，结合语境理解记忆；精读名著，梳理核心情节、人物形象与主题，撰写读书笔记。

阅读提升：总结文言文翻译技巧与现代文答题模板（如议论文 “论点 + 论据 + 论证方法 + 作用”），每日限时练习，强化信息提取与概括能力。

写作训练：积累成长、亲情、文化、奋斗类素材，每周完成 1 篇作文，注重细节描写与结构完整，尝试修改升格，提升表达质量。

附加题突破：深入研读《水浒传》《儒林外史》，梳理人物关系、情节脉络与艺术特色，针对性练习名著深度阅读题。

阅读下面的文字，完成小题。

材料一

 ①何谓素养？素养不只是知识与技能，也包括知识之外的能力或心理状态，并且后者具有突出重要性。素养的核心在于反思性思考与行动，即要求行为主体回到自身，将自身作为思考对象，逐步调整自己的思考和行动。正如美国教育家杜威在《我们怎样思维》中所言，将获取知识、技能本身作为教育的目的是错误的。只有将知识、技能作为探究或“反思性思维”的副产品，才不会损害学生的智慧。

②网络素养作为素养的一种类型，亦同此理。学者关于网络素养的讨论众多，尽管没有统一的解释或定义，但逐步形成一些基本要素，包括网络知识、批判思维、自我管理、自我发展及社会交往等。可见，网络素养包含对个人的认知、技能、观念等的多维度要求。网络应用的知识与技能是网络素养的外在表现，其中蕴含着行为主体的思维方式和价值取向。网络素养应指向人的发展。因此，当前未成年人网络素养的培育与提升亟须转变理念、凝聚共识，在尊重未成年人成长规律的基础上建立可持续发展机制。

（选自《光明日报》2024 年1 月 2 日，有删改）

材料二

①北京市海淀区市民活动中心，工作人员面向居民开展普法教育，提醒家长强化监护人网络素养教育责任；天津市南开区、河北区等部门联动未成年人检察工作室，将法治宣讲平台由“线下”搬至“线上”；重庆市丰都县教委组织开展《网络成瘾预防与矫正》优秀课例评选活动……各地各具特色的宣传活动，为未成年人在网络空间健康成长提供有益引导。

②未成年人网络素养培育是网络文明建设的重要内容，也是加强未成年人网络保护的重要基石。“未成年人网络素养培育的根本，是尊重和保障未成年人在数字时代的发展权和参与权。”北京青少年法律援助与研究中心佟主任认为，要培养其适应网络环境、参与网络建设、应用网络技术的能力。

③“构建和完善阶梯式的网络素养框架，根据孩子不同的年龄和认知心理特点来进行网络素养教育。”北京师范大学新闻传播学院未成年人网络素养研究中心方主任建议，发挥学校的网络素养教育主阵地作用，开展网络素养教育课程，同时加强教师的网络素养培训。

（选自《人民日报》2024 年 5 月 28 日，有删改）

材料三